提高小学生数学口算能力的策略研究课题下半年工作总结报告.docx

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1、提高小学生数学口算能力的策略研究课题下半年工作总结报告 第一篇：提高小学生数学口算实力的策略探讨课题下半年工作总结报告 提高小学生数学口算实力的策略探讨课题下 半年工作总结报告 时间过得真快，提高小学生数学口算实力的策略探讨已经进入了课题实施的其次阶段，转瞬本学期又接近尾声，回顾本学期的工作，在课题探讨方面，还是做出了不少的的成果。下面就此课题的探讨中做简洁的小结。 一、制订支配，加强落实： 本学期开学初，制定了课题探讨工作支配，并在工作中围绕自己定的课题主动落实。并取得很好的成果，本学期是课题探讨以见成果，已经初见成效。 二、提高相识，加强学习： 本期来，我们课题组成员主动探究提高小学生口算

2、实力的途径和方法。首先加强课题的理论学习，本学期我学习有关课题探讨的理论学习4次，每月保证学习一次。通过理论学习，使自己的课题探讨有学问支柱，使自己在探讨的过程中，明确探讨方向。 三、本学期课题探讨成果： 课题组探讨老师通过这一学期的努力与课堂实践，全校各年段学生的口算实力有很大提高，口算习惯有也有明显的转变。看到这喜人的探讨效果，也更加坚决了本课题成员接着深化探讨的信念。在探讨中课题组成员总结出以下几点心得： 1. 培育学生良好的计算习惯。 首先，认真审题是正确计算的前提。其次，要大力培育学生认真书写，列竖式的习惯。再次，培育学生认真检查，独立验算的习惯。 2. 激发学生学习的爱好，营造快乐

3、学习的气氛。 1提倡口算的多样性。例如开展计算竞赛活动。往往能更好地调动学生学习的主动性，提高计算的爱好，到达提高计算精确率的目的。 2热忱激励学生，加强快乐学习的体验。 对于学生由于马虎出错，我们要热忱激励。首先要确定其特长，增加自信，再提出殷切的盼望，促其改正缺点。 3. 对比分析，反复练习，形成口算技能。 1 对于较为普遍或易混淆的口算问题，利用课堂最正确时间，通过典型错例的对比分析，使个别同学的教训转化为全班学生的共识，从而明晰学生的口算思维。 2 对于学生易口算错误的口算题，建立错题档案卡片，反复稳固练习，切实克服常犯的计算毛病，提高计算的精确率。 3 每天的教学保证确定的口算量，使

4、学生的口算实力由量变到质变，逐步形成口算技能，不断提高口算的速度和精确率，为学生的数学成果的提高打下坚实的基础。 4.运算定律的娴熟驾驭 交换律、结合律、支配律。其中乘法支配律用处广形式多，有正，与反用两方面内容，有整数、小数、分数的形式出现。 5.重视对学困生的辅导工作 老师应当做好对学生的个别辅导工作，对一些学困生在口算中出现的问题，更要刚好解决并认真分析错误缘由，关心他们改正错误。 四、做好资料的收集和整理工作： 课题探讨，是老师走向胜利的起先。探讨中的过程性资料，探讨阅历成果都要刚好的收集与整理。本学期，课题组成员的每月的案例与反思、教学设计、论文，集体备课过程资料、听课记录、听课反思

5、、各年级口算竞赛题及试卷、各年段口算练习题、各年段易错题都已刚好收集与整理，为后续的探讨做好理论基础。 五、存在的问题： 1由于课题中老师既要对学生每天进行口算训练，还要完成正常的教学任务，有时感到时间很惊慌。 2、课题组成员撰写论文的实力还不是很强，导致很多成果无法提炼为论文与同行沟通、切磋。 本学期的工作已经结束，在课题探讨过程中课题组成员也遇到很多问题和困惑，在今后的探讨中也会遇到更多的困难、更多的艰辛，但我们课题组坚信，靠着坚忍不拔、永不放弃的执着精神，在以后的探讨中定会取得更令人满足的成果。 陈 桂 珍 其次篇：提高小学生数学口算实力试验课题结题报告 提高小学生数学口算实力试验课题

6、结 题 报 告 一、 课题探讨的理论根据与现实意义 探讨背景 口算实力是每个人必需具备的一项基本实力，培育学生的口算实力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。在小学数学教学中，计算教学所占的课时居于首位，这足以说明计算教学的重要性。近年来，我们所听的优质课、公开课、观摩课大多是新课程新增的内容，如找规律，统计，视察图形等。当大家都把探讨的慧眼放在新增的教材内容时，我觉察孩子的计算实力下降了。通过平常检测和期末考试的质量分析状况也能看出，学生的计算实力普遍较低，这无疑给学生的进展造成了巨大的障碍。要快速有效的提高学生计算实力，更好的进展学生的思维，实行有效的措施和方法来培育

7、学生的口算实力，使学生的口算既精确又快速，从而到达新课程标准中所要求的娴熟程度并使计算方法合理灵敏。因此，如何提高学生的口算实力就成了小学数学教学探讨的重要问题。 二、试验的过程与措施 一明算理，懂法则 口算教学让学生在理解算理的基础上，撑握计算的法则，方法。其中，弄清算理是关键。如：小学一年级“凑十法的教学，可先让学生在老师的指导下，完成实物操作过程，通过摆布学具，及眼、耳、口多种感官的协同活动，关心学生形成丰富的表象，然后让学生根据操作过程说出自己的思想过程，为实现相识从具体到抽象的过渡做好准备。如：9+4可表述为：9和1组成10，把4分成3和1。9加上1得10，10+3得13；4和6 组

8、成10，把9分成6和3，4加上6得10，10+3得13.再经过9+3，9+5等的练习，概括出“凑十法的方法与规律：看大数，拆小数，看小数拆大数，先凑十，再加几。 这样经过感知视察，形成象。抽象概括三个学习阶段及相应练习。学生实现了从具体到抽象，又从抽象到具体的这一相识过程，既弄清了算理，又驾驭了法则，保证了初算的正确性。 二重视思维过程，形成技能技巧 口算实力的形成是一个渐进的过程，在理解法则阶段，学生总是进行着详尽的绽开式的思维过程，在形成计算技能的计算过程中，学生的思维活动是在逐层次的简略、压缩，计算的步骤逐步地简化，计算推理过程也慢慢简缩，到最终，由于计算技能的娴熟，一些简洁的计算能脱口

9、而出，实现计算思维活动的“自动化。 因此，在教学实行，先慢后快的原则，训练初期，侧重于法则的理解，和基本计算方法的的掌 1 握，只要求正确，不要求速度，着力于稳固口算学问的为技能的形成打好基础。随着学问的深化，在练习中让学生进一步理解算理，并加强算法指导，引导学生逐步简化思维过程，形成口算技巧。新大纲对口算教学的要求是：要引导学生在理解的基础上驾驭基本的计算方法，坚持经常练习，逐步到达娴熟。可见，要培育学生的口算技能，除了让学生驾驭算法外，还需要经常性的练习，做到每天练。 2、加强目的性与针对性的训练 首先，要加强基本口算的训练，只在实实在在地练好基本口算，才能切实地提高学生的计算实力。 其次

10、，易错的题目要及早预防，反复练习，探讨证明，学生在学习数学课程时，确定会出现具有普遍性的特殊错误类型，且与运用的教学方法无关。有些错误则是学生个人认知结构不完善所至。如老想着凑整，而全然不考虑运算依次。 其次，易混淆的题目对比练习，可增加培育学生的视察实力，增加的清晰性。 最终，要有意识逐步提高学生口算的速度。 3、训练形式要灵敏多样 首先，训练形式要分散，集中相结合。在平常要坚持分散训练，如每天做5分钟的“每天练。经过确定时间后，可进行集中训练，关心学生归纳方法，沟通学问之间的联系，实现由量变到质变的飞跃。 其次，口算形式灵敏多样，如;指名口答，集体抢答，开火车、对口令、连线、找挚友等。组织

11、口算竞赛或听算与视算等形式。 4、培育学生良好的口算习惯 1审题习惯。关心学生克服不审题，提笔就算的毛病。 2思索习惯。引导学生形成一种勤于思索，找寻最简法的心算。 3检验习惯，要培育学生认真负责的学习看法，养成自觉检验的习惯。 4改错习惯。培育学生主动分析自己的错误，并加以改正的良好 三、具体操作方法 老师抓基本口算、教方法、常训练。 一抓基本口算 小学数学教学中的口算分为基本口算、一般口算和特殊口算三类。这三类口算以基本口算的内容为主，基本口算必需要求娴熟，而娴熟的程度是指到达“脱口而出，其它两类口算只要求比较娴熟或学会。因此，教学时要留意抓好如下几个方面： 1、直观表象助口算。 从运算形

12、式看，小学低年级的口算是从直观感知过渡到表象的运算。如教学建立.5.5的表象：先出示装有块饼干，另外再准备块，让学生想一想，“两个0.5块饼干应当怎样表示？很快有学生说：“我拿两个半块饼就可以了老师再问：怎么样计算更快？学生很快说出：先算9块饼与2块饼合起来是11块饼，再把两个半块合起来又是一块，最终11加1就得12块饼了。老师表扬了这个同学说得好，这样，表象建立了，口算的精确性也就有基础了。 2、理清算理助口算。 基本口算的教学，不在于单一的追求口算速度，而在于使学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地驾驭口算的基本方法。因此，应重视抓好算理教学，例如教学998521050时，要从实际操作入

13、手，让学生理解。并画出口算998521050的思维过程图。在学生充分理解了算理的基础上，简缩思维过程，抽象出进位加法的法则：“看大数，分小数，凑成整百或整千数，再加几。最终，再引导学生想一想“998+52怎样算。这样，学生理解了算理，亦就驾驭了口算的基本方法。 3、说理训练助口算。 抓好说理训练，能使学生有效地驾驭基本口算，培育学生思维的灵敏性。 二教给学生方法 1、用“凑十法口算。 根据式题的特征，应用定律和性质使运算数据“凑整： 1加数“凑整。 如.0.？启发学生：几个数相加，假如有几个数相加能凑成整数的数，可以调换加数的位置，把几个数相加。 2运用减法性质“凑整。 如.0.，启发学生说出

14、思索过程，说出几种口算方法并通过比较，让学生总结出：从一个数里连续减去几个数，假如减数的和能凑成整数的数，可以把减数先加后再减。这种口算比较简便。 3连乘中因数“凑整。 如.，与的积是，可干脆口算出结果是。 2、运用“分解法口算。 就是把题目中的某数“拆开分别与另一个数运算，如.，原式变成.。 3、运算定律的娴熟运用 各种运算定律的娴熟运用是提高计算实力的主要途径。如乘法支配律的运用，不仅可以提高计算速度，还可以提高计算的精确度。如：44.899+44.8运用乘法支配律就是：44.8100=4480，既快 3 又精确。 4、运用一些速算技巧进行口算。 1首同尾合的两个两位数相乘的乘法速算。即用

15、其中一个十位上的数加再乘以另一个数的十位数，所得积作两个数相乘积的百位、千位，再用两个数个位上数的积作两个数相乘的积的个位、十位。如：作个位、十位、作百位。 2头差尾合的两个两位数相乘的乘法速算。即用较大的因数的十位数的平方，减去它的个位数的平方。如：。 3接受“基准数速算。如可选择为基数，先把每个数与基准数的差累计起来，再加上基数与项数的积。 4驾驭一些运算规律。例如，两个分母互质数且分子都为的分数相减，可以把分母相乘的积作分母，把分母的差作分子；两个分母互质数且分子相同，可以把分母相乘的积作为分母，分母相减的差再乘以分子作分子，等等。 5、熟记常用数据。 如：各自然数的平方数；分母是、的最

16、简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化；圆周率近似值3.与一位数各自的积。 6、留意避开题目的错误信息 如：254254，这类题，学生往往一看到题目，就接受到“254的剧烈信息，往往会用“254来除以“254，这类题要求学生认真审题外，避开接受剧烈的错误信息，常进行强化训练，熟能生巧，避开出错。 四、通过试验探讨出了一套有效训练学生口算实力的方法和途径 一教学中，要紧紧依靠教材，根据教学大纲要求，结合学生年龄特点和现有智力水平进行教学。讲清数字与数位的关系，数和形的关系，数量与数量之间的关系。协作教具、学具的运用，从直观教学入手，逐步培育学生的抽象规律思维实力，激发学生口算的主动性，形成习

17、惯，提高计算实力。 二练习中应接受口算、笔算相结合的方法。 在计算时，让学生先说出口算方法，再让学生说一说笔算方法。通过这样的练习，使学生了解口算与笔算的联系与区分，对新学问加深记忆。 三在进行口算练习时，要留意因材施教。同一个班的学生，计算实力不完全相同。假如用一个标准要求，有的学生就会精力过盛无所事事；有的学生就会完不成任务，失去练习的信念。因此，口算练习题的设计要有确定的坡度，适应不同层次学生的需要。对不同的学生要有不同的要求，使学有余力的学生吃得好，学习有困难的学生吃得了，并在原有的基础上得到提高。 四科学支配口算训练口算训练要有支配性和系统性 新课标对各年级的口算教学都有明确的要求，

18、老师应据些有支配有步骤地组织教学与训练，把口算教学贯穿于整个小学阶段的学习之中。对于何时练什么内容，要做到心中有数，要持之以恒，坚持每天练。 第三篇：如何提高小学生口算实力探讨 如何提高小学生口算实力探讨课题探讨阶段小结 城关镇北街小学 张居玲 本学期，我们组申请了新乡市基础教化科研课题：如何提高小学生计算实力探讨。在平常工作中，我努力做到以课题探讨的要求指导平常的教学实践，把教改实践的阅历刚好加以总结、沟通和完善。加强了课堂教学改革的探讨，转变学生学习方式，促进老师教学水平和教学质量的提高。 作为一年级数学老师，我把探讨重点放在口算教学方面。口算教学在小学数学教学中有着举足轻重的作用，一年级

19、是打好口算基础的重要时期，它将干脆影响着学生今后的计算实力。而一年级的小学生由于年龄小，心理进展还不成熟，因此，在计算练习中出现错误是常有的事。 一、分析学生口算错误的缘由 孩子在口算中出现错误的缘由是多方面的，具体总结如下： 1、心理方面的缘由 小学生感知事务是比较笼统的，不够具体，往往只留意到一些独立的事物，不能觉察出事物之间的联系及特征，因此缺乏对事物间的整体相识。有时在进行口算练习时，有些学生还没看清数或运算符号，就将答案脱口而出了。 2、非智力因素的影响。 一年级学生太小，不能相识正确口算的重要性。本身对口算缺乏爱好，加上机械重复的训练更是嫌麻烦，便不加思索的信口乱说。再有良好的学习

20、习惯还没有完全养成，写作业时边做边玩，不能集中思想的口算；书写时不规范、字写得很马虎，算后又担忧心检查计算，都是计算错误的缘由。 二、提高学生口算实力的方法 大纲指出：“培育学生的计算实力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔算的基础，也是计算实力的重要组成部分。 口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆，干脆算出得数的计算方式，所以，要提高学生的计算实力必需打好口算的基础。为了预防学生口算出错，提高学生的口算实力，让学生正确快速的进行口算，我在教学中可以实行以下的几种方法，产生了较好的效果： 1、口算方法归纳总结法 在小学一年级，特别是20以内的进位加法是加减法口算重点，也是难点。只要将2

21、0以内的口算驾驭得特殊娴熟，那么更难一些的口算就没有多大的问题了。在教学20以内进位加法时主要用的教学方法是用“凑十法，也就是“看大数，分小数，凑满十，加剩数的方法。 (1)、归纳算法，“凑十法。(2)、引导学生找出“9加几题的规律：第一个加数都是9，其次个加数越来越大，和也就越来越大；和个位上的数比其次个加数少1。 2、练习形式多样法 由于口算题不同于解决问题，它没有生动的情节，比较的枯燥单一，因此很难吸引学生的留意力。“爱好是最好的老师，重复机械的训练，会使学生产生乏味感，简洁疲乏和厌倦，激发不起训练的爱好，所以在口算练习时，只有形式多样，才能充分调动学生学习的热忱。在平常，家长留意接受多

22、种方法来进行口算练习，例如看口算卡片以开火车的形式干脆说出得数、对口令、夺红旗等数学玩耍，还有如自算自己在书中找口算题，规定时间内看自己能算对几道、互算同学之间互相出题，互相通过对比，来提高口算实力、口算竞赛、抢答案等竞赛的形式，以增加练习的趣味性，不断提高学生的口算实力。此外，除了在课堂上的练习之外，还可以建议孩子们在生活中运用，比方：孩子跟父母外出购物时，关心家长口算用的钱数等，让父母把10以内的加减全部做成卡片,每天练习,这样就不会感到口算枯燥了。 3、口算练习要做到持之以恒 口算要做到正确娴熟，必需坚持做到每天练。我的做法就是每天利用课前三至五分钟的时间让学生听算20道口算题。信任只要

23、持之以恒、坚持不懈的练习，日积月累总会有进步的。 4、养成良好习惯，保持口算的正确性。 口算中出现的错误，我们大多都认为是孩子马虎大意等不良习惯造成的。因此，良好的习惯是提高计算实力的保证。然而这些好习惯不是天生就有的，也不是一朝一夕就能养成的，而是要通过长期以往有目的地训练，才能培育出这些好习惯。因此，在教学过程中老师要随时对学生进行教化，教化他们养成“看清题目、计算细致、书写整齐、自觉检查的良好习惯，努力歼灭计算错误，提高口算正确率。 总之，要提高一年级学生口算的正确率，是一项艰苦细致的工作。只有坚持不懈的过程，在口算练习中逐步形成数学思想和方法、驾驭算法、理解算理、形成技巧、养成良好习惯

24、，才能到达提高口算实力的目的。 如何提高小学生口算实力探讨课题探讨 其次阶段工作支配 城关镇北街小学 张居玲 一、课题探讨的主要目标 一学生方面： 1、调动学生的学习主动性，组织学生阅历探究、练习、反馈的全过程。 2、让学生驾驭算法，明白算理,提高计算的精确性，促进学生计算实力的进展。 3、培育学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析、检查验算、总结反思的良好习惯。 二老师方面： 1、通过探讨，深化理解计算教学中所蕴涵的数学本质思想，积累学生出现的错题，分析错误缘由，并以此为突破口，提高计算教学的实效性。 2、通过探讨，促进老师不断改良教学方法，形成计算教学独有的个人风格。 二、探讨

25、的内容及措施 新课程对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算, 而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，削减单纯的技能性训练，避开繁杂计算，并且把它和新课标中所提倡的生活实际、情感看法结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的依靠仿照和记忆，转化成一个生动、主动和富有创建性的过程，让学生学习生活中的数学。基于此，我们要探讨的内容如下： 1、促进学生良好计算习惯养成的探讨。 有的学生计算实力低，当然有概念不清、没有真正理解算理、没有娴熟驾驭算法等缘由，但没有养成良好的计算习惯也是重要缘由之一。我们认为，要想提高学生的计算实力，

26、首先要培育学生良好的计算习惯，让学生驾驭一些方法。 1造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的缘由。 2找寻能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略。 以口算实力训练为突破口，加强学生口算训练。在每天中可以支配35分钟的口算训练，使口算成为学生每天的必修课，养成每天算的好习惯。 在减负的前提下，限制确定的训练量，培训学生确定的数感实力。 在重视学生思维实力训练的同时，对学生数学计算训练重视训练把握基础性，突出针对性，找寻规律性，适当综合性。 2、利用课堂教学提高学生计算实力的探讨。 有关计算方面的基础学问广泛分布于小学数学的各册教材中，要求每位数学老师必需熟识各册教

27、材的教学要求，根据小学生的认知规律、年龄特征以及学问基础细心设计教案，灵敏调控教学过程。在强化基础学问的同时，还要留意培育实力，进展智力，力求到达最正确的教学效果。 探讨措施： 1、剖析数学新课程试验课堂教学案例，按照新课程理论对案例进行剖析。 2、开展教学探讨反思活动，在老师日常教学中不断探讨，不断反思，积累教学胜利的案例。 3、开展以提高学生计算实力为主题的课堂教学研讨活动。 4、做好常规教学工作，从微小环节做起。 1加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探究，透彻理解算理驾驭法则。 2平常练习严要求，养成好的计算习惯。 3培育学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析的良好习惯。

28、 4培育学生自觉检查验算，独立订正错误的习惯。 5培育总结反思的习惯。学生建立一本错题本，平常作业中的一些错例，摘录在自己的错题本上，并写出产生错误的缘由和订正的方法，学生之间互相沟通，经常这样做可以吸取平常的教训，在以后的学习中避开或削减错误的产生。 6加强练习，运用多种形式，使学生形成娴熟的技能技巧。 7收集错题类型，做到对症下药。每堂新授课可以加入前一天作业中的易错处，让学生改错。几节新授课后，在练习课中支配一节特地以改错类型的课，以稳固、运用新学问为主要任务，目的是刚好针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生精确驾驭新学问，并在改错中化学问为实力。 课题在本阶段所要解决的问题

29、： 1、老师在计算教学中的教学理念。 2、老师在计算教学中的教学方法、教学技巧 3、要培育学生的计算爱好，变更学生的计算习惯。 4、以提高学生数学计算速度和计算正确率，提高学生的计算实力。 课题探讨的重点、难点 本课题重点探讨新课程理念指导下的数学课堂教学中培育学生良好的计算习惯，促进学生对计算方法的驾驭，难点是提高学生数学计算的正确率，使之到达确定的娴熟程度，并逐步做到计算方法的合理和灵敏。 三、课题探讨的方法： 1、案例探讨法：老师记录课题探讨过程中的典型案例，进行定性定量分析，抓住典型案例，多次、重复完成，进行分析反思，探寻共性规律。 2、文献探讨法。学习与本课题相关的基础理论，并在科学

30、理论的指导下来探讨分析。 3、调查法：深化课堂教学实践进行实地调查，找寻错误的缘由。 4、行动探讨法：深化课堂，深化教研组，在调研中觉察问题，针对问题探讨对策，计算教学；开展教学探讨课竞赛，给老师供应展示沟通的平台。 5、通过个案探讨，觉察、整理、提炼、归纳，找出开展计算教学中的特色做法，找出具有普遍意义的、有借鉴价值的先进阅历，宣扬推广，为提高计算教学的针对性、有效性供应关心。 6、阅历总结法。搜集整理课题探讨材料，总结、分析课题探讨的阅历，形成课题探商量文。 第四篇：如何提高学生口算实力的探讨课题阶段性总结 怎样提高学生计算实力科研课题阶段性总结 对于“ 提高学生计算实力的探讨的课题探讨，

31、在实际教学中，我总结出了几点提高学生计算实力的措施，主要 做法如下： 一、 坚持培育学生的计算爱好 学习爱好是学习爱好最活跃的心理成分之一，他是推动学生努力学习的一种内部动力。学生的学习，特别是小学生的学习，完全是靠这爱好来学习的，这个时候的孩子没有太多的自制力。假如这时老师教学有方，引导得法，使学生在数学学习中获得满意的快感，那学生的爱好就会随这这种快感而不断的强化，到达教学的目的。 首先，计算的形式要更加多样化。有一句歌词可以在这里借用一下：就算是山珍海味老吃也会烦。学习也是这样，单一形式的重复会让学生的学习热忱减退，影响学习效果。于是，在计算练习中，我实行了许多方法，我自制了许多口算卡片

32、用于学生的视算，同时还进行听算训练和学生自己编口算题练习，并让同桌学生交换练习，学生的学习热忱一下就调动出来了。 其次教学活动中，接受分组竞赛及自我竞赛的方式激发学生对计算的学习爱好。如：让学生抢答口算题卡等，让学生乐此不疲。 二、坚持每天进行计算训练 由于课程支配，每天只有一节数学课，不行能只用来训练计算。但是计算训练是一个必需长期坚持的工作，于是在上每节新课之前，我都坚持做5分钟各种形式的计算训练。同时，每天让学生回家做20道计算题，这样就能够保证这个工作的持续性。 三、坚持分散集中经常练。 计算训练不是一朝一夕能到达的，学生计算实力的提高也不是能够看到立竿见影的效果的，它是要长期进行训练

33、的。 四、坚持让学生理解并娴熟驾驭计算的算理。 教学大纲中明确指出：“要引导学生在理解算理的基础上驾驭基本的计算方法。在教学过程中，不仅要让学生在本子上算，最重要的还是要让学生说，只有让学生在说的过程中理解计算算理，简化思维方法，形成对学生来说最好用的计算技巧。 五、坚持教会学生驾驭计算技巧有的算式，特别是学生学过的一些连加、连减、加减混合的算式，有的有简便运算时，可根据运算定律等进行改写，从而加快运算的速度，到达化繁为简的目的，驾驭计算的技巧。如：24+37+6=？那么就可以让学生视察一下，先算24+6=30，再算30+37=67要比从左到右依次计算要简便一些，以此来提高学生的计算水平。 六

34、、坚持培育学生良好的计算习惯 在小学学习中，最重要的就是学习习惯的培育，计算作为学习的一部分也不例外。在计算训练中，要培育学生具有“三心，即细心、用心、专心。十学生具有良好的特性品质和良好的学习习惯。如：在做计算练习中，决不做其他的事情；争取一次正确，尽量避开计算大量出错；要熟识算理；对乘法口诀必需背得滚瓜烂熟等等。 计算是一项长期进行的教学任务，要想真正提高学生的计算实力与计算技能，要经过一个懂理、会算、娴熟、敏捷的过程。要根据学生的年龄特点制定灵敏多样的训练形式，要从激发学生的学习爱好入手，要好玩味性，只有这样，才能真正到达培育学生计算实力过硬的目的。计算实力的培育，不是一件轻而易举的事，

35、而是贵在坚持每天练习，才能逐步培育学生良好的计算习惯，从而全面培育学生的计算实力。 第五篇：如何提高学生口算实力的探讨课题阶段性总结 如何提高学生口算实力的探讨课题阶段性总结 李素萍 对于“ 提高学生口算实力的探讨的课题探讨，在实际教学中，我总结出了几点提高学生口算实力的措施，主要 做法如下： 一、 坚持培育学生的口算爱好 学习爱好是学习爱好最活跃的心理成分之一，他是推动学生努力学习的一种内部动力。学生的学习，特别是小学生的学习，完全是靠这爱好来学习的，这个时候的孩子没有太多的自制力。假如这时老师教学有方，引导得法，使学生在数学学习中获得满意的快感，那学生的爱好就会随这这种快感而不断的强化，到

36、达教学的目的。 首先，口算的形式要更加多样化。有一句歌词可以在这里借用一下：就算是山珍海味老吃也会烦。学习也是这样，单一形式的重复会让学生的学习热忱减退，影响学习效果。于是，在口算练习中，我实行了许多方法，我自制了许多口算卡片用于学生的视算，同时还进行听算训练和学生自己编口算题练习，并让同桌学生交换练习，学生的学习热忱一下就调动出来了。 其次教学活动中，接受分组竞赛及自我竞赛的方式激发学生对口算的学习爱好。如：让学生抢答口算题卡等，让学生乐此不疲。 二、坚持每天进行口算训练 由于课程支配，每天只有一节数学课，不行能只用来训练口算。但是口算训练是一个必需长期坚持的工作，于是在上每节新课之前，我都

37、坚持做5分钟各种形式的口算训练。同时，每天让学生回家做20道口算题，这样就能够保证这个工作的持续性。 三、坚持分散集中经常练。 口算训练不是一朝一夕能到达的，学生口算实力的提高也不是能够看到立竿见影的效果的，它是要长期进行训练的。 四、坚持让学生理解并娴熟驾驭口算的算理。 教学大纲中明确指出：“要引导学生在理解算理的基础上驾驭基本的口算方法。在教学过程中，不仅要让学生在本子上算，最重要的还是要让学生说，只有让学生在说的过程中理解口算算理，简化思维方法，形成对学生来说最好用的口算技巧。 在练习20加法时涉及到了“凑十法，如8+4=？让学生完好得表达过程很重要：把4分成2和2，8和2凑成10，10

38、+2=12。通过这一过程，还为学生编出了一条顺口溜，关心学生理解凑十法：看大数，分小数，先凑十，再相加。20以内的退位减法要用到“破十法，如12-8=？让学生娴熟表达：把12分成10和2，10-8=2，2+2=4。从而推广到更大的数的加减口算题。 五、坚持教会学生驾驭口算技巧有的算式，特别是学生学过的一些连加、连减、加减混合的算式，有的有简便运算时，可根据运算定律等进行改写，从而加快运算的速度，到达化繁为简的目的，驾驭口算的技巧。如：24+37+6=？那么就可以让学生视察一下，先算24+6=30，再算30+37=67要比从左到右依次计算要简便一些，以此来提高学生的口算水平。 六、坚持培育学生良

39、好的口算习惯 在小学学习中，最重要的就是学习习惯的培育，口算作为学习的一部分也不例外。在口算训练中，要培育学生具有“三心，即细心、用心、专心。十学生具有良好的特性品质和良好的学习习惯。如：在做口算练习中，决不做其他的事情；争取一次正确，尽量避开口算大量出错；要熟识算理；对乘法口诀必需背得滚瓜烂熟等等。 口算是一项长期进行的教学任务，要想真正提高学生的计算实力与口算技能，要经过一个懂理、会算、娴熟、敏捷的过程。要根据学生的年龄特点制定灵敏多样的训练形式，要从激发学生的学习爱好入手，要好玩味性，只有这样，才能真正到达培育低年级学生口算实力过硬的目的。口算实力的培育，不是一件轻而易举的事，而是贵在坚持每天练习，才能逐步培育学生良好的口算习惯，从而全面培育学生的口算实力。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页