幼儿园拼音e的教案(5篇).docx

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1、 幼儿园拼音e的教案(5篇)幼儿园拼音e的教案篇一/span 适用范围：复习字的偏旁、构造，正反义词，以及声母与韵母的相拼。 嬉戏预备：有生字的金牌，花形卡片 操作过程： (1)导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗?让我们来做一个找朋友的嬉戏。 (2)如，第一册识字4，在学了生字后，请学生找一样偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。 一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友?” 拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”妈咪-爱婴网：幼儿园教案频道 大家说：“对对对，拔是打的好朋友。”最终大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。 又如，教师可以做

2、几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”， 大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。” 挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有一样偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。 找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。” 找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。” (3)教师也可以预备一些声母或韵母一样的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中一样局部的字手拉手，交朋友。还可以教师预备字型构造一样的或能组成词语的两个生字，预备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。 (4)这样在嬉戏中能激发学生的学习兴趣，在嬉戏中稳固所学学问。 幼儿园拼音e的教案篇二 /span 适用范

3、围：/span 本嬉戏适用于每课的稳固及单元、阶段性复习时使用。适用的内容以从读为主，可以是拼音字母、音节、音节词、偏旁、生字、词语等等，本嬉戏的道具简洁，情境化的设置和竞赛化的体制极大地调动了学生参加的热忱，效果明显。 嬉戏预备： 嬉戏场地可安排在教室前、后的走道上。预备两根长绳和一些废旧的纸板小箱。两根长绳用以设置嬉戏情境，长绳一拉即代表小河两岸。废旧的纸板小箱用来作石头，上面粘上生字或词语卡片。固然，在实际中这样操作会比拟麻烦，所以我们可以采纳最简洁价道具来到达事半功倍的效果，石头可以用纸张来代替，一张纸代表一块石头，预备10张，上面事先打印好需要朗读的内容。 操作过程： 导语：小朋友，

4、通过学习我们已经把握了很多学问。现在就让我们四人小组一起合作去渡过学习上的难关吧，比比哪个组能够顺当到达成功的此岸。 生齐：“嘿嘿嘿，加加油，大家一起来过河。” 1.给全班分为若干个四人小组，选出组长，并由小朋友自行设计命名，如：飞毛腿小队、可乐小队等等，便以增加小组间合作竞赛的气氛。 2.先选派一个四人小组进展嬉戏，其余小组分别站在绳索两端观赛。 3.四人小组的四个小伙伴根据先后挨次依次“过河”。一人嬉戏时，其余三位小伙伴站在起始线外等待。 4.嬉戏时，一位小朋友只要能大声读准前面“石头”上的内容，便可以踩到相应的“石块”上。 5.若读精确，全班小朋友：“对对对，(再跟读一遍)”。(拍手)

5、6.若读得不够仔细精确，全班小朋友：“错错错!好好想，我来帮!”(个别举手发言) 7.每人每次过桥都会遇到10个困难，若小组内四位同学都能顺当过桥，则嘉奖人手一张奖券。 8.若小组内个别学生遇到了困难，致使自己不能正常过河的，则扣除小组相应奖券数。 9.“小石子”上的认读内容需要常常调换。最终依据得票凹凸，评比合作小组。幼儿园拼音e的教案篇三 /span 适用范围：/span 用于复习稳固拼音字母、音节、生字、词语等。 这个嬉戏适用范围比拟广，所做预备也比拟简洁，这种嬉戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比拟适合复习稳固阶段运用。 嬉戏预备：相关字母、声母卡片 操作过程： 1.做这个嬉戏

6、可以依据不同的内容采纳不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。 2.导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。 开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。 3.在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词。 师：请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。 谁说错了，火车就停下。 师：哪个修理员来帮着修理一下? 选其他组的修理员修理(重读字音、字母)，修理好了连续开。 幼儿园拼音e的教案篇四 /span 教学目标:/span 1、知道学习汉语拼音

7、能帮忙识字和阅读，学习一般话。要学英雄语拼音。/span 2、学会aoe三个单韵母，认清形，读准音。/span 3、熟悉声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。/span 4、会在四线格内抄写aoe三个单韵母。/span 教学重点:aoe的发音和韵母带调读。/span 教学难点:e的发音及aoe的其次声和第三声。/span 课前预备:投影片和字母卡片(带声调，不带声调)/span 教学时间:2课时/span 第一课时/span 课时目标:知道学拼音的用处，学会单韵母a，熟悉声调符号，在教师的指导下学读四声。/span 教学过程:/span (一)谈话揭题。/span 小朋友，从今日起我

8、们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了!能帮忙我们识字、读书，还会说一口好听的一般话，想学吗?大家肯定要专心地学。/span 我们一起来学首儿歌:学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好一般话，看谁学得顶呱呱!/span (二)教学单韵母a。/span 1、看图说话引出a:说说图上画了谁?她在干什么?/span 学说图意:小朋友学唱歌，aaa。教师范写a。/span 2、你们瞧!图上的小朋友唱歌时，嘴巴是张得大大的。/span 3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生仿照发音，教师边检查边领读。/span 4、发音要领:发音时嘴巴张大，唇形自然，声音洪亮。教顺口溜:张大嘴巴，aaa。/spa

9、n 5、看投影片记字形。/span 掩盖a的字形，与小姑娘的头部重合。看看a的外形像什么?(a像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。)抽拉投影片，使a和小姑娘头局部离。/span 用儿歌帮忙记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁?就是aaa。”/span (三)教学a的四声。/span 1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。(出示)它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们依据符号读韵母。/span 2、戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。(教师发音，学生跟读。)/span #225;戴上了其次顶从左下到右上的帽子，就是其次声。读

10、的时候就像有人问你话，没听清时，你会问:“#225;，你在说什么?”就是这个音。领读，仿照，轻读，读准#225;。(用手势助读。)/span 戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，外形像个钩。(教师发音，学生跟读。)/span #224;戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像赞叹:“#224;，你来了!”/span 3、学生以手势助读，也可以用简明准确的儿歌帮忙记忆。/span (四)指导看书，读书。/span 1、指导看书。今日我们学习的内容在书上什么地方?(翻开课本，找到汉语拼音第一课。)/span 2、边看图边读课文。集体反复练

11、读2-3遍，再指名读。/span (五)学写单韵母a。/span 1、熟悉四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。(出示四线三格，让学生数一数有几/span 根线几个格子。三格，就似乎是三层楼房。记住，a就住在二楼。写的时候要遇到上下线，而且要一笔写成。/span 2、教师范写，学生书空。/span 教师边写边讲，留意:a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最终向右边稍弯一点儿，不要太长。/span 3、学生上黑板试写a，讲评。/span (六)稳固练习。/span 我们一起来做汽车爬山坡的嬉戏。/span 总结:这节课，我们先看图，说清了图意;再

12、学习a的发音和声调;接着我们读了课文;最终还学习了在四线格中正确书写a。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。/span (七)课堂练习与作业。/span 1、提示留意写字时坐与执笔姿态。“预备”开头。/span 2、在四线格中正确地描写a。/span 其次课时/span 课时目标:学会oe两个单韵母，在教师指导下正确认读带调的3个单韵母。/span 教学过程:/span (一)复习检查。/span 1、用卡片认读a，说说你是怎么记住这个字母的?(圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁?就是aaa。)/span 2、用卡片出示四声符号，说说它们各是第几声。/span 3、用卡片认读带调韵母a。/s

13、pan (二)教学单韵母o及其四声。/span 1、出示投影片:说说图上画着什么?它在干什么?(一只大公鸡，清早喔喔啼。)教师范写。/span 2、发音要领:发音时嘴张得比a小些，上下嘴唇收拢成圆形，气从嘴里自然流出，声音洪亮。/span 顺口溜:圆圆嘴巴ooo。/span 3、教师范读，领读，看口形。/span 4、练习o的四声，在语言环境中学习。/span 公鸡喔喔啼。#243;原来是这样。现在我懂了。#242;真是太惊奇!/span 5、指导o的描写及其书空:o一笔写成，从右上起笔写成半圆后连续往上写，与起笔处相接。/span (三)教学单韵母e及其四声。/span 1、出示投影片:说说

14、图上有什么?在干什么?(一只大白鹅在水里游来游去。)范写e/span 2、半扶半放，用学o的方法学e及其四声。/span (1)发音要领:发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。顺口溜:扁扁嘴巴eee。/span (2)跟教师读时要留意什么?(认真看口形)范读、领读。/span (3)练习e的四声。单韵母。大白鹅#233;#233;#233;。真恶心。肚子饿#232;#232;#232;。/span (4)指导e的书写。一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。/span (四)复习稳固。/span 1、用卡片打乱挨次读aoe。/span 2、打乱带调单韵母卡片，开火车读。如:#225;#

15、232;#233;#224;-/span 3、猜字母，如:圆脸小姑娘，小辫右边扎。像个圆圈是什么韵母?白鹅倒影是什么韵母?/span (五)课堂作业。仔细描写oe。/span (六)布置回家作业。打乱挨次读aoe的四声。/span 幼儿园拼音e的教案篇五/span 活动过程:/span 1、教师可以从生病去医院看病时，医生让小朋友怎样张嘴，发什么声音开头，引出a的发音，继而引导幼儿学习。 (利用儿歌“大公鸡，喔喔叫，小朋友们起床了，早睡早起身体好。”导入教学，问问幼儿公鸡打鸣怎么叫，从而引出拼音o。) 2、a音的学习:发音时，口翻开，舌位低，舌头居中心，唇形呈自然张开壮，始终到发音停顿才能动唇

16、。“啊”和“a”音一样。 (o音的学习:发音时,口半开，舌位半高，舌头后缩，双唇拢圆。“喔”的音拖长些就和o的音一样。) 3、a外形的学习:教师可以请小朋友说说a看起来像什么。然后，在黑板上画一个扎辫子的小女孩的侧面头像，并说明，头部像a的外形，头像左半圆，小辫子像竖右弯。(o外形的学习方法与a一样) 4、a四声的学习:(1)先熟悉声调符号，明确声调符号的作用。教师可以说一些同音词汇，让幼儿体会体会，声调不同，音不同，实际的词汇就不同，意思也不同。例如，杯子和被子。(2)学习a的四声。第一声，起音高高一路平;其次声，从中到高往上升;第三声，先降后升;第四声，一路降低。在本次活动中，幼儿第一次接

17、触声调，教师要充分发挥图及动作示范的作用。例如，教师可以借助描述、带着幼儿想象汽车上下坡的样子来学习、记忆四声。如“汽车平走aaa(一声)，汽车上坡aaa(二声)，汽车下坡又上坡(三声)，汽车下坡(四声)。”叙述故事的过程中，留意把拼音读准，突出声调，尤其是在读a的三声的时候，留意夸大，突出声调的先降后升，让孩子体会声调的变化。 (o声调的学习:请幼儿跟着教师说一说o的四声，然后分别解释一下在什么状况下我们会这么说，在理解的根底上学习、记忆。) 5、在故事阅读时，教师留意引导幼儿观看小白兔的表情，揣摩心情，从而精确读出a,o的不同声调及其表示的语气。 6、学习写韵母a,o 1. 熟悉手。 j通

18、过提问引导幼儿知道每个人有两只手，一只左手，一只右手。 “宝宝们，你们知不知道我们每个人有几只手啊?” “伸出来让教师看看是哪两只手。” k找一找手掌、手指。知道手上白白的、光光的、平平的局部是手掌，手掌上方连接的五根长长的“小棒”就是手指。 2. 听儿歌:教师边做动作边缓慢地念一遍儿歌，让幼儿依据动作初步体会儿歌内容。 j一只手，两只手:先伸出一只手，再伸出另一只手，五指张开。 k握成两个小拳头:双手握拳。 l小拳头，伸出来:伸展拳头，张开五指。 m长出十个小朋友:随便摇摆十根手指。 3. 学儿歌。 引导幼儿跟教师一起做动作，并分句跟读，学习儿歌二至三遍。 j边做动作，边跟读。 “宝宝们和教

19、师一起来念一念儿歌，边念儿歌边试着动动你的小手，看看它们是不是听你的指挥。” k听儿歌，做动作。 “下面，教师来念儿歌，不做动作了，宝宝们听儿歌来做做动作，看看你们的小手听不听话。” l看动作，念儿歌。 “我们再换一换，教师做动作，你们念儿歌。” 4. 念儿歌。 让幼儿两两相对，教师领读，幼儿边念儿歌边做动作，体验乐趣。 “宝宝们的儿歌都念得真棒，请你也念给自己的好朋友听一听吧!” 5. 延长:嬉戏“小手开花” “我的小手会开花，开了几瓣花?开了五瓣花/十瓣花。” 记录与反思: 1. 儿歌两只手原本共有八句，前四句即本活动学习的内容，后四句主要是教育幼儿勤洗手、讲卫生，而这一内容在前段时间已给

20、幼儿上过了。另外，我感觉八句儿歌对于低幼儿童好像有些简单。因此，我对儿歌内容进展了调整，只截取了儿歌的前四句让幼儿学习，并将教学重点放在了熟悉手上。 2.在幼儿学习儿歌的过程中，我发觉幼儿边看教师做动作、边听教师念了一遍儿歌后，很快就把握了儿歌内容。其中，幼儿对一、四句的把握最快。 3. 在最终的延长嬉戏中，幼儿的参加积极性不太高。首先，幼儿在学习了儿歌后已有一些分心;其次，幼儿可能对五和十的数字概念还不清晰，再次，幼儿还可能对“瓣”这一量词不理解。平常我们通常会更普遍地说“几朵花”，而不太说“几瓣花”这类书面语。由此，我觉得幼儿，尤其是低幼儿童的嬉戏必需留意使用语言的口语化，以便幼儿理解和参加。