学习低年级语文教学策略体会.docx

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1、 学习低年级语文教学策略体会_小学低年级安全教育发言低年级语文教学课改心得感悟范文 进入新一轮的根底教育课程改革以来，广阔教师更进一步熟悉到了学生是学习活动的主体，所以在课改的过程中放手让学生自己去学，在此过程中存在了一些问题，假如这些问题得不到彻底的解决，将会对小学语文教学工作的进展特别不利。 新课改提倡学生的自主学习，所谓自主学习就是要将学习交给学生，使学生通过自己情愿实行的方式去获得所要把握的学问。这确定会增加学生的学习兴趣，促进学生对学问的把握。但有些教师担忧假如把课堂交给学生，让学生进展自主学习会影响教学的进度，使教学任务不能顺当地完成。教师存在这种思想，必定会使学生的自主学习流于形

2、式，仅仅成为课堂的一种装饰。还有些教师认为，所谓自主学习就是要将课堂彻底交给学生，教师的指导越少越好，于是，当学生进展自主学习时，这些教师往往无所事事，甚至做于当堂课无关的事情。 在课改教学中，有些语文课堂上，学生就是按导学案的设计学习，学生把导学案看作是试卷对待，有些学生把课文泛泛地读一遍，就做下面的环节，不能到达预期的效果。有的教师为了合作而合作，大大小小的问题都让学生合作争论，给人感觉学生很“忙”，课堂一场“活泼”。还有，小学课改惯用的一种教学模式是“表扬式”，学生谁答复对了，教师就让大家鼓掌边叫：“好，好，你真棒！”以此来鼓励学生，这对一、二年级学生很管用，但对五、六年级作用不是很大。

3、 总之，在课改中教师要明确学生学习任务，适时设计合作探究活动，在学生进展合作学习的时候，不要无所事事，要以一个参加者的身份参加到学生的学习小组中去指导，监控学生的合作。对于一些教学模式要依据自己的学生实际状况而定，不能管用一种模式。 小学语文教学策略才智课堂学习心得 构建生成性课堂教学，让数学课堂布满才智的闪光 随着新一轮课程改革的不断推动，生成性教学作为一种更加呵护学生的奇怪心、培育学生的兴趣、进展学生的情感和体验、满意学生的各方面需求的一种新的教学方式，越来越受到广泛的关注。生成性教学主见教师要有敏捷的教学机灵，在课堂教学中要随时关注学生的爱好和兴趣，依据学生的兴趣和教学中突发的、有教育意

4、义的大事准时调整教学规划，以满意学生的需要。目前，很多学校都在进展生成性教学方式的尝试和探究，下面，我谈谈自己对生成性教学的一些熟悉。 1.教师应树立整体目标意识 生成性教学最直接地表达出教育的简单性和多变性，这是一种弹性化的教学方式，但绝不是杂乱无章、毫无目的的教学。生成性课堂教学不是学生想到哪儿教师就跟到哪儿，学生想学什么教师就教什么的教学。没有目标的教学是不行能的，假如那样的话，我们很难保证儿童能学习到系统的学问。实际上，生成性课堂教学并不是说不要目标，或目标随着教学的进展而随便生成。而是在生成性教学背后隐蔽着一个肯定的目标，这个目标是根据学生身心进展的需要预先设定的，它指引着学生的学习

5、方向。因此，生成性课堂教学要求教师应当树立整体目标意识，对教学目标有个全盘的把握，依据总的目标来推断学生感兴趣的问题是否有教育的价值来敏捷调整教学内容，使教学中新生成的内容围绕这个总目标进展。 2.教师应随时关注学生 在生成性课堂教学中，生成的动力来自师生之间的交往和互动，教师只有通过师生、生生之间的信息反应才能准时捕获课堂上的有价值的信息;教师只有通过反应，清晰地把握了学生的学习状况以后，才能依据学生的需要来准时调整教学内容。因此，在生成性课堂教学中，教师应更加关注学生，通过师生、生生之间的反应给学生的、情感生成等方面以积极的指导。 3、教师主导与儿童主体应严密结合 生成性课堂教学极大地敬重

6、了儿童的兴趣、需要。但是，在教学中，教师的主导性是必不行少的，它是儿童主体性作用得以发挥和实现的有力保障。在敬重学生主体性的前提下，在公平互动的交往中，教师应依据学生的兴趣和需要，有意识地引导学生，对学生的学习供应必要的帮忙，解决他们在学习中遇到的问题和困惑，引导他们去讨论和探究，最终建构自己的新阅历，获得积极主动的进展。 最终，我想引用这样一句话与在座的领导和教师们共勉：课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是向未知方向挺进的旅程，只要我们主动构建生成性课堂教学，把自己的心灵与学生的心灵相融，数学课堂就肯定会布满学生才智的闪光。 王建玲 低年级孩子让儿童诗伴随学好语文教学体会 儿童诗在丰富儿童心灵

7、和情感、进展儿童审美力量和语言力量等方面有优越于其他体裁文学作品的功能和作用。在儿童诗教学中，教师应有意识地依据其内容培育学生学习兴趣和良好的学习习惯。同时将儿童诗教学延长到课外，推动到学生的自主阅读中，以稳固和拓展课堂教学的成果。 一、儿童诗的教学能有效促进学生良好学习习惯养成 叶圣陶先生说:“要养成一种习惯，必需经过反复的历练。”一年级学生学习时间不长，对各方面的学习习惯知之不多，这就要求教师在进展学习习惯培育的过程中有恒心、急躁和爱心。既要严格训练，发挥教师的典范示范作用，也要留意避开单一的说教和机械训练，用儿童诗启发学生自觉养成良好习惯是一种有益的形式。全部的教师都会在学期初重视入学教

8、育，期盼目标的快速达成。一般状况下，入学教育往往是用两节课引导一年级新生懂得要敬重教师，喜爱学习，遵守纪律，团结友爱，并养成良好的读书、写字习惯。明理之后就是一个长期的关注、矫正、监视的过程。这个过程，教师经常借助不断重复讲解、说教来教育学生，作用自然有，却总是缺少一种美的感觉。此时，选择一些教育意味深厚的儿童诗来朗读朗读，则既可到达纠错的目的，亦可积存精妙的语言，一箭双 双雕。比方通过学习写字姿态歌读书姿态歌来帮忙学生订正读写姿态，养成习惯就是一种很好的方法。“读书时，请留意:眼离书本一尺远，脚放平，背挺直，胸离桌子一拳头，书本稳稳拿手中，还要稍稍向外斜。条条要求牢牢记，还要每天坚持练。”这

9、样的儿歌不仅对读书姿态提出明确要求，而且节奏明快、浅显易懂、简单识记，在每次训练时，学生可以对比儿歌自行检查每一个动作是否到位，从而自觉地养成良好的读写习惯。 二、儿童诗的教学能有效提高识字教学的效率 附属于儿童诗的儿歌读起来朗朗上口，学生爱读、想读，在读中、在情趣中轻松地识记生字，建立音、形、义的联系。如苏教版其次册中的识字6“二木林，三木森，独木不成林，单丝不成线;二人从，三人众，众人一条心，黄土变成金。”学生在读儿歌中很快识记了生字“林、森、从、众”。教师从儿歌中受到启发，也创作了很多识字小诗，如:“二口吕，三口品，两个吕字一竖穿，冰糖葫芦一串串。”在这首小诗里，学生熟悉了“吕、品、串”

10、等字。再如小诗:“二月朋，日月明，月字中间加一竖，学习起来要用功。”学生很快记住了“朋、明、用”三个字。这样的识字不仅好玩，而且提高了识字效率。看图读童诗也是行之有效的识 字方法论文格式。如苏教版第三册识字3和识字7，我是通过表现笔、灶、尖、歪、尾、看等字的图与文字关系的比拟，使学生初步熟悉到会意字的组合规律。学生在识了这些字以后，再读朗朗上口的儿歌马虎的小画家，不仅进一步熟识了这几个字是怎么构成的，而且增加了趣味，稳固了识字效果，对于学生的语言积存无疑也是大有好处的。低年级大量的识字教学任务要靠“随文识字”来完成，这符合“在阅读中识字，识字是为了阅读”的整体观和“字不离词，词不离句，句不离篇

11、”的识字教学原则。与识字内容相应的语境儿歌押韵上口，便于记诵，符合学生心理特点。 三、儿童诗的教学能有效促进语文实践活动 课内外结合是儿童诗走向全体学生的途径。从低年级学生认知的规律看，他们入学后学习语文是以口语为根底来进展其书面语的，易承受短小的文学形式。儿童诗中有精练的语言，奇怪的比方，机灵的比较，鲜活的动词，丰富的想象，新奇的构思，奔放的激情，细腻的感受，纯真的童心等等。处处都闪耀着才智的火花，释放着无穷的魅力，是最适合孩子作为语言学习的短文。因此低年级语文教师要通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的气氛。低年级的教材中许多都是童诗作品，教 师除教材的教学工作外，还担负着指导学生

12、进展课外阅读的工作。保证有充分的时间组织学生进展课外阅读，将儿童诗从课内引向课外。可以在课堂上组织学生赏读圣野、金波、柯岩、鲁兵等名家的童诗，可以推举订阅小朋友幼儿文学报儿童诗小星星等富含童趣童话童诗的报刊，可以在教室里开拓一个读诗角定期更换，也可以开展诗歌朗读会、班级诗歌节，进行诗歌仿编擂台赛、与好书交朋友等活动。让孩子们浸泡在美丽的、灵动的，布满才智的诗歌作品之中，体会人间至真、至纯、至美的感情，从而得到文学的启蒙教育，提高学生的人文素养。儿童诗清爽活泼，质朴纯真，朗朗上口，散发着真、善、美的气息。 通过多年语文教学实践，证明儿童诗在低年级语文教学中发挥重要的作用，它是低年级语文教学的一把

13、“金钥匙”。让一首首活泼好玩、节奏和韵律感很强的儿童诗，在语文教学中散发出独特的魅力，让漂亮的童诗永久伴着孩子们长大，永久装饰他们不锈的童心。 低年级识字教学反思篇一：低年级识字识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子，它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。如何激发学生识字的兴趣，培育学生自主识字的力量呢？第一，注意教给识字方法，逐步形成自主识字的力量。语文课程标准指出：“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。”因此，我特殊注意将一些识字方法在寻常的教学中渗透给学生，使之逐步形成自主识字的力量。在片段一中，我们欣喜

14、地看到，孩子们能够娴熟地运用已经把握的各种方法来自主识字了。如，他们能联系已有学问、联系生活阅历识字，“编顺口溜、猜字谜、找反义词、换一换、加一加、减一减”等各种方法都成为了孩子们识字的“良方”。其次，自主选择识字方法，体验识字过程中的欢乐。在识字教学当中，教师只有充分调动学生的识字愿望，让学生选择自己喜爱方法去自主识字，体验识字过程中胜利的欢乐，才能让学生的兴趣持之以恒。在片段二中，孩子们依据自己的生活阅历进展联想、分析，想出了不同的方法记住了“游”字，孩子们在识字过程中表现得那么积极、热忱、自主，他们完全成为了识字的仆人。识字教学由枯燥变得好玩，由单一变得多样，识字已经成为学生的一种精神享

15、受和生活需要。篇二：低年级识字教学反思识字是写作和阅读的根底，也是学习力量的根底。小学低年级学生的思维特点是详细形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一翻开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就打算了识字教学是小学低年级的重点，也是难点。为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，本学期我依据儿童年龄特点，实行各种有效的途径，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培育他们的识字力量。下面，我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法：1、依据儿童的思维特点，把抽象的符号详细形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束

16、缚了思维的进展。因此，我想肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好气氛，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教口耳目时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演化，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探究祖国文字神秘的欲望，对学习识字产生深厚的兴趣。2、利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。我在教学中充分利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采纳儿童喜闻乐见的形式

17、来进展教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。3、给字配“画”，培育学生的想象力量爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进步的源泉。”在识字教学中，我依据学生思维的特点，引导学生想象，帮忙他们把抽象的符号详细形象化，培育学生的识字力量。篇三：低年级识字教学反思识字是读写的根底，识字太少，必定影响到今后的阅读、写话、习作。教师在课堂上应调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参加识字，将识字教学与词、句训练结合起来，要走入

18、学生的生活中去。识字是读写的根底，识字太少，必定影响到今后的阅读、写话、习作。而低年级教师因受应试教育的影响，经常采纳机械记忆的方法来识字，让学生舍命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地写。因此儿童识字负担重，其实只是重在“声带”上，重在“写”上，而没重在思维上。本人认为教师在课堂上应调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参加识字，将识字教学与词、句训练结合起来，要走入学生的生活中去。一、课后只识不写的字肯定要切实做到只识不写，仔细落实。肯定要深入领悟编者的意图，爱护儿童识字的积极性，不能为应试而加重学生的负担；也不能为迎合家长、学校领导而让学生写这些不该现在写的字。这样就能让我们孩子的小手不至于太

19、累，就不会影响儿童识字的兴趣。二、教学中应遵循这样一个原则：“上不封顶下不保底”。书上要熟悉的字肯定要全部熟悉，这是底限。而“上不封顶”则是指学生应依据自身的条件和力量尽可能地多识字。这是新课标对我们提出的新的要求。因此我们必需把“多识”仔细落实到我们平常的工作中去。三、采纳多种手段激发学生课外识字的兴趣。如在班里开展评比“识字小能人”“识字小标兵”“我真行”“识字小教师”等活动。再加上教师的引导和鼓舞，就肯定能很好地激发学生课后识字的兴趣。四、让学生通过多种形式主动地到生活中去识字：1、让学生在生活中自己运用已有识字阅历、生活经受独立识字。2、可以让家长带着孩子到生活中去识字。比方说家长带孩

20、子上街去，大街上的、广告、店名、指示牌随处都是识字的课堂。每次只要不给孩子什么任务，靠着他的兴趣，能识几个是几个，一次、两次时间长了，许多字就潜移默化地被记住了。3、让孩子向他人请教识字。在生活中遇到一些字想熟悉，那么就可以向当时在场的生疏人请教。怎么把自己的意思表达清晰？怎么才能让别人乐于帮忙自己？学会了以后该如何感谢？刚好可以对孩子进展一次次实实在在、特别真实的口语交际训练。把识字与表达训练有机地结合起来。述这些学生识字的过程中，教师和家长要做的就是鼓励、鼓励、再鼓励。让孩子怀着深厚的兴趣，带着一次次胜利的体验，布满自信地到生活中去主动识字。小学语文学问的教学策略的学习心得 今日在网上看到

21、小学语文学问的教学策略的学习心得，觉得应当跟大家共享，这里给大家转摘到小编，觉得好就请保藏下。 有关小学的策略的心得： 学了姚颖教师的小学语文学问教学策略，让我进一步了解了如何进展语文学问教学，以往的教学或许有肯定的弊端，通过教学策略的学习我将某些方面的教学策略转变了一些：例如对于要不要教语文学问，自我反省一下，教一二年级段时，我特殊注意是字词讲解，甚至提早地讲到形近字和字的构造，让我们班学生的识字根底打得比拟扎实，自然我的授课进度有所影响，总体感觉低段的语文要比中段语文难教得多，们的成熟度不高，也不会进展自我学习和上课时的自我掌握，范文写作 只能系统死板地传授系统的语文学问，死记硬背许多。其

22、实我好想让学生能参与活动，在趣味声中承受学问，可是低段的孩子玩时又不受掌握，也是个头痛的问题。哎！总体而言，我的语文教学观仍需要进一步的磨合，这样我的孩子们才会积极地参与学习，对于学习就有主动和制造。现任三年级段的语文教师，孩子们已经形成了肯定的学习模式，语文学问的教学也衍生到了为人处事等人生道理。聪慧的孩子会在教师授课前预习好新课，完成课后练习，会尝试着去背诵课文，不想读书的孩子一节课看到的都是教师的脸，上课不仔细，作业一天都交不上来，真是很无奈，还有同学反响，学生自觉学习力量不高，看来玩的诱惑要比读书写字来得重要的多，尽管我实行多种方法都不见效，只有求救；孩子家长回家教育，在校给那些不听话

23、的孩子上教育课，小编 思想课.绞尽脑汁地让孩子们养成良好的学习习惯，就是有这么些人老拖班级的后腿，真是无计可施了。不知道在线的教师有没有同感，有没有什么好的教学方法能相互探讨，探讨 有效教学策略学习心得体会 通过这几个月的有效教学策略学习，我受益匪浅。引发了我对教学新一轮的思索，思索如下： 一、教师的欢乐，来自学生 古代闻名教育家孔子以教学相长、诲人不倦为乐，最终让他的仁政思想得以传承;韩愈以业精于勤、师意不师辞为宗旨，著师说，驳道统还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家，他们在教育工作中的讨论与发觉，让他们获得了最大的胜利与欢乐，而这正是他们走近学生所获得的硕果。读了这些理论著作

24、以后，我的心更加透彻了，由于对这些阅历的吸取，使我更自信的走近我的学生，让我更自觉地去讨论我的学生，去发觉他们身上的优点，查找与学生沟通与沟通的桥梁，从而把学生的纯真的心灵开启，把学生才智的火花点燃。每当接到学生的喜报时，或者看到学生的进步时，我就有一种收获硕果的欣慰。特殊是在课堂中，我常与学生一起做同样的事，甚至是领先垂范，做学生的典范。比方我的倾情的示范朗读，我的感情丰富的下水文，都赢得了学生热闹的掌声，也拉近了我和学生在课堂中的距离。虽然现在的我还如此渺小，没有陶行知先生那种舍命的工作热忱，更没有孔子的聪明心智，做到有的放矢。 作为一名教师我们要擅长反省。这话说起来有些老生常谈，由于平常

25、我们也做了，也写反思随笔了，也知道自身的特长和短处，但真正领悟到其精华的，感受到反思带给自己的欢乐与成长的又有多少呢?所以要想真正提高，我们还要不断地终身地去学习、去反思、去换位思索。这是一个不断的自我监视、自我调整、自我鼓励、自我强化的过程。学习新课程背景下的有效课堂教学策略的会议精神，我的原有的观点在头脑中渐渐退去，为什么会这样写呢?缘由很简洁，由于他不喜爱这位教师，所以他更不会去喜爱这位教师所教的课程。可是，孩子为什么不喜爱教师啊?我觉得应当有以下几方面的缘由： 1、有些孩子是由于自尊心受到了损害，比方遭到挖苦，挖苦;受到不应有的干预，或与家长、同学或教师发生冲突等，尤其是当和教师发生冲

26、突时，他就更不行能把精力专注与学习。 2、有的时候是由于教师、家长对学生的期望太高，孩子由于没有到达预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听教师所教的课程了。 3、有的时候是由于我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。 4、还有的是由于教师缺乏课堂治理的技巧，没有建立新的课堂学生行为标准，如有的教师发觉学生上课不用心，明知学生由于不用心答不上来，就有意提高嗓门，将其一军：某某同学，请你重复一遍刚刚教师讲的话。或者干脆对

27、这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了是主角，好学生成了配角中的主角，而大多数学生只是不起眼的群众演员，许多时候是观众或听众。对自己不喜爱的教师学生又怎么能喜爱听他讲的课呢?所以他的成绩也不会好。 5、还有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。 6、还有对学生的评价，评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要精确。课堂上要多鼓舞，准时鼓舞，确定评价要多于否认评价;学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进展攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。 所以为了做一个

28、好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入用心的学习状态;在课堂上要建立民主与标准，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活泼，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为标准必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。 接着要在课堂上确立合理的教学内容，教学应当坚持以学生进展为本的思想，也就是说我们的教学应当围围着学生的进展而绽开，全部的教学活动肯定要着眼于学生、着力于学生、着重于学生的进展。即以学定教、以学施教和以学论教，而不应当无视学生生命个体的存在，自顾自的去讲，致使在整个教学过程中学生没有问题、

29、没有疑心、没有想象空间，进展目中无人的教学。学生的留意力不行能40分钟都集中在教师的身上，所以我们必需要抓住学生的有意留意时间，把详细任务交代下去，这样才能让学生自觉掌握留意力。固然还要多制造一些学生感兴趣的教学活动，对课堂上问题提出的处理要机灵奇妙，比方：旁敲侧击法、目光示意法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长治理法等等，这些方法都值得我们教师借鉴。从现在开头，我要树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在反思、自查中提高自己的育人力量和教学水平。时刻提示自己在每节课后自己主动反思：课上哪一个环节启发了学生?哪一局部是教学中的亮点?哪一局部教学效率高?下节课如何改良主动把有效教学理

30、念、有效教学策略落实到教育教学工作中。常听学生家长说我家的孩子只听教师的，教师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。由此看来，我作为教师想到了学生的向师性，这是一种纯净的美妙的品质，我们当教师的要好好地利用和开发。特殊是在学习了魏书生教师的教育理论后，我也曾刻意仿效，在班上定下法规：但凡教师或学生在教与学的过程中消失了错误，就要当场表演一个节目(唱歌，小品，响声等)，没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信，不仅师生之间的关系渐渐融洽，班级气氛也极为活泼。或许，这正表达了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生愿意与

31、我走近，常把心里话告知我，向我诉说苦恼，向我倾诉困难，每一次学生在向我表达着他们对我的感谢和敬意是，我的心情都莫名的感动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。 三、教师的胜利，来自学生 从众多的教育家的言行中我们不难发觉，做人贵在求真。只有真才是美，只有真才会善。我的这种感受是在学习过程中的积存，始终以来，我就以教育家的胜利阅历为借鉴，坚持以仔细负责处世，以严于律己，宽于待人为原则，去要求自己。结合自己的教育教学实际，我觉得做一名优秀的教师其实不是一件简洁的事，但也并不是如蜀道之难。只要我们不断的加强理论学习，不断积存阅历，长期地保持一颗奇怪心，想一想今日学生又将演出一幕怎样的好戏?我

32、今日又将看到孩子们的什么新把戏?我自己又该为他们做些什么事?到处为孩子们着想，在为学生做些你力所能及的事时，你也必定在一步一步的接近胜利! 盼望通过读书不断反省自我、提升自我，使自己成为一个有修养的人，让书始终陪伴我的成长。总之，做一个有效的教师，实施有效的教学，是全部教师应有的追求。 薛雯 低年级词语教学培训心得体会低年级词语教学（一）我认为要想让孩子把握更多的识字量，在教学中肯定要实行多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种开心的环境中接掌识字教学，从而到达识字的目的。第一，低年级的孩子活泼好动，依据孩子喜爱做嬉戏的特点，在教学中穿插各种小嬉戏。如在教孩子学习了一些生字以后，为

33、了稳固可采纳摘果子、找朋友、猜等方法，创设丰富多样的教学情境使孩子处在一种欢乐的环境中主动学习，喜爱学习增加孩子识字的记忆。其次，利用丰富多彩的插图来进展识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，颜色艳丽，生动好玩，孩子们也特别喜爱，能帮忙孩子们识记，如在学习在家里这一课，沙发，茶几、电视、电话、台灯、书架等都是我们生活中每天接触的实物，每个家庭都有学生很感兴趣东西，课后我让学生把自己房间的实物都贴上名字，让家长看，这样激发了学生识字的兴趣，通过汉字与实物对比，学生很快把握了这些汉字，使每个汉字都给予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。第三，做动作学汉字，我们在学习过程中，经常遇到一

34、些动作的词语，可以用肢体来进展表演，如在学习操场上这一课，动作的词语许多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，这些词语都和动作有关，在学习过程中可让学生先做一做动作，第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁，其次组都是用脚的，所以都有足字旁，通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛特别活泼，兴致极高，学生学起来也省力。第四，利用日常生活来识字，在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标、日用品、广告、路牌等，无处不在，可让学生搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的字是否熟悉，自己买的玩具、文具等，从中孩子们可学到许多汉字，在日常生活中我还让学生利用在家的时间，熟悉父母的名字，弟弟、妹妹

35、、爷爷、奶奶、邻居叔叔、阿姨的名字，在学校熟悉同学的名字，并且把自己学到的字写给同桌，这样孩子们的兴趣很浓，从中学到了许多，并且还进展了沟通总之，识字的方法许多，只要我们不断的反思总结，不断地探究发觉，不断地查找更适合学生记忆的方法激发学生学习的兴趣，使“苦学“变成“乐学“,使学生学的更轻松，更欢乐。低年级词语教学培训心得体会（二）自己自从教以来教低年级多，知道识字是很难的一局部，低年级的识字教学是阅读的根底，是低年级的教学重点。通过这两天的学习，自己知道了在识字与写字时应留意的问题，也学习了教师许多识字的方法。第一，低年级的孩子活泼好动，依据孩子喜爱做嬉戏的特点，在教学中穿插各种小嬉戏。如在

36、教孩子学习了一些生字以后，为了稳固可采纳摘果子、找朋友、猜谜语等方法，创设丰富多样的教学情境使孩子处在一种欢乐的环境中主动学习，喜爱学习增加孩子识字的记忆。其次，利用丰富多彩的插图来进展识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，颜色艳丽，生动好玩，孩子们也特别喜爱，能帮忙孩子们识记，如在学习在家里这一课，沙发，茶几、电视、电话、台灯、书架等都是我们生活中每天接触的实物，每个家庭都有学生很感兴趣东西，课后我让学生把自己房间的实物都贴上名字，让家长看，这样激发了学生识字的兴趣，通过汉字与实物对比，学生很快把握了这些汉字，使每个汉字都给予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。第三，做动作学汉

37、字，我们在学习过程中，经常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进展表演，如在学习操场上这一课，动作的词语许多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，这些词语都和动作有关，在学习过程中可让学生先做一做动作，第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁，其次组都是用脚的，所以都有足字旁，通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛特别活泼，兴致极高，学生学起来也省力。第四，利用日常生活来识字，在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标、日用品、广告、路牌等，无处不在，可让学生搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的字是否熟悉，自己买的玩具、文具等，从中孩子们可学到许多汉字，在日常生活中我还让学生利用在家的

38、时间，熟悉父母的名字，弟弟、妹妹、爷爷、奶奶、邻居叔叔、阿姨的名字，在学校熟悉同学的名字，并且把自己学到的字写给同桌，这样孩子们的兴趣很浓，从中学到了许多，并且还进展了沟通总之，识字的方法许多，只要我们不断的反思总结，不断地探究发觉，不断地查找更适合学生记忆的方法激发学生学习的兴趣，使“苦学“变成“乐学“,使学生学的更轻松，更欢乐。暑期小学语文拼音教学策略学习心得体会范文 本页是小编最新公布的暑期小学语文拼音教学策略学习心得体会范文的具体文章，好的范文应当跟大家共享，重新整理了一下发到这里。 8月1日，我们跟着刘教师一起的拼音教学策略，我受益匪浅，这让我对拼音教学有了更深的熟悉和理解，对我今后

39、的教学、尤其是拼音教学有很大的帮忙和促进作用！ 也是啊，一年级的小面对着抽象而枯燥的，虽布满了新奇感与奇怪心，但由于缺乏感性的实践而给学习增加了很大的难度。这就需要在教学时帮忙学生调动多种感官，再现脑中已有的学问阅历，将所学新学问与已有的生活阅历相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与详细事物之间的桥梁，爱护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信念，从而更好地完成学习汉语拼音的任务。 刘教师讲到的“认，拼，读，写”，汉语拼音四步教学程序给我留下的印象最为深刻： 1、创设情境，学音辨形 2、反复练习，拼读体验 3、借助语境，拼识结合 4、指导书写，稳固运用 四步教学程序相辅相成，教学中我会敏捷运

40、用，以期到达最正确效果。 创设公平和谐的课堂教学气氛，也是教师主导作用与学生主体作用统一的条件之一。在汉语拼音稳固教学中，习题形式丰富多样，更要求教师参加学生活动之中，开展好玩的稳固活动，使课堂气氛活泼，学生学习汉语拼音的积极性得到充分的发挥。 另外，我觉得我们在教学汉语拼音时，还应当做到： 一、汉语拼音学问与生活阅历相结合 二、学生主体与教师主导相结合 学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。教师是学习材料的供应者，学习过程的调控者，也是学生解疑探究的协。刚入学的儿童如同一张白纸，不仅具有进展的潜力，而且具有进展的需要。因此在教学中，教师必需以学生的进展需要为中心，敬重学生，发挥学生自主权，

41、有效地实施共性化教育。 敬重学生，在课堂中首先表现为对学生的信任。但不能一味地由教师主控，领着一遍又一遍地读，而应充分信任学生，发挥自主权与小组合作权，尝试拼读。会读了就站起来读；对于有困难的学生，教师适时指导范读，再鼓舞他们大胆地站起来拼读，还赐予热闹的掌声。这些学生在教师的鼓舞与信任下，最终展现了自主学习的过程，对汉语拼音的学习越来越有自信了。 三、把握汉语拼音与进展力量相结合 汉语拼音的功能是帮忙识字，学习一般话。功能确实定打算了汉语拼音的把握与学生力量的进展是相互促进的，只有把握了扎实的汉语拼音根底学问，才能快速进展学生的识字力量、字母区分力量，而学生良好的口头表达力量、习作力量的进展

42、有赖于汉语拼音的把握。 刚刚送走了毕业班的学生，我想接下来的这一学期，我会带一年级，我会信念满满的把一年级的孩子快欢乐乐把拼音学好，从而走向识字、阅读以及写话的轨道上来！ 这是篇好内容，讲的是关于学生、汉语拼音、学习、教师、进展、教学、力量、结合等方面的内容，觉得好就按（CTRL+D）保藏下。 高效课堂教学策略 有效教学培训体会 高效课堂教学策略 有效教学培训体会 xx年9月13日至9月15日三天,在xx副校长的带着下,我们一行四人,带着感动,带着神奇,带着虔诚,奔向学习目的地-怀化湖天试验中学. 多年前，就听说过洋思，杜郎口等学校的先进办学模式，也在网络上特地观看过他们的一些新闻。尤其是近年

43、来，我校下决心深化教育教学改革，作出了走出去，请进来，学先进，打造我校精品教育等诸多战略决策。继暑期“河北衡水二中学习”后，又一次外派学习，一次请进来“家门口”的学习，时机难得，我很珍惜之。 三天的学习，我们一共听了四场报告，其中一场教学观摩课。在更新教学理念，加强教育治理方面颇有收获。我个人最感兴趣的有二：一是导学案课堂教学模式；二是在教学中如何既能高效课堂，又能减轻师生负担的学校教育治理模式。 事实上，我们学校早几年前就已经开头过类似的课学教学探究活动，也积存了一些阅历，比方说：数学导学案教学模式，物理导学案教学模式，其他如历史，化学，英语等学科均有这方面的尝试。在课学教学效果上有肯定胜利

44、，尤其是对扶弱，扶差方面起到了很大的作用，惋惜由于种种缘由，未能坚持下去，其中最主要的缘由我认为：一是缺乏学校治理配套跟进制度作保障所造成的，二是真正缺少一支强有力的科教教师团队。因此，我个人认为，导学案教学模式值得推广，应当坚持。只是肯定要有强有力的治理制度跟进保障之。 导学案式教学模式要把高效课堂放在第一位，不能走形式，要务实，要讨论学情，班情，因地制宜，不能放空炮，不能只下载资料，要精讨论，精选例题，精选习题。这就要真正把“集体备课制”落到实处。在高效课堂教学，大面积提高教育教学质量后，就要真正解决减轻学生作业负担，同时也要把教师从繁重的备课中，批改作业中解脱出来，让教师们欢乐工作，让学

45、生欢乐学习，让教师们与学生多有时间“打成一片”，让教师们真有时间讨论学情，让教师真正有时间与学生，家长沟通，而不是“疲于奔命”式的应付学校的教育教学工作。 这就是我最感兴趣之二了。 学情在变，学案也要变，教学保障制度更要跟进与时俱进，故加强有效的课堂治理势在必行。比方说教学常规评价制度，捆绑一个备课团队评价，不能口说，要用制度固定下来，不过我个人认为，既然有集体备课的集体才智，就可象工厂生产线一样-集体使用同一备课上课，条件成熟时，可一个学期每名教师发一本本校“教学案集”，教师只要在上课前依据学情适当增减，修订，更新相关教学内容即可，不用抄袭别人的教案，这样轻松上课，轻松提高质量（让教师把精力

46、投入到培优扶弱，师生沟通中去，反过来，学生与教师感情深了，学生爱屋及鸟，也会更加宠爱教师这门学科），这是我始终以来的一个幻想-教师们使用本校统一编著的教案上课。不用像以往哪样“俯首甘为儒子牛，蜡烛成灰泪始干”了。学生作业也在课堂完成，或由学习小组批阅完成，真正解放教师和学生，师生可在校园内有更多的时间、培育各方面的才能，使广阔师生真正生活在欢乐中。这样实现高效课堂教学，教师乐教，学生乐学，才会直正大面积提高教育教学质量。 在学习过程中，最令我观赏的是南京市东庐中学的史正红教师。不是他的教学模式新，也不是他的教学水平高，而是他擅长学习，不断创新，敢于批判，敢于反思，共性鲜亮，尤其是他的教育理念，

47、令我耳目一新的同时，好象自己也曾经用过，或正在使用他的教学理念和方法，真有点想见恨晚的感觉，只是总觉得自己的理论水平跟不上，想说又说不好，不成条理。 因此，就以史教师的经典教育教学名言作为我今后工作的理念吧。（我个人认为的，仅供参考，缺乏之处，敬请同仁批判指正，感谢！） 真正意义上的好学校，一般的教师，出不一般的成绩； 集体备课“标兵”作用，人尽其才； 善战者，改心战术； 这个时代要懂得合作； 以人为本，教学合一； 一人备课，多人使用；（着力点，改备课模式，改预习模式，改课堂模式，改评价模式） 讲学稿模式，减轻教师负担，让教师真正合作，合享，合群； 通过一种会学，让教师走出重复的机械劳动，欢乐起来； 通过一种载体，让学生有效地，高效地动起来； 评价一人，变为评价一个团队，校内设立“团队奖”； 好学生，好教师，好校长，是夸出来的； “其实教师很简洁，不说不写还想玩； 谁来替你把活干，写好剧本学生玩” 附；本次授课的专家教师有： 崔海军：杜郎口中学教育主任，全国优秀