小班语言课教案《一步一步走啊走》.docx

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1、 小班语言课教案一步一步走啊走_党群工作下一步计划 活动目标： 1、观赏故事内容，了解各小动物的走路特点，情愿大胆的仿照小动物走路。 2、通过观看、想象、仿照，感受故事的好玩好玩，愿意说一说、演一演。 3、体验集体阅读和表演所带来的乐趣。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、探究、发觉生活中的多样性及特征。 活动预备： 1、ppT。 2、音乐 重点难点： 1、让幼儿了解各小动物的走路特点。 2、让幼儿情愿大胆的仿照小动物走路。 活动过程： 一、导入 教师：宝宝来跟着我一起有节奏的走路。(拍铃鼓边学边有节奏地说一步一步，走啊走。) 二、观赏绘本故事 1、小路上来了小弟弟

2、教师：有一个小弟弟觉得自己走路的样子，太没劲了，他打算了要到外面去看看，学一学其他的人是怎么走路的。 2、小路上来了小乌龟。 教师：小弟弟一步一步走啊走，遇到了谁呢? 幼儿：观察一只大乌龟 教师：大乌龟是怎么走路的?听听大乌龟爬的很累的时候会发出什么声音呢? 幼儿：爬呀爬，会发出嘿哟嘿哟。 教师：小弟弟观察大乌龟他会怎么做呢? 幼儿：像大乌龟一样渐渐爬。 (出示图片)观察一只大乌龟，嘿哟喔嘿哟，像大乌龟一样渐渐爬。 教师：你学的真像，你带着帽子做乌龟首领，（教案出自：）其他小朋友我们一起来说说一说。 3、小路上来了大白鸭。 教师：大乌龟爬啊爬，小弟弟也爬啊爬，有个小动物摇摇摆摆的走了过来，谁呀

3、? 幼儿：来了一只大白鸭。 教师：大白鸭怎么走路的? 幼儿：摇摇摆摆，踱着走。 教师：我们来学一学大白鸭踱着走。 教师：小弟弟、大乌龟观察大白鸭他们会怎么做呢? 幼儿：像大白鸭一样踱着走。 教师：(图片)来了一只大白鸭，摇摇摆摆摇摇摆摆，像大白鸭一样踱着走。 教师：学会了吗?现在我来做鸭妈妈，你们来做鸭宝宝，我们来走一圈。 4、来了个小兔子。 教师：这时候，小路上来了一位爱吃萝卜和青菜，走起路来蹦蹦跳，嗵嗵嗵嗵的朋友，你们猜它是哪位动物朋友啊? 幼儿：小兔子 教师：你们猜对了，来了一只小灰兔。它是怎么走路的?它走起路来蹦蹦跳的时候会发出什么声音啊?我们来听一听，会发出什么声音啊?我们一起来学一

4、学。 幼儿：蹦蹦跳跳，嗵嗵嗵嗵嗵嗵。 教师：他们遇见小灰兔会怎么做啊? 幼儿：像小灰兔一样蹦蹦跳。 (图片)来了一只小灰兔，嗵嗵嗵嗵，像小灰兔一样蹦蹦跳。 教师：你们跳的太棒了，我们一起跟着小灰兔来跳个舞吧! 5、来了个鸵鸟。 教师：他们跳的正快乐呢，跳着跳着来了一只大驼鸟，大鸵鸟是什么样子的? 幼儿：它有长长的脖子。 教师：鸵鸟的脖子长长的，腿也长长的，走起路来大步跨，它是怎么走路的?鸵鸟走的很快就像跑一样，跑的真累，我们听。 教师：大家看到大鸵鸟来了，会怎么做? 幼儿：像鸵鸟一样大步跨。 (图片，来了一只大鸵鸟，啊哟啊哟，像鸵鸟一样大步跨) 教师：我们一起来学鸵鸟走一走，我想听到鸵鸟走的时

5、候发特别怪的声音。 三、完整叙述故事前半局部 教师：现在小路上一共来了几个朋友啊?第一个是谁啊?还记得吗?(完整叙述) 四、连续观赏故事。 教师：走着走着他们听到可怕的声音。(听老虎的声音) 教师：大老虎来了，嗷呜。大老虎来了，小动物会怎么说? 幼儿：快逃吧。 教师：我们快逃啊，我们一起来说一说。我们来学学小动物逃跑的样子。 幼儿：喔哟喔唷跑啊。 教师：呜-回家了! 教师:这个故事好听吗?它就藏在这本书里，故事的名字叫一步一步，走啊走，课后我们把书放在图书角里。 活动反思： 故事中，一步一步走啊走的小弟弟观察了4个小动物，观看动物朋友走路的样子，第一个观察的是乌龟喔-哟，喔-哟的渐渐爬，随后依

6、次是摇摇摆摆，摇摇摆摆踱着走的大白鸭，嗵、嗵、嗵蹦蹦跳的小灰兔，啊哟、啊哟、啊哟大步跨的大鸵鸟，让孩子在学习中说一说好玩的象声词，并仿照他们走路的好玩样子，符合小班幼儿的年龄和学习特点。活动开头，在有节奏一步一步走啊走时，假如有适合的背景音乐会更加有气氛。要加强本班的常规教育。 幼儿园小班音乐教案详案一步一步走啊走 设计思路： 绘本一步一步走啊走故事短小好玩，画面简洁明白，画面中人物清爽、得意，富有动感。刚开头看到这个绘本是听了应彩云教师的一节活动一步一步走啊走，她和数学活动相联系，赐予我许多的启发。绘本内容向孩子们精确清爽的传达了五种走路的姿势走、爬、摇、跳、跨，和小班的音乐歌曲走路很吻合，

7、所以我在音乐走路的旋律上，利用电子琴音色特点和动物走路的特点相结合，设计此活动。 在教学过程中，我借助多媒体课件分段读、完整阅读的方式，通过讲一讲、猜一猜、演一演等形式，让幼儿体验阅读的欢乐。小让孩子在说说、猜猜、演演中初步学习用一步一步x啊x说话，体验绘本阅读的欢乐。并愿意用动作表现小动物的走路特点从而尝试学习小动物走路体验仿照的乐趣。 教学目标： 1.鼓舞幼儿通过观看画面，大胆猜想故事情节。 2.能依据音乐仿照不同动物的动作，体验仿照带来的欢乐，进一步理解故事内容。 教学预备： 绘本ppT一步一步走啊走 教学过程： 一、 导入 师：我们一步一步走啊走，走到了草地上，这儿可真美! 出示脚印图

8、片并提问：咦，这是什么?会是谁的脚印? (鼓舞幼儿进展猜测，从而引出故事内容) 二、播放ppT，猜想故事情节，听音乐仿照动物动作 1.出示男孩图片，幼儿听音乐一步一步走啊走 师：他一步一步走啊走，要去干什么呢? 师：学小哥哥一步一步走啊走，走到我们的椅子上。 师：小男孩一步一步走啊走路上会遇到谁呢? 2.出示乌龟图片，幼儿听音乐一步一步爬啊爬 师：小乌龟是怎么走路的?(幼儿仿照) 师：听音乐，幼儿一步一步，爬啊爬)最终爬到坐位 师：他们一步一步爬啊爬路上又遇到谁呢? 3.出示鸭子图片，幼儿听音乐一步一步摇啊摇 师：鸭子是怎么走路的?(请幼儿来学一学) 师：一步一步摇啊摇(听音乐，幼儿自由摇)

9、师：他们一步一步摇啊摇路上又遇到谁呢? 4.出示兔子图片，(教案出自：教案网)幼儿听音乐一步一步跳啊跳 师：他们一步一步跳啊跳路上又遇到谁呢? 5.出示老虎图片 师：哇!原来是只大老虎，遇到老虎怎么办呢?(快逃) 三、完整观赏故事内容 师：故事名字叫什么?故事里面都有谁? 师：它们是怎么走路的? 师：我们听着音乐来学一学吧! 四、延长活动：一个一个走回教室。 初中初一上册语文教案：走一步，再走一步 教学目标 正确地朗读课文。较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略适宜。结合语境理解重点词、句的深刻含义。联系自身生活体验，感悟人生哲理。教学重点复述故事情节。探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理

10、。课前预备投影仪。 第一课时 教学内容学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。教学设计 导入新课 在生活中，我们经常会遇到一些意想不到的困难，比方，父母突然下岗了，家中经济陷入逆境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发觉自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你或许感到困惑，或许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今日，我们学习走一步，再走一步，从课文中这个孩子的脱险经受中寻求启发吧；学习字词指导学生快速阅读课文，划出不熟悉的字、不理解的词投影出示练习。a给加点字注音。b按拼音填空。c结合语境解释词义。（略）指导学生整体感知故事情节指导学生

11、朗读课文并思索问题。要求朗读时姿态端正，双手拿书，声音嘹亮，读音精确，停顿合理，较恰当地表达语气。(教师可以投影出示以下问题组)其他学生边听读边思索，在书上标记。a课文主要记叙了什么事情?(可以概括答复)b这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的缘由是什么?c“我”为什么“一时拿不定办法”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?d“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?e后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?组织学生争论以上问题组，帮忙学生把握记叙要素，理清故事情节。教师要留意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。在理清以上内容的根底上让学生复述课

12、文教师可提要求：跳读课文，抓住以上争论要点。重点细节，尤其是脱险局部，尽量用课文原句。口齿清晰，能正确表达感情。可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮忙学生熟识本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打根底。争论：读了这个故事，你有什么感想教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思索，留待下节课连续探究。齐读课文最终一段，背诵布置作业写生字。朗读课文。 其次课时 教学内容深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。教学设计 探究性品尝“脱险”局部，深入理解文章主旨 上节课我们通过朗读课文

13、，复述故事，已经大致熟识了本文所记叙的大事，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经受告知人们不要可怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克制它。但是这还是远远不够的，我们还应当通过研读重点情节再进一步领悟文章。全班有感情朗读脱险局部。组织学生深入思索、争论问题组。a找出这局部开头的自然环境描写，想想有什么作用。b父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启发?c“你能办得到的。”“这好像能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?d我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生

14、了巨大的成就感”?e结合文章最终一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。探究性品尝是本课的重点环节，应帮忙学生扣住文章主题争论理解这些问题。指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启发争论：你最喜爱文中的哪个人物?为什么?你最不喜爱文中的哪个人物?为什么?这个环节是为了引导学生从不同角度去熟悉文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓舞学生从中有所感悟，培育正确的价值观。假如学生在喜爱的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜爱的理由说足、说全，可相互补充。不喜爱的人物可选在“我”困难时称赞“我”的孩子，这一点比拟简洁。有争议的人物可能是杰利。

15、可能有的同学喜爱他，有的不喜爱他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。争论：假设“我”的父亲赶忙赶到陡崖下面，一面劝慰“我”，一面赶忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪一种?为什么?这个问题争论时或许有争议，但应当倾向于文中父亲的做法，由于孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长期之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克制困难的士气和阅历。在我们的生活中，家长、教师其实也给了我们许多这类的指导。连续组织争论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启发：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待

16、的?结果如何?假如现在遇到这种状况，你会怎么办?争论这个内容，能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参与社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应当是比拟大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据总结全文让学生再谈学习本文之后的体会。教师小结：一个人在人生的旅途上，不行能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的困难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭受困难的人们。背诵

17、(或朗读)课文最终一段。布置作业阅读迷途笛音，简洁写写自己的心理感受。 点评 本案教学流程设计为整体感悟探究研读拓展延长三大板块。教学设计表达了新课程改革的理念，既注意教师在课堂教学中的“导”学地位，又注意了学生在课堂学习中开展主动积极的思维活动。探究性阅读、拓展与延长等教学环节更是把学生的生活与语文学习严密联系在一起，让学生通过体验反思承受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学习方式也是一种有益的尝试。另外，本教案在注意启迪学生开展思维活动的同时，并没有无视语文根底学问与根本技能的训练，表达了语文教学要注意学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观的教学理念。初中

18、初一上册语文走一步，再走一步教案三篇 走一步，再走一步是一篇记叙文，语言风格简洁，故事性强，在寻常的故事中蕴含深刻人生哲理性。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 一、回忆往事，激趣导入 记得我们前段时间写过一篇童年趣事，同学们写得妙趣横生，再现了童年的欢快那我们再想一想，除了趣事，有没有冒险的经受还留在我们脑海中呢？回忆一下，一分钟后将你的经受与大家共享（学生答复时可追问父母当时的表现） 假如类似的事情发生在美国，状况又会是怎样的？美国作家莫顿亨特与我们共享了一次童年的冒险经受，或许能给大家带来不一样的感受和思索下面，让我们一起走进他的走一步，再走一步 二、迈开脚步，走近课文 （一）勇闯词

19、语关 出示重点词语，找学生读并纠错 （二）速读课文 把握了重点词语，我们再向前走一步请同学们在3分钟内快速读完全文，阅读时留意并圈点出有关环境、人物及情节的语句为下面的“闯关”做好预备！看谁做得又快又好！开头！ 生速读课文 1、看谁抢得快 （1）故事发生在美国哪个城市？（费城） （2）故事发生在什么时间？（57年前7月里一个闷热的日子）当时我几岁？（8岁） （3）故事中包括“我”在内一共有几个孩子？出名字的有几个？他们的名字是什么？和“我”关系如何？ （一共有六个孩子，出名字的有2个，他们的名字是内德、杰利后者与“我”的关系比拟前者更加亲切由于杰利是“我的朋友”） 2、我要来帮助 同学们的闯关

20、又快又顺当，可现在有一个同学却遇到了麻烦 下面是一位同学为本文取的小标题，可是他遗忘把详细段落标上了哪位同学能来帮帮他呢？ 决心爬崖（ ） 陷入险境（ ） 脱离险境（ ） 脱险有感（ ） 三、质疑激趣，再走一步 师：咱们同学还真是和这位同学英雄所见略同啊！可是，有人认为前6自然段占篇幅太多，建议大刀阔斧地砍去，将其提炼成“费城7月的一天，我和我的5个小伙伴一起打算爬陡崖”然后就进入其次局部，大家看可以吗？ 参考答案： 不行以原文开头的奇妙和成效是修改后的“一句话”所不具备的，理由有二：首先是“照应内容，作好铺垫”比方，“闷热”的天气要素的交代，不光是引发后面爬陡崖情节的要素之一天气的特别，让人

21、更加烦躁，也预兆着其后事态的进展其次是“引发悬念，激发兴趣”比方，身体方面自小的孱弱及母亲训诫的内容交代，会引起读者关于遭受内容的*和奇怪心一系列的问题，会犹如“钩子”一样，将读者阅读的欲念牵引向后续的阅读 四、认真思索，走近人物 师：原来这前6段有着这么重要的作用啊！下面我们再向前走一步，结合715段，完成以下问题 1、用一句话概述“我”的遭受，再尝试用一个字来概括文中“险境”的特点 2、用“我是一个 的小男孩，由于”的句式来谈谈自己对人物的熟悉 参考： 1、“我”的遭受是“我”在陡崖上一个狭小的岩石架上进退两难，陷入逆境 这个“困难”的特点是：“陡” “高” “险” 2、“我”是一个“身体

22、瘦弱，性格脆弱”的小男孩，由于第8段 第11段 第14段 师：这样一个身体瘦弱，性格脆弱的8岁的孩子，却陷入这样一个有着“陡”“高”“险”特征的“险境”，但结果却出乎意料，他最终胜利脱离了险境，这是怎么一回事？让我们来与文中的“我”一起，重温这段经受及此后的感悟吧！ 五、深入思索，走进中心 师：请同学们结合课文第1623段，分别根据以下指定句式，小组合作来说说阅读的收获、感悟 1、“走一步，再走一步”的过程中，“我”变得越来越，成了一个 的人 2、读完的感受，我受到的启发是 参考： 1、“我”变得越来越有信念（自信），成了一个布满成就感（成熟的、有成就）的人 结合原文第21段、第22段、第23

23、段 2、可以从多个角度来谈 从心态角度上来说，意味着面对困难，沉着不迫，镇静自若的良好心态 从方法的角度来说，只有把大目标分解成犹如一步一步的小步骤，才可能完成 从意志力角度来说，呈现了意志的坚决，乃实现人生目标的必要因素之一 从人生境地来说，感受到一个朴实而又极致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的点滴积存而成的 六、品读“父亲” 师：我们一步一步走到这里，当我们为仆人公的表现而感动不已时，是不是忽视了一个人呢？其实，指导“我”走出逆境并收获成长的“父亲”形象，也有着让我们感动的地方 请大家带着自己对“父亲”形象的思索，认真品读文中描写父亲的语句，依照下面的例如，为文中的父亲写一则颁奖词 例

24、如：高淑珍颁奖词 你用粗糙的手，支起课桌；你用宽敞的背，拦住风雨；有了爱小院里的孩子一每天健壮起来，你的心和泥土一样质朴，你洒下辛苦的种子，和善会生长成参天大树 学生写完后展现 七、小结 居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”盼望同学们在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去盼望在“山的那边”永久呼唤着你，“走一步，再走一步”，你定会到达抱负的此岸 篇二 教学目标: 1、整体感知课文内容，能够复述课文内容; 2、整体把握课文内容，领悟写作的意图;把握文章的主旨。 3、进展多角度的阅读:探究人物做法，能提出自己的意见; 4、联系自己的生活实践，感悟人生

25、哲理。 过程与方法: 1、引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与熟悉，提升自己的思想熟悉，正确把握本文的思想内涵; 2、采纳读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文; 教学重点: 复述故事情节。 整体感知课文，把握详略得当的写作技巧。 教学难点: 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 把握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信念和决心。 教学方法: 朗读;自主、合作、探究 教学课时:两课时 第一课时 教学内容:1、整体感知课文内容，能够复述课文内容; 2、整体把握课文内容，领悟写作的意图;把握文章的主旨

26、 3、感悟人生哲理。 教材分析: 一、导入: 上课前先给大家讲个小故事。 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员承受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军外乡执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。 其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。 就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而

27、且，还有前方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务。当他承受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是由于我小时候一段经受的启发。 同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克制自己的困难的吗? 他就是我们今日要讲的这篇课文走一步，再走一步的-莫顿亨特(板书题目、)。刚刚这个故事是走一步，再走一步原文的前半局部在选入教材时做了删节。讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经受留下的启发。那我们今日就来看看，究竟小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。 二、阅读: 1.初读课文，整体感知课文内容。 思索(1)本文主要叙述了一次怎样的人生经受?

28、(2)用哪句话完毕了人生经受的叙述? (3)在这种经受中，领悟到了什么? (本环节的设计旨在让学生对课文内容有一个整体把握。) 2.复述故事情节。 用三分钟的时间扫瞄课文，预备复述故事情节。提出明确要求:交代清晰故事发生的时间、地点、人物;把握文章的故事情节(起因、经过、结果); 尽量用自己的话。 (1)复述前的预备-抢答 - 故事发生的地点在哪? - 故事发生的时间? - 爬崖的孩子有几个?出名字的是谁? -那座陡崖有多高?石架有多高? - 孩子们为什么去爬陡崖? - “我”为什么不下来? - “我”最终是怎样下来的? (本环节的设计所针对的是我们所授课的初一学生,听课、读书留意力不够集中，

29、效率差的问题。同时也为复述课文作预备。) (2)把故事分成两局部，前一局部可谓是“冒险”，后一局部可谓是“脱险”，请一位同学复述“冒险”，一位同学复述“脱险”。 在复述过程中可以由多个学生重复复述，要求渐渐提高。让学生在复述过程中，体会记叙文的记叙挨次详略安排，环境描写，心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、照应。 (3)依据复述的得失，想一想自己的默读应当如何改良。把阅历登记来。 3、文章构造(提问)。 板书: (一)“我”跟小伙伴去爬陡崖(16段) (二)“我”爬到半途陷入逆境。 (715段) (三)“我”在父亲的教导下爬下陡崖。 (1622段) (四)童年经受留给“我”的人生

30、阅历。 (23段) 4、朗读课文。要求:用一般话正确、流利、有感情地朗读。留意发音、停顿、重音、语调、速度。 5、主旨研讨 (1)从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意思? -联系结尾的谈论来理解:无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。 (2)一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思? -关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最终就是战胜了巨大的困难。固然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。 (3)为什么不要想着距离有多远?-在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生阅历，给人以战胜

31、一切困难险阻的信念。 (本环节是课文悟读，师生畅谈自己的理解:面对巨大的困难，往往心怯了。其实只要不要想着这巨大的困难，英勇地脚踏实地迈出第一步，走了第一步连续走下一步，坚持不懈;当某天蓦然回首时，困难就已化为乌有。莫顿亨特先生从陡崖上习得的是战胜一切困难险阻的人生阅历。) 三、拓展延长: 阅读文章，学会了许多，从中领悟了人生哲理。 送同学们一首小诗一步:一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重每一步 请同学们结合文章内容及小诗，联系现实生活谈谈你从中受到的启发。 (提示:你在生活中曾遇到什么困难?当时你怎样对待的?结果如何?假如现在遇

32、到这种状况你会怎么做?) 四、课堂小结 一个人在人生的旅途上，不行能都一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不要失去自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小 步。你能办得到的”，那什么样的困难险阻都将被你踩在脚下。这堂课在与莫顿亨特先生心灵的对话中，我们结交了这位智者朋友，拾取了才智。而我们只有把这 份才智化为下一刻的实际行动，才算真正吸取了这份养分。 五、布置作业 1、选课后读一读，写一写至少三个造一段话。 2、学习走一步，再走一步，还给你哪些启发呢?假设你是“我”，将怎么办?假设你是“我”的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下陡崖，

33、而是教“我”自己下来? 请同学们在课间争论沟通，整理在练笔本上。 其次课时 教学内容:深入理解课文主旨，多角度理解文章。 一、导入: 意大利画家达芬奇的教师对达芬奇谈自己画蛋的体会，他说:“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，外形便马上不同了。 我国宋代宏大诗人苏轼也谈过类似的体会，他认真观看过庐山，然后作诗云-“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目， 只缘身在此山中。” 这两则材料告知我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发觉事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意;观 景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。 二、

34、 再读课文，赏析文中的精彩语言。 文中有哪些词句让你感到精彩?为什么? 三、多角度阅读。 争论:1、你最喜爱文中哪个人物，最不喜爱哪个人物，为什么? 2、假设“我”的父亲赶忙赶到陡崖下面，一面劝慰“我”，一面赶忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪种?为什么? 3、从中看出这是一位怎样的父亲?假如是母亲来的话，她又会怎样做?你能想象一下吗? 4、杰利算是“我”真正的朋友吗?他为什么抛下我还是和大家一起走了?你能揣摩一下他当时的心理吗? 5、四个小孩子的行为你观赏吗?假如是你是其中的一位，你会怎么做? 篇三 【教学重点】 探究“走一步，再走一步”的含义。 【教学方法】 多

35、角度探究学习法。 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时 一、导入 同学们，今日我们再尝试一种新的读书方法，四步读书法:“掀书皮-啃书瓤-品书香-悟书道”。 二、掀书皮 今日学习的课文是走一步，再走一步，是美国作家莫顿 亨特，课文写的是“我”童年时一次脱险的经受，其中蕴含着生活的哲理。 三、啃书瓤 1.默读课文、正音正字。 训诫 耸(sng )立 迂(y)回 啜(chu)泣 瘦骨嶙(ln)峋( xn ) 头晕目眩(xun ) 当心翼翼 2.复述故事情节。 导航:依据记叙要素叙述故事发生的时间、地点、人物、大事的起因、经过和结果。 时间:七月里一个闷热的日子。 地点:美国费城。 人物:“我”

36、和五个小伙伴、父亲。 大事起因:由于玩弹子嬉戏玩厌了，都想找些新的把戏来玩。 大事经过和结果(思路点拨):“我”迟疑不决-爬上石架-陷入险境-心惊肉跳 -父亲鼓舞-当心翼翼-信念大增-胜利脱险。 3.整合写作思路。 全文共23自然段，可分三局部。 第一局部:冒险、陷险(1-13)。 其次局部:脱险 (主体局部)(14-22)。 第三局部:感悟(23)。 4.归纳主旨。 在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个仔细地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最终的成功。 其次课时 一、品书香 1.多角度探究课文。 (1)“我”的角度。 为什么“我”明明知道自己体弱、害怕

37、，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬陡崖呢? 明确:是好朋友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险去爬陡崖。 文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惊心理，有何作用? 明确:心理活动和动作描写:爬、全身抖动、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、请求、抽泣、头晕目眩、伏、恐惊、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小仆人公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受称赞的羞辱，有不知所措的迷惘，或许还有不该冒险的悔意。 “我”脱险过程中有哪些变化? 明确:毫无信念: 可怕会摔死-啼哭。萌发信念: 好像能办到-移、探。信念大增: 是能办到的-抽泣。 文章两次

38、写到“我”哭，缘由一样吗? 明确:“我”靠着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，“我”在下陡崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惊和难过，后者却简单得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感谢还有一种全新的感觉-“我”最终靠着自己的力气战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清楚的意识到自己身上的潜在力气，从而激起了“一种巨大的成就感”。 (2)“父亲”的角度。 父亲怎样教“我”脱险? 明确:第一步:带着劝慰的语气说，“下来吧，孩子，晚饭做好了”。没有一丝焦急、慌张的样子，言外之意是:没什么大不了的，你肯定能下来。其次步:告知我“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步

39、。你能办到的”。指导“我”怎么做，并鼓舞“我”英勇地走下了陡崖。总结:劝慰-指导-鼓舞。 怎样评价父亲? 明确:是一个布满爱心和教育的才智的父亲。 (3)“四个小伙伴”、“杰利”的角度。 你赞成四个小伙伴的做法吗? 明确:四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是稚嫩的孩童，他们并没有主观上的恶意。反而反响了生活的真实性。他们起了衬托“我”脆弱、胆小的作用。 怎样评价杰利? 明确:杰利是个懂事、重友情的孩子。对他的描写有多处伏笔，为行文作了铺垫。 (4)写法探究的角度。 以伙伴们的“哈哈大笑”衬托我的脆弱和恐惊;以环境描写衬托“我”的孤独无助、极度恐惊。 明确:这些描写渲染了气氛，与下文的有信念

40、、“信念大增”“巨大的成就感”形成比照。也衬托了父亲教育方法的才智。 (5)题旨解析的角度。 为什么以“走一步，再走一步”为标题? 明确:走一步，再走一步，就是说无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克制。 2.感情朗读文章片段。 导航:冒险情节(迟疑、脆弱、委屈、恐惊、无助、无望);脱险情节(可怕、恐惊、慎重、信念大增、欣悦)。 二、悟书道 从一件往事，感悟到人生的哲理，成为一笔精神财宝。也给了我们一个启发:生活中要擅长感悟，要擅长从大事中悟到道理。 我们学完这篇文章，又有什么启发呢? 1.朋友之间应相互关爱，相互帮忙，要懂得照

41、看弱小者。 2.教育孩子应留意培育他们自身的力量，而不是越俎代庖。 3.生活中遇到困难、挫折是难免的，应学会正确面对。 4.遇到危急要冷静，查找方法一步步解决，不悲观绝望、失去信念。 师生合作，写一首小诗作结。 莫顿亨特忆经受， 儿时逞强陷绝境， 父爱情深巧引导。 陡崖脱险悟哲理， 一步、一步渐渐走，困难再大也无畏。 三、布置作业 1.假设“我”的父亲没有来，你作为“我”的小伙伴，将怎么办? 2.假设你是“我”，孤身一人在陡崖上，将怎么办? 初中七年级语文走一步再走一步教案 教学目标 1把握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、啜、嶙、峋等字。2初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，留意学习和运用描

42、写心理活动的词语。3了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。4.感受“我”最终正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来镇静应付的心理。教学重点难点1教学重点：学会分析论理及其详略安排。2教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，镇静应付的坚强精神。教学时数2课时第一课时第一课时教学要点有感情地朗读课文。较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略适宜。教学过程一、创设情境，导入新课年月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员承受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军外乡执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都