小猴子教案淘气的小猴子教案(五篇).docx

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1、 小猴子教案淘气的小猴子教案(五篇)精选小猴子教案(推举)一 (上课铃响了，教师走进教室，师生相互问好后，学生坐下) 师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。 现在，我们复习几个生字(教师先拿出小猴子下山一课中的生字卡片进展演示，让学生集中读、个别读、再比照较难的字进展分析。) 同学们，谁会分析“掰”字的字形构造? 生：(一个学生发言说)“掰”字是左中右构造，两手中间一分开，就是“掰”字。(这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。) 分析精确，比画得当，动作示义，一目了然。 师：好!(教师接着问)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形构造谁会分析? 生：(一个男孩举手，大声说)“蹦”字是左

2、右构造，山下有个小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(教师表扬同学们把生字记得坚固) 依据字形构造特点，把一些笔画多的生字化整为零，编成简短的口诀，形象好玩，帮忙学生识记，这也是一种识字方法，这样做，小学生对所学的生字，想起口诀会认，背着口诀能写。 师：现在，教师给同学们讲一个小猴子下山的故事，好不好? 生：(学生齐声答复)好! (教师板书课题) (教师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们认真地看着画片、聚精会神地听教师讲故事。) 师：这一课的生字我们学过了，教师又把这个故事讲了一遍，现在请同学们把课文读一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么? (学生翻开课本，先

3、小声预读课文，然后集体大声朗读了一遍课文。) 师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。 大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里? 生：(学生齐声答复)走到一块玉米地里。 (教师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上) 师：玉米结得怎么样? 生：(齐答)玉米结得又大又多。 (教师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。) 师：小猴子观察又大又多的玉米，它是怎样想的?又是怎么做的? 生：小猴子心里特别快乐，就掰了一个玉米，扛着往前走。 (教师把“特别快乐”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就”字的卡片挂在“特别快乐”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右

4、端挂上“掰”、“扛”的卡片。) 师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你们按小黑板上提出的几个问题，边看图、边思索，自学下面几段课文。(教师同时挂上小黑板后，请一名学生念一遍问题。) 生：(念题)小猴子到了什么地方?观察了什么?怎么想的?怎么做的? (学生念完后，同学们小声读起课文，同桌相互争论，气氛比拟热闹。) 师：谁先答复? 生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里特别快乐。小猴子就扔了玉米去摘桃子。 生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜，心里特别快乐，就扔了桃子去摘西瓜。 生：小猴子抱着西瓜往回走。观察一只蹦蹦跳跳的小兔子，特别快乐，就扔了西

5、瓜去追兔子。 师：结果，小猴子得到什么? 生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。 由于课文其次、三、四、五段有共同的构段方式，教师重点指导第一段，其余几段通过引导学生自学来理解课文，从小培育了学生的阅读力量。 黑板的板书如下： 教师将课文里的关键词语，用图片、字卡展现，予以奇妙组合：横观为段，竖显特点，连接起来，全文可见，使故事内容提纲挈领，条分缕析，对于帮忙学生理清层次、把握重点、概括大意、归纳中心，定有裨益。 师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件事。 (教师让学生看着黑板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都很流利地复述课文。这时，教师便趁

6、热打铁，准时向学生进展思想教育。) 师：同学们，这只小猴子下山后观察了很多得意的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。 现在大家想一想，你们平常做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢? (小学生一下子活泼起来，小声嘀咕，相互谈论，小手都举起来了。) 生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查其次个字，其次个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。 生：我清扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室清扫洁净了，自己一件事也没做好。 师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样，扔

7、了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不管作什么事情，都要有始有终，认仔细真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。 教师从学生的年龄特点动身，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性熟悉，易被学生承受。再引导学生把感性熟悉升华为理性熟悉，从中悟出一个道理，实现了熟悉过程中的第一次飞跃。然后，用“不管做什么事情，都要有始有终，认仔细真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既表达了唯物主义的熟悉论，又进展了思想教育。 师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么?(教师用教杆

8、反映着四张图画) 生：画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。 师：这些词属于什么词呢?(教师以前曾初步讲过识别几种常用实词的方法。) 生：是名词。 师：对这些表示事物名称的词叫名词。 (教师用教杆指着词语卡片中的“大”、“多”、“红”、“圆”等词)这些词是什么词呢? 生：是形容词。 师：对!这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁能用这些词造句呢?(学生争着发言) 生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。 生：农夫伯伯种的玉米又大又多。 精选小猴子教案(推举)二 我依据自己对教材的理解，作了以下的分析：小猴子下山是小学语文教材中的一篇传统课文。新大纲指出：“提倡在学生读书思索的根底上，通过教师的教导

9、，围绕围绕绽开争论和沟通，鼓舞学生发表独立见解。”本册是低段的其次期，阅读训练的重点只是在教学活动中，留意诱发学生的兴趣，实行多种措施促进学生主体性的发挥，同时也创设情境，引发参加、点拨思维、激发参加、图文结文，初步了解课文的内容。 从学生的学问把握和力量体系来看，这些学生经过低段一学期的学习及本期前两个单元的活动，有了肯定的语言积存和口语表达力量，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解力量和口头表达力量。 从年龄构造和心理特点来分析，此时的学生大多六、七岁，还处于一个好动的阶段，他们的有意留意维持不了多久，只有在教师的指导下，通

10、过师生间民主、协作、自主、活动的实践激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。 依据教材分析，学情分析，以及语文教学跟其他学科的共同目的（也就是教学要立足于促进学生的进展，为他们的终身学生、生活和工作奠定根底这一目的）我将本课时的教学目标定为四个方面：第一是德育目标，就是通过理解课文内容，懂得我们从小做事应当一心一意和不要乱摘别人的东西等道理。其次是智能目标：培育学生依据对课文重点词句的理解和自己分析、推断、想象、表演的力量。第三是学问目标，就是能理解重点词“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”、“得意”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相关的句子。第四是美育目标，通过理解重点词语，

11、体会到小猴的得意；同时培育学生的语言表达形式和想象力量。 我依据教材所处的位置、内容及教学目标确实定，将本课时的教学重点确定为：图文结合理解课文内容，进展学生的语言表达力量，体会重点词句。教学难点：训练学生的思维力量和成绩口头表达力量。理解课文重点词句。 依据“主导与主体”这间的“效劳关系”及学生的状况，我将本课的教学思路设定为以下四个活动，教师只起“导”的作用，以启发学生争论沟通，发独立见解，培育学生从小在阅读实践中适时进展读的力量，说的力量，听的力量的训练。 1、小黑板一块。小猴子头饰、玉米、桃子、西瓜的教具。 2、朗读磁带、幻灯片、音乐带。 七、教学活动过程 第一活动是“激发情趣，导入课

12、文”。这个活动的目的是快速集中学生的留意力，以引入下一个环节的活动，详细活动过程是这样的。首先借助幻灯片，消失一个得意的小猴子下山的情景，一下子吸引了同学们，然后问：这是谁？你们喜爱吗？谁来描述一下？最终教师小：你们观看得很认真，描述得好，可是你们知道吗？这只小猴今日已经是其次次下山了，它在前不久的一次下山时，发生了一个特别好玩的故事呢！你们想知道吗？ 其次个活动是：“师生协作，自主学习。”这个活动的目的是运用学生已学的方法，依据学习课文的体会，开展争论，培育学生的独立见解和发表力量。详细活动过程中： 首先齐读课文题目，教师范读，学生找出有几个段，并找出与之相关的图画。学生借助拼音轻声读课文，

13、一边读一边思索（出示小黑板）小猴子下山干什么？它下山到过哪些地方？看到什么？小理怎样？是怎么做的？然后师生沟通，学生分小组争论第个问题。然后再祟幻灯牌，请各组代表一边看幻灯片，一边答复第个问题。最终教师总结同学们的发言。启迪思索：课文二、三、四段与第一段的写法是一样的吗？（学生仔细自由读）由学生归纳出课文二、三、四段在写法以上与第一段一样。 这时再让学生自主学习其次、三、四段，最终教师小组课文内容。这篇课文写小猴子小山，先掰了一个玉米，观察桃子就扔了去摘桃子，观察西瓜又扔掉桃子，观察小兔又扔掉西瓜，就这样，最终一无所获。课文的前四段写法一样，所以我们学起来比拟轻松，一下子就理解了。又提问：这只

14、小猴子下山后，又回去了吗？结果怎样？引入学习最终一段，让生找出说明小猴子此时心情难过，没方法的一个词？（“只好”）学生找对了，再启迪思索：小猴子为什么会有这样的结果？（尽量让学生畅所欲言，发表出自己独立的见解，最终再由教师点评、鼓舞。） 第三个活动是“创设情境，表演课文”，这个活动的目的是让学生在表演的过程中，加深对课文内容的理解，首先师发言：刚刚我们较好地学习了课文，你们情愿扮演这只小猴子下山的过程吗？ （由二人次扮演小猴子下山，同时放课文朗读录音及活泼、欢快的音乐配音带，提示学生要留意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”这些词的动作及表情）学生表演完毕，教师准时总

15、结学生表演状况。 第四个活动是“绽开联想，延长课文”，这个活动的目的是启迪学生思维，培育学生的语言表达力量及表述见解的力量。详细活动过程是：教师问：小猴子空着手回家，在路上它会想些什么？ 学生在发言中说出给小猴子下山时想方法，说明做事要用心专意，不要再犯第一次下山的错误。教师确定指出：学生的发言说明大家很聪慧，会思索、有现代意识。让生再想想：这次小猴子下山，它将到一些什么地方，观察些什么，它又是怎么做的？布置思索以上问题，下节课再共同解决。 本课时的板书，完成后是这样的形式（展现出来）从板书中，同学们可以了解到小猴子下山到回家一无所获的全过程。几个动作词语，较好地表达了课文的主要内容。 精选小

16、猴子教案(推举)三 小猴下山是九年制义务教育小学语文其次册第四单元的一篇讲读课文。这是一篇童话大故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，观察桃子就扔掉玉米，观察西瓜就扔掉桃子，观察兔子就扔掉西瓜，最终一无所获。本文图文并茂，语句生动，文质美丽。按故事进展挨次编绘了四幅图，分别与二、 三、四、五段内容相应，使小猴的动作、形象直观化。但由于课文内容是表达性的，画面是静止不动的，学生对猴子的接触太少，对猴子的动作想象有肯定的难度，而利用多媒体及图、文、声、响于一体，以及它丰富的表现力和快速的信息传递，充分的资源共享等优势，整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的观赏角度，有利于学生共性化阅读，打破

17、传统的教学模式。 本课教学以新的课程标准为指导，力图在优化教学构造，改革教学模式上有所突破和创新，引导学生自主、共性化阅读，依据学生认知、情感、思维方面的实际状况，本课的教学目标如下： 学问目标：理解课文内容，正确、流利地朗读课文，积存词语。 力量目标：培育观看力量、自学力量、和口头表达力量。 情感目标：懂得猴子见新扔旧是不好的，明白做什么事都要专一的道理。 教学重难点：指导学生正确、流利地朗读课文，明白做事要专一的道理。 新课标提倡，学生的语文力量是在不同的差异中得到进展的，学生是学习和进展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识

18、和进取精神。依据本课故事性强，画面丰富，构造类似的特点，我将教学文法定为： 1、图文结合，情景教学法。 2、自主、合作、探究，集体学习与小组学习相结合。 3、迁移法。 我将此过程设计为四大环节。 （一）、激趣导入，引入课题。 心理学说明，当视听感观并用时，能使学生入景入情，能使学生在开心中学习。因此，我安排了这样的导入：课件出示小猴下山的动画片，这个导入给学生再现了故事的生动情节，面对如此生动、形象的画面，孩子们肯定会被猴子调皮、顽皮的形象所吸引。紧接着，学生读了课题后，我又以“读了题目，你想知道什么吗？“引起学生的兴趣，使孩子们心潮澎湃，引起他们的共鸣和向往。如此激趣导入，使学生听觉、思维、

19、想像多渠道协作，学生的兴趣一下子调动起来，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。 （二）、由扶到放，学习课文 在学生整体感知了课文情节后，就进入重点环节由扶到放，学习课文。此环节又分为五步：扶-引-放-演-悟。也就是重点分析第一自然段，然后转入最终一自然段，由课文最终一句话提出问题：“最终小猴为什么双手空空回家去？“引出二、三、四自然段的内容，再放手让学生自己阅读分析二、三、四自然段，然后学生通过表演，最终悟出道理。分析第一自然段时，先出示课件，让学生按看-说-读-填的方法学习，看就是让学生看图，说小猴子来到了什么地方，心理怎么想的，怎么做的，有感情的朗读第一自然段，教师出示小黑板，学生依据课文

20、内容填空，然后归纳这段的学习方法，叫学生用同样的方法小组争论学习二、三、四自然段，把课堂教学引入高潮，帮忙学生学习，突破重难点。 此环节的设计将教学目标转化为学生的学习需求，将会实现学生思维的共性化，激发他们学习课文、探究问题的兴趣，促进了主体的进展，使学生深入理解课文内容，懂得了做事要专一的道理，顺当突破重难点。 学生悟出道理后，标志着重难点已经突破，此时教学已接近尾声。我又出示小猴子画面，请孩子们思索：“小猴子明白自己错了以后，它又会怎么做呢？“把课堂活动推向另一个高潮，抓住时机我让孩子们带着“小猴再下山“的问题，充分发挥自己的想象。界时，孩子们将会沉醉在小猴再次下山的情景之中，体会出小猴

21、这时的动作、神态、想法，此情此景，孩子们肯定会情不自禁的畅谈自己的想象，那真是回味无穷。 这样设计富有弹性，遵循了模拟学习的特点和规律，有利于培育学生的创新精神和实践力量，使语文教学布满了生气和活力。 固然，教学进展到此，可谓水到渠成、功德圆满了，为了让学生记住故事内容，吸取教训，我又把课文编成儿歌，便于学生记忆，加深应象，此乃画龙点睛之笔。 本文语句生动明快，正是我运用了多个相应的电教媒体化静为动，变无声为有声，引导学生在深入理解课文内容，深受教育的同时，实现了学问与力量、智育与德育的奇妙结合，到达寓德育于课堂教学之中，提高学生的语文综合素养的目的。 精选小猴子教案(推举)四 小猴子下山是人

22、教版小学语文其次册第七单元的第四篇课文。这是一篇趣味深厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，观察很多得意的东西，它观察什么都喜爱，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，犹如连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。 一年级的学生经过快两个学期的学习，已经积存了肯定的识字方法，具备了初步的自主识字力量，识字教学可引导学生联系生活实际，结合动作表演自主识字。但他们在认知方面比拟直观，有意留意还未成熟，学生对猴子的接触又少，对猴子的动作想象也有肯定的难度，因而需要创设情境，利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调动学生的积极性，激

23、发学生学习的兴趣。 结合本阶段识字和阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我将本课第一课时的教学目标定为： 1、借助图片，通过自主识字、小教师领读，开火车读等方法，会正确认读“猴、结、掰”等12个生字。读准多音字“结、只、空”的字音。通过观看、范写、练写，能在田字格正确标准书写“瓜、非、常，空”等4个生字。 2、通过自由读、指名读、分段合作读等多种形式的读，能正确、流利地朗读课文。 3、借助插图、图文对比，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），观察（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。 本课时的教学重点是识字和写字，教学难点是图文结合复述故事主要情节。 依据本课故事性强，画面

24、丰富，构造类似的特点，我将教学定为：图文结合情景教学法，多媒体演示法，直观教学法。低年级的学生都比拟喜爱直观形象的内容，我充分利用多媒体，创设情境，发挥文中插图的作用，以帮忙学生理解课文内容。新课标强调学生是学习的主体，要由从“学会”向“会学”转变。学法我采纳自主探究，自主发觉法，让学生自主识字，在愉悦的教学气氛中，激起学生识字的兴趣，运用多种方法识记生字。 （一）谜语激趣，导入课文 所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我采纳谜语激趣导入，吸引学生留意，然后问你们知道它是谁吗？使孩子在轻松的猜谜活动中感受到教师更像一个共同学习的伙伴。 然后随机出示小猴子的图片问，谁能有礼貌地跟

25、小猴子打个招呼？通过打招呼拉近孩子与小猴子的距离，重点强调“猴子”的“子”要读轻声。接着相机板书“小猴子”，并提示留意“猴”的书写，引导学生借助图片想方法记住“猴”字。 最终引导学生观看图上的小猴子，你觉得它今日心情怎么样？对了，它今日特别快乐，由于它要下山去啦！我们也一起去，好吗？相机板书“下山”，学生齐读课题，教师用一句话过渡下一个环节：这只小猴在下山的过程中，发生了一个特别好玩的故事呢！你们想知道吗？ （二）初读课文、解决生字 首先教师范读，并提示学生留意读准多音字“结，只，空”。学生边听边标出自然段段，并找出与之对应的图画。接着学生再结合图画，借助拼音轻声读课文，留意读准字音，把句子读

26、通顺。让学生依据要求读课文，学习更有目的性，从而养成良好的读书习惯。 然后检查学生字词学习，课前已经布置了预习，由课件分组呈现课文中的生字。课件先出示第一组生字：结 满 瓜 ，引导学生共享识字方法，并进展扩词嬉戏，采纳多种方式认读生字。其中多音字“”“结”可以放在详细词句中进展认读，“瓜”是独体字，要求会写，教师可相机指导“瓜”的书写，重点指导前两笔撇的不同写法。 再出示其次组生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通过带拼音读，小教师领读，重点强调其中几个后鼻音的字特殊要留意。接着师生沟通识字方法，引导学生观看发觉这些动词形和义的联系，带动作表演读，稳固加深印象。 本课以合体字为主，其中9个表

27、示动作的词语，所以我引导学生利用形声字特点归类识记本课生字。经过这样反复的训练之后，学生不仅能够娴熟认读这些生字，对识字方法的把握也更加敏捷。 （三）指导写字，练习反应 本课要求会写7个生字，这个环节，我重点指导”非，常，空”三个生字。首先指导学生观看生字的位置、占格以及字形构造特点，师生沟通总结。 然后教师范写，点拨要点： 非：独体字，留意强调笔顺，两边的横要对称。 常，空：上下构造，留意上下两局部的中心对正，宽窄适宜。 接着学生描红，练习书写，教师巡察过程中要进展个别指导，展现学生优秀作业，并予以鼓舞和确定。激发学生写英雄字的兴趣，培育良好的书写习惯。 （四）读文感悟，明确路线 首先指名学

28、生分段接读全文，其他学生边听边思索：小猴子下山都到过哪些地方？看到了什么？心情怎么样？是怎么做的？引导学生借助插图，带着问题从文中查找并提取明显信息。然后师生沟通，板画山的路线图，引导学生将故事中消失过的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等图片贴到路线图上，并指导读好这些名词，强调“桃子、兔子”等带“子”的轻声读法。 再依据学生发言总结，以“小猴子怎么做”为线索，相机板书“掰，扛，扔，摘，追”等动词，帮忙学生更清楚直观地了解故事内容。 最终引导学生依据图画和板书，简洁复述这个故事。这一环节既加深学生对课文内容理解，又熬炼了学生的口语表达力量，也为下一课体会小猴子做事三心二意，不专一的态度做铺垫。

29、 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的表达，我的板书设计根据故事的进展挨次，以小猴子下山的路线为线索，重点板书动词。既表达了文章的思路，又有利于学生对故事的复述。板书如下: 掰 玉米图 摘 桃子图 摘 西瓜图 追 兔子图 猴子图 空手而归 扛 扔 捧 扔 抱 扔 精选小猴子教案(推举)五 1、学习目测数群，能不受物体排列形式的影响，感知7以内的数。 2、能进展数物匹配，并依据数量的多少进展排序。 3、增加幼儿参加数学活动的兴趣。 4、培育幼儿对数字的熟悉力量。 5、培育幼儿比拟和推断的力量。 多媒体课件，实物投影仪。数字卡片（5、6、7）人手一份。水果图片若干。操作材料人手一份。 1、出

30、示多媒体，导入课题，引起幼儿兴趣。 “今日，教师给小朋友们带来了一位朋友。你们看他是谁呀？（小猴）秋天到了，小猴要摘果子送给小朋友们。”（出示多媒体：三棵果树，梨5个，苹果7个，柿子6个。） 提问：“你们观察了什么？” “小猴也观察了。猴摘了几只梨？几只苹果？几只柿子？” 2、数量配对 （1）“请小朋友帮小猴摘的果子找一个数字朋友。找到后把数字高高的举起来。”（放多媒体证明幼儿的答案） （2）“现在我们小朋友也来装一种果子，装的果子的数量要和 小猴装的一样多。”幼儿自由选择水果，进展操作。 提问：“你装了几个什么水果？” 3、按挨次给水果排队 “小猴说呀要请小朋友来帮个忙，给这些水果按从少到多

31、，数字从小到大的的挨次来排队。谁该排在第一呢？” 4、小猴要把它的果子送给它的好朋友小兔、小猫和小狗，一样多的水果送给一样多的朋友。 5、分组活动 “小猴出了几道题目要考考我们小朋友，你们有没有信念做？”教师讲解题目要求（点卡接龙、添去点子）幼儿自由选择操作材料，进展练习。 6、评价幼儿作业。 “你做了什么？你是怎样做的？” 小猴摘果子 是幼儿园中班数学教学的内容，这一活动的重点和难点在于教师不仅要帮忙幼儿把握，而且要引导幼儿逐步能够不受物体的大小和排列形式的影响正确感知和推断7以内的数量。充分利用幼儿现实生活中的资源，通过作用于幼儿的活动对幼儿发生实质性的影响，让幼儿在生活和嬉戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和好玩。