沪教版六年级语文教案册六年级上册语文沪教版(5篇).docx

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1、 沪教版六年级语文教案全册六年级上册语文沪教版(5篇)沪教版六年级语文教案全册 六年级上册语文沪教版篇一 教学要求 1、学问与技能 (1)学习并把握本课的生字新词，积存“一片汪洋”等词语。 (2)读懂故事，了解鲧禹父子治理洪水的缘由与方法，以及他们的精神品质。 (3)抓住文章中关键词句进展品析，体会其表达的效果。 (4)正确、流利、有感情的朗读课文，并练习叙述故事。 2、过程与方法 (1)通过认读、辨析、组词把握本课生字新词，并联系上下文、联系生活经受解释词义。 (2)边读边想、读议结合，以读促悟、理解课文内容。 (3)删繁就简，抓住重点词句深入品析，体会文本所蕴含的思想感情。 3、情感、态度

2、与价值观 (1)体会鲧禹父子为民造福、勇于奉献的精神。 (2)激发学生对英雄人物的崇敬之情，从中受到熏陶与教育。 重、难点与关键 1、重点：理解内容，了解人物的精神品质。 2、难点：抓住关键词句，品析、赏读，体会句子表达的意思。 3、关键：弄清鲧禹父子治理洪水的缘由与方法。 教学设计 教学目标 1、学习并把握本课的生字新词，理解词义。 2、正确、流利地朗读课文。 3、整体感知，理清文章的脉络。 4、学习课文第一局部，了解鲧禹治水的缘由、方法及结果。 教具预备 1、生字词语卡片。 2、洪水泛滥、人们深受灾难的图片。 教学过程 一、观看图片，激情导入 1、教师出示洪水泛滥、人们深受灾难的图片，学生

3、仔细观看。 2、说说：你看到了什么?想到了什么? 生：我看到洪水冲垮人们的房屋，真是太可怕了! 生：我看到人们在洪水中挣扎有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。 生：我看到洪水沉没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死就是被饿死了。 3、教师小结导入：是啊，这可怕的洪水灾难始终以来都威逼着人类的生命与财产安全。传奇远在上古代时，人们就深受洪水灾难，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。 4、教师板书课题：鲧禹治水。 5理解课题，熟悉人物。 (1)鲧：是传奇中的一位和善的天神。 (2)禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成为了

4、一位治理天下的君王。 (3)治水：治理洪水，为人类造福。 (从观看图片入手，调动学生的心情体验，激发学生的阅读心情，为理解课文、了解鲧禹治水的缘由作好铺垫;而对课题的理解为学生整体感知全文内容，了解大意打下了根底) 二、提纲引路，自学课文 1、自由仔细读课文，读准字音，读通句子。 2、快速扩大，取走洪水，露出路地。 3、齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。 4、提出小组沟通后仍不能解决的词句疑点，全班沟通。 5、指名说说这篇课文主要写了什么。 (这篇课文主要讲了鲧禹父子为了消退水灾，让人们免受灾难，想方法治理洪水。鲧偷出天帝的宝贝息壤来驱走洪水最终付诞生命的代价。大禹继承父亲

5、的遗志，带着人们挖渠开山，疏通河道，用引洪水入大海的方法最终治服了洪水，并被人们推举为一代君王) (有自学就必定有反应，在反应中互动沟通，了解学情，并于重、难点处加以指导、强调，使学生在自学的根底上有肯定的提升) 三、理清脉络，练习概括 1、快速默读课文，动笔用“”为课文分段，并概括断意。 2、指明反应，介绍分段状况，并引导学生抓住文中的关键词句来概括断落大意。 第一局部(第14自然段)：写鲧偷息壤驱逐洪水，被杀死)。 其次局部(第510自然段)：写大禹带着人们疏通河道，治服了洪水。 (组织学生对课文进展分段并概括断意，使学生对文章的主要内容及脉络层次有个整体的清楚熟悉，同时也培育学生分析概括

6、力量，促进学生思维的进展) 四、学习课文，了解鲧治水 1、默读课文第一局部内容，思索鲧治水的缘由，方法与结果。 2、指明反应，集体沟通。 闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被沉没了，人们只好逃到山上或树上去。由于缺吃少穿，饿死、冻死的人许多。 (结合学生的发言，在次观看受灾画面，感受人们的苦难) 人们苦苦请求天地，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理睬。 a、理解“请求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们患病洪水灾难时的凄惨与无助。 请求：哀告恳求。 祈求：恳切地、恳切地盼望或恳求。 b、理解：“毫不理睬”，感受天帝的冷酷、无情。 (在理解与体会的根底上，指导学生练习有感情地朗读课

7、文第1自然段的内容) 教师小结：面对苦难的人们，面对无情的天帝，和善的天神鲧在也不能袖手旁观了，剧烈的怜悯心驱使着他要想方法帮忙人们治理洪水。 (2)鲧治水的方法。 探听秘藏息壤的地方。 请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。 把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸绽开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。 (学生朗读课文第3自然段，再次了解鲧治水的方法与过程，体会鲧治水所做的努力) 教师小结、过渡：鲧怀着一颗怜悯心，冒险偷出天帝的宝贝，借助神力赶退了洪水，但最终的又是如何呢? (3)鲧治水的结果。 天帝发觉息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。 洪水重新泛滥，人们再次体会陷

8、入灾难。 (引导学生再次体会天帝的冷酷无情，练习有感情地朗读课文第4自然段的内容) (在自读自悟的根底上，引导学生联系文本内容，紧紧抓住文中的关键词句，通过品析、理解，体会鲧的和善、富有正义、勇于牺牲的崇高品质，与天帝的无情与冷酷形成鲜亮比照，使学生于潜移默化中受到真、善、美的熏陶教育) 五、课堂小结 1、学生自由沟通对天神鲧是熟悉与了解，感受其精神品质。 2、教师小结：面对人们身陷洪灾的凄惨遭受，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝贝，想借助神力驱逐洪水，但最红惨遭杀害，但他的和善正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所仰慕，他的形象也永久活在人们的心中。 六、布置作业 1、书写课本的生字新词。 2、

9、熟读课文，思索课后练习。 3、查阅资料，了解大禹的事迹。 4、选用课时作业优化设计。 沪教版六年级语文教案全册 六年级上册语文沪教版篇二 莫泊桑拜师 教学目标： 1、学会生字，理解生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过莫泊桑拜师的故事，知道，认真观看、不断积存、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。 4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。 教学重难点： 1、通过莫泊桑拜师的故事，知道，认真观看、不断积存、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。 2、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。 四、教学预备：课件 总课时：2课时 第

10、一课时 教学内容：初读课文，了解大意，学生生字词 教学目标： 1、学会生字，理解生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、提醒课题，导入新课 1、提醒课题，简介莫泊桑。 2、谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开头就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢? 二、初读课文，理清思路 1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。 2、指名按自然段读课文，教师正音。 3、思索分段，感知大意。 第一段(1)莫泊桑拜师的缘由。 其次段(29)莫泊桑拜师的经过。 第三段(10)莫泊桑拜师的结果。 三、学习第一段 1、指名读第一段，思索：莫

11、泊桑为什么要拜师? 2、从哪些词语可以看出莫泊从小就喜爱写作?(热爱、孜孜不倦) 3、莫泊桑面对自己的作品平寻常常，没有什么特色，他的心情怎样?(着急万分) 4、简介福楼拜。 5、用自己的话说说莫泊桑拜师的缘由。 6、指导朗读。 四、布置作业 1、完成课后练习2。 2、朗读课文。 其次课时 教学内容：理解课文内容，体会文章思想感情 教学目标：通过莫泊桑拜师的故事，知道，认真观看、不断积存、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。 4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神 教学过程： 一、复习 二、讲读其次段 1、教师范读。 2、思索：这一段主要写了什么内容? (莫泊桑三

12、次去福楼拜家中求教的状况) 3、福楼拜每次都说了些什么?所说的话中哪句话最关键?默读课文后答复。 1)朗读第一句：“是你的功夫还不到家。” 福楼拜是针对什么说这句话的? 从他直截了当地说，可以看出福楼拜是一个怎样的人? 福楼拜认为必需怎样做才能使功夫到家? 2)朗读其次句：“怎么会没有什么好写呢?” 福楼拜是在什么状况下说这句话的? 莫泊是怎样的心情? 指导朗读福楼拜讲的这句话，想象福楼拜那娓娓道来的样子，对“滔滔不绝”加深感悟。 指导分角色朗读，结合幻灯片，将师生对话的情景再现出来。 3)朗读第三句话：“光认真观看还不够，还要能发觉别人没有发觉和没有写过的特点。” 为什么说这句话在这段中最关

13、键?下面的哪些话分别是围绕这句话来写的? 这些再次说明福楼拜是一个什么样的人? 对福楼拜的教导，莫泊桑有什么反响?说明他是一个怎样的人? 指导朗读。 4、小结：课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的状况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么? (一是师生二人一个善教一个勤学的特点，二是写好作品必需从哪些方面方面去努力。) 三、学习第三段 1、指名读。思索：莫泊桑是怎么做的?结果怎样? 2、齐读，进一步体会莫泊桑的勤奋好学。 四、争论 学习了这篇课文，你受到了什么启发?你准备今后怎样向莫泊桑学习? 请学生上台各抒已见，师适当表扬鼓舞。 五、布置作业 1、完成课后练习4。 2、朗

14、读课文。 沪教版六年级语文教案全册 六年级上册语文沪教版篇三 莫泊桑拜师 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得认真观看，不断积存，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。 4、凭借课文详细的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，并理解由生字组成的词。 3、练习朗读、理解福楼拜的话。 教学难点：依据福楼拜教给莫泊桑的写作方法，敏捷运用，习作。 第一课时 教学目标： 1、正确、流利地朗

15、读课文，初步感知课文大意。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、借助语言文字，初步感知福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。 教学重点：正确、流利地朗读课文。 教学难点：通过品读语言文字，初步感知福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。 教学过程： 一、揭题导入。 1、提醒课题，读题。 2、简介莫泊桑 莫泊桑是19世纪法国小说家。1880年发表第一个短篇小说羊脂球，引起轰动，以后又间续发表了很多作品。 3、激趣谈话：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开头就能写出好作品的，也有一个不断学习，不断提高的过程。他是怎样拜师学写作的呢? 4、出示课文插图，说说莫泊桑的神态。

16、板书：虚心求教。 师：是啊，莫泊桑正是这种对文学的孜孜追求，这样虚心向文学大师求教，勤奋好学，才成为了一位的小说家。再读课题。 二、检查学生预习状况。 1、课前同学们已预习了课文，现在我们也来展现同学们的勤奋和好学。 2、展现自学状况。 (1) 出示生字、词。 简陋 叫卖 烙印 咖啡 揣摩 篝火 孜孜不倦 直截了当 指读，相机正音(“孜”是平舌音，“陋、烙”的声母是边音)。 (2) 你认为生字书写时要留意什么? 生说说，师例如范写。生描红。 (3) 再读词语，说说词语的意思。 课文是怎样运用这些词语的? 3、读通课文。 (1) 开火车读课文。 (2) 见机指导读正确、读通顺，生评读。 三、整体

17、感知课文。 1、快速默读课文，说说课文主要写了一件什么事? 2、按“拜师”的起因、经过、结果给课文分层次。 3、自由读课文，说说拜师的经过。 (1) 指名说经过。 (2) 用自己的话说说福楼拜的教与莫泊桑的学。 师：教有良方，学很勤奋，拜师后的莫泊桑最终写出了许多有世界影响的名著。 过渡：那么，作为名师的福楼拜，你知道多少?莫泊桑为什么要拜师? 四、精读第一段。 1、简介福楼拜 2、自读第一自然段，圈画出莫泊桑拜师的缘由。 3、沟通 (1)从哪些词语可以看出莫泊从小就喜爱写作?(热爱、孜孜不倦) (2)莫泊桑面对自己的作品平寻常常，没有什么特色，他的心情怎样?(着急万分)。 4、用自己的话说说

18、拜师的缘由。 5、指导朗读。 五、小结 六、作业 语文补充习题。 其次课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借课文详细的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。 3、从莫泊桑和福楼拜的对话中，懂得，不断积存，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。 4，学会认真观看写细节。 教学重点：凭借课文详细的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。 教学难点：通过朗读理解体会福楼拜的三次说教，明确写好作品必需从哪些方面去努力。 教学过程： 一、复习导入。 1、听写词语。 2、说说莫泊桑拜师的缘由。 二、精读其次段 1、过渡：莫泊桑诚意拜师求

19、教，福楼拜细心赐教。 (出示)“莫泊桑把教师的话牢牢记在心头” 师：莫泊桑把教师的哪些话牢牢记在心头? 2、认真阅读课文，思索：莫泊桑几次向福楼拜请教?福楼拜每次都说了些什么?所说的话中哪句话最关键?默读课文，圈画重点词、句。 3、引导朗读第一句：“是你的功夫还不到家。” 福楼拜是针对什么说这句话的? 从他直截了当地说，可以看出福楼拜是一个怎样的人? 福楼拜认为必需怎样做才能使功夫到家? 4、朗读其次句：“怎么能说没有什么东西好写呢?” 福楼拜是在什么状况下说这句话的? 莫泊是怎样的心情? 指导朗读福楼拜讲的这句话，想象福楼拜那娓娓道来的样子，对“滔滔不绝”加深感悟。 指导分角色朗读，结合课文

20、插图，将师生对话的情景再现出来。 5、沟通第三句话：“光认真观看还不够，还要能发觉别人没有发觉和没有写过的特点。” 为什么说这句话在这段中最关键?下面的哪些话分别是围绕这句话来写的? 这些再次说明福楼拜是一个什么样的人? 对福楼拜的教导，莫泊桑有什么反响?说明他是一个怎样的人? 引导学生体会观看事物要有发觉的眼睛第三只眼。 指导朗读。 6、小结：课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的状况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么? (一是师生二人一个善教一个勤学的特点，二是写好作品必需从哪些方面方面去努力。) 7、齐读课文其次段。 三、精读第三段 1、过渡：再读三句话，莫泊桑牢记

21、了教师的话吗? 2、指名读第三段。思索：莫泊桑是怎么做的?结果怎样? 3、齐读，进一步体会莫泊桑的勤奋好学。 四、总结争论 学习了这篇课文，你受到了什么启发?你准备今后怎样向莫泊桑学习? 请学生各抒已见，师适当表扬鼓舞。 五、作业 小练笔：观看身边同学，写出衣着、性格不同的两位同学。 沪教版六年级语文教案全册 六年级上册语文沪教版篇四 江雪 教学目标： 1、在读古诗的过程中读准“雪、灭、独、寒”4个生字的字音，并能在语言环境中正确认读这4个生字。 2、能跟着录音或教师的范读，字字过目地朗读古诗。能背诵古诗。 3、能依据画面大致了解古诗的意思，并能依据图画背诵符合图意的诗句。 4、熟悉部首“雨字

22、头”。练习描写“雪、灭”2个字。 教学重点难点： 能在教师的帮忙下借助“解释”和“参考译文”大致了解诗句的意思。体会老渔翁在安静、严寒的江面上孤舟独钓的情景。 教学过程： 一、观赏“江雪”图，学习“雪、寒”2个生字。 1、出示“江雪”图片，引导学生看图说话。、 师：谁能用一二句话介绍一下列图上的景象? 2、沟通反应，适时出示生字卡片“雪、寒”。 3、总结，板书古诗题目，学习“雨字头”。 师：同学们观看得很认真，说得也很完整。这幅画上画的是：严寒的冬天到了，大雪不停地下着，江边已积了厚厚的雪。今日我们要学习一首古诗，题目是 板书江雪 写“雪”时，用红色标注“雨字头”，边写边说：第三笔是横钩;这一

23、点一点的多像小雨点啊! 师：有谁知道教师为什么要把这局部用红笔写出来?(不知道的，可以看看书。) 二、观赏配乐古诗诵读，依据画面和教师的讲解大致了解诗意。 1、播放媒体，学生赏听。 师：让我们一起来听听唐朝的诗人柳宗元写的这首古诗，大家要认真看图，仔细听录音。 2、再放媒体，教师讲解一句意思，再出示一句诗句。 师：请大家认真听教师讲解，再看着画，听录音，想想你明白了什么? 师：严寒的冬天到了，大学纷纷扬扬，山上早已不见了小鸟的影子，山里的小路上看不见一个人影。这真是千山鸟飞绝，万径人踪灭。 师：在这冰天雪地里，有一个老翁穿着蓑衣，头戴斗笠坐在一条小船上单独一人在江上钓鱼呢孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪

24、。 3、沟通听明白了什么。 先自己说说，再同桌沟通。 三、指导朗读古诗 1、出示整首古诗，明确学习任务。 2、教师一句一句范读，学生跟读。 四、自由练习朗读，多种形式反应朗读。 1、自由练读。 2、小组沟通读。 3、全班沟通读。 4、打擂台背诵古诗。 五、复习稳固认读生字，指导有意识记忆字形。 1、抽读生字 2、沟通记字好方法。 六、稳固了解诗意。 1、依据教师讲的内容，背诵相关的诗句。 2、依据画面选择诗句。 七、指导描写“雪、灭”两个字。 沪教版六年级语文教案全册 六年级上册语文沪教版篇五 江雪 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读背诵古诗江雪。 2、学会生字“孤”。理解诗句的主要意

25、思。 3、抓住诗中关键字词，体会古诗所描绘的风光及表达的思想感情。 教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思。 教学难点：体会诗所描绘风光及所表达的思想感情。 教学方法：读诗想画面，入境悟情感。 教程过程： 一、激情导课 1、谈话激趣 同学们，这两天我们刚刚经受了2023年的第一场雪，下雪了，你都干了点什么? 看来雪给大家带来了无限的欢乐。 可是，有一个人，他和大家做的事一点儿也不一样，他呀，迎风冒雪单独一人在江上钓鱼。他是谁呢?他是一首诗的仆人公，这首诗叫江雪。这节课，我们一起来学习古诗江雪。 板书课题，齐读课题。 以前我们也学过很多古诗，谁来说一说学一首古诗都要学些什么? 2、目标呈现：能

26、正确、流利、有感情地朗读背诵江雪。学会生字“孤”。理解诗句的主要意思。抓住诗中关键字词，体会古诗所描绘的风光及表达的思想感情。 3、预期效果：教师信任大家肯定能完成完成这些目标。有信念吗? 二、民主导学。 任务一：正确、流利地朗读这首古诗。 任务呈现：请大家翻开课本。可能有一局部同学已经接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好;不会读的试着把它读正确、读流利。 民主学习：学生自由读诗。 展现沟通： 1、指名分句读诗，适时订正。 2、指名领读整首诗。 3、同桌互读检查。 任务二、想象画面，适时理解重点字词和诗意。 任务呈现： 古人说：“诗中有画”，你能把江雪想象成一副画吗?试着想一想，说一说。

27、 展现沟通： 1、指名说想象到的画面，并说清这样想的理由。适时指导理解：千山、万径、绝、灭、蓑笠翁。其他同学仔细听，等他说完，你来说说他哪些地方说得好。不好的地方，你来说得更好一些。 2、听了画面描述，你觉得这是一种什么样的环境?板书：严寒凄凉。 任务三、体会诗人的感情。 任务呈现：同学们，千山万径，一片洁白;飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，单独一人，悄悄垂钓。此时，你能感受到渔翁的心情吗?(孤独、孤独)你是从哪体会到的? 民主学习：学生轻声朗读、思索以上问题。 展现沟通 1、这个老翁很孤独。这个老翁很英勇，这么冷的天还坚持钓鱼。我体会到一种悲凉的气氛。) 把四

28、句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发觉?千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊!板书：孤独孤独，学习生字“孤”。 谁能把渔翁的孤独孤独读出来。(朗读指导) 2、面对这样的画面，你有什么疑问?这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼?莫非他不怕冷吗? 请大家大胆地设想一下缘由，也可以与同桌争论一下。 1、捕鱼为生 2、独享清静 3、排解悲伤 4、宠爱钓鱼 5、心中孤独 3、看来大家的理解都不一样。那么，毕竟哪一种比拟吻合的心境呢?想解开这个谜吗?你有什么好方法? 了解诗人的生平和时代背景对理解古诗是很有用的。那就让我们看一看柳宗元的简介。 课件出示资料一：柳宗元生平简介。“

29、现在你比拟赞同哪一种理解?或者有什么新的看法。 小结：这首诗是他当时所处的严寒凄凉的环境的真实写照，是他孤独孤独的心情的自然流露。 那么，面对严寒，他畏惧了吗?面对残酷的现实他退缩了吗?看资料二。 从他身上，你体会到了什么精神?(身处逆境而坚韧不屈) 现在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通过朗读表现出来吗? 练习有感情地配乐朗读。 练习背诵。 4、小结：刚刚我们通过朗读，结合插图，特殊是借助诗人的简介充分地理解了这首诗。 三、检测导结 1.请你把这首诗背给同桌听。 2.江雪的是( )朝诗人( )。前两句让我们感受到( )，后两句则表达了诗人( )的情调。诗中迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象，正是诗人( )的人格化身。 3、课外延长：拓展学习题秋江独钓图，激发学习古诗的兴趣。 接下来我们读读另外一首古诗。这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了怎样的心情呢? 题秋江独钓图 清 王士祯 一蓑一笠一扁舟， 一丈丝纶一寸钩。 一曲高歌一壶酒， 一人独钓一江秋。 这一首诗与江雪有什么一样点，又有什么不同? 小结：这两首诗虽然描写的都是在钓鱼的景象，但是心境不同：一个是借钓鱼表现傲岸的骨气;一个是借钓鱼观赏美丽的秋景，这真是各有所得。 同学们，古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。盼望同学们留意积存，信任大家会受益匪浅。