有关小学四年级语文说课稿范文汇总6篇.docx
《有关小学四年级语文说课稿范文汇总6篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《有关小学四年级语文说课稿范文汇总6篇.docx(23页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、 有关小学四年级语文说课稿范文汇总6篇小学四年级语文说课稿 篇1 教材简析 今日我要说的课是小学语文每五册十九课。中彩那天这是一篇外国小故事,写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖,但是抽中了大奖的彩标却是他帮同事代买的。经过思想斗争,他把大奖送还了同事。赞扬了这种诚恳、守信的品质。 一、教学目的、要求 1、熟悉本课的20个生字,学会其中的15个生字。级正确读写下面词语:财宝、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德等。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,学习“父亲”诚恳、守信的品质。 4、学习在阅读提出问题,并争论解决问题的读书方法。 二、教学重点、难点 重点:理解“父亲”从不情
2、愿把大奖还给同事到最终还给同事的冲突经过。 中奖不还奖还奖 三、难点:理解“父亲”面临的道德难题。 四、教学时数:两课时 五、教学理念 学习贯彻大纲精神,实施素养教育,这是全国各学校教学中所追求的一个立足点。其中有些小学开办的试验课题的立早间是“自主”,意在突出“进展”的教学指导思想。让学生依据导学提纲,运用已有的学问和技能进展自学,明确学习重难点,经纲导学,连续培育学生自学力量的习惯。 六、教学程序 (一、)故事比照,发生质疑,导入新课 在日常生活中,像中彩这种事情已是缕见不鲜了,而大局部的中彩者在中彩时都是同样的感动不已。因此,可通过生活中常见的中彩大事与本文中的中彩大事作比照,用较通俗的
3、语言简述二者的差异,突出本文中故事的特殊之外。让学通过比照发生的质疑,进而引入新课。 1、想象导入:中彩是令人快乐、兴奋的一件事,似乎喜从天降。假设你中了彩,会有什么样的心情或表现呢? 2、过度:课文中的父亲有什么表现呢? (二、)深读课文,抓重点词句,理解句意 大纲提出:“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的根底上,要抓住重点词句,理解内涵。 例如:第1自然段写我们家生活不富有,但却有做人的原则。教学时,可抓住“拮据”这个词,让学生了解了我们家的做人原则,为后文的最终将车送还同事埋直伏笔,也说明白诚恳、守信是我们家一贯的处呈原则。 第6自然段写了母亲说父亲正面临着一个道德难题。在教
4、学中,可抓住“劝慰”这词的意思,让学生理解它包含着母亲对父亲的信任。然后抓住“难题”一词设计问题,让学生读后答复:父亲正面临着一个什么样的道德难题?这也是本文的教学难点,应当让学生理解得透彻。 第8自然段让我区分两张彩标的不同。教学中,“可以看出,那K字用橡皮擦过,留下淡淡的痕迹”这句话教育学生懂行:父亲曾经想过把大奖留给自己,最终的打算是经过思想斗争的。说明父亲是个诚恳、守信的人,使学生从中得到教育。 第10自然段写一我懂得了诚恳才是最富有的道理。在教学中,以这段最终一句话设计问题,让学生读后答复:打电话的时候父亲做了什么事?为什么说爸爸打电话的时候是我家最家有的时刻?通过这些问题的解答使学
5、生的心灵得到净化,进一步理解了“诚恳、有信用”的含义,加深体会。 (三、)观看图画,发挥想象,加深理解课文 在学了解全文之后,可围绕“一个只要活得诚恳、有信用,就等于有了一大笔财宝”这个中心,利用文中的两幅插图,设计问题,启发学生观看、想象并条理地说说。让学能过共同争论,各抒已见,说说自己的体会。 第一幅图:这幅图叙述了什么事?图中的“我”是怎样的?父亲又是怎样的呢? 其次幅图:这幅图图中父亲在做什么?它的表情又如何?我和母亲在说着什么?假如这时你是父亲的话,你会怎么做? 这们,把观看、思维、想象结合起来,不仅培育了学生的观看力,语言表达力,又加深了对“诚恳、有信用”这一哲理的理解。 (四)朗
6、读,使学生情感升华、有益启发 苏霍姆斯基主:“只有当感情的血液在学问这个活的体中欢跃流淌的时候,学问才会触及人的精神世界。”在朗读中彩那天这篇课文时,要读出三个人物的不怜悯感。母亲是我们家的“导师”,她的特点是诚恳、稳重、宽容、擅长影响别人;父亲是一个工作努力、诚恳、有责任感,决想使家人过上好日子的一家之主。我由兴奋、迷惑、到懂事,不断长大。朗读时要让学生体会这三个人的不怜悯感,然后进展朗读。这们,学生可以加深理解课文,到达“使其义皆出于吾之心”的目的,而“诚恳、守信”的做人原则,也可以从朗读中进一步得到体会。 此外,在教学过程中,还需要在详细的语言环境中进展生字及新词的教学,并借助板书理解与
7、归纳盲文,练习朗读。 附板书: 中彩那天 不是自己的 中彩 神情严厉 还车 诚恳守信 打电话 快乐 小学四年级语文说课稿 篇2 【说教材】 尊严是人教版六年制小学语文第八册2单元的一篇课文。本单元的训练重点是从内容体会思想。本篇课文抓住年轻人神态、动作、语言,描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人,表现出年轻人是一个有尊严的人。因此,我把本课教学目标确定为以下几点: 学问目标:学会本课四个生字 力量目标:正确、流利、有感情地朗读课文,分角色有感情地朗读“对话”局部;学习运用“从内容体会思想”的方法,引导学生抓住人物的神态、动作、语言表达人物的品质。 情感目标:让学生体会哈默美妙的形象和人格魅
8、力。教育学生从小就要有自尊心,无论在什么时候人都要有尊严。 我把本课的教学重点确定为抓住描写年轻人哈默神态、动作、语言的句子深入体会人物的内心世界。我把本课的难点确定为透过年轻人的言行体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。 【说教法】 因学生是学习的主体,所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读争论法、以读代讲法、以读促写法。 【说学法】 本课着重从以下几个方面对学生进展学法指导,质疑问难法、小组合作探究法、分角色朗读法、收集材料法。 【课前预备】 为完本钱课的教学目标,课前需做好以下预备: (一)课前布置学生收集有关“尊严“的格言。 (二)课文插图。 【说程序】 这篇课文我规划
9、1课时完成。我把这课时的教学过程分为以下几个步骤。 (一)激趣导入 同学们,假设你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人,有人将食物送到你面前,你会怎么做?(出示课文插图)可是有一个年轻人他没有这么做,这毕竟是为什么呢?读完尊严这篇课文,你就知道了。(这样设置悬念,激发学生探求缘由的欲望。) (二)自学质疑 古人云:“学起于思,思源于疑”。课堂教学引导学生质疑问难,能激发学生的兴趣和创新思维。 1、依据阅读提示自由读书感悟,勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子,想一想,你读懂了什么?还有什么地方不懂?同桌相互沟通各自读懂的和不懂的问题。(这个环节是学生动口、动脑、动手,理清了文章的构造,培育了自学
10、力量和团结协作的精神。) 2、质疑问难。学生通过读课文提出问题、归纳:年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物?当听说“没活”时,他为什么不快乐?当听杰克逊大叔说要他捶背时,他为什么又快乐起来?为什么他会从一无全部到后来拥有一笔让全部美国人艳羡的财宝呢? (三)小组合作学习、探究沟通。(探究刚刚质疑的问题) 陶行知先生指出“教育孩子的全部神秘在于信任孩子和解放孩子”。语文课程标准也提出以学生是语文学习和进展的主体,引导学生发觉问题、提出问题、探究问题、解决问题。 1、分小组合作学习。重点通过年轻人的神态、动作、语言,想象他当时的心理活动,体会他自尊、自强的精神。学生在朗读中提出不懂的问题,如食物摆在年
11、轻人面前时,从他说的话里,你知道他是怎么想的吗?当听说“没活”时,他会怎么想?当听杰克逊大叔说要他捶背时,他又会怎么想?学生在提出问题后又进展朗读,实现在读中问、问中读。(这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动,从内容体会思想,加深对年轻人自尊人格的理解。学生在读中问、问中读,在读中感悟,边读边想,培育学生的想象力量和创新思维力量。学生在自读自问中和文本、教师、同学进展着心灵的对话,情感得到了升华,共性得到张扬。) 2、说一说、演一演、议一议 (1)说一说 学生自由说出文中自己最喜爱的语句或感受最深的地方。 (2)演一演 在学生自由畅谈后,引导学生分角色朗读“对话”局部和观赏即兴表演“对
12、话”局部。(请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人,其余几个学生扮演逃难人进展现场表演,本课的重难点就在宽松的气氛中得以突出和突破。) 小学四年级语文说课稿 篇3 一、说教学资源 (一)、说教材 乡村四月是新课标人教版四年级下册第六组中其次十三课古诗词三首中第一首,这首诗是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏季节的景象。前两句着重写景,山坡田野间草木茂密,稻田里波光粼粼,天空中云雾蒙蒙,杜鹃欢唱,大地一片欣欣向荣的景象,后两句写人,四月到了,农活多了,乡里的农夫们在田间地头忙开了,刚完毕了蚕桑的事又要插秧了。突出“乡村四月”劳动的紧急、繁忙,给人一种“一年之计在于春”的启发,整首诗不
13、仅表现了诗人对乡村风光的喜爱和观赏,也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。 依据教材特点和课标要求,我制定了以下教学目标: 1、熟悉1个生字、会写2个生字、正确读写“蚕桑”。 2、背诵、默写古诗。 3、在诵读中想象画面,并能够用自己的话描绘诗的内容,抓住诗的特点,体会诗人的思想感情。 4、培育阅读古诗的兴趣和对古诗的喜爱,养成课外主动积存的好习惯。 教学重点: 1、诵读古诗并默写。 2、在诵读中想象画面,并能够用自己的话描诗的内容,体会诗人的思想感情。 教学难点: 在诵读中想象画面,并能够用自己的话描绘诗的内容,体会诗人的思想感情。 教具预备: 小黑板、挂图。 教学时间:一课时 (二)、说学情
14、四年级孩子已经把握了一些读诗的方法,但由于是借班上课,对学生不熟识,所以设计教学时我着重考虑如何激趣、激情。 (三)、说理念 乡村四月是一首古诗,依据课标,其次学段古诗词教学目标是“留意在诵读过程中体验情感,领悟内容;让学生在正确、流利的根底上,有感情,带着表情的朗读。在本次小学语文课堂教学观摩主题,“凭借课文的例子,选找教学突破口,引导学生学习用语文,”指导下,我的设计理念是以读为本的教学活动,引导学生朗读感悟,想象画面,体验诗人的情感。这里的读,是声情并茂地读出诗文的情和意,表达自己的情和感,促进感悟的内化与升华。读出个情味,赐予学生尝试的空间与时间,畅所欲言地沟通自己的体悟,在互动评价中
15、把握情感的基调,最终进入意境,身心融入而忘情地读。诗歌与记叙文不同,除了把握朗读的情感基调,更要把握朗读的节奏及其轻重音。 二、激发兴趣,说教法 课标指出:阅读是学生共性化行为,不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践。本节课我主要采纳以下几种教学方法: 1、联系生活法:学生是活生生的人,他的生活阅历是最感受性的学习材料。乡村四月写的是江南农村初夏的季节,而现在正好是春季,因此课堂中在课前3分钟与学生轻松谈话聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。 2、学问迁移法。四年级的孩子已学过一些诗,也懂得古诗学习的一般方法“读通读懂感悟背诵默写”,在导入课题后让学生回忆学诗方法,起到复习稳固作用,同时也
16、可利用这一方法来学习本首诗。 3、品读感悟法。课标中提出二段诗词教学目标是“在诵读过程中,体验情感、领悟内容。”语文教学,对语言文字的品尝是学生的语文力量形成的关键因素。品出诗歌的韵味,必需扣住重点词句,在比拟、玩味、体悟中咬文嚼字,嚼出语言背后的情味、意味、韵味;嚼出弦外之音,言外之意,渐渐走进诗文意境场景,走进角色,与人物共鸣,与交心,享受人文陶冶与情感震撼。 4、引导想象法。利用插图引导想象景美、人勤景象。 三、培育力量,说学法 1、收集资料法。课前让孩子收集诗人翁卷的资料,培育孩子收集信息和处理信息的力量。 2、朗读教学法。朗读有助于感知语言,感悟者抒发的情感。课堂中通过个别读、齐读来
17、正音,看图引导学生想象,熟读成诵等方法让学生把诗读通、读懂。 3、想象悟情法。古人云“诗中有画,画中有诗”。因此让学生绽开想象体会山原的欣欣向荣,乡村人的勤劳劳碌,感悟诗人对乡村生活的喜爱和赞美。 四、师生互动,说程序 (一)、谈话导入析课题 课的关键是激发学生的情感,让学生产生与文本对话的愿望。因此,利用课前3分钟与学生谈天,让学生谈谈自己的眼中的春天后,再让学生背些描写春天的古诗。如咏柳早春春晓导入新课教学。这样既联系生活,又复习了旧知,为学生理解诗的含义垫定感情根底。 (二)、回忆学法,指导自学 四年级的学生已把握肯定的学诗方法,让学生回忆学诗的方法先读通,后悟诗意和诗情,再背诗。通过这
18、一方法来指导学生自学。 (三)、读通诗文 在这里我紧扣“读通”这个环节,先让学生自读后检查指导学习生字“蚕”“桑”。 1、了解翁卷的资料和诗题意思。 2、学生自由读诗。 3、通过个别读、范读、齐读等方式读通诗文,相机学习生字“蚕”“桑”,从生字的音、形、义三方面指导。 (四)、读懂诗文,感悟诗情。 俗话说 “书读百遍,其意自见。”依据课标和诗词教学的特点,这环节我实行自读自悟,想象感悟,教师引导,品出诗味的方法,引导学生用自己的话说诗意。而教师的“导”,就是教学的预设,而“味”,就是咀嚼语言,品尝出情感。由于孩子们的认知水平和生理、心理特征有别于成人,他们处在启蒙阶段,于是,课堂教学必需高度关
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 有关 小学 四年级 语文 说课稿 范文 汇总
限制150内