的二年级语文说课稿范文汇编5篇.docx

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1、 的二年级语文说课稿范文汇编5篇二年级语文说课稿 篇1 一、教材分析： 1、教材的地位与作用： 本册语文书共分八组编排，其中第四组的专题是培育学生的专心思索、勇于制造。画风是第四组的第三篇课文，本课是一篇布满丰富想象力的文章，讲的是陈丹、赵小艺、宋涛用不同景物描绘风的故事。这是一篇创新教育的好教材。它起到了激发学生养成观看生活、开动脑筋、合作创新的作用。 为此，依据教材内容和二年级学生的年龄特点，我确定这样的教学目标： 2、教学目标： （1）、会认7个生字，会写4个生字。 （2）、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小朋友的创意。 （3）、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 重

2、难点：会认7个生字，会写4个生字，有感情地朗读课文。 二、学生分析 二年级学生经过两年的学习，已形成肯定的认知水平，会初步形成问题，并运用查字典及沟通争论的方法解决问题。但有些客观事物看不见摸不着，还的确存在着对于这种抽象概念，他们还不能明确、理性地理解和承受。所以教学中我充分利用学生已有的感性阅历，通过屡次读文，让他们感知风的特点，从而理解风并能用多种方法表现风。 三、教学理念 1、教学方法 语文课程标准明确指出：学生是学习和进展的主体，教师是学生活动的组织者和领导者，因此本节课依据“主体参加，主动求知”的课堂教学模式，我采纳了以情景教学法，讲读法、自学辅导法、沟通争论法为主的教学方法，引导

3、学生自主探究、生生互动。培育学生自主学习的意识和力量，激发他们的制造思维，使整节课呈现了民主和谐的气氛。 2、教学手段： 我运用了多媒体、生字卡片、图片。 四、教学流程： 下面我将从以下4个方面谈详细的教学流程。 1、激趣启思导入新课 二年级学生对风这种抽象概念，还不能明确、理性地理解和承受。所以，上课伊始，我由谜语导入：看不见，摸不着；树儿见它弯腰，花儿见它点头。随机板书谜底：风。为了让学生觉得语文与生活实际有亲密的联系，我让学生说一说你知道的风都有哪几种，然后充分运用学生已有的学问阅历，让他们唱有关风的歌、背有关风的诗、听一听风声（课件）以此感受风的特点。这时，我将总结：风能唱、能背、能听

4、、能说，风能画吗？随机板书画，以此引出新课：画风。这样既调动学生的生活体验、激发学习兴趣，又很好地理解风这一抽象事物。 2、初读课文学习生字 引入新课后，为进一步调动学生的积极性，我用课件出示原文三个小朋友插图，让学生叫出他们的名字并与他们交朋友。通过看拼音、去掉拼音熟悉6个生字，其中“宋、赵、陈”可结合学生姓名识记，连续鼓舞学生在生活中识字。其它生字鼓舞学生用自己最喜爱的方法来认记，留意学习多音字“杆、”。识字的稳固是识字教学的难点，为此，我创设多种方式，加强已认汉字的复现稳固，如：在词语中复现，在课文中复现。本课的“艺”是既要认又要写的字。顺承识字教学，课件出示都是上下构造的“艺、丝”两字

5、，让学生观看分析两字的异同和写时应留意的问题。我注意写字教学的指导，在板书范写“艺、丝”时，重点指导“横折弯构”和“撇折撇折”的写法。随后让学生自主学习本课另外两个上下构造的“显、忽”。在学生练写时，要重视写字习惯的养成。对于二年级学生来说，在一节课中写字不宜不多，要留意总结写字的规律，要把字写端正、写美观，所以本节课只安排学生练写上下构造的字。 3、读文探究深层感悟 课标明确指出“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在学完生字之后，这一环节我紧紧围绕“读”来绽开，以不同形式的6次读文层层推动，让学生逐步体会文中小朋友画风的创意。 （1）初读课文，把字音读准；

6、（2）自由读文，把课文读通顺、读流利； （3）指名读文，感知全文内容； （4）带着“他们究竟是怎样画风”的问题默读课文，体会文中三个小朋友的创意； （5）图文结合，赏读文中三个小朋友画风的段落； （6）分角色展现读文。这个环节，先是小组内练读、展现读，最终全班展现读。在练习分角色朗读时，要引导学生自主探究怎样读出文中孩子画风的“聪慧劲”，引导学生在小组里相互揣摩时，要进展合作学习的培育。此时，我也注意了启发性的示范朗读。通过让学生充分地读书，让他们在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中熏陶情感。 4、拓展应用设计作业 在充分理解文本的根底上，我提出“你喜爱文中的三个小朋友吗？为

7、什么？”整合文本，深化主题。在得到学生确定答复后，我会提出“你有其它更好的画风的方法吗？”由小组到全班进展沟通、争论。 这时，我会播放悦耳的背景音乐，给学生创设轻松、联想的学习空间。在布置作业时，设计了“用你喜爱的方法表现风。可以画一画，写一写，演一演”我没有设置统一表现风的方式，以满意不同程度学生对语文学习的需求，把主动权还给学生，充分表达课堂教学以学生为主体的理念。 二年级语文说课稿 篇2 说教材 难忘的泼水节是人教版二年级下册第三单元里的课文。本组课文以“爱祖国，爱家乡”为专题，带着我们走进风光秀丽的日月潭，瓜果飘香的葡萄沟、车如水、人如潮的北京。而难忘的泼水节则把我们带入那漂亮的西双版

8、纳，去和傣族人民、周总理共同度过那幸福，难忘的泼水节。课文中洋溢的热忱，就像火红的凤凰花撒满字里行间。在人们欢送总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在总理泼水的描写中，泼洒着感动与幸福。在文章的结尾，更是直抒胸臆，表达了人们的幸福与难忘。 说教学目标 由二年级教学的重点及本文的特点，确定认知目标为：熟悉本课12个生字。对傣族人民的泼水节有初步的感受。而正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福与欢乐是要到达的力量目标。由本文的内涵引出的情感目标是：对周总理和人民心连心有肯定熟悉。重难点则定为：有感情地朗读课文，感受文中所洋溢的热忱、幸福与欢乐，对周总理和人民的心连心有

9、肯定的熟悉。 说教学过程（教法与学法随教学过程阐述） 要理解本文的内容并有所感悟，必需对泼水节的来历，周总理和人民的关系有所了解，因此课前我和孩子们一起搜集有关傣族、泼水节和周总理的资料，并在课前5分钟沟通。 一、激情导入 我先用课件展现课文插图，引导学生观看图中情景，再引入：这图景就是1961年的泼水节，就让我们随着课文走进漂亮的西双版纳，走进那个最幸福、最难忘的泼水节。 字的奇异。 二、朗读感悟 1、自读体会。自主读课文，想想这个泼水节为什么会如此难忘，找出描写人物表情、动作、心情的句子，去细细体会。 2、小组合作读。在小组内读有关词句并沟通体会。 3、品读悟情。抓住重点词句：如人们欢送周

10、总理的场面，周总理的穿着，笑容满面的表情，周总理与傣族人民泼水的动作等，引导学生体会傣族人民感动、兴奋的心情，总理的平易近人，人们的欢快与幸福，从而感悟出周总理与人民的心连心。 4、入情朗读。在朗读第三自然段时，我抓住最终一句人们的欢呼“周总理来了！”引导孩子们走进情境，想象周总理就在身边，从而走进人物的内心，去感受此时傣族人民的心情。或许孩子们体会到的是喜悦，是兴奋，是感动，是幸福。这时再让学生在朗读中表达自己的感受，充分呈现自己的共性。而结尾的几个感慨句，我则利用范读加情感渲染导读：让我们再次细细品尝这难忘的时刻，让我们沉醉在这浓浓的幸福之中吧！这样孩子们自然能放慢速度，读出沉醉的感觉。

11、板书设计： 难忘的泼水节 周总理傣族人民 心连心 二年级语文说课稿 篇3 一、说教材 铜板的响声这篇课文是一篇民间传奇，文章以生动、幽默的语言向我们叙述了“才智的化身”阿凡提为帮忙一位穷人而嘲弄、取笑饭馆老板的故事，文章很留意选词用语、各段连接自然，读来令人忍俊不禁。对于阿凡提这个人物学生们并不是很生疏，由于好多孩子都看到过这个动画片，或者看过这类的书籍，学生对这篇课文有着极大的学习兴趣，所以，我就从学生的兴趣动身，从学生的爱好动身，使学生感受到阿凡提的才智和幽默，打抱不平！ 课文共有六个段落，其中3-5段都涉及了许多语言描写，这就要求学生们通过阅读，从语言方面来理解人物形象，了解人物的共性特

12、征，从而理清文章脉络。 学生对于阿凡提并不生疏，这从学生讲阿凡提的故事可以看出来。这篇文章通俗易懂，学生对课文内容的理解也并不困难。所以教师可充分发挥孩子们学习的主体地位，在关键时候起到画龙点睛的作用就足矣了。由于孩子们年龄小，刚开头接触写事的文章，应当借助文本中轻松开心的气氛，感染孩子，使孩子明白阿凡提的才智、幽默。 二、说教法 在字词教学中，要考虑学生低年级的年龄特点，以好玩、活泼、多样的方式进展教学。看多媒体课件，学生直观的接触生字词，以组词、造句和区分形近字等方法，协作书空生字的flash动画，加上寻常常常用的开火车读等等，充分地调动了学生们的学习热忱，同时也提高了识字教学的效率。 在

13、对课文的整体感知中，淘汰了以往的以问题串讲课文的传统方式，取而代之的是以人物为线索，学生自主学习归纳，从而了解事情发生的起因、经过和结果。本课文本幽默、诙谐、易懂，在教学中，注意学生的主体地位，设想充分让孩子们在读中感受人物的形象特征，抓住文中关键词语理解人物心理特征，并通过指导朗读加深对人物的熟悉，从而走入角色，走入文章，与文中的人物产生共鸣。当孩子们从文中找出描写人物的词语时，能充分抓住这个词语来体会人物心理动态，使孩子们设身处地的感受人物心理变化，从而到达理解人物的目的。 三、说学法 字词方面，通过长期的有效教学，可以形成学生自己的识字方法，对以后的预习乃至自学都有着深远的意义。课文教学

14、方面，通过提取人物信息的学习方法，有助于学生日后阅读方法的积存以及学习习惯的养成，真正地做到自主学习。 四、说学生 二年级的学生有表现自己的欲望，表扬他们的童真童趣，培育喜爱语文课的情感，由此，喜爱阅读，喜爱语文。学生拥有高涨的学习和朗读的热忱，但需要教师赐予准时的指导，通过教学活动，开发他们丰富的想象力。同时低年级的学生语言不够完整，这就要求在寻常训练学生说完整话的习惯。 五、教学过程 教学目标： （一）学问和力量 1会写本课8个生字，会读文中19个生字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）过程和方法 1课前搜集阅读有关阿凡提的故事。 2有感情的朗读课文，分组表演课文。 （三）情感态

15、度价值观 理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机灵。 教学重点难点： 理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机灵。 教学媒体： 远程教育网教学课件、搜集有关阿凡提的故事。 教学设计： 一、介绍新朋友，激趣导入。 师：同学们，今日教师给你们带来了一个好朋友，你们想知道他是谁吗？那好，请同学们看大屏幕，他来看你们了。（大屏幕显示阿凡提图象）教师就是听着阿凡提的故事长大的。 （在此环节利用课件出示新朋友阿凡提这一学生喜爱的人物形象，充分激发起了学生的学习兴趣，有调动了学生的常生活积存在动画片中看到的阿凡提形象，接近了学生与课文之间的距离。） 二、扫除障碍，感受胜利喜乐。 今日，教师来给大家讲一篇关

16、于阿凡提的小故事，大家想不想听？（教师配乐朗读）我知道大家都知道这则小故事的名字，那就一起说出来吧！学生书空和教师一起板书。 （1）自由读课文,读准字音，把句子读通顺。 （2）留意同课文中的生字宝宝打招呼，多读几遍，读会为止。 （3）过关嬉戏检查生字词认读。 第一关：我会认 欠钱、辨别、扭着、饭馆、付钱、穷汉、幽默、讨要、拉扯、才智、弱者、铜板、阿凡提、又骂又打、交给 其次关：我会说 才智的近义词是什么？ 幽默的意思谁知道？ 铜板是什么？ 板、穷、骂、凡：指导书写，书空。 第三关：我会读 开火车读，看谁读得最好。 三、张扬共性，享受阅读。 师：通过认读，教师发觉同学们的生字认读完成的特别好，教

17、师信任大家课文学得同样帮。请同学们去文中找一找阿凡提是一个什么样的人？ 生：有才智，布满幽默感，打抱不平。 师：打抱不平是什么意思？ 生：帮忙人们解决问题。 师：不平就是不公正，打抱不平就是帮忙受欺侮的人说话。 那阿凡提遇到了什么不平的事呢？ 生：一个老板正扭着一个穷汉又骂又打。 师：那你认为这个老板是一个怎样的人呢？ 生：这个老板他很凶狠，很贪财. 师：那我们就分角色朗读一下第三段，看看之后事情是如何进展的。 生：分角色朗读。 师:教师觉得这位老板好温顺，一点也不凶狠，谁再来试一试这个角色。（指导读）我们再来分角色读一读。 师：大家看阿凡提的局部，“噢，原来是这么回事！”说明白阿凡提已经了解

18、了事情的经过（板书），可他竟然把穷汉的钱要了过去，谁来说说此时的穷汉想些什么？ 生：委屈。算了吧，谁让我闻了人家饭菜香呢。阿凡提不是专爱打抱不平吗，怎么不帮我了呢？ 师：阿凡提拿了铜板究竟是要做什么呢？ 生：让老板听铜板响。 师：听铜板响又是为了什么呢？ 生：两相抵消。 师：阿凡提就用自己的才智解决了问题（板书）。 师：我们的课文学到这，你想对这故事当中的谁说点什么呢？ 四、课下作业 1.课下连续搜集阿凡提的相关故事。 2.把这个故事讲给家长听。 分析：以“阿凡提之歌”导入，吸引学生留意，调动学习气氛，导入自然流畅。通过flash配乐朗读，图文结合，符合学生年龄特征，能够让学生直观感受文章也许

19、，对字词也有了初步印象。字词教学中设计了多样的学习方法，不会让学生感到枯燥乏味。 感知课文，除了上面所说的以读为主外，还设计了两处启发想象的环节，其作用除了培育学生想象外，对理解人物的心理活动也起到了积极地影响。分角色朗读，身临其境的设计，是由于，语文课上应有不同的“动”法，使课堂“活”起来，对待故事中的人物或大事也会有自己独到的见解。最终的动画，学生比拟熟识，在学习课文之后，带着自己对人物的理解再看动画，除了对人物印象加深外，还会提升学生的理解层次。 课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮忙者和引导者。充分发挥学生自主学习的积极性，是从一点一滴积存成的，培育学

20、生对语文学科的兴趣，任重而道远。 二年级语文说课稿 篇4 一、说教材 狐狸和乌鸦是长春版小学语文教材二年级上册第十板块中的其次课。狐狸和乌鸦是一篇好玩的寓言故事，讲的是乌鸦叼到了一块肉，站在大树上，狐狸见了直流口水，他对乌鸦讲了三次奉承的活动假惺惺的问候、假装关怀小乌鸦、假意夸乌鸦的羽毛真美丽，嗓子真好，最终骗到了乌鸦口中的肉。 课标提出：“学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生意识和进取精神，这就要求我们在教学设计中，为了学生树立独立人格，充分进展共性制造条件。基于此，我设计如下的教学目

21、标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习课文，抓住狐狸说的三次话，使学生懂得喜爱听奉承话就简单上当受骗的道理。 3、通过“读读”、“说说”、“演演”，培育学生的语文实践力量和综合素养。 二、说教法 教学中，我紧紧把握新课标主旨，创设教学情境、激发学生的学习兴趣，同时设计富有情趣的朗读，表演等教学环节，力求到达理解的升华。与学生真诚的交谈对话，让学生在轻松愉悦的情境中学习，自主的参加到合作开放式的学习当中。 三、说学法 依据以上的教学方法，学生可采纳“读一读”、“说一说”、“编一编”的方法完本钱节课的学习任务，学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口、动情。通过自己的努力猎取学问，变

22、被动学习为主动学习表达“以教师为主导，学生为主体训练为主线。”的原则。 四、说教学流程 （一）故事导入，揭题激趣 作为课堂教学的第一环节，导语的作用至关重要，精彩的课堂导语，往往能使课堂教学优良好的开端，因此，教学中我是这样设计导语的： 1、出示课文插图，教师边指图边讲在大森林里，住着这样一对邻居：一只长的很丑、叫声难听，但喜爱听奉承的乌鸦，一只好吃懒散，而又狡猾的狐狸，这一天，他们凑在一块，发生了什么事呢？ 2、谁能依据上节课的学习，用自己的话讲讲乌鸦和狐狸的故事。 3、这节课我们连续学习乌鸦和狐狸。 （二）研读重点，探究感悟 1、生自由读1、2、3自然段 通过读书，知道了什么？ 、弄清乌鸦

23、和狐狸的故事。 、理解“叼、馋的直流口水。”的意思，并对狐狸的心理进展想象。 2、朗读48自然段 用“”划出狐狸说的话，用“”划出乌鸦的反响。通过指读、分角色读、演读狐狸说的话，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感。同时，营造开放的教学环境，供应足够的时间和空间让学生去看、去想、去说，把教学的过程变学生主动参加，相互合作，共同进展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重学生进展转移，又重教师“教”向重学生“学”转移。 （三）总结明理，拓展延长 1、师引导总结，读了这个寓言故事，你明白了什么道理？ 2、编故事。 二年级语文说课稿 篇5 卡罗尔和她的小猫是一篇布满童趣的略读课文，文

24、中所反映出孩童对小动物的宠爱之情令人感动。课文以小猫的得得失失绽开，阅读文章给人带来无比的乐趣。文本纯挚的感情，不仅感动了我，更深深吸引了这群宠爱小动物的孩子，课堂出现出无限的灵动和精彩生成，这我感慨 一、好玩的名字卡罗尔和她的小猫，课题即反映了文章的内容。卡罗尔，这是个好听的名字。小猫叫伯洛，这些看似平凡的名字却吸引了孩子们的眼球。我告知孩子们，这是外国小朋友的名字，他们的名字跟我们中国小朋友的名字不太一样，卡罗尔的英文书写可能是“kaluo“,伯洛的英文名可能是“boluo“，翻译成中文就是卡罗尔和伯洛。上节课，我们熟悉的小朋友萨沙和托利亚也是从英文名翻译过来的，我们不肯定要一板一眼的读，

25、可以读得更连贯轻快些，于是孩子们在我的带着下亲热地呼喊这几个新朋友，课堂热闹的气氛便在此时在我们师生中回旋！二、生动的词语进入二年级，我喜爱在分析课文时插入局部词语的理解，然后在课文完毕时，集中学习没有分析到的字词，对课文生字词语的关注从原来“开小火车“等嬉戏形式转向了成人化的辨析。由于是略读课文，不用写字词，突然觉得教学特别轻松。干脆让学生再回忆欢乐的“小火车“识字。于是，我要求学生第一遍大声朗读课文，留意读通课文，特殊留意新消失的字词。我用开小火车来检测学生的学习状况，并且要求最好能组词。假如站起来的孩子说对了，其他孩子便齐读三遍，并组词。如，甲：卡，卡，卡车的卡；其余学生“卡卡卡，卡车的

26、卡“。第一组孩子以洪亮流利的声音开完一组小火车，课堂中激情四射。久违的嬉戏让激起了孩子们的热忱，他们争着抢着要参与。干脆就全员参加吧，也是难得的时机。我鼓舞道：假如整组顺当通过，每个人加两颗星，这下孩子们更来劲了，一个个一丝不苟地开着自己这节车厢。范毛烨兴奋得喊着读词语，刘欢立刻举手提示他：是洪亮，不是喊！多得意的孩子，记得我说的话！三、心灵的寻找卡罗尔和她的小猫是略读课文，篇幅较长，没有特殊精华的段落，只是到处布满了生趣。于是我要求学生其次遍快速读，然后告知我课文什么地方让你觉得很好玩。不一会儿，课堂中树起了柔嫩的旗帜：孙程：是10自然段，小猫在钢琴上跳来跳去，还钻进抽屉里，橱柜里，还从门后

27、跳出来，好玩！这是个如小猫般淘气的孩子，上课总是不停地动呀动，能这样用心地听讲，并且流利地回答下列问题，这是不易！何文涛：第11自然段，爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。小猫实在太多了，真好玩！叶咸好：第4自然段，卡罗尔预备了牛奶和点心，他把小动物当成了朋友，这么客气！师：对呀，你们去朋友家，你们的朋友也是这样款待的！学生兴高采烈地查找他们认为好玩的段落，并发表自己的高见，这样热络的场面，真是罕见！四、精彩的仿写一提及写日记，学生怕，我也烦！这修改的工程实在太大！近来，突然发觉自己要求太好了，大局部的学生根本无法写出完满的文章，自己在肯定程度上拔好了对他们的要求。这学期，我思考一再，应当

28、老狡猾实从写精彩的句子，写通顺的段落为抓手。特殊是对课文典型段落的仿写，更是培育学生写作力量的有力途径。卡罗尔和她的小猫中有一则感人的广告：我们特别需要一只小猫。我们会给它安排一个舒适的家，会很好地照看它。请问您有多余的小猫吗？我们滋滋有味地朗读了这个广告。于是，我这样问学生：你盼望有一只什么小动物呢？学生争先恐后地答复。那么假如让你登广告，先应当说清晰什么？然后再说什么？唐朝晖：要把需要什么动物说清晰，再写我们会怎么样待小猫！真是聪慧的孩子，说得如此透彻！我补充道：假如能写清晰你需要的动物是怎么样的，加上你们平常积存的好词，那就更好了！趁热打铁！学生心有感受，飞笔疾书！几分钟后，动人的小广告

29、赫然入目！杨丹婷：我特别需要一只活泼得意的小松鼠。我会给它预备暖和的被窝，预备一瓶牛奶，新奇的松果，我会给它一个幸福的家！山里的小朋友，你们能送我一只吗？姑且不管，松鼠是否能养，孩子的童心让人感动！杨聆：我始终想要一只得意的小白兔，我会为它预备洁净的笼子，每天定时喂她吃萝卜和新奇的蔬菜，做完作业我还会和它一起玩！谁能送我一只呀！得意的孩子，已经想得如此周到！这是一次胜利的仿写，不是由于文字的华美，而是来自真情感人！五、感情的升华课文的最终，小猫一只只被送走，卡罗尔眼泪都要流出来了！读着这个段落，教师了也一下子宁静下来，孩子们的眼泪也快落下来了！他们为失去小猫而难过，课文里的卡罗尔仿佛是他们自己

30、！他们含着对小猫的不舍，对卡罗尔的怜悯，仔细读着课文15自然段。此时，我欣喜地语气朗读接下来的段落：突然听见了喵喵的叫声，一只黑白相间的花猫从厨房里跑出来！这样的意外虽早已读到，但无比的欢乐让我们师生豁然开朗！特殊是伯洛亲热地用身子蹭着卡罗尔的手，“亲热“和“蹭“所带给孩子的感受让孩子们信任小猫所说的的话：我藏起来，是不情愿给送掉，我想和你在一起。天真的童心在此处泛滥，孩子们的心灵中充满着感动！叶文文：我们喜爱小动物，小动物也有感情，舍不得离开小朋友！巨琴：卡罗尔疼爱小动物，所以伯洛情愿留下来，做卡罗尔的好朋友！我这样总结：是呀，孩子们，只要我们真心地爱惜动物，小动物们是能够感受到。假如你也的家里也有这样的动物伙伴，请肯定爱惜他们，这样你的生活会增加更多了乐趣！