幼儿园园本研修与教学反思11篇.docx

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1、 幼儿园园本研修与教学反思11篇幼儿园园本研修与教学反思篇1 我和我的同学来到武汉大学幼儿园第三分园。这是我其次次到幼儿园里面。感觉还是很新奇。在幼儿园门口等的时候，观察陆间续续的家长带着他们的孩子来到幼儿园，有的孩子兴高采烈，高快乐兴的上学，布满着欢乐。也有的孩子兴致不是蛮高，迷模糊糊。小眼睛都似乎没睡醒。还有一个甚至哭了起来，不想上学。每个孩子差异那么大。我就在想，我们的幼儿教育很必要。我们要让全部的孩子都能有一个美妙的童年，让他们感受生活的欢乐，并教授一些根本的学问和动手的技巧。 进去幼儿园的大门，我们每个人都被测了体温。这使我感觉到学校对孩子的一种责任，也是对自己对家长对社会的责任。幼

2、儿园应当这样做!进去以后，我被分在大一班。每一个班配置两名教师和一名保育员。幼儿园永久是吵闹的，永久是布满生气活力的!由于我们还没进教室，就听见他们在里面的纯真的童声。八点，他们在里面吃早饭，四桌，共二十三人。但是有一个小女孩单独坐在旁边，据说是她不吃，她妈妈的意思是她不吃就不吃，所以保育员也就让她一个人坐旁边，看着同学在开快乐心的吃。我观看她的眼神，一种很茫然的样子，一个人悄悄的坐在那里。我猜不出她当时心里在想些什么。但是我感觉让她一个人做那好像有点不太妥当。可是我也不知道该怎么处理。我需要学习，需要实践。我盼望假如我是教师我能够更好的处理那样的事情。我绝不会让自己的任何一个学生有感觉委屈的

3、时候! 再说那些在吃饭的孩子吧，他们是肯定不会认仔细真的用心的吃饭的!说话啊，拿着馒头玩啊，还有拿着鹌鹑蛋玩啊。这就是小孩子，惹人得意的孩子!孩子吃饭的时候保育员就在旁边看着。她就始终在让孩子们宁静和催他们吃快一点。由于吃饭的时间是八点到八点半，只有半个小时。但是我在想，假如没有保育员的督促，他们可以开快乐心的吃半天。 由于今日上午幼儿园有一个观摩课，所以两名教师就去看观摩课了。只留下实习的学姐和保育员。八点半被催吃完早饭。然后就是任凭玩的时间，每人发一副汉语拼音卡片。但是我弄不明白为什么根本上每一个孩子都是把a这一张拿出来，可能是这一张在最前面吧。还有就是他们都把a这张插在卡片盒的边上，做成

4、一个笔记本电脑的样子，然后在手指敲敲，学玩电脑的样子。从与他们的沟通中得知，他们会玩一些电脑小嬉戏，而且还特别喜爱。我就想，是不是现在的高科技进展对五岁多的小孩的影响太大了! 八点五十左右的时候，实习教师张周君开头上课。花了差不多非常钟时间才把“欢快”的孩子们集中起来。教师是使他们坐成达半个圈，对着自己。张教师讲的是月球绕地球公转并自转的学问。还用手电比作太阳，苹果比作地球，乒乓球比作月球来演示，月球反射太阳光使我们看到那么多种外形的月亮的试验。起初是教师讲，教师做，学生听，学生看。也许就七八分钟的时间，孩子们就躁动了，谈天阿，拥抱阿，二郎腿阿等等消失。后来教师让一个孩子自己上来演示。那么多小

5、孩举手。却不行能叫那么多。所以，就有一个没被叫到的小男孩有点耍脾气了。他从位置上滑下来，趴在地板上。做成一个青蛙状!(可能是看神雕侠侣看多了)很搞笑，我差点笑出来。然后更恐惧的一幕发生，其他的全部学生都趴在地上。乱成一团糟!幸亏保育员在，孩子们对她还是有点“怕”的。保育员还拉了一个特殊不听话的孩子站一旁去。就像我们通常说的罚站。张教师也有自己的绝技，就是一面铃铛鼓(我也不知道详细叫什么，就先这样说吧)她一摇鼓。孩子们就立即回到座位上。连续上课，教师拿着手电照放在苹果后面的乒乓球。渐渐的将乒乓球移出来，问你们看到月亮了吗?他们都异口同声地说看到了。这一幕我看懂了，我说看懂了十看懂教师的失误和孩子

6、们的学问水平。教师问看到了吗?意思是当手电筒的光照耀到乒乓球才看得到。但是当时是大白天的，孩子们才不管那么多，他们只要看到了乒乓球就说看到了月亮。才没去管什么光照没照到它!这节课到九点半完毕，差不多整整半个小时。据所学的学问说明，那个年龄的孩子不能把留意力集中的时间到达半个小时。所以，我觉得这节课是偏长了也偏难了! 上午我还有一些感受就是教师带孩子们到操场的时候。孩子们永久是好动的。从开头说要到操场做嬉戏就兴奋不已。到了操场，就开头疯跑几下。才开头听你整队做跑步接力嬉戏。他们跑的都很卖力，由于是竞赛嘛!孩子们都想得第一。最终做完嬉戏组织休息的时候。有一个小男孩说还要跑，就一个人冲出去了。然后也

7、就是全部的孩子都跟着出去了。又是一阵疯跑。他们就知道跑，不知道累。这一跑，可把保育员着实吓了一下。由于有一个小男孩说累，头有点不舒适。保育员赶快摸一下他的头，试一下体温。然后还把了一下他的脉，最终松一口气说，没问题。我观察保育员紧急的眼神。我都紧急起来，生怕孩子身体消失什么问题。深刻的体会到了，作为一名幼儿工的责任是多么的重大。同时，也深深感觉到自己的很多的缺乏，比方把脉。之前我从来不知道保育员还有着本领!我想说，保育员，你们是好样的!接下来，到了教室，保育员为每个孩子的背上弄上毛巾，为了防止感冒!接下来就是吃饭的时候了。我们也就要走了。但是我要说一句。他们的饭真的很迷人! 十月十六号下午我又

8、去了。又是大一班。下午的时候两名教师在教室了。三点左右，看着一个个睡眼迷迷的孩子。感觉有一种莫名的亲切!穿好衣服，整理好后。就是发苹果了。小孩子们坐在一排吃苹果的时候很宁静。可能是刚刚睡醒吧。三点半的时候，教师去弹钢琴，说话的孩子就都不约而同的鼓掌。我发觉，小孩子们在他们自己的教师面前很听话。比方我记得比拟经典的几句就是，教师说“小手”，他们不管在干嘛，都会说“放背后”,接着把手放背后。教师说“双脚”他们就说“并拢”，接着把脚并拢.教师说“口香糖”他们就说“黏嘴巴”接着就都不说话了。下午教师主要的教播送操!就一个教师在教，就足以使这群淘气鬼老狡猾实!我从另外一个教师那了解到。这群孩子一开头就知

9、道实习的张教师是来实习的，她呆不久，她不是真正的教师。所以他们根本不怕她。看来现在的小孩懂得还挺多。还真有点难应付!这个有教师在的下午，整个大一班都是井然有序的!练完操就到了吃饭的时间了。在吃饭之前，教师请同学自愿上去讲故事。有一个男生上去了，不知道讲一个什么故事，但是下面有一个男生讲到“又是那个故事，听了都烦死了”。现在的小孩子就是有什么说什么。他们要吃饭，我们就吞着口水走了。 一天的见习完毕了。我感觉收获了许多，发觉了自己许多的缺乏。还需要许多学习的地方。同时这也为我积存了很多的阅历。 幼儿园园本研修与教学反思篇2 教师应当给学生一个自主进展的空间，营造一种民主和谐的气氛，在教学中先应以学

10、生为主，以学生的进展为本，摆正主导与主体的关系。以学生为主，以教师为辅，这个道理我们都懂，但在实际中有些做法却和这种想法存在着肯定的距离，所以教学中往往存在着这样两种现象：一种现象表达的是虚假的主体性或浅薄的主体性。 比方在语文课上，教师为了发挥学生的主体作用，让学生带着问题大声读课文，实际上学生只是在一遍又一遍地读课文，外表上热喧闹闹，而根本没有思索问题，由于只有默读才能真正思索问题，这种主体的实质就是假的根本没有思维活动的参加，或者由于教师提的问题太浅，学生根本无需过多思索，只好装模作样地读课文，实际上学生只在教师创设问题情境的外表徘徊，根本没有语言水平和思维水平的提高，那这种主体就是浅薄

11、的。另一种现象表达的是脆弱的主体性。教师为了营造一种生动活泼、主动求知的气氛，采纳奖罚的方法(如小红花、罚站或批判)调动学生的积极性，课堂上学生小手如林，跃跃欲试，想一想，学生深厚的兴趣，课堂上的和谐喧闹并不是来自于学问本身的兴趣，而是在教师奖罚下所获得的一种临时的满意感和压力感，既然是临时，就不具有长期性，最终确定会夭折。 那么毕竟什么样的主体才是真正意义上的主体?我想用八个字来概括：自主、合作、主动、互动。 比方在教学梯形的熟悉，教师首先从学生动身，让学生观看后自己概括梯形的定义，学生由于思维不严密，这样概括：有一组对边平行的图形叫梯形。明显，这个定义不精确，教师不急于确定或否认：“其他同

12、学，你们有什么发觉?”学生经过观看后修改：有一组对边平行的四边形叫梯形。这个定义仍旧不严密，教师这时奇妙引导，发挥了主导作用，出示一个平行四边形：“这个图形是不是梯形，为什么?”这样学生经过观看比拟发觉，最终得出：只有一组对边平行的四边形叫梯形。这样学生经过观看比拟，一方面弄清了梯形和平行四边形的本质区分，同时又明确了梯形定义中的两个重要学问点(只有一组对边平行和四边形)为判定梯形做好了铺垫。 明显这一环节的设计就表达了以学生为主体，以教师为主导的教育思想，种主体性的发挥才是真正意义上的主体。在这种前提下，要想培育学生创新力量和实践力量，还应当实行一些详细的策略。 幼儿园园本研修与教学反思篇3

13、 随着意味新课程改革，对语文教师又提出了更高、更新的要求。尽管在每次培训中，我都能仔细参与，刻苦钻研，对语文这门课程的性质;语文的读、说、听、写四种根本力量的培育;提倡学生自主合作探究的学习方式;以及教学实践中的综合实践性学习等方面，在头脑中形成肯定的理念系统，有比拟正确的教育观、学生观和自我进展观。 在详细的新教材使用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值观的“正确导向，遵循学生的身心进展的规律和语文教学规律，选择教学策略。”在课堂教学中，尤其重视培育学生良好的语感和整体把握力量，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学生思维碰撞的火花，每一个学生或多或少地享受到多资多

14、彩的精神生活。 通过在702两个多月的语文教学实践，课堂教学我胜利过，也失败过。在胜利后我会再接再厉;失败后，值得我深深地反思。围绕语文教学中的困惑、疑难、认为有欠缺的地方，做以下反思： 新课程理念中的自主合作探究的学习方式，真正在教学中，自主合作可以组织，但在探究方面存在肯定的困惑和难度。一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定的教学时间内不行能完成最根本的学习任务，再加上探究方面学生缺乏课外资料的收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。 通过学习“新课程与教师专业进展”内容，才知晓其中的神秘：新课程自由度大，需要教师细心设计，奇妙安排，要有制造性实施力，恰当合理地调整教学进度和内

15、容，要对教材有重新整合的力量。新教材安排的课时内容具有敏捷性，这就需要教师要仔细观看、了解、分析学生，亲密联系生活，要立足于人的培育，从学生的学情动身，适时调整自己的教学方法、内容，擅长取舍，吸取精华，懂得“有时候，放弃也是一种美。” 幼儿园园本研修与教学反思篇4 为了让学生都能更好的学好英语，我备课时仔细备了学生实际。努力依据学生实际、依据教材实际、依据教学内容实际，在教学中尝试了不同的教法。在这节课我主要用了以下几种教学法： 一、开心教学法 在教学中，使整个教学都充满着一种和谐、融洽、兴奋、饱满的心情气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，制造情景，帮忙学生通过英语直接理解教学内容意思，养成

16、用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些好玩的活动。如：做动作、嬉戏、饶口令等。运用这些敏捷的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。我尽可能的运用好表现胜利欢乐三步曲方法，尤其对这班的后进生，多赐予确定评价。 二、演示法 我在教学一些、单词时，采纳实物或是图片、卡片来教学，能使学生头脑中形成比拟鲜亮的事物表象。例如：在字母时要充分利用卡片;学习单词“jacket”“sweater”“cold”等词时则采纳实物教学比。这样不仅让学生看到，而且让学生听到、摸到，就会丰富学生的感性熟悉，增加演示效果，在演示过程中，与讲解和谈话相结合，通过语言的启发，尽可能快的使学生的熟悉上升到理性阶段，

17、形成理性阶段，形成概念，把握事物的本质。 三、仿照练习法 学习英语我认为最重要的方法是仿照练习，由于英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，假如小学生学习英语口形不对，发不准音，这样给今后的学习带来许多不便，当他们一旦养成习惯，再要订正就困难了。小学生要说得精确，首先必需看得准，听得准。因此，我在范读字母、单词或句子之前，要让学生听教师的读音，看教师的口形，并鼓舞学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了准时订正，并留意将正确的音与错误的音进展比拟，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓舞学生课下尽量用所学过的常用表达方式进展相互对话。由于我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用

18、，培育运用语言的力量。 通过这堂课，我即积存了一些初步的阅历，同时也发觉了我教学中存在的缺乏以及几点思索： 1.没有抓住时机，奇妙地进展指导。 2.孩子在学习过程中，练习时取易避难。导致不太会的单词还是不太会。学习应更多的利用新学单词进展拓展，练习。而不是一味的依照书上来。导致学习杂乱无章。 3.关于新句子的呈现，如何做到呈现自然且让学生精确明白其含义，始终是我伤脑筋的问题。有些句子运用手势、体态语或道具很难表达清晰，即使能表达，学生也往往理解不到它真正的意思。怎样才能使类似的句子呈现更自然，我还在思索中。 以上是我对这堂课的一些思索。在这堂课中所遇到的困惑，还需在今后的教学中进一步探究。 幼

19、儿园园本研修与教学反思篇5 一、教学方面的阅历 1.仔细讨论新教材及各章节处理方法 引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的学问解决生活中的问题。 2.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强根底学问和根本技能的教学，加强化学用语和试验根本技能的教学，扎扎实实打好根底。在课堂上，给学生肯定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去熬炼他们思维应变、组织表达的力量。尽量让大多数的学生参加到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，使化学试验教学情景集颜色、

20、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。 3.亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考察力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，让学生有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触、熟悉社会，用化学视觉去观看问题和分析问题。 4.注意与学生的情感沟通：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到教师的鼓舞，因此我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓舞他们;当他们退步时我找他们个别谈心，帮忙他们找出缘由。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以赞扬，鼓励他们喜爱上化学。 二、教学方面的缺乏 教育工作，是

21、一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工，我必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、讨论和解决学生教育和治理工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。只有当以上思想工作根本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下几点入手， (1)：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什么，难点是什么，这样在寻常教学中才有目标。第 (2)：留意和学生一起探究各种题型，我发觉学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。 以上几点教学方面的看法只有依据自身

22、与本班实际状况综合运用，才可能有肯定效果。 幼儿园园本研修与教学反思篇6 这是我其次次教学童年的发觉这篇文章。备课时，第一次教学这篇文章的种种缺乏就浮此刻眼前，因此，无论是对教材的分析，还是对学情的估量，我都进展了较为周密的思索，希望能有所突破。 或许是预备充分的缘由，前面的课堂效果较为抱负，我心中颇为得意。没想到，意外消失了。当我问：“你们在生活中也有过很多发觉，来，说说吧!”刚刚还喧闹的课堂一下子寂静了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里。突然，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发觉来启发启发学生。我立即想到“蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网”，面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我

23、童年时候的发觉吧!”“好!”立刻，全班同学的目光都投向了我，我渐渐地讲到：“小时候呀”话音刚落，教室里便渐渐地嘀咕开了。但这时学生说出的发觉多是用眼睛看到的，这种状况下，我让学生回忆课文，让他们说说的童年发觉是什么，是用什么发觉的，从而让他们明白发觉能够是用眼睛看，还能够用耳朵听，甚至能够用脑子想。这样学生的观看就会是多角度的，对他们的观看潜力、写作潜力的提高都将很有作用。课堂中的这个小插曲引起了我的思索：我们常会遇到学生思路不畅的状况，首先，教师切忌动怒，务必抑制自己的情感，用理智驾驭感情，持续冷静。“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机灵的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清晰，思维

24、更灵敏，能让灵感在刹那间迸发出来，更能恰当而有效地引导学生。其次，教师要随机应变，敏捷处理课堂中的意外状况。 我们虽然能够在课前作好充分预备，但再有预见性的教师也不行能预料到课堂偶发状况的消失;再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤。由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，教师应对的是活生生的人，学生的思维进展、情感沟通的状况，教师也不行能完全预见到。我在备这一课时，就根本不觉得让学生说自己的发觉是一个难点，反而觉得只要教师一提出这个问题，学生就能很快说出许多发觉来。因此，完全没料到学生会消失思维障碍，消失冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年

25、时的一个小发觉来抛砖引玉，打破了僵局，唤醒了学生生活阅历，激活了学生的思维。这一点就充分表达了教师的教学机灵，同时也能够看出教师的教学机灵是多么重要。 固然，一个教师的教学机灵并不是天生的，它需要教师不断地学习、思索、实践，再学习、思索、实践，长期坚持，循环往复，经过艰难磨砺和专心领悟而来的。它像一个人的语感一样，是属于共性化的范畴，是一种驾驭课堂的随机应变的潜力。它不仅仅要求我们教师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业学问，还要有开阔的心胸、灵敏的思维、丰富的阅历、迅捷的反响力等。因此，我们不能不永久当“学生”。 幼儿园园本研修与教学反思篇7 10月19日上午，多功能厅喧闹非凡，原来小博士幼儿园进

26、行了一次“拷贝式教学”活动，分别由陈超教师执教的大班科学活动撒花片与谢晓燕教师执教的中班数学活动生日活动，课堂好玩生动，不仅吸引了幼儿，连听课的教师都仔细听着。 1、在幼儿操作环节中，让幼儿撒花片时，可详细介绍下如何撒花片，这样，便利幼儿更快的撒好花片并做记录。 2、教师在记录幼儿的操作时，可以采纳有规章的方法，如每个题目中，第一个格子中可用红色笔，其次个格子用蓝色笔，幼儿能清晰的看清。 3、量词不够标准，如花片应当用“片”来统一。 4、在第四环节，没有直接提问：“5片花片可用几种方法表示”，而是用“一共可分几次?”前面的提问更合理。课堂好玩生动，不仅吸引了幼儿，更吸引了听课的教师们。 陈教师

27、执教的大班科学撒花片活动，教师的课前预备很充分，教案与设计很具体，教具预备得很充分、齐全。教态亲切和气，深深吸引幼儿，与幼儿走得很亲近。在教案的设计意图上写得很完整。时间的把握上还可以。 但也存在缺乏之处： 1、在幼儿操作环节中，让幼儿撒花片时，可详细介绍下如何撒花片，这样，便利幼儿更快的撒好花片并做记录。 2、教师在记录幼儿的操作时，可以采纳有规章的方法，如每个题目中，第一个格子中可用红色笔，其次个格子用蓝色笔，幼儿能清晰的看清。 3、量词不够标准，如花片应当用“片”来统一。 4、在第四环节，没有直接提问：“5片花片可用几种方法表示”，而是用“一共可分几次?”前面的提问更合理。 谢教师执教的

28、中班数学生日礼物活动，教学时教案思路清楚，特殊是刚开头局部，幼儿很感兴趣，步步设下悬疑，来引出下文。在教具的预备上预备充分，特殊是幼儿操作时的小贺卡做得很精巧。印章预备了幼儿喜爱的喜洋洋，更激发幼儿操作的兴趣。 缺乏之处： 1、在其次环节，教师总结时，采纳“我送_你”的句式，其实这个在之前环节可引导幼儿说一说，来稳固新授。 2、在操作盖印章与送贴纸时，操作要求不够清晰，导致局部幼儿没有准时完成任务。盖印章的方法也可跟幼儿说一说。便利印章看起来更清晰。 3、在展现幼儿成果时，可展现在黑板上。 4、在给派派贴星星时，为了便利幼儿数星星数量，教师示范时可贴两行星星。 本次的两堂拷贝式教学，两位教师都

29、仔细备课，提前做好课前预备，都特别仔细。因此，都展现了各自独特的一面。陈教师在让幼儿撒花片的同时，积极引导幼儿，使幼儿的操作顺当进展，从而懂得5的分成。谢教师的教学，整个过程思路清楚，问题步步悬疑，激发幼儿极大的兴趣，在操作中特别积极。这次的活动，使听课的教师受益匪浅，同样也为自己的听课、评课力量，为自己打下了扎实的根底。 幼儿园园本研修与教学反思篇8 穷人是俄国闻名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的凄惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮忙别人的美妙品质。课文用朴实精确的语言，恰

30、如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美妙品质。教过这课后，想到了这些： 一、引导学生抓住人物的心理描写、对话描写等体会人物的内心。 在描写桑娜时，采纳了多种形式的心理描写：让人物直接流露自己的心理活动，如桑娜“忐忑担心地想：他会说些什么呢?”或者从旁边介绍人物的心理活动，如“她的心跳得很历害，她自己也不知道为什么要这样做”此外还用了幻觉描写“仿佛有人进来，桑娜一惊!”景物衬托“古老的钟嘶哑地敲”等方法来表现人物内心活动，表现了桑娜和善美妙的品德。从文中找出写桑娜心理活动的语句，体会桑娜的美妙品质对学生并不困难，难的是如何让学生

31、从这些描写中体会出这样写作的妙处。我以为给学生思索的空间，让学生进展艺术再制造应当是可行的。在引导学生比拟自己的补白和原文的留空后，就能很快发觉描写这些心理活动时的精妙之处。 二、给课文“松绑”，在教学中学会“删繁就简”。 教学穷人这一课，完全可以让学生依据课题质疑，“文中的穷人指的是谁?为什么说他们是穷人?他们真的是穷人吗?为什么要以穷人为题?”等等，然后就自己受感动的地方谈体会，自由选择角色朗读课文，揣摩桑娜的内心活动。这些开放性的“问题”，没有固定的答案，没有条条框框的限制，既有较大的“运动量”，又有较大的“吸引力”，学生怎么不畅所欲言?教师的问题有思索价值，学生就“动”起来了，课堂就不

32、会沉闷，学生也不会无话可说。 三、如何围绕“穷人”做总结。 这篇课文围绕课题，从穷人桑娜和渔夫人穷心灵却很富有的比照描写中赞扬了广阔穷人和善美妙的品质。无论是从的写作手法上还是从情感的体验上引导学生在课文完毕进展一个整体回忆是必要而且必需的。 我以为，用学生开课前的一个提问就能很好地解决这个问题。“为什么要以穷人为题?”学生定能从几个方面对课文进展一个很好的总结和回忆，此时教师再设计一个开放性的话题：“渔夫掀开帐子，观察西蒙的两个孩子，又会和桑娜说些什么?他们以后又会发生什么事?请你发挥想象续写这个故事。”学生带着意犹未尽的心情和开放的问题完毕课文学习，又带着新的思索走进新的课堂，不正是我们追

33、求的教学境地吗? 幼儿园园本研修与教学反思篇9 个人简介：我诞生于19_年x月，自19_年参与工作以来，尽心投身于教育事业，同时也赢得学生家长的好评。在今后的教学工作中，我将像地质工那样细心勘探，去发觉学生心灵中“深埋在地下的巨大宝藏”。 自新课程标准的理念走进语文课堂以来,教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。我欣喜地看到教师的观念在渐渐更新，教师的角色在悄然变化，学生的主体地位在渐渐的得以显现。以培育学生“学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观”为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正以阳光的心态活泼在教学前台。但也圆满地看到，由于对新课程标准的浅薄解读，甚至是错误的理解，使语文课有点

34、不像语文课了，失去了“语文味”。教学中对语文领地拓展，使“语文”这个原来就众说风云的概念更加模糊不清了。 在新课程思想的指导下，一些教师有意无意地无视了语文根底学问的教学，取而代之的是越来越亮眼的教学设计，越来越令人眼花的教学课件，越来越喧闹非凡的小组争论。一节赏心悦目的语文课完毕了，学生真正学到了什么呢?“花枝招展”的课堂设计真的能让学生静下心来，对文本进展潜心解读吗?一晃而过，让人目不暇接的课件，留给学生回味只不过是几张漂亮、好玩的图片罢了。乱哄哄地争论看似探究，但大多缺少明确的指向，学生海阔天空的发言，甚至胡言乱语，却还会受到表扬鼓舞，名曰：“有新意，有创新。” 我认为，一节好的语文课，

35、应重在求“实”。教师不能为了追求课堂气氛的活泼，而忽视了对学生根底学问的学习和根本技能的训练。面对新课程标准，我们现在缺少的不是激情而是冷静。我觉得现在的语文课堂教学应当从以下几个方面加以匡正人心： 一、把握拓展的“度”，潜心于读文。 语文课堂的拓展延长，犹如给学生翻开了面对生活、社会、世界的窗户，让他们呼吸到了新奇的空气，开阔了他们的视野，引发了学生更为深刻的思索，这对于提高学生学习语文的兴趣，培育学生综合的语文素养，无疑是大有好处的。可语文教学有其自身的特点。语文课程标准明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点。”然而，在实际教学中，语文学科在课程特性上消失了异化、变质现象，

36、详细表现在课堂教学内容的呈现上。有的课堂过分注意内容的拓展，无视了语文课的本体训练。一位教师教学新型玻璃一文时，设计了这样的读研专题：“课文向我们介绍了五种新型玻璃，它们都有什么特点、作用呢?请自主选择一种新型玻璃，以学习小组为单位合作研读，然后向大家汇报。”学生没费多大力气就将五种新型玻璃的特点、作用排列出来，至于课文是如何借助语言对这些特点、作用进展说明的，学生则根本没有去细细研读、体会。消失这种现象的缘由在于一些教师为了表达所谓的新理念，将语文课程标准提倡的“自主、合作、探究”的学习方式落到实处，在设计研读专题时，既不留意表达语文学科的特点，又不考虑学生的实际水平、年龄特征，结果只能失去

37、语文课应有的本色，“种别人的田，荒自家的园”，将语文课上成常识课，让课堂成为少数尖子生的“一言堂”。 语文的拓展延长应以学生对文本的深刻理解为根底，潜心于会文才是语文的根本。试想假如没有对课文语言文字的揣摩品尝，没有对美丽精彩文段的必要分析理解，那么其他的一切活动必将成为海市蜃楼。 二、弃空泛表演，做“实的”训练。 “生活有多大，语文的外延就有多大”。有的教师为了追求语文课堂形式的多样化，真是使出了浑身解数，会唱歌的教师在课堂展现歌喉;会画画的教师在台上挥毫泼墨。那会武术的教师就该拿十八般兵器在教室逐一亮相。是想：“这毕竟是语文课，还是才艺展现呀。”固然，课堂教学中，依据教材的特点针对某个环节

38、进展相关的表演，这的确能加深学生对课文的理解，激发学生的学习热忱，提高学生的综合素养，也表达了新课程标准中教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进展自主学习的思想。但假如不顾文本内容，就是单纯为了活泼课堂气氛，把表演当成课堂时尚的道具，那么这种做法就很值得磋议了。有的课堂热喧闹闹、唱歌跳舞，学生的活动形式多，唯独读书不多，语文教学变成了艺术教学。例如，某教师教学狐假虎威时，是这样活泼课堂：教师请5名学生分别戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰进展表演，其余学生当导演。当导演的学生给其他同学的表演进展评价。爱表演，爱看表演是小学生的天性，这一教学活动确实迎合了学生的心里需求。教师的

39、话刚说完，课堂气氛变得特别活泼。学生们有的找头饰，有的戴头饰，有的扮鬼脸在表演、评价中半节课的时间转瞬即过。可细思考，在这看似活泼的课堂中学生毕竟得到了什么呀! 我们不能否认，表演走进语文课堂可以使语文课更轻松、更活泼，可以带给学生欢快，使语文学习更欢乐;增加课堂构造的综合性，学科间加强“整合”，可以开阔视野，使语文学习效率更高，更能表达大语文观。但艺术毕竟该在什么时机走进课堂，该占据多大的课堂空间，应以语文学习目标为依据，应为指导学生正确的理解和运用语文，丰富语言的积存，培育语感效劳，应“致力于学生语文素养的形成和进展”。假如为追求气氛而“艺术”，结果只能是语文学科丧失本性，异化本质。课堂表

40、演不是万能的钥匙，过多的课堂表演必定使课堂流于浮华，它永久代替不了必要的语文训练。与其课堂上让学生脱离文本浮于外表地演一演，无力地说一说，走马观花地看一看，到不如为学生多创设一些听、说、读、写的时机，多给学生供应口头表达和书面练笔的时机。没有扎扎实实地“双基”训练，怎么能切实地提高语文力量呢?只有少一些空泛的表演，多一些扎实的训练才能使语文学习摆脱外表的“活泼”，回归根源。 三、适度合作，重视品读。 学习方式的转变是新课程最重要的变革，于是小组合作、争论就成了目前语文课堂上最常见的一种教学方式。它在肯定程度上表达了“自主、探究、合作”的教学理念，但有的教师为了力争更“贴近”新课程标准，为了给课

41、堂贴上一个“新课程”的标识，时不时就来个小组争论，动不动来个合作、探究，不是追求争论的效果，而是追求争论的形式，其结果是事倍功半。合作学习方式，当前被教师视为培育学生学会交往、学会 合作的最有效方式，风行小语课堂。但是我们在听课中发觉，教师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的绽开、合作的组织等有些主观随便。只要教师觉得该合作学习了，即使学生没有进入状态，毫无探究欲望，也必需快速参加学习小组;教师觉得该汇报成果了，即使学生正在进展剧烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，合作学习也必需戛然而止合作学习成了变相的“拉郎配”，成了很多教师落实新课标、新理念的装饰品。 例如，

42、有位教师教学天鹅的故事一文，一个课时内就组织了三次合作学习。第一次在初读课文后，要求四人小组谈谈初读后的感受;其次次在重点理解老天鹅破冰局部，要求学生小组争论：你觉得老天鹅是“破冰勇士”吗?哪些句子表现了老天鹅的英勇坚韧?老天鹅为什么要那么做?第三次争论：天鹅们还有别的破冰方法吗?”第三次合作学习，除了其次次有必要外，其余两次纯属为合作而合作，毫无意义。 教师在合作、争论之前缺少必要的引导铺垫，缺少对文本必要的朗读品尝，在学生对文章的内容缺乏深刻理解的状况下就随便地绽开争论，那么合作、争论就演化成了下面的几种状况：1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时固然也是小权威的“高见

43、”。2、小组成员都悄悄无语，自己想自己的事。3、小组成员热喧闹闹地在发言，但没围绕主题，时而挤眉弄眼，时而东拉西扯。外表上气氛热闹特别，实际却没解决根本问题。语文课堂少不了品读，感悟，思索，对此“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活泼”更有效。那些见问题就争论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。 四、少点放任，多点引导。 随着“敬重学生个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注意鼓舞学生从多角度、多方位去思索，有意识地引导学生选择自己喜爱的学习内容和适合自己的方法来学习语文。但冷静下来认真想想，选择的背后有很多让人深思的问题。比方

44、：“你想学哪一段，就先学哪一段”。犹如在语文课堂中设臵了学习超市，教师依据多数学生的选择进展教学。外表上看是教师敬重学生的主体性。但实际教学中，这种方式对全部的课文都适用么?语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理。构造或并列或总分，文体有别，构造各异，不同的文本有不同的共性，一概以“你想学哪一段就学哪一段未免太放任自流了。 课文永久不行能激起学生剧烈阅读欲望，学生固然也就不行能对文本产生欲罢不能的情结，让学生自定、自选学习内容，其结果只能是南辕北辙。假如汇报沟通时，学生汇报什么，教师就教什么，教学无主次，如此教学如何能有益有效?教师既不能牵着学生鼻子走，也不能跟着学生走。教师应当是学生

45、的领队，当学生需要“引导”时就站到队伍前，需要“穿针引线”时就插到队中，的确担当起促进者、引导者、参加者的角色。 在这纷繁的课改大潮中，作为一线教师，面对先进的教育理念，我们要擅长去伪存真，学会吸取精华，才能在学习借鉴的同时，削减盲目仿照，潜心提炼，才能教出自己的特色。 幼儿园园本研修与教学反思篇10 一、抓好学生的学习习惯 作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上仔细地听讲，是特别重要的。因此，培育学生良好的学习习惯是我教学工作开头的重点。刚开学的两个星期里，我采纳编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培育融入情趣之中，让学生在情趣之中渐渐地养成良好的习惯。从坐直到站立，

46、从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿态到疼惜学习用品，都需要教师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培育，我班学生都养成了良好的学习习惯。 二、仔细备课: 依据教材内容及学生的实际，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后准时对该课作出总结，写好教学反思。 三、抓好学生的根底学问教学 一年级作为学生走进学校的第一步，正如修建高楼大厦一样，必需要为学生的成长打下坚实的根底。本学期，我主要在注意学生的汉语拼音学问的把握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。 1.注意汉语拼音学问的把握：汉语拼音学问既是学生学好语文的根底，

47、又是学好语文的重点。在教学中，我与年级组教师常常沟通，并向她们学习教学阅历，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓舞学生读课外书，并常常引导学生对已学拼音学问活学活用。 2.抓好写字训练。在平常的教学工作中，我特殊留意对学生写字的要求。首先，通过自己的课堂板书，给学生做一个很好的示范。其次，从技能方面和习惯方面的要求学生。特殊强化习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿态，使学生形成良好的写字习惯。 3.抓好读书训练。首先，调动学生读书的积极性。在课堂上，我常常设立各种各样的读书竞赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在肯定程度上激发了学生读书的兴趣。 其次，注意在阅读教学的过程中，尽量引发学生能翻开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注意自己的示范性。由于一年级的学生仿照性较强，所以在教学生读课文之前，我都特殊留意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。 四、注意提高学生的语文素养 经过