树叶拓印美术教学设计范文简短美术树叶拓印画教案(三篇).docx

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1、 树叶拓印美术教学设计范文简短美术树叶拓印画教案(三篇)最新树叶拓印美术教学设计范文简短一 每当我来到公园时，只见那些枫叶远看像似一团火，秋天来了哦，枫叶就会在空中翩翩起舞，我捡起了一片枫叶，它全身都是火红的，它是一个爪子型，叶脉细细的，边缘是剑齿行，划人是有点疼的哦，叶柄又细又红，就像一只红的小蚯蚓，枫叶小小的，是有五个叶头组成的，看起来真像五个手指头，枫叶落下来时发出沙沙的声音就有一种安静幽默的感觉亲亲用鼻一闻，就有淡淡的芳香味，但是摸上去是粗糙扎手的。 当火红的枫叶在空中飘落下来时，有点像在跳迪斯科，有的似乎跟我打招呼，有的在空中溜冰。 在这里不仅是枫叶千姿百态，还有银杏树叶。在远处看去

2、，像一把把绿色的扇子，我摘了一片叶子全身翠绿，扇子外形，叶脉粗粗的，边缘是弯曲的，叶子低头不平，似乎是被淘气孩子咬过一样，叶柄又细又长，像拖着一个小尾巴，整体叶生有点大，可以当着是小浦扇。银杏树叶落下来时发出声音微小，闻闻绿色叶子感觉有隆隆的刺鼻子，好难过，但是摸上去是细腻光滑的。 银杏树叶落下来的时候，有的像一个跳伞兵，有的银杏叶在空中自由飞翔，当落下来的时候就像是降落的飞机，有的像一把蒲扇从空中到下来，还有的像小船一样在水里飘向远方 我喜爱秋天的枫叶和翠绿的银杏树叶，你喜爱吗？ 最新树叶拓印美术教学设计范文简短二 同学们有的喜爱千姿百态的菊花，有的喜爱娇柔的荷花，还有的喜爱雪白的梨花。但我

3、却喜爱落叶。 夏哥哥刚刚哼着歌离开，秋姑娘就迈着轻快的步伐到来了。四周发生了翻天覆地的变化 高粱像醉汉一样红着脸笑了，稻子举起了沉甸甸的麦穗，树叶也换上了新装，它们的新衣颜色斑斓，有的红中缀着点点棕色，有的绿中镶着黄，还有的黄中露着红。 一阵风吹过，树叶们受到了风儿的邀请，一个个和树妈妈告辞，迫不及待的离开树妈妈的怀抱，落了下来，它们的姿态非常美丽，有的像舞蹈家一样，翻滚着，有的像一叶小舟，飘飘悠悠的落了下来，还有的像蝴蝶在风中翩翩起舞。 我随地捡起一片银杏叶，啊！它多么像一个小小的蒲扇啊，让我拿起它就想情不自禁地扇一扇。而在我脚边的无花果叶就像小鸡玩嬉戏时留下的小脚印。我旁边玫瑰花的叶子绿油

4、油，再认真看边上多锐利的锯齿，我想，肯定是给了鲁班启发，令他选出了锯子。 俗话说：落叶归根，这一片片落叶落下后，便会变成大树妈妈的养料，正像那些对祖国有用的人，悄悄为国家奉献着。 树叶真美呀！它们不仅形态美，而且颜色美，飘落美，更重要的是它们的品质也美。 树叶是大自然的杰作，是秋天的象征，我爱树叶。 最新树叶拓印美术教学设计范文简短三 蓝色的树叶这篇课文选自人民教育出版社课标本二年级上册第19课。本文叙述的是一个平常都可能发生在孩子们身边的故事：李丽上美术课时绿铅笔找不到了，她向同桌的林园园借，林园园不借给她，她只好用蓝铅笔画树叶，林园园看了后惭愧地脸红了。故事内容浅显，孩子们简单体会情感：我

5、们同学之间应当相互帮忙不能自私。因此学习起来并不困难，只要在仔细阅读课文的根底上，抓住人物的语言，体会人物的心理，就能正确的理解课文的语言，体会人物的心理，就能正确的理解课文内容，从中体会出道理。 小学低段从文本中体会情感（道理）的同时，更要注意学习技能的培育。小学语文新课程标准里要求12年级的学生把握根本识字，标点的同时还要能在阅读方面：“能联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，口语交际中能与人争论表达自己的看法。因此在这样“道理”不是很难懂的文本里，我们可以采纳让学生与文本“对话”的同时注意对学生阅读和口语表达力量的培育。课文的中间局部刚好是以对话形式绽开故事情节的，进而在这个环节上

6、让学生进展自主体会，让文本与学生的心灵产生情感对话的同时，还学会去体会人物语言来体会人物情感，这也是一种力量的熬炼和积存。并初步学习记叙文的叙事方法：起因、经过、结果，为孩子们今后进入中高段阅读学习和作文的根本框架奠定肯定得根底。 目标： 1、熟悉“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、认真体会人物的语言，了解人物的内心活动。 4、初步把握文章框架，能区分事情的起因、经过、结果。 重点和难点 1、认真体会人物的语言，了解人物的内心活动。 2、初步把握文章框架，能区分事情的起因、经过、结果。 （一）课程安排 第一课时：1、读书和拼写生字、词语；并把握生字

7、根本构造和拼音。 2、能读通文章，把握文章的大意。 其次课时：1、认真体会人物的语言，了解人物的内心活动。 2、初步把握文章框架，能区分事情的起因、经过、结果。 3、说说自己的体会。 学法： 基于这样的理解，针对本班学生的学情：第2课时教学时宜采纳：本着“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。教师与文本进展一次深层次的对话之后，将之转变为课堂设计的大框架，试图在详细的课堂实践中生成师、生文本三者之间的对话。引导学生感悟文本，注意学生的动态生成和力量培育。故我今日重点说的是其次课时内容。 （二）教学过程： 1、情境导入： 上节课我们都已经把文章好好地读了几遍，有些同学也能说出课文里的故事了

8、，可是教师还是有点不明白，为什么文章的题目是“蓝色的树叶”呢？树叶都是绿色的，可它是谁造出来的？你们是怎么知道的？ （让学生在把握课堂根本内容之后开头深入了解课题。学会读文章先从质疑课题开头。） 为什么会发生这样的事情呢？那我们一起来重新走进文中的美术课堂，来看看她们之间发生的故事。 2、研读第1自然段 指名读 重点感悟出：故事发生的地点、时间、人物、事情 （让学生体会叙事文章的开头可以交代这样的信息，还可以看出此时的李丽正在需要帮忙，从而就有了下面的故事） 3、研读2、3、4自然段，品尝人物语言 研读第一次对话 （1）、读第一自然段，引导学生质疑：（预设）林园园明明画好了，为什么说我还没有画

9、好呢？ （活的课堂应当是教师、文本、学生之间对话生成的课程，教师在备课时要充分地预设，才能使课堂变得生动活泼） （2）指导读李丽与林园园的第一次对话，（分角色朗读） “把绿铅笔借给我用一用行吗？”体会李丽有礼貌、恳求、商议的语气 林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”随机理解“吞吞吐吐”，什么叫“吞吞吐吐”，学生结合生活实际说说什么状况下会“吞吞吐吐”。进而体会林园园不想借而又不直接说的心情。 （学生体会新词又通过联系生活来体会，并表达出来，对词语的理解会更深刻。对人物的做法的对错会有所推断。） 研读其次次对话 a、自由读你读懂了什么？ b、引导多种形式的读，体会李丽恳求、恳切、和当心慎重的语

10、气，体会林园园不愿意借的心情。 c、同桌互读：感悟对话，引导互换读 研读第三次对话 小组合作读，想一想：你从哪里体会到什么？ 整体感悟三次对话，感受心情小组争论并发言。并回忆全文，你是重点从哪些句子中看出来的？ （让学生体会出来之后，回到全文中去总结重点词句，熬炼阅读力量） 4、感悟结果，拓展延长 此刻，我们在李丽的身边倾听了这个对话的全过程，我们的内心有什么想说的吗？孩子说感受：假如是你，你会怎么做？你们在生活中也有遇到类似的事情吗？当时你们是怎么做的？ （让学生与文本对话，产生共鸣，到达情感体验的目的，价值观得到熏陶。并在口头表达上也会有所熬炼） 5、总结全文，概括框架 我们来重新看看今日

11、学的文章题目：蓝色的树叶 明白为什么树叶是“蓝色”的吗？（题目是结果）学生说出：是李丽没有绿铅笔（缘由）她可以解决绿铅笔的问题吗？去借笔没借到。（经过） 教师配上板书（学生概括的语句） 同学们把这三句话来概括后进展排序： 1、李美术课时，李丽没有绿铅笔画树叶（缘由） 2、丽向林园园借笔，但她不情愿借给她（经过） 3、李丽就用蓝铅笔画树叶（结果） 总结出这篇写故事的文章是分三步：缘由经过结果。这种方法也可以用到我们写作文中去。 （学习语言不光是为了识字认词，熏陶我们人的思想和情操。许多时候学时为了学以致用。如何让学生在课堂上紧紧扣住“三维”来进展学习，并特殊注意阅读力量地培育是我本节课的目的。） 教学板书：19蓝色的树叶（结果） 时间：美术课上 人物：李丽林园园 1、李美术课时，李丽没有绿铅笔画树叶（缘由） 2、丽向林园园借笔，但她不情愿借给她（经过） 3、李丽就用蓝铅笔画树叶（结果） 道理：同学之间相互帮忙。