老舍养花课文教学设计养花老舍教案(五篇).docx

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1、 老舍养花课文教学设计养花老舍教案(五篇)有关老舍养花课文教学设计一 养花是小学语文六年级教材“综合复习”中的一篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受，表达了对生活的喜爱和养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长学问。 学习本组课文，要了解课文写了哪些事情，体会表达的思想感情。把自己的见解和同学们沟通，有疑问和同学争论。重点是理解课文思想内容，体会从养花中得到的乐趣。难点是学习叙事详细、清晰的表达方法。 【学问延长】 老舍（18991966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。他一生创作丰富，闻名的长篇小说有月牙四世同堂骆驼祥子等。老舍是一代“语言大师”

2、，有驾驭语言的本事，尤其擅长运用北京话，使作品具有深厚的地方颜色和剧烈的生活气息，形成一种通俗又诙谐幽默的独特风格。他的趵突泉我家的猫草原养花林海等曾选入小学语文课本。 学问目标：理解课文内容，背诵自己喜爱的的段落，学习本课生字词。 力量目标：有感情的朗读课文，学习叙事详细、清晰的表达方法。 情感目标：体会从养花中得到的乐趣，培育喜爱生活、安康向上的思想感情。 1、班级根本概况。本人任教六年级语文教学工作，本班学生共46人，男生15人，女生31人，学生根底参差不齐。学生的家庭构造简单，单亲和留守儿童占85。 2、学生学习兴趣与学习根底。从完成课外阅读作业时间与学习学问检测来看，我班总体学习根底

3、不够扎实，两极分化距离较大。我班的学生总体学习水平一般，特殊突出的学生不多，大局部学生处于中等水平，可以说学生的学习兴趣与学习根底之间形成鲜亮的反差，也就是简洁的学问学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有肯定难度的学问，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。 依据新课程标准，结合教材特点和学生实际，这篇课文是围绕“乐趣”这条主线绽开的，因此，我拟定了以下教法： 1、本课可先指导学生做好预习，围绕“我”为什么养花，从养花中体会到了怎样的乐趣，初读课文，整体感知。也可由学生画出不理解的词句，课上提出来师生共同解决。 2、由于教学重点是引导学生领悟安排材料的方法，学习把事情写详细的方法，从而体

4、会的思想的感情。所以，在讲读中学生应逐段阅读，想想每段的主要意思；再思索各段之间的联系，从而理清安排材料的思路。 3、本文是一篇抒情散文，要加强朗读的指导，避开教师过多过细地分析讲解。通过读来体会的思想感情，可结合理解“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句话的含义。 4、读写结合，学完文章后，可安排学生仿照文章的写法，选一种自己喜爱的花草写一篇文章，写出种花草的特点和为什么喜爱，以及在养的过程中有什么感受？ 5、六年级的学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的进展很大程度上借助于形象。因此，在教学时，让学生看课件的画面，缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学习的积极性

5、。 变序教学法 根椐教材特点，本课不宜用从段到到篇的程序开展教学，而是抓住“乐趣”这个词，学生想学哪一局部就深入学习课文哪一局部。这样能更好地发挥学生学习的积极性和主动性，提高学生的思维力量，培育学生的自学力量。 重视学生个体的参加，敬重学生的学习意愿，我为本课确定的学法是： （1）质疑探究法 学起于思，思源于疑。语文课程标准指出：“在教学中要培育学生的制造力。”因此，学生可以围绕养花“乐趣”进展提问。这样不仅让学生主动探究，而且培育了学生的思维力量和创新意识。 （2）合作、争论法 依据教材特点，我引导学生围绕“老舍先生从养花中得到了哪些乐趣“和“课文是怎样把养花乐趣写详细的”这两个问题在小组

6、内绽开争论、沟通。这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培育学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。 （一）复习导入，引出“乐趣” 谈话：上节课，我们学习了养花这篇课文，了解了课文的大体内容，知道了养花这篇课文主要写什么。这节课，你们还想知道什么？（想知道养花的乐趣）这节课，我们就围绕大家想知道的问题，进展探究学习。 （二）直奔重点，查找“乐趣” 读读课文，想想老舍先生为什么要养花，他从养花中得到了哪些乐趣。把不懂的地方登记来和教师、同学争论。 1、找出重点句，并引导学生争论：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长学问，这就是养花的乐趣 （1）指名

7、读，你读懂了什么？ （2）这段文字有什么特点？比拟句子： 这就是养花的乐趣 有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长学问，这就是养花的乐趣 （3）听录音，全班齐读。 （4）谁还喜爱这段话，请你读。 （5）老舍先生种的花很美，句子也写得很美，教师也想读这个句子，咱们一起读好吗？ （6）养花确实有许多乐趣，大家再来共享一下养花的乐趣，一齐读这些句子。 2、感悟、朗读重点句，使用学生懂得这句话从养花的“成果之乐、情趣之乐、意义之乐“这三方面写养花的乐趣。 （三）探究重点，体会“乐趣” 谈话：课文是怎样把养花的“乐趣”写详细的？请同学们找出有关句子，在小组里争论、沟通。 1、 导读表现“

8、情趣之乐”的有关内容。 （1）自由读课文，把有关“情趣之乐”的内容找出来。 （2）抓住“只要就、照管、有益身心”等重点词、句，体会“情趣之乐”。 2、 导读表现“成果之乐”有关内容。 （1）课文讲养花的“成果之乐”，你是从哪里体会出来的？ （2）自由读，这读边想。 （3）班上沟通。重点引导学生体会；送牛奶的同志进门就夸“好香”心里自然特殊喜爱。 有关老舍养花课文教学设计二 （一）教材简析 养花是小学语文教材第十册第四组其次篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受，表达了对生活的喜爱和养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长学问。 学习本组课文，要了解课文写

9、了哪些事情，体会表达的思想感情。把自己的见解和同学们沟通，有疑问和同学争论。 （二）教学目标 学问目标：理解课文内容，背诵自己喜爱的的段落，学习本课生字词。 力量目标：有感情的朗读课文，学习叙事详细、清晰的表达方法。 情感目标：体会从养花中得到的乐趣，培育喜爱生活、安康向上的思想感情。 （三）学重点、难点： 1、重点是理解课文思想内容，体会从养花中得到的乐趣。 2、难点是学习叙事详细、清晰的表达方法。 依据语文课程标准，结合教材特点和学生实际，这篇课文是围绕“乐趣”这条主线绽开的，因此，我拟定了以下教法： （1） 演示教学法。学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的进展很大程

10、度上借助于形象。因此，在教学时，让学生看课件的画面，缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学习的积极性。 （2） 变序教学法。根椐教材特点，不采纳从段到到篇的程序教学，而是抓住“乐趣”这个词，学生想学哪一局部就深入学习课文哪一局部。这样能更好地发挥学生学习的积极性和主动性，提高学生的思维力量，培育学生的自学力量。 重视学生个体的参加，敬重学生的学习意愿，我为本课确定的学法是： （1） 质疑探究法。学起于思，思源于疑。语文课程标准指出：“在教学中要培育学生的制造力。”因此，学生可以围绕养花“乐趣”进展提问。这样不仅让学生主动探究，而且培育了学生的思维力量和创新意识。 （2）合作、争论法。依据教材

11、特点，我引导学生围绕“老舍先生从养花中得到了哪些乐趣“和“课文是怎样把养花乐趣写详细的”这两个问题在小组内绽开争论、沟通。这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培育学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。 （一） 复习导入，引出“乐趣” 谈话：上节课，我们学习了养花这篇课文，了解了课文的大体内容，知道了养花这篇课文主要写什么。这节课，你们还想知道什么？（想知道养花的乐趣）这节课，我们就围绕大家想知道的问题，进展探究学习。 （二） 直奔重点，查找“乐趣” 读读课文，想想老舍先生为什么要养花，他从养花中得到了哪些乐趣。把不懂的地方登记来和教师、同学争论。 1、找出重点句

12、，并引导学生争论：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长学问，这就是养花的乐趣 （1） 指名读，你读懂了什么？ （2） 这段文字有什么特点？比拟句子： 这就是养花的乐趣 有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长学问，这就是养花的乐趣 （3） 听录音，全班齐读。 （4） 谁还喜爱这段话，请你读。 （5） 老舍先生种的花很美，句子也写得很美，教师也想读这个句子，咱们一起读好吗？ （6） 养花确实有许多乐趣，大家再来共享一下养花的乐趣，一齐读这些句子。 2、 感悟、朗读重点句，使用学生懂得这句话从养花的“成果之乐、情趣之乐、意义之乐“这三方面写养花的乐趣。 （三）探究

13、重点，体会“乐趣” 谈话：课文是怎样把养花的“乐趣”写详细的？请同学们找出有关句子，在小组里争论、沟通。 1、导读表现“情趣之乐”的有关内容。 （1） 自由读课文，把有关“情趣之乐”的内容找出来。 （2） 抓住“只要就、照管、有益身心”等重点词、句，体会“情趣之乐”。 2、导读表现“成果之乐”有关内容。 （1） 课文讲养花的“成果之乐”，你是从哪里体会出来的？ （2） 自由读，这读边想。 （3） 班上沟通。重点引导学生体会；送牛奶的同志进门就夸“好香” 心里自然特殊喜爱。 指名读，你体会到了什么？ 再指名读，你从这句话中体会到了什么？ 体会这句话的同学都站起来共享一下老舍先生的成果这之乐，一齐

14、读这些句子。 3、导读表现“意义之乐”的有关内容。 （1） 自由读、边读边找。 （2） 小组沟通：文中哪些地方是写“意义之乐“的内容。 （3） 重点引导体会：不劳动，连棵花也养不活，这莫非不是真理吗？ 谁能用另一种表达方式表达出来呢？（原意不变） 4、把最能表达爱花的句子找出来，读一读，再抄下来。 （四） 回归整体，深化“乐趣“ 1、有感情的读课文。 2、汇报学习本课后的收获。如a、思想方面；b、写作方面；c、有感情朗读等。 （五） 拓展延长，实践“乐趣” 通过让学生去想，学写方法，从而激发学生对祖国语言文字和优秀文化的喜爱，激活学生的思维，制造性地运用语言。 老舍先生养花的乐趣这第么多，请有

15、养花阅历的同学说一说你养花的乐趣是什么。 （六） 总结全文 同学们，生活中的乐趣无处不在，我们应当像老舍先生那样在生活中发觉和培育生活的乐趣，我们将会受益匪浅 有关老舍养花课文教学设计三 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永久那么毒，洪亮的天气，反有点叫人可怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。设若单单是有阳光，那也算不了特别。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它

16、们唤醒，这是不是个抱负的境地？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。 这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天或许就是春天了吧？这样的暖和，今日夜里山草或许就绿起来了吧？”就是这点梦想不能一时实现，他们也并不焦急，由于这样慈善的冬天，干啥还盼望别的呢！济南的冬天最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。 山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地

17、方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽阔，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，或许是唐代的名手画的吧。那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由

18、澄清的河水渐渐往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的灰色树影。这就是冬天的济南 老舍(18991966)，现代小说家，戏剧家，作家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有长篇小说猫城记、离婚、骆驼祥子、四世同堂、正红旗下；中篇小说微神、月牙儿、我这一辈子；话剧龙须沟、茶馆等，收在老舍文集里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得牢靠的收入，经好友们的劝说，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章大约写于19301931年间，也就是在

19、济南齐鲁大学任教时写的。 他的作品在国内外都有很大影响。由于他的作品获得了诺贝尔文学奖的提名，几乎就要成为现实的关键时刻，他因无法忍受大革命的风气，于太平湖跳湖自杀，他的死是无法估量的损失。而诺贝尔奖章曾规定，死者不能获奖，于是中国又一次失去了获得诺贝尔奖的珍贵时机。 济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪都给人一种美的享受。特殊是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。本文值得玩味的地方是许多的，在此略述以下几点： 文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的比照，写济南冬天无风

20、声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。第2段开头，“设若单单是有阳光，那也算不了特别”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法衬托出一个“温和安闲”的“抱负境地”。紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪掩盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第5段写冬天的水色。极写水藻之绿，以衬托水之清亮、透亮。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描

21、绘泉城鲜亮明媚的颜色。最终，以简明有力、含义丰富的一句完毕。全文安排有序，脉络清晰，连接严密，推动自然。 文章运用比方和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。比方突出的例子，如把济南比作“小摇篮”；把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”；把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”，无一不小巧秀丽，用来比方济南不高的山，不冷的冬天，是恰到好处的。拟人的句子更多，共性化更明显，如把济南老城说成是“温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南四周的一圈小山写得很有温情，“它们宁静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保温和。”把山坡上斑驳的颜色，说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，秀美动人；把夕阳斜照下粉

22、色的薄雪，比较为大方的少女，情态可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，说“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，“垂柳还要在水里照个影儿呢！”这些都表现出济南冬天的无限生气和在冬天里孕育着的模糊春意。 情景交融是本文写作的又一个特点。文章在描写济南的冬景时，到处流露出的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过比照，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特殊得意”，“那些小山太秀气！”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情

23、意。二是制造意境，流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城这是不是个抱负的境地？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在美丽的意境中，表达赞美的真情。三是虚实结合，绽开想像，抒发喜爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的形状，而且饱含宠爱的心情。 老舍先生是语言大师，在词语的选用上非常讲究，如：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”，“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。”遣词造句特别精妙。还有关联词的运用也是很稳妥的。如：“天儿越晴，

24、水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“况且”，进一步申述理由，或者补充、追加新理由；“还”，表示范围的扩大，有所增益或补充。这里“况且还”连词和副词协作，起关联作用，恰当地组合了要说的意思。 文章以“济南的冬天”作标题，说明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最终的“这就是冬天的济南”是全文的完毕语，抒发了对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相照应，又点了题，抒发了的赞美之情，给人以回味的余地。 老舍1930年

25、前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“其次家乡”。据老舍夫人胡青回忆，老舍生前“经常思念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。 济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文一些印象中的第五节（第一节济南的马车、其次节济南伪洋车、第三节济南的大葱、第四节济南的秋天、第六节齐大的校园、第七节是全文的结语），发表在齐大月刊欧一卷第六期（1931年4月出版）。此文虽系节选，但能独立成篇。 在济南南面，距市中心五里有闻名的千佛山。千佛山古名历山，传奇帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间

26、因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的自然屏障。它们的确都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。 济南多泉水。有关济南泉水的记载，最早见于春秋，金代有人立“名泉碑”，列举泉名72个。历代各家所记72泉不尽一样。大致为趵突泉、黑虎泉、珍宝泉、五龙潭四大泉群。济南泉水，千姿百态，或白浪翻腾，如银花玉蕊；或晶莹温润，如明珠璎珞；或如洪涛倾注，虎啸狮吼；或如细雨潇潇，冰弦低语。趵突泉，名列72泉之首。济南自古有“泉城”之名。 大明湖在济南旧城北部，由珍宝泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成，湖面占全城的三分之一。清人刘凤诰咏湖有“四周荷花三面柳，一

27、城山色半城湖”的名句。 （3）你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品尝这些精妙之处？在文字表达上应留意什么？妙：引出了下文对雪的光、色、态的描写，点出了雪景的秀丽和奇异。卧：呈现了一种安闲闲适的气氛，照应前文“安闲温和”的感受。 比拟阅读，通过和春的比拟，思索以下问题：为什么能描绘出这么精彩的画面？为什么语言能如此美丽？体会在写法上与春有什么一样之处？写好文章，必需认真观看，仔细思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章都写出了自己的真实感受，甚至被外界风光感动了，而写出了真情，那些比方、拟人才那么活敏捷现，富有灵性，才能到达神似。 有关老舍养花课文教学设计四 教学目标 学会本课7个生字，

28、能正确读写以下词语：工夫，置之不理，三年五载，循环，自生自灭，一来二去，门道，昙花，秉烛夜游，见识等。有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣，培育喜爱生活，安康向上的思想感情。学习叙事详细，清晰的方法。 教学重点 引导学生理解课文的主要内容，体会的思想感情。了解是怎样将养花的乐趣写详细的。 教学难点 了解是怎样将养花的乐趣写详细的。 教学设想 老舍先生的散文养花是一篇精读课文。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。全文按由事到理的挨次，层层递进，提醒了全文的主旨。在教学中，力求让学生在主动的思维和情感

29、活动中，有所感悟和思索。围绕教学目标创设问题，使每个学生都有话说，有事可做。学生在精读，深思，感悟的过程中，体会到老舍先生对花草的关切，对生活的喜爱，对学问的积淀，对“赐予是欢乐的”这一人生哲理的体验。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 教学预备 课前搜集的有关花卉类的图片和相关文字介绍;课件。 教学时间 2课时 第一课时 教学内容 初读课文，理请文章脉络。初步体会的思想感情。 学生学习过程 一、谈话导入，提醒课题。 1，出示课前搜集的有关图片，指名做简要的介绍。 2，听了同学的介绍，你有什么话想说的?(这些花真是太美

30、了!我很喜爱这些漂亮的花!我也想自己种出这么美的花!) 3，有同学自己养过花的吗?你能和大家说说自己养花的过程和养花的感受吗? 4，老舍先生因爱花而爱养花，养花成了他生活中不行缺少的一局部。今日我们要学习的一篇新课文就为我们介绍了他在养花过程中的真实感受。 二，初读课文，理请文章脉络。 1，用最适合自己学习的一种读书方式自读课文。 自读要求：将课文读正确，读通顺。特殊留意要读准生字的音。一边读一边想，课文的每个自然段分别为我们介绍了什么内容?可以将每个自然段的中心句画下来。 2，学生按要求自渎，教师巡察。 3，集体沟通。 (1)指名读自己读得的局部。教师相机订正学生的错误发音。 (2)指名说每

31、个自然段介绍了什么。(我爱花，所以也爱养花。因此，我只种些好种易活的自己会奋斗的花草。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀!不劳动，连棵花也养不活，这莫非不是真理吗?看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特殊喜爱。固然，也有难过的时候。有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。) 三，学习课文的1-2自然段，初步体会的思想感情。 1，请同学们速读1-2自然段，老舍先生为什么养花?(我爱花，所以也爱养花。) 2，默读课文，把能表达爱花的句子找出来，再读一读，说说自己的体会。 3，集体沟通。 4，齐读1-2自然段。 四，学习生字词。 1，出

32、示生字卡片，指名读，订正发音。 2，指导生字的书写：载 循 秉 砸 作业设计 1，熟读课文。 2，把能表达爱花的语句抄下来，再读一读。 板书设计 爱花 只养好种易活，自己会奋斗的花 养花的门道 养花 养花有助于身心 秉烛夜游 养花的难过事 养花的乐趣 课后反思 其次课时 教学内容 理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣，培育喜爱生活，安康向上的思想感情。有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。学习叙事详细，清晰的方法。 学生学习过程 一，导入新课 1，同学们，今日我们连续学习养花，齐读课题。 2，通过上节课的学习，我们已经初步了解了养花的乐趣。回忆一下，谁还记得?(再次出示写有第7自然段的投影)有

33、喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 (1)你是怎样理解“乐趣”一词的? (2)在你的生活中，有哪些事给你带来过乐趣的? (3)谁能用乐趣说一句话? (4)齐读这句话。 二，精读3-6自然段，体会的感情。 1，默读3-6自然段，依据填空题，一边读一边体会。(出示文字投影) 养花可以( )，这是件布满乐趣的事。 2，学生自己体会感悟，教师在巡察中了解或指导。 3，集体沟通。 (1)样话可以增长学问。从课文的第3自然段中可以看出来。如摸着了养花的一些门道. (2)养花有益身心。的腿不好，不能久坐，他工作一会就去看看花，调整一下，有益身心。养花可以获得真理。虽

34、然在养花中常常热汗直流，腰酸腿疼，但是在这过程中懂得了劳动才能制造生活，乐趣和世界。结合四年级的时候学过的劳动最有味道一文，是劳动帮忙一家度过了困难的岁月，一切美妙的生活都要靠自己的双手去制造。 (3)养花让和友人一起共享欢乐。约朋友来赏花，赠花与人，都使感到非常欢乐。 (4)养花使的生活增加了颜色。花开得好一家都快乐，花开得不好就忧。菊秧被砸死后，全家都几天没有笑容。养花还使的情感更加丰富和细腻了。 4，同学们说得太好了!把握了养花的门道，是为了每天照管它们，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的喜爱。走进自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提

35、倡的。 三，感情练读课文。 1，请大家带着自己刚刚体会到的感情练读课文。 2，指名读自己读得的一个自然段。评议。 四，练背课文最终一段。指名背。 五，拓展阅读 著 者 略 历 舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特殊孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之墓。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财;每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十六岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不

36、忍弃。 书无所不读，全无所获，并不焦急。教书作事，均甚仔细，往往吃亏，亦不懊悔。如是而已，再活四十年或许能有点长进! 著有：老张的哲学，赵子曰，二马，小坡的生日，猫城记，离婚，赶集，牛天赐传，樱海集，蛤藻集，骆驼祥子，火车集，皆小说也。当连续再写八本，凑成二十本，可以搁笔矣。散碎文字，随写随扔;偶搜汇成集，如老舍幽默诗文集及老牛破车，亦不重视之。 作业设计 1，熟背自己喜爱的一局部。 2，小练笔(出示文字投影) 选择你喜爱的一种花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜爱它。假如你养过花，也可以写写自己的感受。 板书设计 养花 乐 趣 有喜有忧 有笑有泪 有花有果 有香有色 既须劳动 又

37、长见识 有关老舍养花课文教学设计五 （一）教材简析 养花是小学语文教材第十册第四组其次篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受，表达了对生活的喜爱和养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长学问。 学习本组课文，要了解课文写了哪些事情，体会表达的思想感情。把自己的见解和同学们沟通，有疑问和同学争论。 （二）教学目标 学问目标：理解课文内容，背诵自己喜爱的的段落，学习本课生字词。 力量目标：有感情的朗读课文，学习叙事详细、清晰的表达方法。 情感目标：体会从养花中得到的乐趣，培育喜爱生活、安康向上的思想感情。 （三）学重点、难点： 1、重点是理解课文思想内容，体

38、会从养花中得到的乐趣。 2、难点是学习叙事详细、清晰的表达方法。 依据语文课程标准，结合教材特点和学生实际，这篇课文是围绕“乐趣”这条主线绽开的，因此，我拟定了以下教法： （1） 演示教学法。学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的进展很大程度上借助于形象。因此，在教学时，让学生看课件的画面，缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学习的积极性。 （2） 变序教学法。根椐教材特点，不采纳从段到到篇的程序教学，而是抓住“乐趣”这个词，学生想学哪一局部就深入学习课文哪一局部。这样能更好地发挥学生学习的积极性和主动性，提高学生的思维力量，培育学生的自学力量。 重视学生个体的参加，敬重

39、学生的学习意愿，我为本课确定的学法是： （1） 质疑探究法。学起于思，思源于疑。语文课程标准指出：“在教学中要培育学生的制造力。”因此，学生可以围绕养花“乐趣”进展提问。这样不仅让学生主动探究，而且培育了学生的思维力量和创新意识。 （2）合作、争论法。依据教材特点，我引导学生围绕“老舍先生从养花中得到了哪些乐趣“和“课文是怎样把养花乐趣写详细的”这两个问题在小组内绽开争论、沟通。这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培育学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。 （一） 复习导入，引出“乐趣” 谈话：上节课，我们学习了养花这篇课文，了解了课文的大体内容，知道了养花这篇

40、课文主要写什么。这节课，你们还想知道什么？（想知道养花的乐趣）这节课，我们就围绕大家想知道的问题，进展探究学习。 （二） 直奔重点，查找“乐趣” 读读课文，想想老舍先生为什么要养花，他从养花中得到了哪些乐趣。把不懂的地方登记来和教师、同学争论。 1、找出重点句，并引导学生争论：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长学问，这就是养花的乐趣 （1） 指名读，你读懂了什么？ （2） 这段文字有什么特点？比拟句子： 这就是养花的乐趣 有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长学问，这就是养花的乐趣 （3） 听录音，全班齐读。 （4） 谁还喜爱这段话，请你读。 （5） 老舍

41、先生种的花很美，句子也写得很美，教师也想读这个句子，咱们一起读好吗？ （6） 养花确实有许多乐趣，大家再来共享一下养花的乐趣，一齐读这些句子。 2、 感悟、朗读重点句，使用学生懂得这句话从养花的“成果之乐、情趣之乐、意义之乐“这三方面写养花的乐趣。 （三）探究重点，体会“乐趣” 谈话：课文是怎样把养花的“乐趣”写详细的？请同学们找出有关句子，在小组里争论、沟通。 1、导读表现“情趣之乐”的有关内容。 （1） 自由读课文，把有关“情趣之乐”的内容找出来。 （2） 抓住“只要就、照管、有益身心”等重点词、句，体会“情趣之乐”。 2、导读表现“成果之乐”有关内容。 （1） 课文讲养花的“成果之乐”，

42、你是从哪里体会出来的？ （2） 自由读，这读边想。 （3） 班上沟通。重点引导学生体会；送牛奶的同志进门就夸“好香” 心里自然特殊喜爱。 指名读，你体会到了什么？ 再指名读，你从这句话中体会到了什么？ 体会这句话的同学都站起来共享一下老舍先生的成果这之乐，一齐读这些句子。 3、导读表现“意义之乐”的有关内容。 （1） 自由读、边读边找。 （2） 小组沟通：文中哪些地方是写“意义之乐“的内容。 （3） 重点引导体会：不劳动，连棵花也养不活，这莫非不是真理吗？ 谁能用另一种表达方式表达出来呢？（原意不变） 4、把最能表达爱花的句子找出来，读一读，再抄下来。 （四） 回归整体，深化“乐趣“ 1、有感情的读课文。 2、汇报学习本课后的收获。如a、思想方面；b、写作方面；c、有感情朗读等。 （五） 拓展延长，实践“乐趣” 通过让学生去想，学写方法，从而激发学生对祖国语言文字和优秀文化的喜爱，激活学生的思维，制造性地运用语言。 老舍先生养花的乐趣这第么多，请有养花阅历的同学说一说你养花的乐趣是什么。 （六） 总结全文 同学们，生活中的乐趣无处不在，我们应当像老舍先生那样在生活中发觉和培育生活的乐趣，我们将会受益匪浅