苏教版六下《莫泊桑拜师》教学反思（10篇）.docx

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1、 苏教版六下莫泊桑拜师教学反思（通用10篇）六下莫泊桑拜师教学反思 篇1 教材中的课文“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息”，是学生学习语文学问、获得语文力量、得到思想情感滋养的主要载体，也是教师课堂教学的主要依托，还是教师自己从课文中吸取养分，滋润自己的语文教育教学。下面以苏教版六下第21课莫泊桑拜师为例，谈谈这一课对我们语文教育教学的启发。 一、加强课堂评价语的洗炼。 当莫泊桑初次登门求教时，福楼拜“直截了当”地指出：“是你的功夫还不到家”“这就要肯吃苦，勤练习。”既表现他对莫泊桑写作中存在的问题能一眼看出，又表现了他毫无保存，直言不讳，本着真心教导的精神讲话，不愧是莫泊桑精神上

2、的导师!作为今日的语文教师是否要学习福楼拜的这种实事求是的科学态度和明察秋毫的专业水平?在日常的评价中，对学生的学习产生实质性的帮忙，帮忙学生形成正确的学习思维，激发出学生内在的学习热忱。 第一，评价应当实事求是地指出学生的优点和存在的问题，而不应当模糊其词，模棱两可，或不置可否;既不能一味的确定表扬，也不能一味的批判，既要让发言的学生知道好在那儿，还要让听的同学知道怎么向他学习思索;错在何处，应当怎么修改，怎么补充。如“是的，喜爱和热爱都是写莫不桑宠爱写作，但哪个词形容“爱”程度深?你再从上下文中的孜孜不倦着急万分体会体会。”这样的评价针对性强，能提示学生、帮忙学生，学生就会对此处的学习行为

3、有一个清楚、理性的熟悉，今后遇到类似的学习状况时，就会心有灵犀，信念百倍。 其次，评价要准时。当学生的思维高度活泼之时，教师能够准时地赐予点评，以自己的才智点燃学生的思想，引导学生在学问的海洋中畅游，那么，学生的学习热忱会更高，学习兴趣会更浓，学习领悟力会更强。如要学生读一大段文字时，有时就可以中途适时的点评哪句读得好，哪个字或词读出了味，甚至可以要其领同学们读一下，不要等学生辛苦地读完再点评。如读课文第7自然段时，要指导学生读出福楼拜“滔滔不绝”的语气、动作、神态。 第三，评价要有启发性。学生在学习中，思维有时会陷入逆境，甚至走进死胡同，此时，教师只要略微点拨启发一下，就会起到“四两拨千斤”

4、的成效。如结合课文让学生观看介绍两个人时，就会有“你是从他俩的高矮上介绍的”、“你是从他俩脸型上介绍的”、“你是从他们服饰上介绍的”等启发、指引的评价，学生就会顺着搭起的思维之梯，自己摘取学习的果实，收获甜蜜的佳酿，并产生剧烈的成就感。 第四，评价应情真意切，不能过分夸大，矫揉造作，虚情假意。只有真情才能换取真情，只有真爱才能换取真爱。教师的评价应当是发自内心深处，真诚而亲切得自然流露，就像一缕温顺的春风摩挲孩子，就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生信任，才能蠃得学生的心。如“同学，我为你进步而快乐!”“同学，这个问题教师都还没想到，你想到了，真了起!”(师竖起大母指) “你读得很流利，

5、没打结，没添字，没漏字，就是过快了点，假如能留意轻重缓急、抑扬顿挫会更好”、“你每个字音咬得很准，句子读得再连贯些更好”学生听了这样的评价语确定很快乐，很骄傲，这对全体学生也是有益的。相反，那种虚情假意，表里不一，没有用“真心”的评价，不仅激发不了学生学习的积极性，还有可能挫伤学生的自尊心，对学习失去信念。 第五，评价应多层次、多角度，并配以肢体语言，一个眼神，一个颔首，一个耸肩，一个大拇指，甚至一句俏皮话都是给学生的评价。这样更好地调整师生的心情、激起课堂的气氛，让学生想听、爱听、百听不厌，让学生在轻松的气氛中学习。仍以读第7自然段为例，“三个不读得好，读出了一位毫不留情的严师。”“你九个问

6、句一气呵成，读出了福楼拜的滔滔不绝。”“从你的朗读中，我听出了福楼拜的急躁指导，循循善诱。”“啊，你还有侃侃而谈、娓娓道来的神情。”“你读出了一位写作阅历丰富，指导有方的福楼拜。” 二、加强自己的言语表达修炼。 针对莫泊桑其次次求教“没有什么好写的”错误看法，福楼拜首先以三个“不”字毫不留情地予以否认，接着连用了九个问句既包含了作为教师的严峻，对莫泊桑的稍微责怪，而更多的是急躁指导、循循善诱。从“连续说”、“喝了一口咖啡，又接着说”可以想象出福楼拜在指导时滔滔不绝、娓娓道来的神情，可以看出他是一位有水平、会指导的教师。不是吗?“善教者，使人继其志。”教学效果在很大程度上取决于教师的语言表达力量

7、。 首先，教师所讲内容应当是科学的、正确的，使用的言语也应当是科学的、精确的，决不能讲错。如不能把课文中的“情节、细节”“写作特点、写作方法”“材料、素材”“身材、姿势、面貌、衣着”“手法、方法”等说法混为一谈。 其次，话语要具有深刻精辟的思想，要饱含真挚浓烈的情感，才具有令人折服的威力，动人心弦的魅力。教师讲话时的喜悦或悲愤、赞誉或贬斥、感动或消沉都会引起学生的共鸣，激发他们相应的情感和熟悉，使他们憧憬真善美，鄙恨假恶丑。假如教师言不由衷、虚情假意或冷漠麻木，教学效果必定不佳，甚至会起反作用。 第三，表述要留有余地，力求激起学生的独立思索和争辩探讨。不讲空话套话，杜绝陈词滥调，不断地以社会上

8、的新信息、新事物、新现象、新观念充实和更新自己的讲话内容;不断地以语言进展过程中产生的新词汇、新语义等丰富和更新自己的言语。这样才能使课堂布满生气活力，才能使教师的讲话对学生具有吸引力。 第四，讲话要流利通顺，不夹冗字、废话或口头禅，既不能断断续续、停顿太久或罗唆重复，让学生厌倦不耐烦，也不能连珠炮般一口气说究竟，让学生过分紧急，难以留下清楚的印象。提出问题或讲完一层意思、一段话之后，要留有给学生以思考回味的余地，讲话也不能过于简单或大幅度跳脱，以免学生听不懂或误会。 第五，对学生说话要生动好玩、详细形象，辅以恰当的表情、动作和手势。特殊是当教学内容难以使用直观教具时，言语直观尤其显得重要。当

9、教师使用描述性言语时，要让学生感到“如见其人，如闻其声，如临其境”;当教师使用讲解性言语时，要恰当地运用比方、拟人、摹声等手段，把抽象变为详细，浅显变为浅显，枯燥变为好玩。假如只是干巴巴地讲解规章要领，搬出一堆特地术语，学生必定不爱听，也不易听懂。 三、加强学生的语文实践熬炼。 当莫泊桑把教师其次次指导以后完成的作品给教师看时，福楼拜很仔细地看了几篇，可见福楼拜是很严谨地对待的。然后福楼拜准时地确定了学生的进步，但他也语重心长地告诫道：“青年人贵在坚持，才气，就是坚持写作的结果。”然后提出了新的要求观看时要抓住特点，发觉别人未曾发觉的独特。为了使自己的主见更简单理解，福楼拜还举了描写篝火和绿树

10、的例子，更形象的说明白自己的看法，使莫泊桑能清晰地理解其中的道理。层层深化，有观点，有例子，特别有说服力，从中，我们再次看到福楼拜悉心指导学生的风范。也告知我们：广泛的语文实践是培育学生语文力量的重要途径。 第一，中高年级学生课文后问题用笔答复。现在我们已很难看到学生在课堂上用笔答复课后问题了，好多人认为课后问题只要学生思索思索就行了;课堂上集体争论争论就行了;口头答复可以减轻学生课业负担;笔答批改麻烦殊不知，高年级学生，笔答一个问题相当于一次小练笔。独立思索是必要的，但“智者千虑必有一失”，需要大家争论、补充、完善;课堂上学生的发言一般比拟零散，你一言，我一语，需要总结、筛选、提炼;笔答时，

11、思维的规律性、深刻性、全面性都会有所培育与提高;还是对问题的理解与把握，课堂听讲与记忆的一次检验盼望多一些语言实践操作，少一些“君子动口不动手”的“天桥把式”。 其次，依据课文内容，为学生选择一些课外阅读作品。每个星期组内沟通一次阅读心得，每个月召开一次班级沟通会，看谁读得多，看谁读得透，评出优秀小读者。有数量才有质量，没有量就谈不上质。每学期都能读十几本名著，几十首诗词，几十篇文章，这就大丰富了学生的语言，提高了阅读力量，语文水平自然会有所提高。 第三，鼓舞学生写日记、办班报。学习语文最根本的方法就是读和记，精读博览和大量练笔。我要求学生每天写日记，或记录当天看到的文章中名词雅句，或抒发内心

12、所思所想，或进展文学练笔，或评述班级发生琐事。组织班级学生每四人一小组，每组每月办一期报纸，要求报纸要真实的反映大家的生活，登载同学们的习作，发表大家的建议和意见。各小组办完之后，相互沟通，取长补短，就这样在共同学习中提高了语文水平。 第四，开故事会、辩论会。语文的学习不仅要重视书面语言的培训，更要重视口头语言的练习。有资料说明，人的一生中在进展人际交往时有40%的.时间在说话，可见，口头语言对职中生来讲是多么重要。可以通过开故事会，辩论会的形式，来熬炼学生开口说话的力量。 但是不管实行什么样的方法来对学生进展语文学习实践活动的训练，教师都要牢牢记住自己的职责，既不能包揽包干，也不随便放羊，而

13、要时时关注，主动参加活动的组织、开展、总结工作，真正起到组织者、引导者和合的作用。“才气，就是坚持写作的结果。”语文学习，就是语文实践的结果! 以上所述意在抛砖引玉，目的是让我们教师明白课文不只是学生学习语文的工具，也是教师获得教学思想滋养的极佳原材料，我们要从文质兼美的课文中获得深刻的启发，反哺我们的语文教学，真正表达语文课的魅力。 1 全日制义务教育语文课程标准(试验稿)第三局部实施建议中“教材编写建议”第5条。 六下莫泊桑拜师教学反思 篇2 莫泊桑拜师这篇课文事情进展挨次表达了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过教师的细心指导，莫泊桑认真观看，专心揣摩，积存了很多素材，写出了不少有

14、世界影响的名著。表达条理清晰，层层推动，由指导如何观看到如何写作一目了然。为了上好这一课，我从仔细钻研教材，确定教学目标，再到讨论学生，确定教学方法都进展了不断的思索和修改，力求让学生主动参加，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点： 一、抓主线，突破重难点。 文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品必需从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，重点品读福楼拜的品质，引导学生总结一些写作方法，对于莫泊桑的品质只让学生扫瞄课文简洁地谈体会。 二、深层挖掘突破重难点。 莫泊桑其次次请教是本课时教学的难点所在。如何进展细致的、有效的观看是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的

15、问话也表达了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮忙学生理解“怎么会没有什么好写的呢?这一主题时，我设计了先让学生从人物品质及写作方法上谈体会，接着引导学生明白怎样观看生活，进一步理解福楼拜循循善诱、诲人不倦。 三、转换角色，以读促悟。 这节课，我在引导学生任何一个环节的学习上，都是通过角色的转换，指导学生感情朗读，在课堂上很好的表达了语文性。其中重点指导朗读莫泊桑其次次拜师福楼拜的话，揣摩写法，突出人物的形象，感悟福楼拜循循善诱、诲人不倦的品质。通过朗读，学生投入了;通过朗读，学生理解了;通过朗读，学生感悟了 四、引导、点拨学生对文字的品析。 在课堂上，学生沟通读书收获时，我

16、尽力引导、点拨，使学生能够很好地了解人物的品质，轻松地总结习作方法，以完本钱节课的学习目标。 但是还有以下几方面有待努力： 1、该让学生总结的教师不能代替。 2、课堂的调控力量还需再加强。 3、课堂上该落实的必需要落实。 六下莫泊桑拜师教学反思 篇3 课前读莫泊桑拜师这篇课文，我感觉不仅学生需要读它，我们做教师的也应当好好读一读。莫泊桑有着虚心好学的态度，他学到了、胜利了。假如我们也以仔细的态度来读一读这篇文章，确定也会有不小的收获：一、肯吃苦，勤练习。我们现在也需要福楼拜这样的教导引路。二、认真观看，专心揣摩。只不过我们观摩的是文本，是一个个学生。三、发觉事物的独特特点。这一点的借鉴意义在于

17、我们在教学中，也应当发觉一个平实、真实的自我。 这节课的第一个任务是审题，学习“作家卡片莫泊桑”，扩展学习福楼拜的相关资料。 其次个任务是检查预习效果。一是指名读一读课文，在初读课文的检查过程中，引导学生体会这一篇课文中一些句子的语调和标点符号使用的特殊之处，如“那怎样才能使功夫到家呢”中的破折号该怎样读，第7自然段中一连串问句该怎样读才好。二是理解重点字词的意思。 第三个任务是引导学生理清莫泊桑三次拜师的过程。 先让学生带着问题去读课文：莫泊桑每一次带着怎样的目的来拜师？福楼拜分别教给他什么？ 在此根底上，我追问：为什么会有三次拜师？这三次拜师有什么不同之处？ 学生们再读课文之后，李缘说：每

18、一次莫泊桑得到的都不一样。 很明显，这是一个大局部学生都能得到的答案。依据这一答复，我紧跟着点拨学生：福楼拜为什么不一次性把全部的东西都教给莫泊桑呢？唐凯亮举手了：福楼拜没有这么做，他就是要让莫泊桑自己一点一点地去尝试，然后一步一步地走向胜利。我眼前一亮：大家现在有没有体会到这三次拜师毕竟不同在哪里？对，莫泊桑三次拜师是一种“阶梯式”的过程。那莫泊桑为什么会取得胜利，成为“短篇小说之王”呢？下一节课，我们再来细细体会。 最终我布置了三道预习作业： 1文后第2题，联系生活实际理解句子。 2预先读一读，思索：福楼拜是怎样的教师？莫泊桑是怎样的学生？ 3完成一项特殊的任务：一次认真的观看，可以观看家

19、门口经过的人。 跟我们教师课前备课需仔细研读一样，只有课前预备好，学生在课上才能更有目的性地参加到课堂学习中，才能有更进一步的思索和收获。 六下莫泊桑拜师教学反思 篇4 在学习了福楼拜三次指导莫泊桑写作的经过后，学生明白了，写作不光靠平常阅读积存与勤奋练习，更重要的是在于作文时要仔细选择材料。正如福楼拜说：“对你所要写的东西，光认真观看还不够，还要能发觉别人没有发觉和没有写过的特点”那些“别人没有发觉的，没有写过的”，这就需要我们有一双慧眼，要求我们在平常去学会发觉，用“慧眼”去发觉生活中的人、事、物、景，捕获一闪而过的漂亮。现在学生作文贫乏，没有新意，正是他们没有学会发觉，没有学会很好去使用

20、自己的“慧眼”，不会用“慧眼”去观看。 在教完莫泊桑拜师后，我也安排了一次活动，要求学生观看自己的父母或班上的同学或车站等车人或雨天公路上的车，写出他们的特点。虽然学生习作中“把戏百出”，但于稚嫩之中，看得出学生初具了观看、发觉的力量。 我想，假如我们常常要求学生这样去做，那么学生捕获、收集写作素材的力量肯定会渐渐提高，写出来作文也确定会生动了。 六下莫泊桑拜师教学反思 篇5 莫泊桑拜师这篇课文根据事情进展挨次，表达了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过教师的细心指导，莫泊桑认真观看，专心揣摩，积存了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。表达条理清晰，层层推动，由指导如何观看到如何写作一

21、目了然。学生学习本课不仅能体会名师风范，更重要地能学到珍贵的写作学问、技能这是多好的教材呀!为了上好这一课，我从仔细钻研教材，确定教学目标，再到讨论学生，确定教学方法都进展了不断的思索和修改，力求让学生主动参加，构建高效课堂，现将胜利的几点做法归纳如下： 一、整体把握,遵循阅读教学规律 阅读是一种简单的语言活动和心智活动一个完整阅读过程大致可分为认读、理解、鉴赏这三个纵向层次阅读的规律是“整体局部整体”阅读教学过程必需符合学生的阅读规律因此，我们教学也就是让学生首先了解文章的大意，对的情感有初步的理解，在这样的根底上去深入的理解文章的内容,通过深入的理解语言来真正的读懂文章最终更应回到整体，可

22、谈谈对全文的感受也可说说对人物的评价进而概括、提炼，从而获得对课文思想内容的理性把握 执教莫泊桑拜师我就是力求表达整体把握的思想，让学生首先了解文章的大意，对莫泊桑这个人物有一点初步的感受，然后引导学生走进文本，抓住重点词、句，体会莫泊桑三次是如何求教的，从中感受人物的品行，最终回到整体，让学生谈谈学完课文后，莫泊桑给你留下了怎样的印象?这样不仅遵循阅读教学的规律，而且莫泊桑和福楼拜这两个人物形象是学生在品读中逐步树立起来的可敬可佩，值得学习!工具性和人文性到达和谐统一 二、交给学生品尝语言的方法 走进文本，品尝语言，这是学习语文的根本任务之一在阅读教学中，教师重视了语言的品尝，学生的思维力量

23、便得以进展，审美力量便有所提高课堂教学就应交给学生品尝语言的方法,授人以渔 莫泊桑拜师是六年级的课文，我依据年段、单元确定了本课的教学目标后，然后遵循的写作思路三次求教进展教学，课堂上我注意教给学生品尝语言、体会情感的根本方法如当莫泊桑第一次求教福楼拜时，福楼拜说：是你的功夫还不到家!我抓住 “功夫”这个学生感到怀疑处，先教给学生查字典方法理解本意，再通过全课的学习，说说 “功夫”究竟指什么?还有对“烙印”、“全神贯注”理解，先要求学生说说本意，再教给他们联系上下文的方法，理解词语在文中的意思;而对其次次“全神贯注地观看”的体会，我引导学生将第一次“看“和其次次“全神贯注地观看”进展比拟有什么

24、不同，再联系生活发挥想像莫泊桑在狂风暴雨时，在烈日炎炎时，在一辆马车疾驰而过时会是怎样“全神贯注地观看”教给学生比拟、联系、想像还有朗读这些品尝语言的方法，不仅对文章的内容和情感逐步深刻理解体会，更为他们将来自己学文奠定根底 三、小组合作，做好与学生的对话沟通 课堂教学是一个动态生成的过程，教学的目标、任务、价值都是在师生沟通碰撞的过程中生成和实现的让学生的阅读探究活动始终在教师、学生、文本之间不断循环往复的对话中递进从带着问题走近文本，浅层次阅读感悟到走进文本，品词析句、共性化阅读感悟;从互动沟通交互式阅读到以声传情，立体化阅读每一个过程都是学生思维飞跃和心灵升华的过程 在这节课教学设计中，

25、我最满足的就是其次次福楼拜对莫泊桑的教导，设计小组合作互助学习环节，给了学生充分和文本、伙伴、教师对话的时间。我先引导学生自由地读第8自然段，边读边思索，看看从中发觉了什么?学生很快就能发觉有8个问句我接着说道：“是啊!这么多的问句究竟福楼拜想告知莫泊桑什么呢?下面，请同学再读课文，小组内合作沟通，仔细思索思索。”这一次是学生充分和文本对话，进展阅读思索，在小组沟通中，知道了福楼拜要告知莫泊桑有许多可写的，并且要认真观看师生沟通到这里，按说这个环节可以完毕了，可是我并没有到此为止，而是又进展了追问：福楼拜的每一个问题都会引起莫泊桑内心什么想法呢?引导学生再自由地读读这段话，读完后，同桌再次相互

26、沟通一下，一个同学读福楼拜的每一个问句，另一个同学在他读的每一个问句后面说说莫泊桑是怎么想的?这一发问把问题引申到了体会文本内涵体会福楼拜的发问用意和莫泊桑的勤奋好学，真可谓有画龙点睛之妙同学们各抒己见，纷纷谈论开来生和生充分地沟通后，我说到：“刚刚教师认真倾听了你们的沟通，我发觉大家都能联系福楼拜的话，走入莫泊桑的内心世界!现在和你们一起合作地把这段读好，你们读福楼拜的问句，在你们读的每一个问句后面我来补白莫泊桑的内心想法”这是师生融洽和谐的沟通过程，其实也是学生与文本的对话过程，更是学生走进福楼拜这位大师心灵的过程在整个过程中，学生思维的火花得以迸发，大师和莫泊桑的形象得以升华，一个布满才

27、智、循循善诱的大师和勤奋好学莫泊桑形象仿佛就消失在同学们面前同学们仿佛在倾听着大师那不绝于耳的点化，从教师补白中更感受着大师布满温馨和才智的谆谆教育，从而与大师有了一次完善的心灵对话学生在沟通对话中有效地突破了难点，深刻感受到福楼拜循循善诱和莫泊桑勤奋好学、心领神会的形象，为后面感受莫泊桑全神贯注地观看打下根底。 四、拓展课外资源 随着语文课改的逐步深入,语文教师不再视教科书为唯一的课堂教学资源,与文本相关的文字、图片、音像等资料性课程资源在阅读教学中得到广泛的应用,拓展了文本的内容,拓宽了学生的视野适时、适合的课外资源补充，能让学生对文本有更深的理解和体会 莫泊桑拜师一文中，福楼拜屡次指导莫

28、泊桑观看马车，描写马车在学完文本内容后，我在莫泊桑的成名作羊脂球中选取一段关于马车的描写，这段资料是对文本的有机补充，让学生真实地感受莫泊桑把司空见惯的马车描写得是这样出神入化，这样即印证了福楼拜对莫泊桑的教导，也印证了莫泊桑的勤奋好学和才气了得，加上接下来他大量的名著介绍，更是增加学生学习习作的信念：只要仔肯吃苦、勤练习、细观看、善发觉、抓特点，也同样可以把自己平寻常常，没有什么特点的作文写好!达本钱课人文教学目标 在总结自己胜利的做法同时，我也清晰地熟悉到自己在课堂上还有很多的缺乏：处理预设和生成的关系还不够快速、机灵圆满中总是让人布满新的期盼我想这些缺乏，正是我今后努力的方向，一个小细节

29、表达的是语文教育的大思想，我情愿在今后从教的道路上，不断地思索，实践，总结，寻求教学技艺的日臻成熟与完善。 六下莫泊桑拜师教学反思 篇6 莫泊桑拜师表达了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过教师的细心指导，莫泊桑认真观看，专心揣摩，积存了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。表达条理清晰，层层推动，由指导如何观看到如何写作一目了然。课堂上，我力求让学生主动参加，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点： 1、抓主线，突破重难点。 文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品务必从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，重点品读福楼拜的品质，引导学生总结一些写作方法

30、，对于莫泊桑的品质只让学生扫瞄课文简洁地谈体会。 2、深层挖掘突破重难点。 莫泊桑其次次请教是本课时教学的难点所在。如何进展细致的、有效的观看是此刻的孩子所欠缺的，那里一连串的问话也表达了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解“怎样会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了先让学生从人物品质及写作方法上谈体会，之后引导学生明白怎样观看生活，进一步理解福楼拜循循善诱、诲人不倦。 但是还有以下几方面有待努力： 1、该让学生总结的教师不能代替。 2、课堂的调控潜力还需再加强。 3、课堂上该落实的务必要落实。 六下莫泊桑拜师教学反思 篇7 莫泊桑拜师主要是写从小热爱写作的莫泊桑

31、为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。教学这篇课文时，我紧扣该篇文章题目的特点凝练地概括文章的资料，在导入新课审题时，引导学生进展了阅读猜测与质疑，从课题开头尝试着引导学生作阅读探究。 一、抓住课题进展阅读质疑，能够指引学生的阅读探究方向。 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维之始，也是学生阅读探究之始。在教学之中，学生对课题进展了一番阅读猜测之后，即产生了阅读探究的深厚兴趣。此时我准时引导学生进展扣题质疑，学生从刚刚感性的阅读猜测之中一下子就进入了理性的思维之中，这样就为学生进一步阅读探究指明白方向。 二、抓住关键词语质疑，能够帮助学生理解课文资料。 在教学中，我

32、抓住对“功夫”一词的理解绽开教学，区分“功夫”和“下功夫”。是功夫不到家中的“功夫”指的是写作水平、写作潜力、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤练习，引导学生质疑：从哪些地方能够看出莫泊桑在下功夫？透过反复研读文本，学生们发觉那里的“功夫”也内含“还需要再努力”的意思。 三、写作探疑，培育潜力。 在教学过程中，怎样学习福楼拜把文章写详细。我着重指导学生学习福楼拜把话说得清晰明白，有条理，而且言之有据这种表达的方法：第一让学生学习他说话的条理性。比方莫泊桑第三次去福楼拜那里，福楼拜在其次次教育莫泊桑学会认真观看的根底上，又向前推动一步：写作要有特色，就要抓住特点写。这样，由浅入深，步步深入，使他的

33、话很有条理和层次。其次让学生学他说话有理有据。福楼拜在表达自己的观点的时候，并不是只讲原则性的标准，而没有实在的例子的。他在说道理的过程中留意联系实际的事例，从而使他说的话令人信服。比方莫泊桑其次次去他家访问倾诉观看马车没有结果时，福楼拜便列举不同场景下的马车，启发莫泊桑。而这样鲜活的事例在莫泊桑的脑海里留下了深深的烙印，最终使他有所收获。 在教完莫泊桑拜师后，我安排了一次小练笔。要求学生周六认真观看身边熟识的人，要把各种不同的人物特点详具体细地记录下来，然后在周一进展沟通，结果由于学生观看认真，记录准时，写得都很生动。我想假如我们常常要求学生这样去做，那么学生捕获、收集写作素材的潜力必需会渐

34、渐提高，写出来作文也确定会生动、详细。 我们的语文教学不光是满意学生对课文的理解和情感的体验，还就应在此根底上，加强语文教学的实践性，让语文双基得到扎扎实实地训练。 六下莫泊桑拜师教学反思 篇8 莫泊桑拜师这篇课文记叙了莫泊桑初学写作的时候，拜作家福楼拜为师的故事。经过教师的悉心指导，莫泊桑认真观看，专心揣摩，积存了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。表达条理清晰，层层推动，由指导如何观看到如何写作一目了然。为了上好这一课，我从仔细钻研教材，确定教学目标，再到讨论学生，确定教学方法都进展了不断的思索和修改，力求让学生主动参加，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点： 一、练习复述，落实单元目

35、标 本单元的教学重点是连续练习制造性地复述课文，在转变复述的挨次、人称或补充情节等根底上，还能够绽开适当、合理的想象，进展复述。 为了落实制造性复述，我做出了如下的设计：学习福楼拜第一次指导莫泊桑的过程，尝试站在莫泊桑的角度，运用第一人称进展制造性复述。首先透过学习25小节，让学生明白第一次访问的过程，明白抓住人物对话，让我们感受到莫泊桑虚心请教，福楼拜直言不讳。然后让学生想象“假如自己此刻就是莫泊桑，去向福楼拜教师请教，能把过程说给大家听吗？”出示：“一天，我拿着自己写的文稿，去请教师福楼拜指导。”教学时，我重点指导学生以第一人称“我”复述莫泊桑第一次请教的过程，并能将福楼拜所举的例子说进去

36、，还能联系上下文，把莫泊桑心里想法或感受表达出来。 二、品尝词句，关注语言表达 有位名师曾说过：“要站在写作的角度来指导学生阅读，在读中学习精致的语言，精妙的构思，精巧的布局，学习表达运用。”语文教学不仅仅要关注语言资料，还要聚焦语言形式。如第7小节，福楼拜其次次指导莫泊桑的过程写得很有特色，因此让学生自读后，想想福楼拜这次是怎样指导的，在语言表达上有什么发觉。引导学生关注一连串的问句，三个“不”字，2句反问句等等，从而体会出福楼拜的循循善诱。 三、存在的问题与解决方法 对文本的解读不到位，因此对于文章的行文思路把握不准，如课文就应是围绕莫泊桑为何拜师，莫泊桑是怎样拜师的，拜师的结果如何来绽开

37、描述的，侧重在莫泊桑，而我在进展设计时，将侧重点放在福楼拜上，因此在教学设计上有所偏颇。所以，教学中要反复研读课文，只有对教材进展正确把握，对文本进展准确解读，才是引导学生学好语文的重要保证。 六下莫泊桑拜师教学反思 篇9 一、务实和务虚的尺度。 熟读课文，抓住关键词句理解课文，在理解课文的根底上有感情地朗读课文，这是语文课堂最根本的活动。多媒体、整合生活、拓展阅读，这是语文课堂离开课文务虚的地方，毋庸置疑，这也是表达新课程思想的语文学习，但这些要全在课堂里展现出来很困难。因此，课堂上，我只拓展了一段细心选择的莫泊桑羊脂球中关于“马车”的描写，我的用意是让学生体会哪怕一辆普一般通的马车，经过认

38、真观看，专心揣摩，就能写出它与众不同的精神与本质。也同时感受莫泊桑由于“全神贯注地观看马车”而有了收获。 二、朗读和感悟的关系。 “读”是语文课堂上永恒的主旋律，没有读，就没有语文味。虽然本课的语言平实，但是细细嚼来，却特别有味。学生整节课从自主学习、合作沟通到精彩展现，每个环节中都渗透了不同形式的朗读，读中生悟，读中生情，读中得法，上出了浓浓的语文味。 三、教学环节的疏与密。 这节课的教学可以用“一二三”来概括。“一”、一个问题，课伊始，出示一个总领问题，就让学生明确本节课的学习主题：“品读三次请教，抓关键词句，探讨莫泊桑是个怎样的学生，福楼拜是个怎样的教师，莫泊桑有什么收获，给我什么启发。

39、”这样的教学，做到了“提领而顿，百毛皆顺。”“二”，两条线索，一明一暗，明线是莫泊桑拜师，前后三次请教的经过；暗线是相机引导学生从中学习写作的一些要领，如“勤苦练习，认真观看，专心揣摩”等。“三”，重点品读三次请教中福楼拜的话。既表达了福楼拜热心提携后代、关怀文学青年成长的风范，又从中学习到一些写作的技巧。这应当是学生最大的收获。 固然，“教学永久是一门圆满的艺术。”我的语言还需进一步推敲，学生的质疑力量还需进一步培育，有的学生角色还没有定位，把自己当作了“唱戏的”和“看戏的”，而不是学习者，仆人，展现时不能准时和同学进展互动，时间的把握还不够恰当等，再教时，我肯定留意这些方面，力争做得更好。

40、 六下莫泊桑拜师教学反思 篇10 莫泊桑拜师这课主要透过默读课文，了解莫泊桑是怎样一步一步领悟教师的教悔的，体会和学习莫泊桑勤奋好学的精神。这一课的教学我做到了实现以人为本，点燃激情火花，解决实际困惑。 1、实现以人为本：我最初的教学设计想透过“烙印”这个关键词引出：是什么给莫泊桑留下烙印？为什么会留下深深的烙印？但是学生既然喜爱“热爱”这个词，那说明这个词给他留下深深的“烙印”。我们应对的是：从传统的学问本位、学科本位向人本位的转变。敬重学生的需要我就从需要入手。“求之不得”引发的意外让我反思到一切以学生为本。 2、点燃激情火花：教师引题之后，学生的学习兴致不浓。什么缘由？我也事先让学生查找莫拨桑的资料，挖空心思设计一些情趣盎然的语言来吸引他们的留意，比方“法国出色的批判现实主义作家”“世界短篇小说巨匠”，可为什么提不起学生的兴致呢？由于他离我们现实太远。而姚明“看得见”“摸得着”，孩子们在自己争先恐后的学姚明中点燃了学习的激情火花。我想，这时，身边的典范让孩子们情感的投入或许比教师用语言激发起来的更主动。在学习的过程中产生了良好的专心的情感体验，并激发了进一步学习的剧烈需要，而且越来越主动地投入到学习中去。这可能事三维目标的情感目标。）