综合实践培训心得体会(八篇).docx

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1、 综合实践培训心得体会(八篇)综合实践培训心得体会篇一 欢乐的时间总是弥足宝贵的，而短暂的经受总是耐人寻味的。通过这几天的学习，我懂得了许多，对综合实践课也有了新的熟悉和理解。 综合实践课是一门基于学生的直接阅历，严密贴近学生自身生活与社会生活，理论上由学生自主实践和探究，表达对学问综合运用的全新课程，它超越课本，超越封闭的课堂，走向自然，面对社会的一门科学。它培育学生适应社会的力量，让我们在实践中了解社会，在实践中学到许多书本以外的学问。这对我们教师来讲也是一种全新的体会，也是一种全新的考验和挑战。 各个参赛的学校在综合实践课程上选材设计领域宽广，有与生活亲密相关的食品包装表示调查、我们身边

2、的垃圾食品-开题课、舌尖上的铺张等，有推广家乡特产的走进家乡特产-罗田甜柿、吴山石材开发的利与弊、荆城风采，楚地流芳，有与课本学问完善融合的纸柱称重我与廉洁同行等，还有陶冶学生情操的发觉身边的美、献给母亲的歌等。在内容上也是丰富多彩，形式上各式各样，学生在课堂上学的轻松，玩的开心，而我们听课的教师也沉醉其中，受益匪浅。我最深的体会主要有以下几点： 首先，选择一个适宜的话题是一节课取得胜利的首要条件。在这么多课程中，我个人最喜爱的就是黄冈浠水县洗马初中毛晶晶教师讲的献给母亲的歌。从她站上讲台，用深情的话语叙述她所在的学校，学校里的留守儿童，他们一年只能见爸爸妈妈两次我就已经热泪盈眶了，由于我想到

3、我的学生们，他们又何尝不是呢?而通过学校组织的“访万家”活动让我对我的学生们，有了更加深刻的熟悉。他们中间有的人或许在学校差生，但是在家却懂事的让你心疼。尽管这样，他们有的父母却由于各种缘由抛弃或离开了他们。当看到台上的教师不顾身怀六甲的身体，在台上翩翩起舞的时候，眼泪再也忍不住了，像断了线的珠子浸湿了本子。在音乐停顿的时候，全场响起了热闹的掌声，那是送给作为准妈妈的教师的，也是送给全天下全部母亲的。教师对母亲的爱，对学生的殷殷盼望也感染了全班的学生，之后他们也使出浑身解数，用自己的方式传递对母亲的爱。有诗朗读、唱歌、书信、手工作品、舞蹈等。学生们的多才多艺也让我们全部的教师大饱眼福。还有2堂

4、关于美食的课程走进家乡的特产-罗田甜柿发觉身边的每的课也让我印象深刻。在家乡特产这一课上，罗田的教师还让我们现场品尝了甜柿，真是既饱了眼福有饱了口福。 一个教师讲了一堂与廉洁同行从教学环节设计上，应当是一堂很有意思的课，可是整堂课听下来，却觉得死气沉沉，学生都是照着教师给的廉洁故事背故事，而不是生动、传神的讲故事。所以给人的感觉很沉闷，就像在上一堂政治课一样。 通过这几堂课，让我体会到兴趣是最好的教师这句话的深刻含义。选择学生感兴趣的素材可以使学生在最短的时间里融入到学习的气氛中，到达最正确的状态，制造最好的效果。还为学生制造自我表现的时机，让学生在玩中学，学的轻松，玩的开心，让他们感受到学习

5、原来是这么欢乐的事情，享受学习带来的无穷乐趣。还进展了学生的创新力量，实践力量以及良好的个人力量，以及体会团队合作的重要性。 其次，还让我对15+30这个教学模式有了更深刻的理解。在综合实践课上，教师不再是传道授业者，而是促进者;学生也不再是被动的承受者，而成为了课堂的仆人。在全部的综合实践活动中，学生的主体地位得以彰显。他们的共性、才能得到充分的发挥。同时让我再次认清小组合作的重要性。纸柱承重这一实践活动的开展，小组的作用更为明显。假如没有小组成员的分工协作，共同努力，怎么能做出各种各样的纸柱，如何得出各种条件下，纸柱所能承受的重量呢?我们每个人都不是独立存在的，在任何时候都需要与他人合作。

6、任何一项活动的绽开，都不离不开团队。虽然，在我的课堂上也在推行学生为主体，小组合作探究的教育模式，但是许多时候都是停留在形式上，觉得只要让学生凑在一起争论了，就是合作了、探究了。通过今日的学习，让我深刻检讨自己：要给学生足够的展现空间，做一个善挖掘学生潜能的教师，而不是一个保姆式的教师。 第三，一个活动的胜利，其组织者也是功不行没的。这就凸显了教师的重要性，虽然我们不再扮演传道授业的角色，但是从主题确实立、方案的制定、学生的分组，查找资料以及从中的协调，到最终的成果展现，教师的专业素养显得尤为重要。这就要求我们教师要不断的学习各方面的学问，充实自己。让学生收获更丰富的学问，同时我们自身也得到提

7、高。 第四，通过这几天的学习让我看到了综合实践的重要意义。学生在活动中得到了综合力量的培育，如搜集整理力量，探究求知力量，团结互助力量，语言表达力量，与人交往沟通力量，写作力量，亲近大自然的力量。 教师在此活动中，大家全都认为自己最大的收获是重新熟悉了学生。除了各种力量有了提高外，还了解到了学生的很多心声，以有利于以为的教学。更总结了很多珍贵的阅历。 在我们偏远的农村，教育根底薄弱，思想比拟落后，教学条件差，这样的活动少之又少。学生学习的学问仅限于课本。因此我们更应多开展类似的活动，增长学生的见识，开阔他们的视野，提高创新力量和实践力量。在今后的教学工作中，我也会仔细的查找适合学生、学生感兴趣

8、的主题，开展综合实践活动，上好综合实践活动课程，不辜负校领导的期望。 综合实践培训心得体会篇二 今年暑假，我有幸参与了“小学综合实践活动课程”的培训学习。本次培训活动的队伍浩大，我的的收获也满满的。回想当时，“综合实践”这个词语作为生疏的事物进入我的思想，就象见到一个生疏人，我的熟悉经受了一个由抵触、疑心到熟悉、比拟熟识的过程。教师们的学术报告，加深了我对这门课程的理解，也让我糊涂地熟悉到实施这门课程的重要性。 一、综合实践活动课程是一种阅历性课程 所谓阅历性课程，一方面是指课程的设计是以学生的生活阅历、生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心的，另一方面，课程的实施是建立在学生的活动阅历和活

9、动过程根底上的。一般来说，阅历课程反对把书本学问作为现在的结论或定论直接告知学生，而是通过阅历获得、阅历的重新组合，使学生获得成长的意义。阅历课程的根本组织方式是“问题中心”，注意学生通过自主的问题探究与问题解决实现课程的进展价值。在生活情景中发觉问题、解决问题。阅历课程重视的不是系统的学问，而是在活动过程中学生兴趣、爱好、力量、情感、价值观等方面的进展。以书本和教室为中心，以获得系统学问为目的、以教师讲解为主、以书面作业为主的课程都不符合综合实践活动的要求。综合实践活动不存在内在的学问规律和体系，是以学生感兴趣的问题为线索组织的，在内容的呈现方式上，是以活动主题的形式来开展的。如在制订年级和

10、班级活动方案时，就可以事先向学生进展调查。 二、综合实践活动课程的内容安排 综合实践活动内容主要包括讨论性学习、社区效劳与社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育等四大内容，这四大内容又是围绕“人与自然”“人与社会”“人与自我”三种关系来组织活动内容，确定活动主题。 1、人与自然 在开展综合实践活动时，可以围绕人与自然环境的关系问题选择和确立活动主题，如水资源的开发利用问题、植树造林问题、环境爱护问题等。学校应依据四周的自然环境状况，引导学生自主地从自然环境中发觉他们感兴趣的现象、有针对性地提出有关人的进展与自然环境之间的关系方面的问题。 2、人与社会 教师可以引导学生直接接触社会，参加社会实

11、践活动，自主地从社会生活中发觉与人的社会关系问题的活动主题。3-6年级的学生应能逐步熟识根本的社会标准、社会现象和社会生活问题，了解个人在社会生活中的地位和作用，初步学会处理社会生活中的人际关系。 3、人与自我 对自我的正确熟悉，对自己共性与力量的了解，是中小学生生活中非常重要的学习内容。可以引导学生选择和讨论一些有关了解自我的活动主题，如我的名字的由来、我的兴趣、我的小隐秘、我的一日生活以及我的内心世界等，并通过探究自我和同伴交往以及生活中的各种问题来间接地熟悉自己，从别人眼中看自己。 三、综合实践活动课程中的“教师” 1、成立教师指导小组 学校可以设立一个综合实践活动的专职教师，还要成立学

12、校和年级的教师指导小组，帮忙专职教师开展工作。也可以不设立专职教师，由各班的班主任、学科教师组成教师指导小组，班主任负责对本班的学生开展综合实践活动。 2、教师的指导 (1)学问的传授者 在学科教学中，教师的传授的作用大家都清晰，但在综合实践活动中，我们仍旧强调教师的学问传授作用，这学问不是结论性的、事实性的学问，而是学生开展探究活动要用到了程序性学问、方法策略性学问。还有对活动的根本要求，根本社会标准和法律常识。当学生对某种技术操作不会或不标准时，需要教师的示范。这与分科教学中的学科学问教学是有很大区分的。 (2)引导者、组织者和参加者 综合实践活动的开展是有肯定的活动规章的，是一个有组织的

13、过程，教师有责任对活动的组织进展总体规划，全盘考虑活动中可能消失的各种影响因素，有规划地引导学生开展活动。在活动的开展过程中，经常会生成很多新问题、新主题，这需要教师也要参加，能够准时发觉消失的问题，还可以和学生增进了解，构建民主、公平的师生关系。 (3)研制者和开发者 综合实践活动组织开展教学活动时，并没有可以“照葫芦画瓢”的教学大纲，更没有相应的教学规划和教学用书，教师引导学生开展活动是没有直接现成的模式和步骤的，这就要求教师转变传统的被动的课程执行者的角色和观念，积极主动参加课程开发与研制，结合各地特色，与学生一起自主地选择活动主题和内容，自己确定活动开展的方式和途径，开发综合实践活动课

14、程资源。 下面我谈谈参加这次培训班的体会，这次活动给我的感受就是我们每一个教师要具有综合实践活动课程的意识，能够从自己的教学与治理中准时的捕获开展综合实践活动的主题。 1、每个教师都要参加课程的实施。常州市试验小学的王校长说，学校虽然特地设有一位综合实践活动的专职教师，但班主任、学科教师都有实施这门课程的权利，只要你有好的点子，可以向教育处提出申请某一周的综合实践活动课时给你使用，固然这是计入你的工作量的。 2、转变学科本位的课程观。综合实践活动首先表达的是学问的综合，作为一个学科教师，在进展教学设计要基于学生的阅历和兴趣，表达学问的综合性，还要关注社会、科技进展的现实，实现学生阅历、学科学问

15、和社会进展三方面内容的整合。在平常的学科教学中挖掘综合实践活动的主题。如在涉及一些人文历史地理环境的教学内容时，选准某一个学生感兴趣的学问点，进展深度探究。 3、要有剧烈的生成意识。综合实践活动的实施与别的学科教学是不一样的，你不能拿着纸质的教材来教，书上的有些活动方案是有适用范围的，要结合学生的实际状况，因此我们只能作参考，不能照抄。我们要始终提高“警觉”，从班级治理的细节中捕获活动主题，要擅长观看学生的生活，了解学生的流行的风向标。如学生正在看什么，玩什么，教师要能够引领学生的时尚。 4、具有开发资源的力量。综合实践活动课程的实施没有现成的“教材”，它要求教师明确的课程资源意识，注意学生关

16、注生活，关注现实，从现实生活中发觉问题，提出活动主题，开发和利用广泛存在的课程资源，特殊是要注意网络资源的开发。 这是我结合专家的讲座和自身的体会提出来的观点，就是在新课程改革的背景下，教师要带着综合实践活动意识上讲台，抓住时机让你的学生走出书本，走出教室，提高学生的综合素养。 综合实践培训心得体会篇三 由教师进修学校牵头发起的综合实践活动指导教师短训班马上完毕，这一次的学习，我的思想得到了洗礼，灵魂受到震撼。学问面得到了升华。真是收获颇多。 综合实践活动是一门基于学生的直接阅历，严密贴近学生自身生活与社会生活，理论上由学生自主实践和探究，表达对学问综合运用的全新课程。综合实践活动课程超越书本

17、，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面对自然、面对社会、面对学生的生活和已有阅历，在开放的时空中促进学生生动活泼地进展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，进展综合的实践力量。这种全新课程的消失，对我们教师来说也是一个全新的开头，也是一种全新的考验和挑战。由于综合综合实践活动的特别性:不是一朝一日,两三节课可以完成的,需要很长的时间去设计,实施,组织,最终可以有一些有形的资料留了下来,有的甚至没有资料可留.所以,参观借鉴就太笼统了，也很片面。 一、加强理论学习，提高熟悉 综合实践活动带来了一场学习方式和教学方式的革命，是真正的落实素养教育目标的重要措施。活动课面对学生的整个生活世界，它随

18、着学生所处的社区背景，自然资源以及现实生活的需要和问题，不断变化着。 二、正确熟悉到综合实践活动要重过程，轻结果。 我们综合实践活动的真正主体是学生，我们必需千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎学生最终“作品”、“成果”的质量的凹凸，我们更应关注的是我们的学生实践了没有，我们的学生经受了没有;我们的学生在活动过程中发觉了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的;我们的学生在实践中获得了何种体验;我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的;我们的学生在活动过程中是否产生了共性化的制造性表现，只有这样才能真正表达综合实践活动是一门以学生的阅历与生活为核心的实践课

19、程。在实施过程中，我们教师准时了解学生开展讨论活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮忙，需要怎样的教导针对这些供应信息、启发思路、补充学问、介绍方法和线索，引导学生探究和创新，学生的讨论活动允许是多种结论，也可能是没有结论的，也可能随着讨论的深入而发生变化的。 三、孩子们在活动中得到了综合力量的培育，如搜集整理力量，探究求知力量，团结互助力量，语言表达力量，与人交往沟通力量，写作力量，亲近大自然的力量。教师在此活动中，大家全都认为自己的收获是重新熟悉了学生。除了各种力量有了提高外，还了解到了学生的很多心声，以有利于以为的教学。更总结了很多珍贵的阅历。 四、关于综合实践课程的思索：

20、1、综合实践活动主题的选择过程中，假如完全由学生依据自己的兴趣爱好而独立自主地选择并确定讨论主题，则会影响课程实施与治理的有序性，影响学生讨论的深度 和教师指导的有效性;假如是教师为学生预先选择并设定讨论主题，则又将遏制学生自主能动性的充分发挥，从而影响学生对实践活动的积极性。如何使两者有机融合，相得益彰，值得我们在今后的实践中进一步探究。 2、使综合实践活动课程明确区分于传统的“兴趣课”、“自然课”、“制作课”等，我们如何使学生“综合”运用相关学问，加强“实践”体验，真正使教师和学生“活动”起来，将要作出进一步的思索与实践。 3、对于课程的治理与评价，如何做到科学、有效、持续，需要我们的思索

21、和实践，逐步建立并完善关于综合实践活动课程的治理与评价体系。 4、活动讨论的深度、广度，教师如何把握? 综合实践培训心得体会篇四 综合实践活动是一门基于学生的直接阅历，严密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探究，表达对学问综合运用的全新课程。综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面对自然、面对社会、面对学生的生活和已有阅历，在开放的时空中促进学生生动活泼地进展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，进展综合的实践力量。综合实践活动使儿童可以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为讨论学习的对象，自然地、综合地学习，这种学习是出于自己的兴趣而非教师强加的学习。这

22、种全新课程的消失，对我们教师来说也是一个全新的开头，同时也是一种全新的考验和挑战。 这两年我们学校也开展了综合实践活动课，有幸我担当了这门课程的任课教师，在此我谈谈自己在综合实践活动过程中的一些体会。 一、实践活动课题的选择要从学生实际和兴趣动身。 综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和表达学生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。提起讨论人们似乎总习惯把它与艰深、有学问等联系在一起，因而有些教师在看学生选择的课题时，往往会觉得稚嫩可笑，但我们不要轻易加以否认。我们教师要引导学生擅长从日常生活中发觉自己感兴趣的问题，从他们自己的生活阅历动身，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自

23、主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。往往学生进展的综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的阅历、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性。 二、综合实践活动中教师的指导作用不容无视。 综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接阅历，但并不意味着不需要教师的指导。教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和沟通阶段的指导。在整个综合实践活动过程中最重要的就是要

24、教给学生各种猎取学问的方法，培育学生各种力量。比方教给他们如何在网上“搜寻”的方法，教给他们进展文献检索和资料查阅的方法，并要指导他们对资料进展整理。此外，在实施过程中，教师要准时了解学生开展活动的状况，有针对性地进展指导、点拨与催促，要指导学生写好讨论日记，准时记载讨论状况，真实记录个人体验，为以后进展总结和评价供应依据。 三、综合实践活动要重过程，而非结果。 综合实践活动的真正主体是学生，我们必需千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎学生最终“作品”、“成果”的质量的凹凸，我们更应关注的是我们的学生实践了没有，我们的学生经受了没有;我们的学生在活动过程中发

25、觉了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的;我们的学生在实践中获得了何种体验;我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的;我们的学生在活动过程中是否产生了共性化的制造性表现，只有这样才能真正表达综合实践活动是一门以学生的阅历与生活为核心的实践课程。在实施过程中，我们教师要准时了解学生开展讨论活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮忙，需要怎样的教导针对这些供应信息、启发思路、补充学问、介绍方法和线索，引导学生探究和创新，而不是将学生的讨论引向结论，往往许多教师会自觉或不自觉地将自己的主观阅历和已有阅历，强加给学生，这是我们教师在活动过程中最要留意的一点。我们必需把活动的主动权还给学

26、生，让学生在一系列的活动中发觉问题和解决问题，体验和感受生活，从而进展实践力量和创新力量。 四、综合实践活动中要面对全体学生。 综合实践活动不是面对少数学生培育特长的活动，而是面对全体学生，培育创新精神和实践力量的活动。因此教师要激发学生的活动兴趣，赐予每一个学生自主活动和表现自己的时机，鼓舞每一个学生都能积极参加活动。在活动中要让每一个人都对讨论活动都有所奉献，让每一个学生共享和担当讨论活动的权利和义务，体验获得讨论成果的欢乐。同时教师要多鼓舞学生，不管是力量强的还是弱的学生，只要他们在自己的原有的根底上有所进步就应当赐予确定，要知道教师的一个眼神、一个首肯都会对学生产生极大的影响和鼓舞。

27、综合实践活动课虽然刚刚起步，但只要我们在大胆实践中不断地发觉，就能在积极的反思中不断的成长;只要我们在熟悉上尽可能地站得高一点，在操作的过程中尽可能地将要求放得低一点，在实践的过程中尽可能地做得实一点、细一点，综合实践活动课这一特别课程，定会呈现其独特的魅力，取得更为丰硕的成果。 综合实践培训心得体会篇五 综合实践活动的实施，是面对学生完整的生活领域，既关注学生的现实需要，敬重学生的兴趣和爱好，又兼顾学生的长远进展。本学期四年级学生围绕这个主题文明开展了一系列的活动包括： 1.学生了解自己和家人，了解自然，了解社会，关注社会生活。 2.学生之间相互沟通，与同学们共享劳动成果，在沟通、汇报中学会

28、了赞美，学会了观赏，学会了理解，获得了学问。 3.同时努力号召推动学生积极参加社会实践，培育自我进展和合作精神意识。在课程内容、组织形式和评价机制等方面进展了大量有益的尝试，取得肯定的成果。 一、结合学科特点，开展多元化综合实践活动。 新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程，这是教学改革的重大举措。通过设计和实施综合实践活动课程，转变了学生的学习模式，培育了学生实践力量和创新精神。在此根底上，我校把综合实践活动课程与各门文化课程严密结合，不但激发了学生的学习兴趣，而且奠定了文化课质量提高的坚实根底。如在与语文学科的亲密协作中，开展读书乐，组成小组读书会，组织故事会，展现学生的才智，取得了可喜

29、的成绩。通过这些活动，使学生更宠爱文学学问，重视语文课堂教学的实施，为提高语文学科的教学质量、构建校园文化、熏陶文学人才起了事半功倍的作用。 二、贴近学生生活实际，进展有益的社会调查活动。 学生生活在现实世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使学生具有剧烈的现实感、生活感。这种现实感、生活感的获得与体验，是其存在和生活的直接目的。在处理与自然、社会关系的进程中，逐步熟悉自己存在的价值和意义，这就需要学生自己去讨论生活、社会调查。为了帮忙学生实现这个期望，在综合实践活动中，留意引导学生进展社会调查。如调查大涌牛仔服的进展，生长过程和取得的成就等，盼望通过这个调查活动，学生对于自己家乡的特色

30、产业就有了更清晰的熟悉。还有调查自己家四周的古树名木，这些学生都比拟简单进展，做得特别好，熬炼了力量。 三、实践与理论严密结合，培育学生动手动脑的创新力量。 综合实践活动的精华在于“实践”二字。教学中让学生亲身参加、主动实践，在实践中综合运用所学学问解决各种实际问题，提高解决实际问题的力量，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发觉问题、提出问题、解决问题。特殊是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学学问，主动地去探究、发觉、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实阅

31、历，从中培育实践力量。随着综合实践活动广泛的开展，拓宽了学生动手的空间，为学生自主动手、独立制作、表达共性化特征的设计供应了时间的保障。本着为全社会培育有学问、有力量、有抱负的建立人材的目标，开设综合实践活动课程，很有必要。这学期组织了小制作竞赛、设计大赛等等，学生的动手力量及创新力量得到了提高。 总之，这学期里，学生的在综合实践活动课上能真正做到熬炼综合力量，实践力量，动手力量。 综合实践培训心得体会篇六 8月24-27日，我特别有幸参与了由河南省教育厅在郑州组织的高中新课程综合实践活动培训班。本次培训，分别邀请了河南省教育厅田少辉，省根底教研室主任邵水潮，省根底教研室综合实践室主任岳宇巅，

32、教育部综合实践活动工程部负责人、华中师范大学教授郭元祥，郑州七中教科室主任赵丽霞等各市地综合实践指导专家和一线教师。本次培训活动，有讲座，示范课，现场沟通会等多种方式方法，使我受益匪浅。下面，是我培训后对综合实践活动课程的一些浅薄的熟悉。 首先，教学理论的提升。 综合实践活动是基于学生直接阅历，亲密联系学生自身生活和社会生活，注意对学问技能的综合运用，表达阅历和生活对学生发挥咱价值的实践性课程。就其构成来讲，包括讨论性学习、社区效劳、劳动技术教育和社会实践活动四大领域。是一般高中课程方案(试验)中新设置的一门必修课程，它同语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与安康一起构成新课程

33、的八个学习领域。 这次培训，我认为这门课最突出的优点就是： (一)贴近学生生活，能激发学生自主探求学问的欲望。 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师，兴趣永久赛过责任感。”综合实践活动课程，强调从学生熟识、感兴趣的话题入手，来引导学生选择自己感兴趣的主题。让学生带着这些问题进展查阅资料，讨论探究。这样不但激发了学生学习的愿望，而且还激发了学生自主探求学问的欲望。课后，在学生经过初步的讨论活动后，又回到学生生活实际，解决学生的实际生活问题。 (二)坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个体充分进展制造空间。 提倡学生对课题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。充分地敬重学生，“学什么”由同

34、学们自己选择，“怎么学”由学生自己设计，“学到什么程度”由学生自己做出猜测和规定。从确定课题，到实施方案，到最终成果呈现，整个实践活动过程中，学生学会交往，学会共享，学会合作。乐于发觉，擅长沟通，勇于表达。专心理解，真诚接纳，热忱相助。这些珍贵的体验将为他们今后的人生旅途蓄满动力。学生自己搜集信息、整理信息、沟通信息，培育了学生运用和把握信息技术的力量，从而进展了学生的实践力量和制造力量。 其次，教学现状的反思。 就像宜阳七中综合实践指导教师梁敬涛所说，综合实践课，听了让人心动，看了让人感动，想要付诸行动，的确不太好弄。很形象的概括了这门课的为难境况。目前，大局部学校已把综合实践活动课列入课程

35、规划表，但将之落到实处的却是寥寥无几。对课程熟悉不到位，不统一;治理制度不完善;有效的政策支持缺失;没有课标，没有教材，没有阅历;外出安全保障，硬件设施跟不上以;教师力量;家长、社会支持不够;教师培训欠缺，指导不力等等，缘由颇多。 近年各校生源普遍不好，学生根底差，面对更加枯燥和繁重的高中课业负担，往往感到力不从心，想退缩，想放弃，所以每年都会有好多学生退学。另外，社会急躁，学生在急躁中进展也就从没有踏实过。“当今的学生怕苦却不怕死”真是残酷又真实的描绘。 综合实践课程作为一种载体，应运而生。通过系列实践活动，挖掘了学生的内在潜能，发挥了学生的自主性。在开放的社会大课堂中，他们在实践中综合运用

36、学问解决实际问题，熬炼了自己的生活自理力量，以及搜集和处理信息的力量、社会交往力量，还有团队合作力量。他们的胆子变的大了，责任感增加了，信念也提高了。让学生在生活中，社会中体验，真正有做人的感觉。借综合实践的踏实，系住学生悬在半空的心灵，渐渐等待尘埃落定，真的不失为一种值得探究的教育良策。 最终，教学实践的建议。 在实践活动课的探究方面，走在前面，做得比拟更好的学校许多，郑州七中就是其中的一个典型。该校已经制定了三年实践活动实施规划与方案，讨论性学习在七中已经进入常态化开展阶段。他们的教科主任赵丽霞向我们展现了实践活动成果图片，教学楼两旁前后的空地，花坛两旁，有学生种的玉米地，蔬菜地，每班都有

37、一块责任田。这让自小生活在城里的五谷不分的学生，从中不仅收获了劳动的喜悦，也学到了许多书本上没有的学问。课后，教师们中间流行的，不再是去网上偷谁家的菜，而是去摘哪班的菜。放学后，学生们也会送给教师一把自种的纯自然的绿色蔬菜，师生关系也是相当融洽。 七中的学生实地调查大石河水质污染状况，并向市政府提出整改建议。还对地铁、公交路线的合理性进展调查论证，向市政府提出意见，均被接受，正在修建的郑州地铁，因他们的合理建议，而改线。她还特殊提到了他们的动漫社，学生自己购置纯色的体恤，鞋子，自己设计共性动漫图案，印制上去，在淘宝网上买，汶川地震，甘肃舟曲泥石流灾难时，他们把卖得的钱捐给了灾区。另外，还有街舞

38、社、影评社、话剧社、播送社。 课下，和一个同行聊，他提到这样一个案例，安阳一个小学，教师给学生布置了这样一个任务，让小学生站在公路上，半个小时之内，借用生疏人手机，给教师打通电话。 看后，听罢，让人唏嘘不已。都说应试教育下，培育出的都是些“高分低能儿”，但在综合实践活动课程下成长起来的学生，谁能否认他们不是综合力量普遍提高的高分高能的人才呢? 作为一所一般高中，面对高考的指挥棒，学习时间紧，任务重等诸多客观因素的制约，我校很难搞那些比拟简单、费时费劲的工程。依据我校实际状况，结合综合实践活动课程根本思想，我有一个不太成熟的想法：针对学生外出上网、早恋、学习不刻苦、缺少感恩思想等问题，不妨搞一下

39、根本的综合实践活动，一来，可以解决现实存在的制约学生学习、成长的问题，帮忙学生翻开心结，让他们更加轻松的全身心的投入到学习中来。二来，也可以丰富调动学生的课余生活，让学生，特殊是一些学困生，在活动中体会到到乐趣，获得成就感，重树战胜学习、生活上各种困难的信念。 详细操作时，可以以班级为单位，各班分若干小组，各一名设小组长，让学生自主选择课题，课下调查讨论，分析缘由，提出解决方案。由小组负责人推举优秀稿件，在班会上分专题争论，人人参加。最终在全校范围内进展评比，并进行或成果展现沟通或不同主题演讲竞赛。信任对存在某方面问题的同学，在思想上会有较大触动，对不存在某些心理问题的同学，也是一种警策。由于

40、在教师的指导、参加和组织下，学生自主查找资料，组内合作沟通，设计方案并呈现实施，自主找到的解决方式和途径，会更加切合学生实际，也能尽量削减其抵触心情，易于为学生所承受。学生在与他人联系、交往中，学会了合作、共享，懂得了感恩、奉献，形成了擅长质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感，养成了不怕吃苦、勇于克制困难的意志品质，增加了对自我、对家人、对社会的责任感，学习态度、学习风貌会有大的改观，学习成绩自然也会随之提高。 综合实践活动课程作为国家规定的一门必修课程，不同于学科课程，它作为新生儿虽然刚刚进展几年，但是却能感受到它的存在必定性，虽然常态化进展需要肯定的时间，所以作为教师更有义务去实施，去

41、不断探究，信任探究之路没有终点，愿我们携起手来，共筑综合实践活动课程开展下濮阳县一中的美妙明天! 以上，是我这次参与实践活动课程培训班的所感、所悟、所思，井中观天，必有偏颇，不当之处，恳请领导赐予批判指正。 综合实践培训心得体会篇七 在这一学期中，我校仔细贯彻县教育局教研室以及学校综合实践课程规划的有关精神，坚决不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，将综合实践活动课程推向深入，努力提高教师的课程实施力量，着重培育既有底气又有灵气且具有创新精神、实践力量的现代小学生，全面实施素养教育。 一、依据学校实际，科学确定活动内容 1、自主化 为了使综合实践课程有效的推行，学校建立了一套健全的课程实施组

42、织网络。在这个网络中，校长室负责课程实施的全盘领导，教育处负责活动讨论、指导培训、鉴定、资料治理等活动，教育处、大队部帮助活动，各年级讨论组负责确定、协调活动规划，班主任及其他指导教师是详细实施者。在规划制定方面，我们注意全员参加，自主制定。即校领导、教师、学生都参与到学校规划制定的活动中来，它经过了由上而下、由下而上两个轮次。由上而下，即由学校领导、教育处将确定的我校综合实践的课程理念、目标向下传达，组织教师学习领悟，让每一位综合实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等;由下而上是指内容的制定全员参加，由学生到指导教师最终再汇总到主管的教育处。 2、多角度 在确定本学年的

43、活动内容时，首先在学生中绽开广泛的争论，让他们围绕书上的课题，选择自己感兴趣的一个方面，再由指导教师依据汇总的状况进展梳理、筛癣归类，上报科学的、可行的课题，最终由教育处做通盘搭配，依据各年级确定的讨论主题进展统一的规划安排，制定规划。 3、系列化 同一个内容，不同的做法，由此表达课题的层次性与新奇性，形成一个序列，这是在综合实践活动中的一个创新。 二、加强常规治理，促进课题深入实施 1、课时安排、落实制度 我校综合实践活课时安排是弹性课时制，马上每月4课时的综合实践活动时间依据需要敏捷安排，做到集中使用与分散使用相结合。将4节综合实践活动分成“2+2”的形式，“2”为教师指导课，每月2节，由

44、教师进展活动培训，传授活动内容与方法，围绕活动中消失的问题进展分阶段总结，“2”为个人实践活动课，放在每周的周末，由学生个人或者以小组为单位，进展自由活动。可以依据需要将2节综合活动大课与信息技术课打通，也可将其与其它学科如自然、班队、社会、科学等打通，统一安排使用这样的安排敏捷性大，为综合实践活动供应了时间上的保障。在课时的落实上，学校领导小组不定时地进展检查和听评课活动，保证了新的活动理念的运用，提高了每节活动课的课堂质量。 2、教师选聘、培训制度 理念是教育改革的阳光，有了阳光，才能有教育的春天，综合实践活动的开展同样要求教师有坚实的理论、先进的理念作基矗因此，我们把教师竞聘工作当成一件

45、大事来抓，力求通过竞聘，择优录用优秀教师，在培训方面，本学期我们重点抓了教师指导方面的培训，屡次组织教师学习有关专家的最新教育理念，并在学习后要求教师结合学习所得与教学实际，每人写出指导手记，集体沟通争论，相互学习，取长补短。 3、听评课制度： 本学期我们主要重视了综合实践活动的课堂教学，力求通过听评课活动，使综合实践的课堂教学转变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进教师课堂教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。 详细做法是：学期初由学校教育处组织一次全面的听评课活动，对每一堂课的优缺点进展具体的评价与指导，指出今后努力的方向，

46、为保证明践课的质量奠定基矗学期中不定时地对活动课进展抽查，检验活动课的质量是否有明显提高，期末依据学校指定的课题，进展一次优质课评比活动，检测活动课的授课质量，评比出优质课进展推广，促使每个教师的授课水平到达一个新的高度。我们还对三次听评课中不合格的教师限期充实与提高，将听评课活动扎实地落实到了实处。听评课制度将先进的教育理念吹进了课堂，使综合实践课的课堂也布满了新课改的气息，不但敦促教师不断地改革创新，而且调动了他们上好活动课的积极性，使每一节活动课都科学扎实，保质保量。 4、阶段性总结制度： 为了不断地在活动中反思提高，我们还建立了阶段性总结制度。详细包括： 阶段性案例：活动进展一个阶段后

47、，教师们依据活动状况准时撰写活动案例，记录活动中的收获、活动中消失的新状况、今后的改良措施等，对这一阶段的活动状况进展全面的总结。 阶段性反思：不断反思才能不断提高。教师要依据每一阶段的活动状况，对比新的教育理念和活动中的实际状况，常常进展反思，并形成书面报告。对典型问题校课题组要组织统一学习、争论、讨论，找出解决问题的方法，准时进展总结与推广。 教学实录：我们不但要求每位教师讲好优质课，而且要求他们要整理好课堂实录，并对自己的课堂教学进展点评与反思，在整理的过程中不断反思、提高，也为今后的活动课教学留下第一手教学资料。 指导手记：为了进一步强化教师指导工作，抓好教师指导这个薄弱环节，我们要求每位教师要有指导手记，记录个人指导过程中的心得体会、点滴收获、阅历教训等，边活动边总结边提高。 5、评价制度： 本学年我们将综合实践活动的评价制度纳入教科