苏教版五年级上册《20、厄运打不垮的信念》第一课时教学设计.docx

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1、 苏教版五年级上册20、厄运打不垮的信念第一课时教学设计 1.重视朗读，在多样的训练中实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。 2.以理解内容、领悟情感为经，以读写训练为纬，实现读写与情感的相携共生。 3.通过比照、资料拓展、联系生活想象等手段，感受课文语言的丰富内涵，引领学生经受“读厚”与“读薄”两个过程。 【教学目标】 1.通过对重点词句的咀嚼，品尝其表达效果，感受遣词造句的精确，从而感悟语言。 2.借助想象与诵读感受谈迁锲而不舍，百折不饶的精神。 【教学重难点】 理解数字的作用;品读重点词句，体会人物内心的情感。 【教学过程】 课前:播放歌曲从头再来 一、揭题质疑 1.歌词说得好啊，“

2、看成败，人生豪迈，只不过是从头再来。”同学们，当你辛苦努力的成果在转瞬之间消逝得无影无踪时，你有士气从头再来吗?有一个人做到了，他就是-(板书:谈迁)今日，让我们一起走进谈迁，感受厄运打不垮的信念。 请同学们齐读课题。 什么叫信念?(一生追求的，不愿转变的想法。) 什么叫厄运?(困苦的遭受，不幸的命运) 据题质疑，看了课题，你有什么问题要问吗? 生:文中的厄运指什么?信念指什么?为什么说这信念是厄运打不垮的? 读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，是一种很好的读书习惯。同学们对课题有疑问，这很好。 师:请同学们带着问题自由读课文?要留意读准字音,读通句子。边读边思索:课文还讲了谈迁的一件什么事? 二

3、、整体感知(设计思路:理解并借助四字词语了解课文主要内容) 1.自由放声读课文，要求:1.读通课文，想想课文主要写了什么。 2.思索两个问题。 2.检查 (1)检查词语认读状况 家境贫寒 家徒四壁 鸿篇巨制 明史巨著 下落不明 化为乌有 流传千古 名垂青史 师:课文读完了,谁能借助其中的上面的一些词语说说课文主要讲了什么事? (3)文中的信念指什么?出示:立志要编写一部翔实可信的明史。 师:你从这句话中理解谈迁要写的这部明史是怎样的?用自己的话说(具体、真实可信)理解明朝编年史。(立志要编写一部翔实可信的明史) 谈迁患病了什么厄运?读读其次自然段。 (1)在文中找找相关的句子。 出示:可是，就

4、在书稿马上付印前发生了一件意想不到的事情。一天夜里，小偷溜进他家，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的国榷原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。 (2)学生沟通。相机让生区分“付印”与“复印”(“付”与“复”差异(复印，重复印;付印，交出去给出版单位印) 课文又讲了谈迁的什么事呢? 出示: 的厄运打不垮 的信念，谈迁 次编写国榷，因此名垂青史的事。 (3)不就是一本书被偷走吗?怎么就成了厄运、成了灾难呢?(由于这是他二十多年的心血，是他好不简单写成的。) 三、感受“厄运”(设计思路:多元解读“厄运”，感悟谈迁的艰辛付出) 自由朗读课文第一、二自然段。边读边体会，哪些语句让你读懂了书稿被盗对谈

5、迁来说就是厄运? 出示:有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。 (1)你找的关键词是什么?你体会到什么? (2)“一点”说明什么?(数量少，内容少，微缺乏道。或许是就一段话，或许只有几句话)为了这“一点”谈迁付出的代价是什么?(走了一百多里路) (3)一百里等于50公里，相当于宜兴到无锡的距离。汽车也要行驶一个多小时，谈迁就是靠着两条腿困难地跋涉了一百多里路，要走10多个小时，为的是获得一点史料。你还体会到什么? (4)把“一点”和“一百多里”这两个词比照着读，你读懂了什么?(谈迁为了写出一部翔实可信的明史付出了常人难以想象的代价。) (5)哪个字也告知我们谈迁付出的代价是常人难以

6、想象的?(“竟”表达了谈迁有着坚决的信念。) (6)你能把它读好吗? 指导读好句子。其实，谈迁遇到的困难又岂止这些，出示: 许多相关的书只有富贵人家才有，我必需厚着脸皮去访问贵人，往往早上去等到中午，有时候等到晚上才见得着面。 遇到一些宝贵的书籍，仆人家不愿轻易外借，我要当场掏出纸笔进展抄录，经常遭到称赞和驱逐。 有时，为了借到一本书，我就坐在人家门口等上一成天。 2、谈迁还遇到了哪些困难呢?(在四处借书抄写的过程或许会遭到拒绝，或许会遭到白眼，或许还会遭到污辱，但为了搜集资料，他只能委曲求全)难吗? 朗读句子。 3、同学们说得太有道理了!由这“一点”的来之不易，可以想象，编撰一部翔实可信的明

7、史，是多么的难!谈迁要走多少路，吃多少苦，受多少罪，是一般人无法想象的。可是狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，由于他心中有着一个坚决的信念。肯定要- 出示:立志要编写一部翔实可信的明史。 出示句子:“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁最终在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史-国榷。” (1)指名朗读，擦亮你的慧眼，你又发觉了什么?(数字许多) 这些数字的背后，却有着怎样的内涵啊，请大家自己读读这些数字，你感受到了什么? (2)师生沟通，如: “20多年”-是啊!能也许算出他写书的年龄段吗?从28岁到53岁，谈迁整整花了25年，人的一生能有几个25年啊，这编写国榷的过程，不仅仅

8、是25年的奋斗，更是谈迁一生的呕心沥血呀!结合读 “400多万字”:同学们看，我们的新华词典密密麻麻写满了字，但也只有66万多字，400多万字相当于8本这样的书，更何况那些字是用毛笔一笔一笔书写出来的。你体会到什么? 这样一部规模宏大的著作 用一个成语来说-就是我们刚刚读的鸿篇巨 这样一部来之不易、用生命写成的鸿篇巨制被偷，怎么不是厄运呢? “6次修改”:你们写完作文后修改吗?通常修改几次?有没有人曾经修改正6次?一部400多万字的.巨著谈迁修改了6次，你从中读出了什么?(谈迁为国榷付出了常人难以想象的心血。) “50多岁“:谈迁从一个气宇轩昂的青年变成白发老者，他把一生中最重要的时间都用在编

9、写明史上了。 同学们， 看看这些红色的数字，20多年，6次，50多岁，500多万字，这仅仅是几组枯燥的数据吗?不是了，此时的数字在说话，二十多年，几千个日日夜夜，为了翔实可信，谈迁历经艰辛:让我们带着感受，读出这些有生命的数字吧!(自己先练练) 同学们，此时，这些数据在告知我们:一部国榷就是谈迁饱尝艰辛、历尽千辛万苦的证明。所以，我们在读文章时，要关注每个词语，每个数据，写文章时，也要学会用数据来说话。 点拨:“最终”。教师在读这句话时，还有一个词语剧烈地震撼着我，你知道吗?(你体会到了什么?) 齐读。 不管遇到多大的困难，都打不垮谈迁，由于谈迁心中有一个坚决的信念，齐读:立志要编写一部翔实可

10、信的明史。 8、教师表达:可是，天有不测风云，就在书稿马上付印前的一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见他家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的国榷原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。这20多年的心血转瞬化为乌有，这对谈迁来说是一个-致命的打击，什么叫“致命的打击”? 3、小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗?他实际上是偷走了什么?(抱负、信念一生的心血) 4、是啊，天有不测风云，二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难、这种打击对年近六旬、体弱多病的谈迁来说真是-(痛不欲生、灭顶之灾、晴天霹雳、飞灾横祸、祸从天降等)。这真是厄运啊! (3)指导朗读。 这句话我们带着什么样的语气来读?(悲愤、怜悯)谁能来读好

11、这句话。指名读 齐读 4、这“致命的打击”对于谈迁来说大吗?从哪看出? 指名答复，出示句子: 他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。 再读，你读懂了什么?(学生答复，指导朗读) 读着这样的句子，你仿佛看到了什么? 你读懂这句话了吗?短短几个字，却藏着他内心最沉重的伤痛，或许愤，或许哀，或许痛，或许恨 他夜难安寝，辗转反侧，又在想什么呢? (4) 想着想着，谈迁不禁老泪纵横! (2)所谓男儿有泪不轻弹，只是未到难过处，这种打击太致命了，难怪当时的谈迁老泪纵横，仰天长叹: “噫，吾力殚矣!”(指名读。)一个无比顽强的老人也发出这样的长叹，打击可想而知啊，让我们一起读读这句话，共同体会厄运给

12、谈迁带来的沉重打击。 7、谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么?你是怎么知道的?(指名读) 5、指名答复，并出示句子 许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从苦痛中摆脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。 假如说刚刚我们看到的还是一个悲愤交加、难过欲绝的谈迁，那么此时，你读着这一句话，你看到了一个怎样的谈迁? 哪些字词看出谈迁的顽强? 但 很快 摆脱 又 决心 从头(指导朗读)摆脱-奋力摆脱。 8、是的，谈迁很快就摆脱苦痛，当时的他对自己说-(点击出示:吾手尚在，宁遂已乎!)(指名读)我的手还在，莫非就这样算了吗?当时的他仰视苍天，尽情高呼，一起读:- 2.这一

13、夜，是谈迁夜难安寝的一夜，这一夜，是谈迁奋力摆脱苦痛的一夜，或许，他想到了许多许多 3.出示: “许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他想:_。他很快从苦痛中摆脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。” (1) 引读:“许多人以为他再也站不起来了，但厄运-撰写这部史书。 9、引导学生沟通:是什么让谈迁很快从厄运中摆脱了出来?(再读谈迁的信念) 在这里你能体会到谈迁是一个怎样的人呢?(在逆境中不屈不挠、持之以恒的顽强意志和毅力。) 10、描述导读:一个人有了真正坚决的信念是不简单被打垮的。谈迁的信念就是-，经受了20多年风雨洗礼的信念是更不行能轻易放弃的。带着崇敬的心情我们一起再来读一起读其次自然段的最终一句话!感受老人背后的顽强(。 (3)齐读! 四、引疑结课 从头再来?可是，20多年的心血，500多万字的鸿篇巨制，对一个家徒四壁、体弱多病的老人来说，谈何简单!重写国榷中，谈迁会经受的怎样的苦难呢?他给我们留下史书的同时还会给我们留下什么呢?想知道吗?真想?我们下节课再和大家一起讨论。 五、作业 1、有感情地熟读课文，思索:重写国榷中，谈迁还会经受怎样的苦难呢? 2、搜集有关信念的名言读一读。 3、拓展阅读谈迁传、谈迁诗集，进一步了解谈迁。 板书: 厄运 国榷被盗 谈迁 打不垮的 从头再来 信念 编写明史