荷塘月色朱自清课文范本荷塘月色朱自清课文教案(五篇).docx

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1、 荷塘月色朱自清课文范本荷塘月色朱自清课文教案(五篇)最新荷塘月色朱自清课文范本一 大家好！今日我要说的课题是闻名散文大家朱自清先生的代表作品荷塘月色，下面我将依据我的备课思路和设想，一一绽开讲说。 （一）说教材特点 荷塘月色是人教版高中语文必修二中第一单元第一篇课文，是一篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位。在荷塘月色中给我们描绘了一幅月色下的荷塘和荷塘上的月色相互衬托的漂亮图景，语言文字美丽、高雅，艺术技巧纯熟、自然，是一篇闻名的美文。也是高中语文教科书中历年来重点保存并解读的文章，因此相当重要。 （二）说学情 本篇课文的教学对象是高一年级的学生，目前高一年级

2、的学生多数都对写景抒情的散文有所了解，对散文的语言美，意境美有所领悟。但由于学问水平和年龄限制，阅读多停留在粗读和泛读。思维力量，审美力量还尚待形成。尤其对在写景状物中所流露的情感还不了解。所以在引导阅读中要充分利用学生的兴趣，创设适当的情境，培育他们的审美力量和灵敏的语感。 为做到因材施教，依据本课内容特点，本篇课文的教学目标是：观赏荷塘月色的美景，学习情境交融的写作手法，感悟的语言运用技巧，体会感情。由于本篇课文较为重要，对高一年级学生理解起来较难，因此我将本篇课文分两课时讲解。 第一课时：学生阅读，整体感知，了解的思想感情，对四，五自然段深入分析。 其次课时：深入理解感情，品尝文中语言，

3、赏析第六自然段，理解采莲赋作用。 以下为第一课时讲解 （一）教学目标： 学问与力量目标：1，观赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。2，体会运用语言的技巧，学习本文比方、拟人、通感等修辞手法的运用。 过程与方法目标：运用“自主、合作、探究”的学习方式，把握肯定的赏析散文的方法。 情感与态度目标：理解在作品中所流露的情感，初步形成正确的审美观。 （二）教学重，难点 1，走进作品，理解本课写景特点，通过重点语段分析，品尝的语言运用技巧，体会文章语言美。 2，走进情感世界，体会苦闷彷徨，内心冲突的情感。 （一）说教法 都说教师是课堂活动的组织者，学生阅读的促进者，但为了响应新课标改革中要培育学生

4、的自主学习力量。所以教师不能以自主的讲解代替了学生的独立阅读。因此，这一堂课，充分突出学生的主体地位。通过运用多种教学方法引导学生入文入情入境，在师生、生生等多重对话的根底上，走入本文意境，品尝语言，感悟情感。 1、朗读体会法。本文语言文字美丽，适合反复朗读。形式多样的读，大量的读。俗话说：书读百遍，其义自现。通过有感情的反复朗读课文，可以直接地品尝到文中语言，进而有助于情感的理解。如阅读前自由朗读，赏析前的局部内容配乐范读，赏析中的个读、配乐齐读，赏析后的配乐领读与齐读相结合。通过反复朗读，在读中生悟，在悟中促读。 2、媒体帮助法。运用媒体的语音播放功能，播放局部精彩段落的配乐朗有助于同学们

5、更好的把握本文的感情基调，领悟情感。通过画面播放功能再现相关历史画面，更简单使同学们体会文中意境，进而更好的理解课文。 3、设疑争论法。由于本文情感地理解是本文理解的难点，对于高一年级学生来说自己解决相对困难，为了充分发挥学生的课堂主动性和团体协作的精神，在合作自行解决中加深印象。俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。在充分综合意见中，在群体中做到“跳一跳，够的着”，活泼课堂气氛。 （二）说学法 本课的特点和教法指导思想打算了学生的学法，在本课中，学生将在教师的引导下，借助朗读和质疑争论等，通过自主探究、沟通合作，走入文中意境，体会文中语言，体悟情感。 （一）激发兴趣，导入新课 导语设计：同学们，在

6、你们的学习积存中有多少关于荷花的诗句呢？（如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。还有，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。等等。）这些诗句都有一个共同的时间特点，就是描写白天的荷塘，白天的荷塘是如此的美不胜收，那么夜晚呢？同学们，月亮这个意象又代表什么呢？（是思乡，寄予哀思，由月的阴晴圆缺引发人生喟叹等等。）那么，今日让我们一起跟随闻名散文家朱自清的脚步去领会月下的荷塘和荷塘的月色的美景。来看看是否用月亮寄予了你们刚刚所说的情感呢？（我采纳的是问句导入，可以激发学生的兴趣，活泼课堂气氛，为课堂讲解做一个良好的铺垫。） （二）学生自读，初步感知课文。 引导学生自读课文，是这一堂课中占时较多的一局部。这

7、是一篇写景抒情的美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的方法。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最直接表达。让学生在读中感受，在读中思索，在读中品尝语言文字的魅力。这一局部大约分这样几步： 1，学生自由读，之所以不要学生齐读，是由于我觉朗读是一种对文本的再制造过程，而且这种再制造带有鲜亮的个体颜色，每个学生的对文章的理解不一样，他朗读时的轻重缓急是不一样的。 2，播放课文中46段课文范读录音，听后请同学们描述一下自己想象中文中描写的荷塘，并进展发言。充分发挥自身想象力。此后用ppt放映让学生观赏荷塘美景，带着学生走入文中情境。 3，学生再次自读课文，认真品尝

8、文中语言。 （四）整体感知，理清脉络 1，经过几次阅读，学生们对课文有了初步感知，引导学生们理清课文情感进展脉络把握文章构造。为此我将提出如下几个问题： 本文的文眼是哪句？课文分为几局部？构造有什么特点？ 可能学生们刚被问到都会觉得有点困难，在此我将会进展适当点拨。 2，分组争论 我将学生们六人为一个组，俗话说：三个臭皮匠赛过诸葛亮。争论法可以激发学生们的集体意识和团结协作意识，在意见的相互沟通之下，共同进步。为此我将提出如下问题：找出文章中表达情感的句子并进展分析，找出情感进展脉络。（由于情感理解是本文的难点，在此之前我将插入和写作背景的介绍，本文写于1927年，当时29岁，任清华大学中文系

9、教授。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在这样的社会，看不到盼望，但又想做一个自由的学问分子等等。这样能让学生更好的理解课文，做到知人论世） 感情变化是：“心里颇不安静”淡淡的月光下，有淡淡的哀愁在自然美景中，有淡淡的喜悦发出“我什么也没有”的慨叹惦念江南，欲超脱而不行得。在文中表达的简单的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悦”。这从景物描写中也能看出。 （五）认真品读语言，把握情感。 在把握全文感情基调的根底上，在此根底上逐步引导学生赏析课文精彩语段四，五自然段，引导学生观赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的超群技巧，领悟的思想感情和语言特色。教师作必要的启发教导，

10、尤其是在那些简单被忽视之处，以下仅举几例：揣摩语言a、“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么？（引导学生用比拟法揣摩语言）b、荷香与歌声有什么可比的共同点？（领悟通感手法的运用）c、一个人在这月夜，能够如此细致地观赏这样的美景，他的心情如何？（把握感情，体会借景抒情）d、此段运用那些修辞手法（重点讲博喻和通感的修辞手法运用） 这些问题的设置，主要引导学生从修辞、的运用，融情于景的手法这方面赏析文章。这些问题有学生未发觉的，有已发觉而仍专心不细的，可从不同角度发问。 通过对第四段的这种分析方法，可以让同学们沿用此法对本文五自然段进展分析，让同学们学会这种方法，这便是“授之以渔”而不是“授之以

11、鱼”通过这一课的学习，学生不仅能体会到这篇文章的佳处，而且把握一些赏析散文的手法，学会自己赏析文章。 认真品读课文第四，五，六自然段，试着圈点文中的精彩语句，体会所描绘的美景，进一步体会情景交融的写作特点。 六，板书设计 行踪：出家门去荷塘观荷塘回家门 心情的变化：不安静淡淡的喜悦超脱不安静 最新荷塘月色朱自清课文范本二 一、说教材： 荷塘月色是一般高中课程标准试验教科书语文必修2第一单元的第一篇文章，这篇文章事实上是学生进入高中接触的第一篇抒情散文。在这篇散文里，给我们描绘一幅月色荷塘相互衬托的漂亮图景。语言美丽、高雅，是一篇闻名的美文，也是历年来高中语文课本的保存篇目。因此，其重要性不言而

12、喻。 对于这篇文章，我紧紧扣住单元学习重点，即“整体感知，揣摩语言”，设计了三课时的教学内容：第一课时是整体感知，理清线索；其次课时是揣摩语言，品尝语言美；第三课时是走进的心灵，体会内心情感。 二、说教学目标： 1、德育目标：本文写于1927年，蒋介石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。读课文理解内心“颇不安静”的缘由，学习高洁的情怀和决不与黑暗势力同流合污的名贵品质。 2、学问目标：本文构思奇妙。写的荷塘，是月下的荷塘，所写的月色，是荷塘上的月色。将描写荷塘与描写月色奇妙地结合起来，突出优雅、模糊、幽静的意境之美。语言美丽，恰当地运用比方、通感的修辞手法，是本文一大特色，学习本文体会本文的语言和

13、艺术技巧的表现力。 3、力量目标：培育学生初步鉴赏文学作品的力量。能够推断什么是通感，体会本文比方的妙处所在。 三、说重点、难点： 1.教学重点： （1）通过4-5段赏析，观赏荷塘月色的幽美，品尝文章语言美，对学生进展文学审美教育。 （2）理解在动乱的年头彷徨于苦闷中的心境和在特别年月洁身自好、憧憬自由美妙生活的情怀。 2.教学难点： （1）之所以有“颇不安静”心情的缘由。 （2）写江南采莲旧俗的作用。 四、说教法： 本文属于散文鉴赏单元，侧重教会学生鉴赏的方法。所谓鉴赏，马克思曾解释为“按人的方式来理解的受动，是人的一种自我享受。”教师应用恰当的教法挖掘、唤醒、鼓舞学生领悟文章的美，引导学生

14、进入文章的心中景、意中画，使鉴赏成为一种真正的享受。本文预备采纳讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。理由是：本文是一篇精读课文，重点训练学生精读的方法，职业中专的学生学习根底较差，对学问领悟力也较低，所以采纳讲解式的教学方法；进入中专阶段，要重视学生思维品质的训练和培育，要重视学生思维方法的训练，尤其是要重视学生制造性思维的培育，因此采纳启发式教学，让学生通过自己的思索解决问题；本文语言美丽，从培育学生语感的角度，本文采纳朗读式的教学方法。 五、说学法： 1、情感体会法有感情朗读，只有体会感情，才能充分地把这种感情表达出来，也只有充分地把这种感情表达出来，才说明已充分地体会的感情，这就是感情

15、朗读中的“感情体会”和“感情朗读”的双重功能。 2、自我体验法汉语言具有模糊性特点，有些语句由于生活阅历、理解水平、熟悉力量的不同，因而对语义的理解和情感的体会也存在差异。所以教师要敬重学生的共性体验，充分发挥学生在朗读中的主体作用，培育学生自我猎取学问、自我把握学法的力量。 3、披文入情通过解读语言文字来感知作品中呈现的物象，进而感受的思想感情。 六、说教学过程： （一）导入新课： 我们常说“好的开头是胜利的一半”于是我采纳多媒体展现历代文人笔下有关荷花与月色的诗句（例如：杨万里晓出净慈寺送林子方诗中写道：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”描写的是荷花，说到荷花，我们还会想起宋朝文学家周敦

16、颐笔下的“爱莲”，想起它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品行，朴实无华的风姿，还有那顺乎自然的美姿。而描写月色的诗句有：王维的山居秋暝“明月松间照，清泉石上流”，还有缠绵的柳永：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”这些耳熟能详的诗句激发了学生学习的兴趣。）并配插图伴随民族轻音乐，如春江花月夜的古筝曲，以此来营造气氛，给学生一种视觉上的享受、听觉上的触动，用美的感染法让他们初步观赏美、感知美。（此处充分利用多媒体声画结合特点，营造唯美的气氛，给学生以感染力）。 第一环节 现在请同学们自读课文，要求：（1）读通文句，借助工具书解释词义（完善预习笔记）。（2）标出段落序号，找出文章哪些局部写景，哪些局

17、部写情。（3）小组争论一下，把握课文内容，并简要复述课文。（4）找出你喜爱的抒情句子，好好品尝，想象文章是怎样的一种抒情风格。在其中教师要留意只是也许把握，要把握得精确，但对有创意的见解要给以鼓舞。让学生整体感知课文内容，为深层理解课文更有帮忙。依据教师的自读要求，阅读文章。自读后答复明确。 其次环节 遵循散文教学规律，在整体感知课文根底上，从4-5段切入，品尝语言，赏析课文，体会景物的美。首先范读。播放范读录音，示范中学生听读，在沟通听读感受的根底上确定阅读的感情基调，在教师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，也为后面赏析语言打下根底。其次赏析4-5段，品尝语

18、言妙处，体会景物特点。对月下荷塘局部采纳赏析式教学，详细过程如下： 1、课文第4小节写了什么？怎样写的？ 学生争论答复，教师补充： 写了月下荷塘（逐步展现课件内容） 静态：叶：田田、亭亭 花：零星点缀 微开着的-袅娜（轻快多姿） 风打着朵的-羞怯（娇怯不语）形象 过如明珠-雪白 处如星星-绿叶白花颜色 如美人-纤尘不染 动态：花：花香，如歌声 叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动 2、课文第5小节写了什么风光？ 学生答复：写了塘上月色 月光：如流水 月影：如名曲 是从几个方面写了月色？ 学生答复，教师补充：（出示课件） （1）正面：以流水作比 （2）通过雾：薄薄的青雾 （3）通过荷花与荷叶写月色

19、的模糊：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。 （4）以树影写月色：画，浓淡相宜 （5）通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律 3、争论第6节 学生依据上面的分析思路，自己试着分析，教师作适当点拨： 这一节写荷塘的四周。在这里，运用了绘画技巧来写荷塘的环境。笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡适宜，明暗结合，喧寂相间。 （1）四周的树（照顾第2节） 有远有近：杨柳最多远 将一片荷塘重重围住近 （2）写树不忘写月色：阴阴的 （3）路灯光把从梦想中召回，最终两句虽似写景，实则点明心境。写树上的蝉声与水里的蛙声，由安静到喧闹，布满了生气，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地说明虽完全沉醉在荷塘月色的安静的境地中，但

20、哀愁和苦闷还是覆盖在心头。 此时教师可以进展简短的小结，让学生仔细体会本文通过写景营造的美丽意境。 4、品尝语言 借助图片形象直观地品尝比方、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美，品尝文章的语言。 学生自己阅读自己查找问题答案的过程，就是学生充分运用已有学问储藏进展独立思索的过程，就是学生进展学问迁移和形成力量的过程。在这个过程中，教师应以确定为主，让学生畅所欲言，谈谈自己的体会，还要进展适当的点拨，让学生较快把握问题的关键所在。 本文语言朴实、高雅、布满诗意。 （1）比方和拟人 例如： 第4小节写静态荷花的三个比方 效果：这一比方与的心境、期盼、追求相吻合，营造出一种纯美的非现实的境地。

21、月光如流水一般，悄悄地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。 效果：用流水喻月光，一个“泻”字写出月辉照射一泻无余之景，写出了月光的流淌感。写荷叶荷花“像笼着轻纱的梦”，表现了月下荷叶荷花轻飘优美的姿容，通过写叶和花的静谧、舒适衬托出月色的模糊严厉。 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的。 效果：拟人的写法给予荷花生命力和情感，写出荷花的神韵。 小结：比方句加强了描写对象的详细性、形象性，使我们在遐思中获得了无尽的美感享受。 拟人句更添景物灵秀动人的气质。 （2）通感的运用 教师向学生介绍通感修辞：（出示

22、课件） 人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般状况下，彼此不能交叉；但在特别状况下，五官功能却能消失相互转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。 如：“开心的笑声像安静的海面上不断从这儿那儿涌起的波浪。”（峻青海滨仲夏夜） 又如：“那笛声里有家乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。”（郭风叶笛） 这个句子笛声里有草的芳香，花的芳香，还有光明的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思。 请学生找出课文中的两个通感句，体会其表达效果 小结：通感的运用，使迷人的境地又增无限韵致，迷离精妙，另人情动神摇。 （3）动词和叠词的使用 小结：动词使用精

23、当生动，富于表现力 叠词运用的效果： 传神描摹出眼前之景：情态美，颜色美； 增加了语言的音韵美：文气伸展，音节和谐； 深入细致地表现了思想感情。 小结：（出示课件） 1、描写荷叶，以亭亭的舞女的裙作比，写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，就这样抓住荷塘景物特点运用比方等修辞形象逼真的写出景物形态美、静态美、动态美。2、采纳比拟阅读体会本段景物严厉美。出示孙犁荷花淀片段，并比拟阅读本段与之景物的不同点，品尝阳刚之美和严厉之美的差异。3采纳删除、替换法体会语言和谐美。将“曲曲折折”“田田”“缕缕”“脉脉”等删去，将比方、拟人换成一般描

24、写比拟阅读，以突显本文语言的和谐之美。 小结本课必不行少，教师总结本文语言的特点，点明在优美和谐中透露出淡淡的喜悦之情。最终再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入所给出的至高艺术境地。至此第一课时便完毕。 其次课时在稳固上节课所学学问点的根底上，重在理解情感。在阅读观赏4-5段根底上以争论形式完成教学内容。（课件展现） 1、争论以下三个问题 争论一：回想4-6段景物描写的特点，思索为什么会有这样的景物特点？找出表示心情的句子，理解情感。 争论二：结合时代背景思索“颇不安静”的心情缘于何？ 争论三：引用采莲赋西洲曲中写采莲的事情，有什么作用？ 2、谈体会 明确问题答案后，让学生结合时代特

25、征品评在特别境遇中表现出的高尚情操，谈自己学习的体会。再将四、五、六段落三合一请学生配乐朗读，进一步熟识课文内容，感受作品的意境之美，体会作品的语言之妙，领悟的情感之雅。 3、做练习 教学效果如何主要通过课堂练习来检测，依据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则，我把练习定位于记忆：限时背诵第4段，并把学生分成小组竞赛，调动学生的积极性。 4、布置作业 提出关于语言美的思索题，让同学课下观赏，并写一段文字表述自己的理解。这种作业类型有利于学生准时稳固所学学问，并通过自己的分析思索形成比拟缜密的思维。 荷塘月色是一篇特别经典的现代散文，通过反复诵读，把握理解作品的情感内涵，品尝作品富有特色的语

26、言风格，可以让学生真正在情感和文字上进展一次美的旅行，得到精神上的教益和愉悦，从而完成散文鉴赏课的美育功能。 附板书设计 荷塘月色 朱自清 景优雅模糊静美高洁巧用修辞 月下荷塘 静态：叶：田田、亭亭叠字 花：零星点缀 开着的-袅娜打着朵的-羞怯（娇怯不语）拟人 如明珠-雪白如星星-绿叶白花如美人-纤尘不染比方 动态：花：花香，如歌声通感 叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动 塘上月色 月光：直写如流水（悄悄泻） 雾笼着轻纱的梦比方 叶子和花像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦 月影：如名曲通感 荷塘四周(荷塘月色) 四周的树 杨柳最多-远将一片荷塘重重围住-近 阴阴的树色烟雾 灯光渴睡人的眼比方 联系

27、现实-名贵品行 情-颇不安静、寻安静、暂得安静、又失安静-淡淡喜悦淡淡哀愁 最新荷塘月色朱自清课文范本三 我于9月13日进行了校内教学大比武荷塘月色其次课时课堂教学。荷塘月色是第三单元“走进自然”单元主题的一篇课文，它意蕴深厚，是几代人传诵传教的名篇，可算是现代文学的经典了。在第一课时整体感知文章脉络合情感变化的根底上，其次课时我的教学设计落在鉴赏语言和体会情景交融的写作手法上。 回忆课堂效果，我反思如下： 阅读文化经典的目的是获得审美体验，即观赏美进而制造美，那么教师的课堂教学就应以此为动身点和落脚点。我本着这样的思想设计本堂课，动身点是可取，但课堂效果并没有到达我抱负的要求，这点引起了我进

28、一步的思索：怎样引导学生进展审美体验效果更好？我想可以从以下方面改良： 1、情感诵读，激发审美情感 诵读教学是早已被几千年的教育史验证了的优秀的传统教学方法，它在阅读教学中对学生的情感、心灵熏陶感染等方面起着重要作用。通过情感诵读，激发学生的审美情感、推动情感体验、促使情感升华，课堂阅读教学就不会再气氛沉闷，而是进入到声情并茂、起伏跌宕的趣味性境地。 情感诵读，首先必需建立在对文章理解的根底上。其次，诵读不仅要用声去读，更要专心去读。将美丽的语言转化为形象、转化为意境，这样就会到达在诵读中生情、在诵读中传情的阅读境地，这样的诵读才称得上“美读”。再次，诵读不仅需要教师范读，更重要的是要让学生读

29、，而且诵读方式应当多样化。教师的范读可以加深学生对文章感情的把握；学生的自读、小组读、齐读等形式不一的诵读可以使他们在与、教师、同学的互动沟通中生发独特的情感体验与生命感悟。 在本堂课上，我设计了教师范读、学生自读、学生赏读、品尝回读等形式的诵读，首先感觉还是读的不够，尤其是赏析其次局部时读的甚少；其次缺少齐读形式的设计，冲淡了学生的激情，也在肯定程度上减弱课堂的活泼气氛。 2、莫让方法限制学生的审美思维空间 荷塘月色是朱自清散文的经典之作，其清爽的语言、灵活的构思、写景状物的超群技艺让人叹服。于是我想在赏析“月下荷塘”与“塘上月色”的美景中让学生领会到比方、拟人等修辞手法的魅力和动词的细心妙

30、用。带着这样的功利心态，我先引导学生赏析一处美丽的写景句子，让学生领悟到赏析句子的方法，然后要求学生用这样的方法赏析自己所喜爱的写景句子。受我讲的方法的限制，学生的思维局限在对句子的理解上，而非对美景的观赏上，所以他们也没发觉美，更不用说读出美来了。 “阅读是学生的共性化行为，不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此阅读教学要“注意共性化的阅读，充分调动自己的生活阅历和学问积存，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”不把学生框住，他才能生长出思想的花朵。 在最初设计这堂课时，我设计的面较广、学问点相对较多，经组内争论，面对我校一般班层次的学生，面面俱到就等于走马观花，并不

31、会有实际效果。因此，我将本课的教学目标定在修辞与动词的妙用以及情景交融的写作手法这两个方面上。经过课堂检验，少而精的设计更符合学生的承受力量。 在新课改下，合作学习是学生有效学习的重要方式之一。学生在自主学习难以解决问题的前提下才有必要进展合作学习，因此对于合作学习所争论的问题的设计既要有肯定的深度又要有争论的价值。由于本次在多媒体教室上课，座位的安排和教室有所不同，打乱了合作小组，有一组成员由于缺少领导组织者而未能参加争论，使得本堂课的合作学习效果受到影响。这都是教师的疏忽，像这样的状况可以根据小组来安排座次。 教学设计是否科学，教学评价是否合理性以及课堂生成的驾驭力、师生活动的融洽度无不是

32、教师素养的表达，而语文教师良好的语文素养往往在教学上起到事半功倍的作用。语文教师对语文内容的感受、领悟、解读，深深打上了其精神世界独一无二的烙印，所以，一位精彩的语文教师应当是学生心灵的引领者、呵护者，是学生干渴心田的浇灌者。他应当借助文章去完成一次又一次心灵与心灵的对话、碰撞、激荡。我深感自身还有许多缺乏之处，在课堂语言的凝练度、课堂点评的精当度、课堂时间的掌控力等方面都有待提高，我会虚心向组内教师学习，取长补短，不断提高自己的教学水平。 学无止境，每次公开课都是助我成长的阶梯，我会以此自我鞭策，力争使自己的教学水平更上一层楼！ 最新荷塘月色朱自清课文范本四 朱自清 现代闻名散文家、诗人、学

33、者、民主战士。从这文章中可以看出追求美妙生活的渴望，对黑暗的现实想“超然”又想“挣扎”的心迹。 文章一开头就点出全文的“文眼”：“这几天心里颇不安静。”他想借游荷塘排解苦闷，于是从一开头就以独处的心境制造出孤寂的气氛，流露出淡淡的哀愁。 “这是一条幽僻的路;白天也少人走”读着读着我也好像走进了这清华大学的幽僻角落，同一起观赏漂亮令人沉醉的荷塘月色。 从中我感到了内心的不安静、彷徨，我的心情也随之而波动起来。 朱自清在先诉说了自己的不宁心境后，描写了一个安静的与现实不同的环境荷塘月色，通过对传统的“出污泥而不染”的荷花和高寒孤洁的明月的描绘，象征性地抒发了自己的洁身自好和憧憬美妙新生活的心情。他

34、为排遣心中的郁闷，夜深独享月色下的荷塘美景，一个人，悄悄地看，静静地行，什么都可以想，什么都可以不想。他觉得自己是个自由的人，这一切都是自己的，白天里肯定要做的事，肯定要说的话，现在都可以不理。并深情地发出了内心的声音：“这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。” “走着”、“走着”、“我观察了荷塘”，田田的荷叶，零星在荷花，风中的花香，真令人心旷神怡。夹着薄云的淡淡的月光泻在叶子和花上，浮在荷塘上，简直就是用光与荷花漂亮的画，把月光下的荷塘上的月光与描写的淋漓尽致、栩栩如生。我在笔下尽情的赏花观月，我沉醉了 看着看着，突然漂亮的、优美淡薄的月光消逝了，四四周着蓊蓊郁郁的树，树间透着光，

35、可是光却是如此的无精打采，这时的主角几乎成了喧闹的蝉和蛙，可是却什么也没有。采莲赋、西洲曲两篇文章节选使我的心也随着凉了下来，虽然我很难体会当时的无奈和彷徨，但我的心仿佛也随回到了起初的不安静 我“看”着走进了屋子，文章也看完了，而我却未合上书本，这文章使我意犹未尽，内心久久不能安静，荷塘月色的漂亮可以令人临时遗忘忧愁，可见它的漂亮，使我感到了对美妙生活的向往。可是在文中我更能深刻的感受到对现实生活的厌恶、憎恨。在这样的恶劣的环境下，不被“白色恐惧”所屈服，与“白色恐惧”作斗争，令我万分佩服。而我生活在这么一个美妙的生活环境中，更应当要去努力学习，去好好的珍惜现在的生活。 最新荷塘月色朱自清课

36、文范本五 荷塘月色是全日制一般高级中学教课书第一册第1单元的第1篇课文。本册书现代文阅读共三个单元，每单元不分文体组织课文，但围绕培育学生理解、分析现代文的力量，本单元的学习重点是：整体感知，揣摩语言。它是阅读理解分析现代文的根底。 荷塘月色是一篇写景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒发情怀。文中所写的荷塘是月光下的荷塘，所写的月色是荷塘上的月色。的高超之处是将描写荷塘与描写月色奇妙地结合起来，突出了物境之美。之所以能如此奇妙，归功于传神的动词，奇妙的叠词，以及通感等修辞。传统语文数学仅把课文当作学习的对象是不恰当的，正确的熟悉应是把课文当作借鉴的范例，因此不必面面俱到而应抓住最突出的特色，

37、精研细思，从而积存学问，培育力量。所以本课的学习重点我拟定于领悟简单的思想感情和学习运用语言的技巧，而后者也是难点。 散文的教学和其它文章不同，用传统的分析法教学会破坏文章整体韵味和美丽的意境，所以我准备把传统的散文分析课变为鉴赏课，使学生在把握学问的同时，培育鉴赏散文的力量。本文作为朱自清的散文名作，尤其是语言方面有很多值得鉴赏的地方，因文章不长也适合鉴赏。 从学生角度分析，传统的分析法重分析较鉴赏无视了学生对美的需求和束傅，久而久之，束缚了学生思维的延长，更限制了文学鉴赏力量的提高。其次，这阶段的学生从初中毕业已积存了肯定数量的散文，具有散文方面的理论学问也能够鉴赏。 1、学问目标： （1

38、）能通过揣摩语句体会的感情。 （2）学习运用语言的技巧。 2、力量目标： （1）培育训练学生揣摩语言的力量。 （2）培育学生思维创新力量。 3、德育目标： （1）引导学生体会注社会、追求抱负的感情，促使学生培育安康的审美情趣。 依照目标分为两课时。 第1课时引导学生通过揣摩语言体会感情 第2课时学习运用语言的技巧。 1、培育学生预习课文的习惯，布置预习内容。（生字词、简介、写作背景） 2、预备好多媒体电脑，投影及相关软件。 第一课时 （一）导入新课 观赏不同的写荷的诗句和画面（有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，借景抒发的喜悦和哀伤，引出朱自清的荷） 设计此环节的目的：采纳多媒体形式导入新课，能够

39、直接引发学生的情感体验使学生获得丰富的情感处于愉悦的状态之中，调动学生学习的热忱和兴趣。 （二）出示学习目标 （三）看配套的画面听配乐朗读、思索。 （1）找出最能表达感情的语句，并分析其含义和作用 （2）从哪些语句中还可以了解到的心情？ 设计此环节的目的： 1、创设情境 2、在散文教学中应培育学生借助文章的语句理解、文章内容的力量，此处意在引导学生体会感情。 （四）分小组争论，限时作答 设计此环节目的：调动学生参加，完成学问目标。 （五）对于本文所表现的思想感情历来有不同的看法，依据你的学识阅历，或许你会有新的见解，把你的见解写下来（100150字）然后争论辩论。 通过质疑这种形式，不仅能澄清

40、文中一些模糊的熟悉，更有助于学生创新思维的培育。 （六）小结 （七）布置作业 1、是通过什么样的景来表述这种情？ 2、画一幅荷塘月色图 其次课时 （一）课前检测上节课内容，出示目标 （二）投影学生习作荷 分析图画和文中描写的区分及产生区分的缘由。 设计：鼓舞学生在画中参加自己的理解，形象经过文学到图画的转变创新意识得到培育。 （三）分析区分及缘由 （1）“画中景”和“文中景” （2）图较直观，文多含蓄（文中有一些精致传神的语句） （3）人的学识，生活经受 （四）速读课文，画出文中你认为的精致传神的语句，说出你认为的理由及在文中的作用， （五）分类汇总文中的比方句，拟人句，动词、叠词、通句。 教师示范分析一种，其余学生分组操作、沟通。 （六）作业 课后请同学们认真观看特定时辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某处事物投入真情实感，学习朱自清的遣词用句，写短文一篇。