有关人教版六上数学整数乘分数教学设计通用.docx

《有关人教版六上数学整数乘分数教学设计通用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有关人教版六上数学整数乘分数教学设计通用.docx（61页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 有关人教版六上数学整数乘分数教学设计通用 教材简析：假设是语文(人教版)二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却布满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培育学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。教学时，要充分熟悉到学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动创新意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据这一根本理念，让学生自读自悟，培育他们的朗读感悟力量，从而突破重、难点。 一、教学目标： 1、学会认9

2、个生字；会写8个生字。 2、能流利地、有感情地朗读和背诵诗歌。 3、尝试仿照课文写简洁的诗句。 二、方法目标： 在朗读过程中体会的情感以及各小节的不同语气，感悟语言文字的魅力。 三、情感目标： 1、培育学生高尚的怜悯心、爱心和人文关心。 2、培育学生对诗歌的阅读和创作兴趣。 四、教学重难点： 1、重点：指导朗读，感悟语言。 2、难点：读出各小节的不同语气。 五、教学策略： 这首诗内容不难理解，但是各小节表的感情颜色的微小差异要让学生体会并朗读出来不简单。所以，采纳多指导朗读，在读中体会，以范读、领读为主要方法。培育学生的朗读感悟力量。 六、教学预备：自制课件。 七、课时安排：2课时 教学过程：

3、 第一课时 （一）激趣导入 1、同学们，你们知道神笔马良的故事吗?谁来给大家讲一讲？ 2、假设你现在手里有一枝马良的神笔，你最想做些什么？ 3、你们的愿望真好！有这样一位小朋友，他也想用这马良的神笔实现自己很多美妙的愿望，是那些愿望呢？让我们走进假设这首儿童诗中，去感受小那美妙的心愿。板书课题，齐读课题。 （二）初读课文 1、课文中的小，要请大家翻开课本仔细读课文，看有哪一些美妙的愿望。边读边画出文中新消失的生字宝宝，自己试着拼一拼，读一读，争取读准字音，读通句子。(带问题读课文) 2、教师要检测你们认读生字宝宝的状况，谁来精确、大声的领读这些生字宝宝?(强调读生字的要求。) （1）教师重点指

4、导“场”和“哭”；（2）学生写字。 3、读的不错放在词语中会读吗？(课件出示词语) 良()好缩()小寻()找 食()物安康()操()场 4、记一记：用你的“识字法宝”来识记这些生字宝宝好吗？(引导学生用加偏旁、减偏旁、换偏旁等方法识记生字。) 5、你们的识字方法很好，闯过了识字关，让我们走入诗句，理解诗句。 （三）整体感知课文 1、仔细的听教师读课文，思索小有哪些美妙的愿望？(强调听读的要求) 幻灯出示配乐朗读。 2、分别用一句话概括小的三个美妙的愿望。 我要给窗前的小树画一个红红的太阳； 我要给树上的小鸟，画很多好吃的谷粒； 我肯定给不幸的西西画一双好腿，还他一个安康的身体。 为什么会产生这

5、样的愿望？体会理解诗句： a.没有太阳，小树会怎么样？有了太阳呢?通过比照理解太阳对于小树的重要。指导读出小树由于有了太阳快乐地语气，没有太阳很可怜的语气。大家练读。 b.树上的小鸟饿的直哭，也需要我们的关爱。(强调关爱，深化主题)小鸟需要什么呢?小鸟有了谷粒快乐吗?饿的哭泣时可怜吗?应当用怎么样的语气来读？指导感情朗读。 c.小真有爱心，帮忙了小树和树上的小鸟，还有一位不幸的小朋友西西也特别需要我们的关爱。读课文看看，是由于什么？指导有感情朗读。 3、学到这里，我们知道了小有三个美妙的愿望，有了马良的神笔是一件多么欢乐的事情啊，让我们带着一片爱心，再读全文,读出这首诗的节奏美，音乐美，读出小

6、纯净的爱心。(局部回到整体) 4、朗读竞赛，加深感悟。 同学们读的特别投入，我们请几位同学进展当堂的朗读竞赛，读出你们的爱心，读出你们的感悟。 （四）拓展 1、小就只有这三个愿望吗?你从哪里看出还有许多愿望来的？ 引导学生找出文章最终的六个点。(讲解这六个点的标点符号叫做省略号，熟悉省略号的作用。) 2、教师和小一样情愿献出自己的一片爱心，信任大家和教师一样，情愿付出自己的爱心吗? 3、引导学生逐步补充： 假设我有一枝马良的神笔，我要给失明的人()； 假设我有一枝马良的神笔，我要给干枯的沙漠()； 假设我有一枝马良的神笔，我要给学校因患风湿病脊柱严峻变形的马爷爷()； 假设我有一枝马良的神笔，

7、我要给学校里由于出车祸腿部受伤的徐教师()； 假设我有一枝马良的神笔，我要给妈妈()； 假设我有一枝马良的神笔，我要()； 假设(一步一步放手，充分发挥想象，熟悉到爱心无处不在。) 4、是啊，爱心无处不在。世界由于爱才如此美妙！让我们都做一个有爱心的人。 5、布满爱心的通读全文，到达背诵。 （五）小结 同学们这一节课都表现的很投入，读的很有感染力，回家后有感情的读给妈妈听，送给妈妈一份快乐，就是给妈妈的关爱了。 （六）板书设计 小树-太阳 23假设 小鸟-谷粒 关爱他人 西西-好腿 假设教学设计 (人教版小学语文上册) 有关人教版六上数学整数乘分数教学设计通用二 这学期，可以说大多数的学生的成

8、绩根本定型，但是仍旧还有一局部学生有可能在原来的根底上，进一步提高自己的数学成绩，因此本学期不能由于到了高三下学期就对自己和学生松懈。依据学科的特点，结合我校数学教学的实际状况制定以下教学规划。 一、教学内容 高中数学全部内容：抓根底学问和根本技能，抓数学的通性通法，即教材与课程目标中要求我们把握的数学对象的根本性质，处理数学问题根本的、常用的数学思想方法，如归纳、演绎、分析、综合、分类争论、数形结合等。提高学生的思维品质，以不变应万变，使数学学科的复习更加高效优质。 讨论考试说明，全面把握教材学问，根据考试说明的要求进展全面复习。把握课本是关键，夯实根底是我们重要工作，提高学生的解题力量是我

9、们目标。 讨论课程标准和教材，既要关怀课程标准中调整的内容及变化的要求，又要重视今年数学不同版本考试说明的比拟。结合上一年的新课改区高考数学评价报告，对课程标准进展横向和纵向的分析，探求命题的变化规律。 二、学情分析： 我今年教授两个班的数学：（20）班和（23）班，经过与同组的其他教师商讨后，准备第一轮20xx年2月初；其次轮从20xx年2月底至5月上旬完毕；第三轮从20xx年5月上旬至5月底完毕。 三、详细措施 （一）同备课组教师之间加强讨论 1、讨论课程标准、参照周边省份20xx年考试说明，明确复习教学要求。 2、讨论高中数学教材。处理好几种关系：课标、考纲与教材的关系；教材与教辅资料的

10、关系；重视根底学问与培育力量的关系。 3、讨论xx年新课程地区高考试题，把握考试趋势。特殊是山东、广东、江苏、海南、宁夏等课改地区的试卷。 4、讨论高考信息，关注考试动向。准时了解xx高考动态，适时调整复习方案。 5、讨论本校数学教学状况、尤其是本届高三学生的学情。有的放矢地制订切实可行的校本复习教学规划。 （二）重视课本，夯实根底，建立良好学问构造和认知构造体系 课本是考试内容的载体，是高考命题的依据，也是学生智能的生长点，是最有参考价值的资料。 （三）提升力量，适度创新 考察力量是高考的重点和永恒主题。教育部已明确指出高考从“以学问立意命题”转向“以力量立意命题”。 （四）强化数学思想方法

11、 数学不仅仅是一种重要的工具，更重要的是一种思维模式，一种思想。注意对数学思想方法的考察也是高考数学命题的显著特点之一。数学思想方法是对数学学问最高层次上的概括提炼，它蕴涵于数学学问的发生、进展和应用过程中，能够迁移且广泛应用于相关科学和社会生活。 在复习备考中，要把数学思想方法渗透到每一章、每一节、每一课、每一套试题中去，任何一道细心编拟的数学试题，均蕴涵了极其丰富的数学思想方法，假如留意渗透，适时讲解、反复强调，学生会深入于心，形成良好的思维品行，考试时才会思如泉涌、驾轻就熟，数学思想方法贯穿于整个高中数学的始终，因此在进入高三复习时就需不断利用这些思想方法去处理实际问题，而并非只在高三复

12、习将完毕时去讲一两个专题了事。 （五）强化思维过程，提高解题质量 数学根底学问的学习要充分重视学问的形成过程，解数学题要着重讨论解题的思维过程，弄清根本数学学问和根本数学思想在解题中的意义和作用，留意多题一解、一题多解和一题多变。多题一解有利于培育学生的求同思维；一题多解有利于培育学生的求异思维；一题多变有利于培育学生思维的敏捷性与深刻性。在分析解决问题的过程中既构建学问的横向联系，又养成学生多角度思索问题的习惯。 （六）仔细总结每一次测试的得失，提高试卷的讲评效果 试卷讲评要有科学性、针对性、辐射性。讲评不是简洁的公布正确答案，一是帮学生分析探求解题思路，二是分析错误缘由，吸取教训，三是适当

13、变通、联想、拓展、延长，以例及类，探求规律。还可横向比拟，与其他班级比拟，查找个人教学的薄弱环节。 依据所教学生实际有针对性地组题进展强化训练，抓根底题，得到根底分对大局部学校而言就是高考胜利，这已是不争的共识。 四、教学要求： 其次轮专题过关，对于高考数学的复习，应在一轮系统学习的根底上，利用专题复习，更能提高数学备考的针对性和有效性。在这一阶段，熬炼学生的综合力量与应试技巧，不要重视学问构造的先后次序，需协作着专题的学习，提高学生采纳“配方法、待定系数法、数形结合，分类争论，换元”等方法解决数学问题的力量，同时针对选择、填空的特色，学习一些解题的特别技巧、方法，以提高在高考考试中的对时间的

14、掌控力。 第三轮综合模拟，在前两轮复习的根底上，为了增加数学备考的针对性和应试功能，做肯定量的高考模拟试题是必需的，也是非常有效的。该阶段需要解决的问题是： 1、强化学问的综合性和交汇性，稳固方法的选择性和敏捷性。 2、检查复习的学问疏漏点和解题易错点，探究解题的规律。 3、检验学问网络的形成过程。 4、领悟数学思想方法在解答一些高考真题和新奇的模拟试题时的工具性。 五、在有序做好复习工作的同时留意一下几点： （1）从班级实际动身，我要帮忙学生切实做到对根底训练限时完成，加强运算力量的训练，严格答题的标准化，如小括号、中括号等，特殊是对那些书写“像雾像雨又像风”的学生要加强指导，确保根本得分。

15、 （2）在考试的方法和策略上做好指导工作，如心理问题的疏导，考试时间的合理安排等等。 （3）与备课组其他教师保持统一，对内协作，对外竞争。自己多做讨论工作，如认真研读订阅的杂志，讨论典型试题，把握高考走势。 （4）做到“有练必改，有改必评，有评必纠”。 （5）课内面对大多数同学，课外抓好优等生和边缘生，尤其是边缘生。班级是一个集体，我们的目标是“水涨船高”，而不是“水落石出”。 （6）教研组团队合作。虚心学习别人的优点，博采众长，对工作是很有利的。校长始终强调团队精神，所以我们要在竞争的根底上合作，合作的根底上竞争，合作也是我校的优良传统。我们几位教师预备做到一盘棋的思想，有问题一起分析解决，

16、复习资料要共享。在工作中，教师间的合作就显得尤为重要。 （7）公平对待学生，关怀每一位学生的成长，宗旨是教出来的学生不肯定都很优秀，但确定每一位都有进步；让更多的学生喜爱数学。力争以“严、实、精、活”的教风带出“勤、实、悟、活”的学风。 有关人教版六上数学整数乘分数教学设计通用三 学习目标： 1、通过争论分析，能精确把握周朴园和鲁侍萍的性格特点； 2、练习通过品尝语言来把握人物简单的心理与共性的鉴赏方法。 3、分角色朗读课文，并尝试进展话剧表演。 学习重难点： 1、把握周朴园和鲁侍萍的性格特点； 2、通过品尝语言来把握人物简单的心理与共性的鉴赏方法。 学习方法： 朗读品尝、争论沟通、表演呈现

17、学习过程 一、导入新课 在生活的舞台上，我们每个人都扮演着不同的角色，也演绎着不同的人性，于是就有了真善美与假恶丑的纵横交错。很多的文艺作品用丰富的形象表达了人们对人性的理解，今日我们来学习的雷雨就是这样的一部作品。 “一滴眼泪中的人性世界”-一滴眼泪可以折射出人的精神世界，同样，一句话、一个动作也可以，今日我们就来探讨雷雨给我们呈现出的人性世界。 -板书：雷雨 二、作品简介 1、介绍 曹禺（1910），原名万家宝，湖北潜江人，我国出色的剧作家和“当代语言艺术大师”。他诞生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作雷雨及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华大学

18、读书，学生时代，就喜爱戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的处女作雷雨。其后，又写了日出北京人胆剑篇王昭君等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。 展现ppt：原名万家宝，我国出色的剧作家和“当代语言艺术大师”。代表作品有雷雨日出北京人胆剑篇王昭君，被称为“中国的莎士比亚”。 2有关雷雨 雷雨是一部出色的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年月大变动的中国社会现实的悲剧。 故事以封建大家庭的家长周朴园为核心，绽开了错综简单的冲突。他为了发黑心财，有意使承包的江桥出险，淹死了两千多工人。他和侍女

19、侍萍生了两个孩子（周萍、鲁大海），又抛弃了她。后来又结过两次婚，和其次个妻子蘩漪生了个儿子周冲。侍萍留下的孩子周萍和后母蘩漪产生了变态的恋情并发生乱伦关系，又和弟弟周冲都爱上了来周家作侍女的、侍萍再嫁后生的女儿四凤。怀上了周萍孩子的四凤得知自己和周萍是同母兄妹后冲入雷雨中，不幸触电身亡，周萍也拔枪自杀。 这是一个多幕剧，节选局部为其次幕，情节背景是：蘩漪由于周萍和四凤热恋，便通知四凤的妈妈-在一个很远的学堂里做佣人、两年才回家一次的侍萍来周家带走四凤。在周家，侍萍意外地与上了当年抛弃她的周朴园。 雷雨虽是曹禺在大学期间所做，但正像这部作品的名字一样，它一鸣惊人，也奠定了曹禺在戏剧界的地位。 p

20、pt：故事梗概（一生读）；主题思想：是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年月大变动的中国社会现实的悲剧。预示着一场社会变革的“雷雨”马上到来。 三、明确目标和思维方法： 雷雨是一部戏剧，戏剧的三要素是：冲突、人物、语言。 板书冲突、人物、语言 本文节选自其次幕的第一场戏，故事情节非常简洁，主要叙述了周朴园与鲁侍萍的相遇以及相认的经过。这节课我们主要通过品尝赏析戏剧语言来把握周朴园和鲁侍萍两个主要人物的形象，探讨人性的真与伪，窥见人物性格和情感的简单性。 板书：周朴园与侍萍 四、问题争论： 结合选文中相关的词句或情节，谈谈你对周朴园这一人物形象的熟悉和理解。 （一）学生分组争论3分钟。

21、教师巡回指导，了解学生争论状况。 （二）争论将要完毕时，提示学生再一次明晰答案，确定后到黑板书写争论结果。 （学生所写答案根本一样：自私、冷酷、虚伪、道貌岸然、真小人、伪君子） (三)画出几组答案中一样的局部，选择一样答案的让其中一个小组代表发言，其他组补充；选择不同答案的让该小组同学阐述理由； （四）提示学生关注周朴园温情、多情的一面- 片段一：洋火 朴（忽而）你在无锡是什么时候？ 鲁光绪二十年，离现在有三十多年了。 朴哦，三十年前你在无锡？ 鲁是的。（三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。） 1、提问：这段对话的详细情境是，周朴园问：“三十年前你在无锡吗？”答案很明确：“是的”。按

22、理说，答复只需两个字就很清晰了，可鲁侍萍为什么还要加上这样一句话呢？-前面我们刚刚看过钱谷融先生的评价，曹禺先生的语言是“精练”的语言。-此处会不会是曹禺先生的一处失误用？你们觉得呢？ （生1答：鲁想要向周示意自己的真实身份。生2答：意在唤起周对往事的回忆。）（听过几位学生自由发言后，师明确）：有意识：鲁主动地以无锡引起了两人的对话，固然盼望这场有关往事的谈话能持续下去，所以，有意识地提出30年前详细的生活细节，以勾起周的回忆，引发新的话题。无意识：说话过程中鲁的思维不由自主地回到30年前的生活当中。 2、提问：那为什么不是别的生活细节，而单单提到“洋火”呢？ （生答：由于这一细节在鲁心中印象

23、特殊深刻。师追问：仅仅是鲁对此印象深刻吗？提示学生关注句中的“我们”一词。）两个都印象很深刻。由于，30年前的生活，在鲁、周心目中，记忆最深的就是他们两人一起生活的情景，也正由于这样，鲁在说话中自然地用了“我们”一词。 3、提问：这一刻，鲁的思绪回到了30年前，那周呢？（生齐答：周也一样。）从哪里看出这一点呢？（生齐答：“深思”“沉吟”） ppt 朴（深思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我也许是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢？ 鲁老爷是那个地方的人？ 仆嗯，（沉吟）无锡是个好地方。 鲁哦，好地方。 4、提问：同学们，我们可不行以大胆地设想一下，此刻，由于“洋火”这个生活细节的触发，他们

24、两个脑子里可能出现出了什么样的生活情景呢？（师提示：“洋火”是什么？）看来应当是与点火、点灯有关的情景。留意，要充分利用课文中的相关信息。 （学生思索片刻，生1答：由于侍萍生孩子受了病总要关窗户，所以室内常常点灯，周在灯下照看鲁的情景。生2答：鲁为周缝衣服的情景。）（师追问）你为什么会有这样的想法呢？（生2答：由于下文提到周的破衬衣。师生一道从课文中找到相关的台词“右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的”。师确定生2的细致，并明确）我们可以想见鲁在灯下一针一线的绣那朵梅花的情景。 5、想象思索：同学们，我们想像一下：一盏油灯，红色的火焰在跳动着，一位年轻姑娘正在灯下专注地绣花。在

25、她身边，一位年轻的父亲怀里抱着婴儿，悄悄地看着她眼前这幅画面，让你产生什么样的感觉呢？（学生自由作答：温馨、甜蜜、幸福等等） （师满含深情地）是啊，多么美妙温馨的画面啊！想像得出，30年前这段生活，留给鲁、周二人的正是这样一种美妙、温馨的记忆。对他们来说，无锡，正是这段美妙生活的见证。 片段二：你们 鲁哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你也许是已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下仍旧的其次个孩子才三天，你为了要抓紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。 1、朗读：请大家自由朗读，要留意体会人物此时的心

26、理。（生读）现在，我们请同学个别地朗读一下这段文字，好不好？（女生一朗读，师评）刚刚的同学表现相当精彩，我感觉她不是在朗读，倒像是倾吐自己的心声。 2、提问：同学们，大家觉得，对周朴园，对30年前被赶前周家那段经受，鲁侍萍内心是怎样一种感受呢？（向刚刚朗读的女生1）你的感觉是-？（女生1答：恨，悔）特别好。其实你刚刚动情的倾诉，已经让我们真实地感受到了这一点。-是的，（向全体）面对周朴园，鲁侍萍心里有着无限的怨愤。（周向女生1）由于，正是周朴园，给你带来那么大的苦痛，那么多年的苦痛。（女生1点头表示同意） 等了三十年，现在，终于有了一个时机，鲁固然要尽情地释放心中郁积的怨愤了。（向全体）于是，

27、她声泪俱下地痛斥周这个卑劣小人。（顿）是这样吗？（生脸上有怀疑之色）那么，她是怎样痛斥的呢？我们再来看这段话-（投影：“你们三”，突出四个“你”字。师略述相关的台词，重音突出句中的“你”。调投影：“你们四”，突出两个“你们”）哎，不对！鲁痛斥的是周朴园，怎么又变成“你们”了呢？是“你们”逼“我”离开？“我”是被“你们”赶出来的吗？（再面对全体）怎么回事？搞错了么？是由于鲁侍萍心情感动，所以说话有些语无伦次了吗？（生谈论） 再看 朴从前的恩怨，过了几十年，又何必再提呢？ 鲁那是由于周大少爷一帆风顺，现在也是社会上的好人物。可是自从我被你们家赶出来以后，我没有死成，我把我的母亲可给气死了，我亲生的

28、两个孩子你们家里逼着我留在你们家里。 朴你的其次个孩子你不是已经抱走了么？ 鲁那是你们老太太看着孩子快死了，才叫我抱走的。（自语）哦，天哪，我觉得我像在做梦。 全都是“你们”，毕竟是怎么回事呢？这“你们”，是谁呢？（生自由答出：是周家的人）（师追问）比方说-？（生答：周家老太太）（师与学生一道明确）这“你们”，自然是包括周本人在内，可是，明显并不中是周一个人。看来，在鲁侍萍眼里，30年前那场悲剧的罪魁祸首，并不只是周朴园，还有他家的“老太太”等为代表的封建家长。（提示学生留意“30年”前的社会现实，“光绪二十年”是1895年，是清王朝时代，鲁家，是一个典型的封建大家庭） 我们是不是可以这样说，

29、当年将鲁侍萍赶出家门，周朴园是有着极大的苦衷的，有相当大的被迫的成分。对于他最终的绝情，鲁固然是怀着明显的怨恨的。不过，从鲁的这几个“你们”中，我们可以清晰地感觉到她对周肯定程度的原谅、宽恕。尤其是-“我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里”一句台词，听起来是如此拗口，假如不是为了有意识的强调“你们家里”，是无法解释的。大家觉得呢？（生点头表示赞同） 3、补充资料：关于这一点，我们还可以从课文之外的、雷雨的其他语言片断中找到类似的意思。 ppt 鲁（落眼泪）凤儿，可怜的孩子，不是我不信任你，我太爱你，我生怕外人欺侮了你，（沉痛地）我太不敢信任世界上的人了。你妈就是在年青的时候没有人来提示-

30、可怜，妈就是一步走错，就步上走错了。人的心都*不住，我并不是说人坏，我就是恨人性太脆弱，太简单变了。 这是第三幕中，鲁侍萍带着四凤离开周公馆后，要求四凤宣誓永久不再和周家人来往时说的话，这是鲁30年的苦难换来的生活“阅历”。请大家特殊留意最终一句话，不难看出，这里所谓的“太脆弱，太简单变”的“靠不住”的人，指的其实就是周朴园。某种程度上，我们不妨这样说，对于周朴园，最让鲁感到不满的，与其说是周在感情方面的“绝情”，不如说是他的“脆弱”，不难为爱情作抗争，不能为爱情作牺牲。（生点头表示赞同） 片断三：汗涔涔 鲁这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩。听人说她

31、生前是不法规的。 朴（苦痛）哦！ 鲁她是个下等人，不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。生了其次个，才过三天，突然周少爷不要她了，大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。 朴（汗涔涔地）哦。 1、提问：我们一起来看周朴园的两句台词，很简洁，两个“哦”字。但我们可以感觉得出来，他此时的内心却并不安静。当鲁在表达往事的时候，周的心理是怎样的呢？（生1答：内疚）（投影：“汗涔涔二”，突出“苦痛”）问：为什么他心里会感到苦痛呢？（生2答：为他自己给鲁造成的损害。） 2、提问：（投影：“汗涔涔三”，突出“汗涔涔”）（面对全体）同学们“汗涔涔”，是怎样一种

32、情形呢？（生找出课文的注解明确）此时周为什么会冒汗，而且是“汗涔涔”呢？（顿）是由于天气热吗？（有学生小声说“不是”。师追问究竟是不是，有学生说天气是很热，师生一道找到课文开头的舞台说明“午饭后，天气很阴沉，更郁热”的语句。问：）那么，仅仅是天气缘由让周满脸冒汗吗？ （师生共同明确，主要是周内心的缘由）留意，此时，周并未认出鲁侍萍，站在眼前的，只不过是一个下人的母亲，可是，即使是一个“局外人”的客观的叙述，也会让周产生如此剧烈的心情反响，感受到如此剧烈的苦痛；我们可以想见，他内心的内疚与苦痛感有多深。假如周只是一个随便玩弄女性的封建纨绔子弟，有没有可能消失这样的心态和心情反响呢？（生纷纷表示不

33、行能是） 小结周朴园：刚刚的争论使我们真实地感受到周朴园的内心世界极为简单，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交错在一起。难怪曹遇先生会这样说-ppt 周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，有意淹死两千多个小工，这是他的人生；爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的暖和，这也是他的人性。这超越了中国传统戏剧中“好人就是好人，坏人就是坏人”的脸谱化单一模式，表现了生活的深度和厚度。这也正是作品的魅力所在！ （夏竹曹禺与语文教师谈雷雨） 下面两个片段可在前面学生叙述他虚伪、自私、冷酷的特点的时候补充强调。 明显，这并不是周朴园的全部。随着剧情的推动，随着他们两

34、个人谈话的常深入，和鲁侍萍一样，我们对周的熟悉越来越真实；周朴园的形象，也越来越清楚，越来越完整的呈现在我们面前。让我们接着往下看。 片段四：你来干什么 朴（突然严峻地）你来干什么？ 鲁不是我要来的。 朴谁指使你来的？ 鲁（悲愤）命！不公正的命指使我来的。 朴（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。 1、提问：剧本中的人物语言经常有丰富的潜台词。揣摩划线语句的潜台词是什么？ 这是周朴园认出了眼前这个“四凤的妈”就是梅侍萍后的一段对话。此时，周朴园的内心世界又是怎样的？ 2、朗读：请同学们揣摩人物的心理，试着将这段白朗读一遍。朗读时，可以采纳同桌、邻桌间两两合作的形式。可以是一个读另一个听，也

35、可以是两个分别“扮演”一个角色进展对话。 （学生自由朗读片刻）现在我们请几位同学来表演一下好不好？（学生主动举手，确定男女同学各一人合作朗读）。 3、提问：此时，原行温情脉脉的周朴园消逝得无影无踪，呈现在我们面前的又是怎样一个人呢？ （明确）对，周只考虑自己，不考虑他人；只考虑金钱、地位、物质利益，而把感情抛在一边。他原先的温情，良知，顷刻间消逝得无影无踪，剩下的只是自私、冷酷。 片段五：支票 （本环节重点探讨周开支票的动机，由此窥见周简单的内心世界） 为自己，用钱将鲁家人打发走，封住他们的嘴，让“鲁家的人以后永久不许再到周家来”，免除后患。（自私、冷酷） 为自己：真正的要弥补罪过，表达忏悔之

36、意，求得内心的安静。 为侍萍：想让鲁安度余生，为她供应生活保障。（有温情、有良知） （五）分析鲁侍萍 脆弱，自尊，觉醒，顽强，鲁侍萍是一个下层劳动妇女，既和善温顺婉约，又不乏顽强。三十年前被周朴园始乱终弃之后，曾投水自尽，所幸获救，在接下来的上十年里，为了生计，鲁侍萍带着孩子流落他乡，尝尽了世间冷暖，最终使她渐渐顽强。三十后与周朴园不期而遇，她深刻的熟悉到周朴园的自私虚伪本质，拒收周朴园的钱。这表现了她对残酷现实的糊涂熟悉。她心地的磊落及对周朴园的轻视和愤怒表达了她的尊严、骨气以及对命运的抗争。 还可以引导学生探讨她对周朴园的爱与恨交错。-朴园，你找侍萍吗，侍萍在这儿！ 六、分组辩论： 关于这

37、篇课文，始终有一个引发人们争辩不休的问题：周朴园对鲁侍萍的思念是不是真心的？同学分成正方和反方。一分钟预备，请同学们可以各抒己见，阐释自己的理由。 学生绽开辩论。 教师引导：周朴园思念的是梅侍萍而不是眼前这个年老色衰、地位卑微的鲁侍萍。 七、当堂检测 有了以上我们对人物形象的争论和对于人物情感的辩论，下面请我们高一五班话剧团为大家再现出他们对课文的理解和对人物形象的把握。 学生表演（课前可以稍作指导，保证表演的效果） 总结引导：常言道：“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”看来，一千个读者，也会有一千个周朴园和鲁侍萍了。ppt 12月11日，北京上演了“北京人艺”排演的新版雷雨。剧中周朴园的扮

38、演者郑榕，此时已是73岁高龄，在此之前他扮演这个角色有400多场。当掌声响起时，郑榕自己却说，到了这次演出，我才刚刚弄明白，周朴园是怎样一个人。（cctv10科教频道人物栏目） 连郑榕先生这样出色的艺术家尚且这样的体会，更何况在座的我们呢？-或许，这恰恰是雷雨的魅力所在吧！同学们课下可以再探讨，有兴趣的同学可以将自己的理解演绎出来。 八、课堂总结： 语言是人的心声，我们可以从一个人的语言上知道一个人的共性。今日这堂课，我们围绕周与鲁的情感冲突这局部内容绽开探讨。主要是选取文中几个详细的语言片断加以琢磨品尝，初步领会了雷雨的语言魅力以及曹禺先生塑造文学典型的超群技巧。盼望大家能把今日课堂上把探讨

39、而并未终止的话题连续探究下去，信任我们都能从雷雨这部杰作中不断获得新的艺术享受。 惜缘 雷雨(节选)教学设计(人教版高一必修四) 有关人教版六上数学整数乘分数教学设计通用四 【教材分析】 桂林山水是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以美丽、简练的语言，生动形象地展现了桂林山水的美景，表达了喜爱祖国大好河山、喜爱大自然的感情。 课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明白桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了欣赏桂林山水的缘由。然后，用比照的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最终，把桂林的山和水联系起来，作为一个完善的整体，呈现在读者面前。 【教学目标】 1、

40、学会本课生字新词，理解重点词句。 2、有感情地朗读课文，背诵全文。 3、通过看图、学文，感受桂林山水的美妙，培育喜爱祖国大好河山、喜爱大自然的感情。 4、通过品尝词句，反复诵读积存语言，了解的语言表达特点，从中学习的表达方法。 【教学重点、难点】 1、了解桂林山水的特点，想象其美景。 2、学习是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。 【设计思路】 小学语文课程标准指出：语文课程应培育学生喜爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积存，培育语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设美丽的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的

41、愿望，使他们积极主动地参加学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会表达的喜爱祖国大好河山、喜爱大自然的情感，到达入情入境的境地，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解的语言表达特点，从中学习的表达方法。 【教学预备】 1、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。 2、桂林山水的录像片或投影片。 3、制作的课件。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境导入新课 1、让学生展现搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。 2、播放桂林山水的录像片或投影片。 过渡语：桂林位于广西壮族自治区的东北部桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江

42、流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉，同学们，今日我们去领会那奇妙秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。 设计意图：教师用布满激情的导语创设美丽的情境，紧紧抓住学生的留意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参加学习。 二、随景入文初读课文 1、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、教师。 2、教师范读。 3、指名分段配音朗读。 设计意图：采纳多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。 三、依图学文理解第一段 默读，思索： “桂林山水甲天下”

43、的“甲天下”是什么意思? 师：(天下第一)桂林山水天下第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作详细描绘，让我们和一起荡舟漓江，去欣赏名甲天下的桂林山水吧。 四、看图学文研读课文其次自然段 1、有感情地朗读课文。 2、学生质疑问难。 3、师生共同解决学生提出的疑难问题： 既然是写漓江水，为什么开头写大海和西湖?大海波澜壮阔是宏伟壮美的美，西湖水平如镜是安静严厉的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人! (引导学生把特点说详细，并与大海、西湖的水比拟，出示桂林山水的录像片或画简笔画理解“波澜壮阔”、“水平如镜”) 4、(投影出示画面)自由读其次自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点? 学生答复，教师概括： 特点之一“静”，从感觉上突出了漓江水的“静”。 特点之二“清”，从视觉上突出了漓江水的“清”。 特点之三“绿”，从颜色和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。 5、指导朗读： 教