小学教学心得体会100篇小学教学的心得体会(9篇).docx

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1、 小学教学心得体会100篇小学教学的心得体会(9篇)小学教学心得体会100篇 小学教学的心得体会篇一 一、写作源自生活,需给学生自由生活的空间 1、生活是写作的根底。对于生活与写作的关系，叶老有一个形象而生动的比方，他认为：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停”。多年的教学，我也深刻体会到：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字，写作应当是生活的一局部，有了多彩的生活，才会有多样的文章。 2、写作是生活的需要。要着力提高学生的作文水平，我们首先要搞清晰为什么要作文?对此，叶老有过这样精辟透彻的论述：“写作就是说话，为了生活上的种种需要

2、，把自己要说的话说出来。并没有话而牵强要说话，或者把别人的话拿来，当作自己的话，都是和写作的本意相违反的。”从写作的目的上来看，写作是由于自己有话要说才把要说的话写下来。生活中人人都有说话的需要，都有需要倾吐的时刻，“写作就是说话”，建立起这样的熟悉，学生就可以把写作看作是稀松寻常之事，就不必从心理上去可怕它。这对刚刚接触写作的小学生来说，显得尤为必要。 3、情感是文章的灵魂。叶老指出，“意思情感和表达方式都是从一个人的整个生活中而来”。“必需整个生活产生得出精妙的意思情感与相宜的表达方式”，才能写出像样的文学作品的盼望。”真正熟悉到这一点，我们就会更深领悟古人说的“世事洞明皆学问”的深刻内涵

3、。生活中的一景一物、一人一事，一种情感、一点感悟都可写进文章中来，真实的情感是我们写作的灵魂。 因此，我们要反思自己的教学，我们的社会、学校、家庭给了孩子多少宽阔的生活的空间?成天呆在“象牙塔”里、埋首于“教科书”中，孩子们能产生出多少“精妙的意思情感与相宜的表达方式”来?这是显而易见的道理，但是需要我们认仔细真地做，实乃难事。叶老说，写作之前，要让孩子“知人知事”，这“人”这“事”，必需使孩子们去亲眼目睹、去亲自体察才行。叶老曾经发出这样的感慨：“国文教授并非是限于教室的教科啊!国文教授并非是限于书本以内的教科啊!”新公布的语文课程标准对此也作了明确的表述：要让小学生“养成留心观看四周事物的

4、习惯，有意识地丰富自己的见闻。”观看事物，丰富见闻，只有生活才能给予学生具有这样的本事。因此，我们要为学生开创一片自由的生活，让他们有自己主宰的时间，有属于自己的空间。节假日，孩子们可以去郊外春游、去乡间游玩，亲近生活、走进自然;双休日，孩子们可以去逛街购物、去参观巡游;更别忘了让孩子们有自己亲切的小伙伴，那里也有一个“小小”的社会、“大大”的人际关系。 二、写作基于阅读，需给学生自主阅读的空间 阅读与写作是一个统一体。“阅读是汲取，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，明显是与汲取有亲密的关系。”不明白这一点，会让我们局限于作文训练这个狭隘的圈子里，干“头痛医头，脚痛医脚”之事，写作水平是不会提高的

5、。在常年的教学过程中，我深刻体会到：目前作文教学效率低下、水平低落的一个主要缘由在于“阅读”这一关没过好。叶老说：“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。”写作的技能、本事应当是从阅读中来的。但是如何教我们学生阅读，我认为要注意方法： 一是教学生自己感悟。一篇读物的意义，可以是作文的本意，也可以是读者通过自己积极的思维活动去发觉文章所包含的种种意义，也就是说读物的意义并不等于写作的本意，读物的意义应当有读者和共同来制造。我想，这样的阅读才是开放的阅读，这样所获得的文章意义才是积极的意义。有人歌咏向日葵的“目标专一”，有人却鄙视它的“毫无主见”;有人敬佩春蚕的“全

6、心奉献”，有人却嘲笑它的“作茧自缚”。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的名言，证明白“读书解义”并不是读者被动承受所给的意义，而是积极参加、主动投入的过程。学生读书又何尝不是如此呢?语文学习的过程不应是教师把、自己的意图强加给学生的过程，而应当是学生在教师的引导下切己体会，通过眼前所读的文字提取自己的生活积存、调动自己的亲身体验去再现笔下的情景、去表达的生活感受，至于能体会多少、体会多深，教师大可不必强求到位，即使主观上有这个愿望，客观上也不行能。小学生读柳宗元的江雪与中学生、大学生读之所得体会一样吗?对一篇文章的理解，应允许见仁见智，允许创新求异，关键是去悟自己所能体会的“情”、所能感悟的“

7、理”。例如，对于趵突泉中的“冒，冒，冒，永久那么晶莹，永久那么活泼”这句话，有学生读出了自然界的“奇妙”，有学生读出了大自然的“宏大”，有学生读出了泉水的“持之以恒”，有学生读出了泉水的坚韧生命力，对此，我都予以了充分的确定与积极的鼓舞，由于这是学生切己的体察，这是一种表达主体意识的自我阅读。 二是教学生在读中传情。在学生“读中领悟情、切己体察情”之后，教师还应要求吟诵玩味，通过声情并茂的朗读进入的意境、传达文字的情趣、抒发自己的感兴、演绎文章的旨趣。学生如能到达这个程度，就是诵读到达了另一境地美读。所谓“美读”，就是把的情感在读的时候传达出来。设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读

8、得其法，不但了讲解些什么，而且与的心灵相感通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获(叶圣陶语)。悟到了情，还要传达出情，这才到达了“读中悟情”的第三层次。在教学中教师可通过创设情境、语言渲染、音乐背景、实物再现等手段，带动学生多种感官，使情动于中，形之于声。例如，在学习古诗宿新市徐公店时，我通过音乐、语言、画面把学生带入了美妙的暮春田园。“你看到了那金灿灿的菜花地了吗?你闻到了菜花的阵阵香味了吗?你听到了孩子们的声声欢乐了吗?”三个问题，伴随着奇妙的乐曲调动了学生多种的感官去唤起记忆中的感知，“菜儿黄，蝶儿飞，孩儿戏蝶欢”的场面形象的消失在学生的头脑中时，我就要求学生不要用语言而是通过朗读把

9、你仿佛看到的景、所能体会的“情”表达出来，即“读中传情”。 三是教学生在读中领悟学问。课堂上读起来了，课文就活起来了：鲜活的语言形式使学生直接而充分地感知了，丰富的语言现象让学生直观而自如地接触了，那么，在教师的适时引导、点拨下，那些关于语言、语法的一些学问的获得、一些常见的语言运用的规律的把握将是水到渠成、瓜熟蒂落之事。需要指出的是，这里的“学问”包含着应当积存的语言材料、语言表达形式、语言运用的习惯，也包含篇章构造的学问、写作的学问，这种学问切忌以非常理性的“面貌”去告知学生，而是要充分利用学生的多种感官和已有的阅历，通过各种形式的感知自读得意，以丰富学生的感性熟悉，从而有利于抽象学问的详

10、细化。 三、写作贵在真实，需给学生自由为文的空间 学生为什么要写作呢?叶老说：“那是为生活上有记载知闻，有表白情意的必要，时时练习，时时把知闻记载下来，情意表白出来，这样成了习惯，才可以终身受用。”由此看来，写作是一种由内而外的需求，是一种内需，是一种真实的感受。叶老指出：“写作决不是无中生有。必需有了意思才动手写作，有了需要才动手写作。”叶老曾这样论述作文的仔细与不仔细：“自己有什么就写什么，就是仔细。反过来，自己没有什么而牵强要写什么，就是不仔细。”如何使学生到达叶老所认可的“仔细作文”的状态呢?我看可以从以下五个方面入手。 一要给学生选择写作内容的自由。写作内容来源于生活，每个人的生活不

11、尽一样，于是每个人笔下的生活也是千姿百态。因此，教师应给学生肯定的自由写每个人的生活。不要一味以“法官”的眼睛去端详学生作文的内容是否有意义，是否值得作为写作的题材。学生写一天的“流水账”，那也是他一天的生活。只要生活存在，就有“倾吐”的权利。试想，一个还刚刚七八岁的儿童，就被告知这个不行以写、那个不行以用，那会消灭他多少情感“表达情意、记载知闻”的需要。长此以往，他还会认为“写作是生活的必需”吗? 二要给学生选择表达情感的自由。由表达自己情感的需要动身的写作比仅仅从描摹生活的需要动身的写作，来得更为深刻，对写作的意义也了解得更为透彻。因此，教师不相宜给学生出命题作文，更不相宜给学生的作文定中

12、心。学生需要表达一种什么样的情感与心绪，那只能出于他个人的需要。即使非出命题作文不行，也应做到叶老说的“题者何?思索之范围也。必以学生全部的东西作范围，或学生尚未全有，亦宜以其力所能搜寻为范围。” 三要给学生选择写作时间的自由。每周2节定期作文课的安排，从作文意义的本意动身，也不够科学。叶老说：“咱们学习写作，也要像说话一样养成习惯。但凡需要写作的时候，就提笔写作。错过需要写作的时机，便是自己对自己的禁遏。一回错过，两回错过，禁遏最终胜利;于是，你觉得一支笔有千斤般重，搜尽肚肠你觉得没有东西写的，你不会写作了。”多么透彻的写作心理分析!我们应让学生养成“但凡需要写作的时候，就提笔写作”的良好的

13、写作习惯，那样才会让学生感到真实，让学生受益无穷。同时我们也要给学生富裕的时间写作，给学生足够的时间预备，不要总是“今日布置作文，明天立马就交。” 四要给学生选择表达方式的自由。既然写作是表达情感的需要，是倾吐见闻的需要，可以任凭写，可以随时写，那么一切都应当是自然的：生活的自然再现、情感的自然流露，应当如泉水“滔滔汨汨地无穷无尽地流注出来，而且是特别澄清的”。于是写作(非文学创作)似应无章法可言，更多的是“清水出芙蓉，自然去雕琢。”对于小学生作文更应当是如此。叶老屡次强调，“写作系技能，不能空讲学问，以为多讲学问即有裨于写作力量之进步，殊为不切实际之想。”围围着写作技能的作文训练会让学生陷入

14、新八股的窠臼，迫使学生循格就范，写出“只有骨架而没有血肉”的作文来。 五培育学生良好的写作习惯。一是“时时写”。“但凡需要写作的时候，就提笔写作。”教师要引导学生养成每有所得即刻写作的记录的好习惯。如当时条件不允许立刻写也应养成即刻记录的好习惯。教师可建议学生身边常备一个本子，一点新奇的事物，一点心灵的感动，随时简约的予以记录。二是“日日记”。叶老提议：“日记最好能每天写，对修养有好处，对写作也有好处。”很多有作为的人，在谈到胜利的阅历的时候，很多多归功于他们所养成的“每天写日记”的习惯。把一天中的要事登记，把白天来不及写的有价值的东西一一记录。可别小看了这小小的日记，不仅培育了情思，熬炼了文

15、笔，积存了材料，更养成了“思索、端详、坚持”等等人生必备的优秀品质。三是“经常作”。为养成写作的习惯，非多作不行;同时为适应生活的需要，也非多作不行。写作是一种力量，“凡力量必需连续不断地磨练，才会越来越精强。”在叶老语文教育理论中，“实践”的思想是一个非常突出的范畴，对作文教学的指导意义就更大了。一学期8篇的作文练习量是无法培育出“自能作文”的学生来的。“多读书、多写作”是很多人总结的胜利阅历。大脑同四肢一样，多用则灵，不用则废。写作固然也不例外。有了“时时写”、“日日记”的过程，信任“经常作”将是水到渠成之事。 写作力量是语文素养的一局部，作文教学应从提高学生语文素养的角度动身，贴近学生实

16、际，查找适合学生的作文途径，让学生关注现实，喜爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，这样才能让学生写出一篇篇文笔美丽、生动真实的好文章，这样的教学才是叶老教育理论在实践中的应用。 小学教学心得体会100篇 小学教学的心得体会篇二 小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教学的重要组成局部，也是全面提高学生素养的一项重要工作，是小学语文教师感到非常麻烦头痛的课题.也是小学生最不情愿完成的功课。甚至有的学生提起作文就感到犯难，可怕。为了写好作文，师生都必需付出很多努力，但经常收效不大。通过语文课程标准的学习，加之自己十多年来的教学阅历，本人认为，小学作文教学应注意以下几点： 一

17、从小抓起，做好铺垫和连接。 传统的语文教学往往是从小学三年级开头进入作文教学.其实小学一年级语文教学就应当重视作文教学了.从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。所以，从这时起，语文教师就应当有培育学生语言力量的意识，上好每一节口语交际课，让学生能通顺地说一句话，在此根底上，让学生能围绕一个意思说几句相连的话，这样坚持下去，就会增加学生的听说读写力量，为三年级的作文打下良好的根底。 二 揭开作文神奇的面纱。 小学作文教学实际是教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经受的事情，用恰当的文字表达出来。新课程标准 明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。这既符

18、合小学生学习运用语言表达思想的熟悉规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。当学生进入三年级后，学生已经学会或根本学会了用口语，现在只是让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，把自己的所见、所闻、所思、所感写下来，从而形成一种写作主体，写自己的得意之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己拘束之趣的思想境地，这样就从心底里排解了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。 三 调动学生写作的积极性。 爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的教师。”从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力气，它能促使学生萌发剧烈的

19、求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。命题作文要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热忱和兴趣的作用，反之假如题目不当，脱离实际或者公式化，学生作文就会感到无话可说。要引导学生写熟识的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是严密联系的，作文要靠生活积存，所以我们语文教师要激发学生对现实生活的喜爱，调动学生观看、思索和练笔的积极性。从而调动学生写作的积极性，使他们情愿写作文，爱上写作文。 四、注意平常积存。 作文也像语文根底学问、阅读一样需要积存，比方好词、佳句、精彩片段等。“重视文本”

20、也是新课标的要求，而且许多课文的思索练习中都消失“背诵自己喜爱的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的美丽，摘抄中积存材料。假如学生能把握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。坚持写日记是积存材料的是最好方式，也是练笔的最正确途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比方：每组织学生进展一次活动，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景用日记的形式写出来。 五 阅读训练与作文教学相结合。 阅读力量的培育和训练是作文胜利的最近通道

21、。阅读力量是指学生积极读课外书，不断承受文化熏陶，主动培育审美情趣，为作文大量储藏学问的力量。一个学生缺乏阅读力量或者说这种力量低下，学问心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人假如生活阅历欠缺，书本学问贫乏，就写不出好的作文，实践告知我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以连续扩大学生的生活视野，扩宽学问面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏力量，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领悟和把握一些根本的写作规律。小学生阅读力量的培育与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参加。教师

22、要有急躁和毅力来培育我们的学生。在作文教学中，我们还应仔细运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮忙学生翻开写作思路。 六、注意作文的评价 教师的评价对学生非常重要。评价得当，能鼓励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应依据不同水平的学生赐予不同要求的评价，对根底好的学生要有较高的要求。根底差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应当准时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓舞，看到盼望。 总之，作文教学不是件简单的事，教师必需在教学理论中不断探究，在教学实践中获得启发，不断总结阅历，改良教学方法，努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们喜爱写作，学生把写话、

23、习作成为日常生活中的一种自觉需要，切实培育、提高学生熟悉力量，特殊是思维的加工和整理力量，从而提高作文力量。 小学教学心得体会100篇 小学教学的心得体会篇三 学生们常苦于写作文。于是，一篇篇学生习作要么千篇一律，毫无特色，要么空洞无物，言之无味。究其缘由，作文教学不得法也。新课改背景下，如何有效进展作文教学呢?让我们把视线移向闻名语文教育家叶圣陶，他曾经以睿智的目光穿越深邃的时空，以他对语文教育真谛的深刻把握，透视语文教育存在的种.种弊端，阐发有关语文教育的真知灼见。叶老早就指出：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需。”我们假如像河伯观海、井蛙窥天那样，局限在课堂内教作文，局限在笔头上练作文

24、，那注定会“走进一条死胡同”。如果“作文成为生活的必需”的话，学生还会怕作文吗?学习、借鉴叶老的语文教育思想，结合自己的教学，我有几点感悟。 一、写作源自生活,需给学生自由生活的空间 1、生活是写作的根底。对于生活与写作的关系，叶老有一个形象而生动的比方，他认为：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停”。多年的教学，我也深刻体会到：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字，写作应当是生活的一局部，有了多彩的生活，才会有多样的文章。 2、写作是生活的需要。要着力提高学生的作文水平，我们首先要搞清晰为什么要作文?对此，叶老有过这样精辟透彻的论

25、述：“写作就是说话，为了生活上的种.种需要，把自己要说的话说出来。并没有话而牵强要说话，或者把别人的话拿来，当作自己的话，都是和写作的本意相违反的。”从写作的目的上来看，写作是由于自己有话要说才把要说的话写下来。生活中人人都有说话的需要，都有需要倾吐的时刻，“写作就是说话”，建立起这样的熟悉，学生就可以把写作看作是稀松寻常之事，就不必从心理上去可怕它。这对刚刚接触写作的小学生来说，显得尤为必要。 3、情感是文章的灵魂。叶老指出，“意思情感和表达方式都是从一个人的整个生活中而来”。“必需整个生活产生得出精妙的意思情感与相宜的表达方式”，才能写出像样的文学作品的盼望。”真正熟悉到这一点，我们就会更

26、深领悟古人说的“世事洞明皆学问”的深刻内涵。生活中的一景一物、一人一事，一种情感、一点感悟都可写进文章中来，真实的情感是我们写作的灵魂。 因此，我们要反思自己的教学，我们的社会、学校、家庭给了孩子多少宽阔的生活的空间?成天呆在“象牙塔”里、埋首于“教科书”中，孩子们能产生出多少“精妙的意思情感与相宜的表达方式”来?这是显而易见的道理，但是需要我们认仔细真地做，实乃难事。叶老说，写作之前，要让孩子“知人知事”，这“人”这“事”，必需使孩子们去亲眼目睹、去亲自体察才行。叶老曾经发出这样的感慨：“国文教授并非是限于教室的教科啊!国文教授并非是限于书本以内的教科啊!”新公布的语文课程标准对此也作了明确

27、的表述：要让小学生“养成留心观看四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。”观看事物，丰富见闻，只有生活才能给予学生具有这样的本事。因此，我们要为学生开创一片自由的生活，让他们有自己主宰的时间，有属于自己的空间。节假日，孩子们可以去郊外春游、去乡间游玩，亲近生活、走进自然;双休日，孩子们可以去逛街购物、去参观巡游;更别忘了让孩子们有自己亲切的小伙伴，那里也有一个“小小”的社会、“大大”的人际关系。 二、写作基于阅读，需给学生自主阅读的空间 阅读与写作是一个统一体。“阅读是汲取，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，明显是与汲取有亲密的关系。”不明白这一点，会让我们局限于作文训练这个狭隘的圈子里，干“头痛

28、医头，脚痛医脚”之事，写作水平是不会提高的。在常年的教学过程中，我深刻体会到：目前作文教学效率低下、水平低落的一个主要缘由在于“阅读”这一关没过好。叶老说：“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。”写作的技能、本事应当是从阅读中来的。但是如何教我们学生阅读，我认为要注意方法： 一是教学生自己感悟。一篇读物的意义，可以是作文的本意，也可以是读者通过自己积极的思维活动去发觉文章所包含的种.种意义，也就是说读物的意义并不等于写作的本意，读物的意义应当有读者和共同来制造。我想，这样的阅读才是开放的阅读，这样所获得的文章意义才是积极的意义。有人歌咏向日葵的“目标专一”，有

29、人却鄙视它的“毫无主见”;有人敬佩春蚕的“全心奉献”，有人却嘲笑它的“作茧自缚”。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的名言，证明白“读书解义”并不是读者被动承受所给的意义，而是积极参加、主动投入的过程。学生读书又何尝不是如此呢?语文学习的过程不应是教师把、自己的意图强加给学生的过程，而应当是学生在教师的引导下切己体会，通过眼前所读的文字提取自己的生活积存、调动自己的亲身体验去再现笔下的情景、去表达的生活感受，至于能体会多少、体会多深，教师大可不必强求到位，即使主观上有这个愿望，客观上也不行能。小学生读柳宗元的江雪与中学生、大学生读之所得体会一样吗?对一篇文章的理解，应允许见仁见智，允许创新求异，

30、关键是去悟自己所能体会的“情”、所能感悟的“理”。例如，对于趵突泉中的“冒，冒，冒，永久那么晶莹，永久那么活泼”这句话，有学生读出了自然界的“奇妙”，有学生读出了大自然的“宏大”，有学生读出了泉水的“持之以恒”，有学生读出了泉水的坚韧生命力，对此，我都予以了充分的确定与积极的鼓舞，由于这是学生切己的体察，这是一种表达主体意识的自我阅读。 二是教学生在读中传情。在学生“读中领悟情、切己体察情”之后，教师还应要求吟诵玩味，通过声情并茂的朗读进入的意境、传达文字的情趣、抒发自己的感兴、演绎文章的旨趣。学生如能到达这个程度，就是诵读到达了另一境地美读。所谓“美读”，就是把的情感在读的时候传达出来。设身

31、处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，不但了讲解些什么，而且与的心灵相感通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获(叶圣陶语)。悟到了情，还要传达出情，这才到达了“读中悟情”的第三层次。在教学中教师可通过创设情境、语言渲染、音乐背景、实物再现等手段，带动学生多种感官，使情动于中，形之于声。例如，在学习古诗宿新市徐公店时，我通过音乐、语言、画面把学生带入了美妙的暮春田园。“你看到了那金灿灿的菜花地了吗?你闻到了菜花的阵阵香味了吗?你听到了孩子们的声声欢乐了吗?”三个问题，伴随着奇妙的乐曲调动了学生多种的感官去唤起记忆中的感知，“菜儿黄，蝶儿飞，孩儿戏蝶欢”的场面形象的消失在学生的头

32、脑中时，我就要求学生不要用语言而是通过朗读把你仿佛看到的景、所能体会的“情”表达出来，即“读中传情”。 三是教学生在读中领悟学问。课堂上读起来了，课文就活起来了：鲜活的语言形式使学生直接而充分地感知了，丰富的语言现象让学生直观而自如地接触了，那么，在教师的适时引导、点拨下，那些关于语言、语法的一些学问的获得、一些常见的语言运用的规律的把握将是水到渠成、瓜熟蒂落之事。需要指出的是，这里的“学问”包含着应当积存的语言材料、语言表达形式、语言运用的习惯，也包含篇章构造的学问、写作的学问，这种学问切忌以非常理性的“面貌”去告知学生，而是要充分利用学生的多种感官和已有的阅历，通过各种形式的感知自读得意，

33、以丰富学生的感性熟悉，从而有利于抽象学问的详细化。 三、写作贵在真实，需给学生自由为文的空间 学生为什么要写作呢?叶老说：“那是为生活上有记载知闻，有表白情意的必要，时时练习，时时把知闻记载下来，情意表白出来，这样成了习惯，才可以终身受用。”由此看来，写作是一种由内而外的需求，是一种内需，是一种真实的感受。叶老指出：“写作决不是无中生有。必需有了意思才动手写作，有了需要才动手写作。”叶老曾这样论述作文的仔细与不仔细：“自己有什么就写什么，就是仔细。反过来，自己没有什么而牵强要写什么，就是不仔细。”如何使学生到达叶老所认可的“仔细作文”的状态呢?我看可以从以下五个方面入手。 一要给学生选择写作内

34、容的自由。写作内容来源于生活，每个人的生活不尽一样，于是每个人笔下的生活也是千姿百态。因此，教师应给学生肯定的自由写每个人的生活。不要一味以“法官”的眼睛去端详学生作文的内容是否有意义，是否值得作为写作的题材。学生写一天的“流水账”，那也是他一天的生活。只要生活存在，就有“倾吐”的权利。试想，一个还刚刚七八岁的儿童，就被告知这个不行以写、那个不行以用，那会消灭他多少情感“表达情意、记载知闻”的需要。长此以往，他还会认为“写作是生活的必需”吗? 二要给学生选择表达情感的自由。由表达自己情感的需要动身的写作比仅仅从描摹生活的需要动身的写作，来得更为深刻，对写作的意义也了解得更为透彻。因此，教师不相

35、宜给学生出命题作文，更不相宜给学生的作文定中心。学生需要表达一种什么样的情感与心绪，那只能出于他个人的需要。即使非出命题作文不行，也应做到叶老说的“题者何?思索之范围也。必以学生全部的东西作范围，或学生尚未全有，亦宜以其力所能搜寻为范围。” 三要给学生选择写作时间的自由。每周2节定期作文课的安排，从作文意义的本意动身，也不够科学。叶老说：“咱们学习写作，也要像说话一样养成习惯。但凡需要写作的时候，就提笔写作。错过需要写作的时机，便是自己对自己的禁遏。一回错过，两回错过，禁遏最终胜利;于是，你觉得一支笔有千斤般重，搜尽肚肠你觉得没有东西写的，你不会写作了。”多么透彻的写作心理分析!我们应让学生养

36、成“但凡需要写作的时候，就提笔写作”的良好的写作习惯，那样才会让学生感到真实，让学生受益无穷。同时我们也要给学生富裕的时间写作，给学生足够的时间预备，不要总是“今日布置作文，明天立马就交。” 四要给学生选择表达方式的自由。既然写作是表达情感的需要，是倾吐见闻的需要，可以任凭写，可以随时写，那么一切都应当是自然的：生活的自然再现、情感的自然流露，应当如泉水“滔滔汨汨地无穷无尽地流注出来，而且是特别澄清的”。于是写作(非文学创作)似应无章法可言，更多的是“清水出芙蓉，自然去雕琢。”对于小学生作文更应当是如此。叶老屡次强调，“写作系技能，不能空讲学问，以为多讲学问即有裨于写作力量之进步，殊为不切实际

37、之想。”围围着写作技能的作文训练会让学生陷入新八股的窠臼，迫使学生循格就范，写出“只有骨架而没有血肉”的作文来。 五培育学生良好的写作习惯。一是“时时写”。“但凡需要写作的时候，就提笔写作。”教师要引导学生养成每有所得即刻写作的记录的好习惯。如当时条件不允许立刻写也应养成即刻记录的好习惯。教师可建议学生身边常备一个本子，一点新奇的事物，一点心灵的感动，随时简约的予以记录。二是“日日记”。叶老提议：“日记最好能每天写，对修养有好处，对写作也有好处。”很多有作为的人，在谈到胜利的阅历的时候，很多多归功于他们所养成的“每天写日记”的习惯。把一天中的要事登记，把白天来不及写的有价值的东西一一记录。可别

38、小看了这小小的日记，不仅培育了情思，熬炼了文笔，积存了材料，更养成了“思索、端详、坚持”等等人生必备的优秀品质。三是“经常作”。为养成写作的习惯，非多作不行;同时为适应生活的需要，也非多作不行。写作是一种力量，“凡力量必需连续不断地磨练，才会越来越精强。”在叶老语文教育理论中，“实践”的思想是一个非常突出的范畴，对作文教学的指导意义就更大了。一学期8篇的作文练习量是无法培育出“自能作文”的学生来的。“多读书、多写作”是很多人总结的胜利阅历。大脑同四肢一样，多用则灵，不用则废。写作固然也不例外。有了“时时写”、“日日记”的过程，信任“经常作”将是水到渠成之事。 写作力量是语文素养的一局部，作文教

39、学应从提高学生语文素养的角度动身，贴近学生实际，查找适合学生的作文途径，让学生关注现实，喜爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，这样才能让学生写出一篇篇文笔美丽、生动真实的好文章，这样的教学才是叶老教育理论在实践中的应用。 小学教学心得体会100篇 小学教学的心得体会篇四 一、关注生活，积存素材。二、精选材料，为文添彩。三、教会学生联想，想象。四、常动口，常动手。五、多读能助写作一臂之力。 小学生学习语文最头痛的就是写作文。如何解决小学生写作文难的问题，在自己的教学工作中，我自己觉得发觉可以从下几方面的去做： 许多学生一看到作文，最头痛的就是不知道写什么内容。记得我是学生的时候，

40、我的教师就告知我，要想作文写得好，就要关注身边的一切，当时就特殊留意身边的事和物了，到写作的时候，似乎不管什么样的作文，自己都有内容可写。今日自己当教师了，也同样把这个方法告知我的学生。其实生活中许多的素材都是我们写作的元素，多数孩子觉得没什么可写主要是没专心去关注自己身边的人和事，同时我认为这样的积存，对于培育学生对事物的敏锐度也有很大的帮忙，久而久之的积存，作文内容就丰富多彩了。 生活中的内容积存多了作文就有了可写的了，但在写时应当还得留意材料的筛选。有许多孩子在写作的时候，一看到写事的就把自己做的事任凭找一件来写，我觉得在这时，教师应当指导孩子在自己积存的材料中去选择最贴近自己生活，最能

41、与主题有共鸣的内容来写。同时应教给学生一些写作技法。 如：1、学会为文章添枝加叶。 2、小中见大 挖掘平凡事物中的真谛。 3、转换视角 一料多用。 在作文教学中，应非常重视培育学生的想象力，常常训练学生写一些想象作文。 首先是培育学生有依可想。在学习卖火柴的小女孩一文时，在学习到“大年夜，又下着雪，一个穿着一双很大的拖鞋的小女孩在街上卖火柴，突然两辆马车飞速地冲过来，吓得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。说等他有孩子时可以拿它做摇篮。”这句时让学生谈读后感受，然后以我就是那位小男孩为题写一篇读后感。学生们在文章中写出了对小女孩的怜悯，对那个社会制度的愤怒。

42、其次，给孩子们搭建想象的平台，让孩子们在写作的空间任意飞翔。如：让孩子们写二十年后的我、我长大了以后、假设我是市长、我的抱负、假设我会克隆等这样的文章，来训练孩子们的思维，想象给孩子写作添上了翅膀，有些孩子发挥极致，洋洋洒洒上千字不成问题，有些孩子不仅能想象将来，更珍贵的是能充分熟悉自己的今日，要想能实现自己的抱负，现在必需要好好学习，朝着自己的目标努力。 要想让学生写出有切身感受的文章，那就必需得让学生先动手，然后再动脑。我布置学生杀过鸡，杀过鱼，上山采树叶、做过环境调查，做过手抄报，为生病的同学做过募捐活动，炒菜，包饺子，整理自己的小天地，帮忙妈妈做家务，等等。由于学生亲自去做这些事，在做

43、事的过程中就会有很深的感受，把这些感受记录下来，便是一篇篇精彩的文章。 同时，我会让学生在写作前先动口说自己所做或看到的事,学生会说了那么写的时候才会动笔快! 多“读” 俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”学生通过大量地反复地阅读课文，在潜移默化中不断改造自己的语言，标准自己的语言表达，从阅读中吸取作文的养分，为写作效劳。如：我在教十里长街送总理一文时，让学生反复朗读第一段，深刻体会人们在等候总理灵车到来时的情境。在体会的同时，学生还从中学会了不同人物的外貌、动作、心理描写等方法，为今后写作奠定了良好的根底。 小学教学心得体会100篇 小学教学的心得体会篇五 作为一名小学教师，最重要的任务就是使

44、自己的教育教学质量有所提高。我读了苏霍姆林斯基的给教师的建议这本书，受益匪浅，从中选出这几个“建议”谈谈我的想法。 一、教师，珍惜儿童对你的信任 “教师面对的是儿童极易受到损害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进展的心灵的接触。”其实，师生之间的关系应当是公平的，融洽的，教师应当学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公正的，信任的。每个孩子都有他的珍贵之处，在教师的眼里学生没有好坏之分。在学生做好的大时候，我们应当给他们更多的鼓舞;在学生做的不好的时候，我们更要关怀和指导他们向正确的方向前进，使他们在熟悉的道路上更进一步。

45、不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。其实他们也很苦痛，作为教师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有骄傲感和尊严感。 二、教学相长，取长补短 “假如你发觉绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到很多东西” 想一想，我这几个月的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。对于新教师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的根底，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培育他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。 要对同

46、事们的阅历加以讨论和观看，并进展自我观看，自我分析，自我进修和自我教育。在此根底上逐步形成自己的教育思想。 “学习优秀阅历，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀教师学习应当取得某种信念.” 三、教师的教育素养 “关于学校教学大纲的学问对于教师来说，应当只是他的学问的事业中的起码常识。只有当教师的学问视野比学校教学大纲宽广的无可比较的时候，教师才可能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”其实，要想到达这样的境地，我想，最重要的一点就是不断地充实自己，完善自己。“读书，读书，再读书，教师的教育素养的这个方面正是取决于此”想想自己，在这方面做得的确不好，

47、每天不停地忙于备课、上课、批改，治理班级，总是埋怨没有时间读书，但闲暇时又懒得动，而那些教育书籍却安宁静静地躺在书架上，早已落满了灰尘。只有在需要的时候，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案，此时，想一想实在是可悲!可怜!现在觉得自己还年轻，自己所把握的学问还足以能“应付”小孩子，然而面对飞速进展的今日，可以说孩子们的视野更加开阔了，我们不得不时刻要求自己要走在前面，那么惟有读书才能武装我们的头脑，才能让我们摆脱“坐吃山空”的为难境地。而读书的这种意识更应当是发自内心的需要和对学问的渴望。 年轻的我对于教师这个行业还存在着比拟稚嫩的想法，而学习对于我来说是补充自己，使自己成熟的一个最好的方法，我要不断地学习，积存阅历，使自己能成为一名名师。 小学教学心得体会100篇 小学教学的心得体会篇六 1、考虑了教学的整体性设计与实施 学问是一个整体，在我们平常的教学中，对不时期，不同阶段的教学内容与层次，要有一个比拟全面的综合性考虑，对教学设计也要有一个整体性思索，这样才能使学生真正完整的把握学问，形成力量。在本课中，有所表达。例如，把握正确的“坐、立、行”姿态，坐，立，行是(小学体育水平一)中的体育根底常识局部，它是体育课程教学内容的重要组成局部，是日常生活中的身体活动。假如从小不留意养成正确的姿态