高中语文必修二我与地坛教案优质范文人教版高中语文我与地坛(七篇).docx

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1、 高中语文必修二我与地坛教案优质范文人教版高中语文我与地坛(七篇)最新高中语文必修二我与地坛教案优质范文(推举)一 我所治理的高一(七)班，共有学生46人。相较于高一年级的其他7个班，我们班的特点是：男女生比例比拟平均，但男生思想活泼者居多，易于承受新生事物，但又对现实缺乏辩证熟悉，学习目标不明确，学习力量差，学习主动性意识薄弱，纪律散漫，这无疑加大了班级治理的难度。另外，班里根本上没有尖子，尾巴却是挺重的，这也加大了成绩提高的难度。于是，在这么个大框架下，班里同学的问题也就相应的简单一些。在班级治理的过程中，我很明确的一点是，学生既是治理的对象，也是治理的主体，教育的过程是师生之间不断沟通的

2、过程，既有各种信息的发出和反应，又有情感的相互沟通。教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了解学生。所以，一切当从“了解”开头。假如教师不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度。很多胜利的阅历告知我们，创设一种和谐的师生关系或教育气氛，是使德育“入心”、“入脑”的根本前提。而要建立和谐的师生关系，教师就要尽力开启学生的心灵之门，感受着学生的感受。有这样一个学生思想态度的胜利转化让我记忆犹新。 二、案例描述 我班里有位同学，名叫小邓(化名)。平常和同学关系不错，有许多朋友，性格很开朗，尤其爱打篮球。但是他有个缺点，脾气很急，特殊简单急躁。曾经有一次在历史课上，由于他的笔袋被他不当心掉

3、到了楼下，他要求捡回，历史教师不允许，他很不满足，就不顾教师直接走出了教室事后他向历史教师成认错误，在班里也作了公开检查，也和我说他知道自己这样做很不对，不懂得敬重教师，但自己脾气一急，就什么也不记得了，掌握不住自己的心情，说以后会努力学习，敬重教师，不再这样。 我开头接手这个班时觉得这个叫小邓的这个孩子很讲义气，重情义，成绩虽然不好，但是脑子很聪慧。这样一次与教师的冲突我想他应当从中得到了教训，于是仍旧鼓舞他要好好学习，积极向上，并表示情愿和他在私底下成为朋友。 但之后不久的一件事使我意识到这个孩子还是需要教师们进一步的教育，让他自己治理自己真的不是一件简单的事情。那是学校篮球联赛期间的一天

4、，中午有我班竞赛，早自习时我在班外观看状况，发觉有几名男生的座位是空着的，当时我很生气，但是我想与其去查找他们不如在门口等着他们消失。不一会，他们几个人就大汗淋漓的走了上来，于是我把他们几个人带到了办公室询问状况。了解清晰之后我很是生气，原来他们是由于要预备篮球联赛所以才没有准时回来上早自习，而他们认为早自习并不重要，这种学习态度让我很是不满。这几个学生平常就是问题学生(包括小邓)，问题已经一大堆，我想这次我不能只是进展教育，由于这种不学习、任凭翘课的风气假如镇压不住的话，就会在班内造成很坏的影响。于是我实行了“小事化大”的战术，预备把这个问题与家长平面化，固然我一个人的力气是薄弱的，于是我想

5、到了学校这个暖和的大家庭，我找到了年级组长贾教师，教务主任王主任和林主任，他们都觉得这不是一件小事，属于集体翘课行为，应当加大力度教育。于是我让每个学生给家长打电话来学校解决问题，我要通过这件事情让他们熟悉到好好上课，好好学习对于一个学生是多么重要的事情。在解决这次问题的过程中，小邓的态度不是很好，还说什么不参与篮球联赛之类的气话，这话让我也听得很生气，我觉得这个孩子不应当说出这样的话。由于工作阅历甚少，我一时没有掌握住自己把这话和他的父亲说了，本想和他父亲一起教育他，但是可能这种方法并不妥当，虽然外表上他最终是成认了错误，写了保证，但是从他的眼神中我感觉到我并没有完全胜利的到达教育他的目的，

6、这让我心里一凉。 此后，他就开头变本加厉的消失各种各样的问题，学习不再用心，纪律不再严格遵守，不仅影响到自己，也影响了班内的其他同学，我总是不厌其烦的进展教育，严峻的，温顺的，晓之以理，动之以情，是非之分，作人之道等等，由于我认为对于这种脾气的孩子，公正的公正的给他讲道理的话，会比只去 严峻指责的效果好许多。虽然每次都有所得，但是对于孩子来说，当他养成了不好的习惯，他的反复就会很频繁。我想我应当找个时机，给他一次大的转变。 不久后的一次做操，成为了我们师生关系的转折点。他的动作很不标准。于是操后我把他留下来，进展了个别谈话。他的眼神一开头很不友好，他觉得自己就以前相比做的已经很到位了，不觉得自

7、己错，而且当我说到一半的时候，铃声响了，他想回去上课，我想假如今日我不把你说服，那么我的教育就没有任何的意义。于是我深吸了一口气，开头转变谈话角度，谈到了我自己，我和他的关系，也谈到了他身上的毛病，谈到了他的将来，他的人生之路等等。我对他说：“小邓，我可以告知你，现在能够直言你缺点的人才是真心为你好、关怀你成长的人，你以后的人生中会遇到形形色色的人，但是只有那些告知你有错的人，才是你真的值得信任的人你现在身上的毛病许多，学习也很不积极，你要明白，你上高中是有很重要的任务的，我信任你是个懂事明理的孩子，应当能分清主次。学习的困难，我们可以团结起来一起克制一起进步相互帮忙才能使我们每个人有更大的进

8、步，你现在的状态很不好，假如你是对教师有意见，那么你可以直接提出，好的建议我肯定承受并对自己的问题加以改正，我只是想在我的力量范围内帮忙你们每一个人实现自己的抱负”小邓边听边点头，虽然这次的他没怎么说话，但是我感觉他真的听进去了，我觉得这次的谈话还是很有效果的。最终，由于外面天气很冷，我们都穿得很少，于是我带着他在操场上慢跑了几圈，一边跑我还一边对他说：“小邓，看着脚下，你的每一步都有一个痕迹，你的路是靠你自己走出来的，假如不想把它走歪，你就要落好自己的每一个脚印” 就这样，这件事就完毕了。我觉得多少能让小邓有所改良，以后能更听话，也就到达了我的教育效果。 出乎意料的是，其次天我收到了小邓的一

9、封信，信的也许意思是：一开学的时候他觉得我这个教师很好，很真心地对每个学生，他以前从不认为可以和教师交心，但是却信任可以和我交心，但是上次早自习翘课我和他父亲反映他的一句气话，让他觉得我并不是他的朋友，不了解他也从今对我产生了抵触心理。但是昨天我的一席话，真的触动了他的心，他是真心的感受到了我是站在他的角度为他的将来、他的人生去思索，是真心帮忙他值得他信任的人，他情愿重新和我做交心的朋友，以后只要他消失问题，我正面提出，他肯定努力改正 看到他的信，我真的很是触动，当即给他写了回信，表扬他的懂事和进步的决心，我信任只要他肯努力，肯定能取得更大的进步。这封信给了初为人师的我更大的信念和动力，我觉得

10、我的工作有了回报。虽然这才刚刚开头与小邓的沟通，但这封信使我体会到我的工作对一个学生是多么重要，我的工作是有盼望的有成就的，更是有乐趣的。或许每个学生的心都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有教师付出真诚的关心和发自内心的师爱，才能把自己变成一只只细腻各异的钥匙，架设起一座通向学生心灵的桥梁，深入学生的心中去了解他们。 三、案例分析及反思 我认为，转化问题学生的过程，是师生之间的情感交融、心理相容、双向沟通、相互敬重和信任的过程，像案例中的小邓这样的问题学生平常多遭教师的冷漠，自卑有余，信念缺乏，对教师也没有好感。假如班主任像对待其他学生一样敬重他的人格，敬重他的权利和义务，与他心心相

11、通，以诚相待，给他制造一种和谐的气氛，这对于激发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的 班主任在与学生进展“对话”时，除了要真诚、细致外，还必需要充分敬重学生的人格和情感，应多用商议式的语气、建议式的口吻。不能不顾学生的意愿、情感，强迫学生承受自己的意见，把自己凌驾于学生之上，也应靠爱心、靠理解和敬重帮忙学生更大的进步。 在这次大事中，我发觉了自身认知的局限性，没有花时间去挖掘学生心理的东西。以这次大事作为契机，我会仔细调整自己的工作态度，努力去接触他们，做学生心目中的好教师，更做他们心目中的知心朋友。 最新高中语文必修二我与地坛教案优质范文(推举)二 语文在高考中的作用是举足轻重的，在生

12、活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发觉有些学生，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。 一、表现 1、漠视语文 漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，经常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特殊是语文根本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，由于学得再仔细，在高考中也考不到数理化那样的高分，

13、不仔细学，分数也低不到哪儿去。 2、应付教师，平衡自己 这些学生迫于高考和教师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习规划，只是满意于上课听讲，课后完成教师布置的书面作业，满意于教师问起时，有“我已仔细学过了”的答复;扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中消失的问题作积极的思索，从不对学过的学问进展系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。 3、担忧焦虑却不知所措 这类学生对学习语文的重要性有充分的熟悉，但由于根本功差和学习方法不当等缘由，尽管在语文学习上付出了肯定的努力，但考试成绩不见提高甚至消失倒退，于是，他们

14、便对语文学习失去了信念，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的接近，心情极度紧急;考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，心情慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。 4、投机取巧 有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今日一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对教师提出的紧扣课本、多读文章、培育语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪慧”、“我运气”的心理，等

15、到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。 二、成因 1、熟悉的偏差 有的学生不能正确熟悉语文学科的特点。语文学科的教学目标是培育学生的听、说、读、写力量。而这些力量的提高需要我们一个一个词语的积存、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的熟悉，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留意观看生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的熟悉学习语文，其效果是可想而知的。语文学习杂志有一句醒目的标题语：“语文学

16、习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中到处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能熟悉语文成绩提高的渐进性。较之其它学科，高考语文更侧重于力量的考察，而力量的高低是综合素养的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。语文学习往往会消失花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，立刻就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。还有的学生不能熟悉课内和课外的关系。近几年来，为有利于

17、对考生力量的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，原来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”(叶圣陶先生语)，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。 2、学生自我调适力量不强。学生偏科，因素许多。进入高中，尤其是高三，还偏科，重理轻文，则主要是由于理科的题目透亮度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透亮度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特殊是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，经常因偏题等缘由被教师判为不

18、及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。就是喜爱文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，由于这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些原来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热忱。再加上高三复习阶段，各科教师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。 三、调控措施 1、变语文教学目标为学生的主体需要。心理学讨论说明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行

19、动能优化心态。高中学生学习语文之所以消失种种消极心理，很大程度上是局部同学认为靠着十多年积存的老底够了，“我不需要学了”，假如能让他们自己发觉学问上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。笔者曾在学生高二时搞过一个试验，让学生分析、提炼、积存课本中的作文素材。每个班分成6个组。一个小组负责一册课本和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本书里的重要课文安排到人。然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。预备工作做好后，班上组织沟通。最终教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值;原来感到作文无料可写的人，也大有收获。

20、因而，他们再也不小看课本，高三时候，还有一些学生在自觉梳理全部课本里的学问材料。他们再也不认为课本无用了。 因此，教者要擅长把教学目标转化为学生的需求，由于学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果固然不会很抱负。 2、在课堂教学中创设迷人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的教师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅长激发学生的学习兴趣。教学实践中，虽然我不擅长创设迷人的情境，但我感到应当朝这方面努力。由于这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如复习古典诗歌的艺术创作手法时，诗经

21、里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然精确简洁，但教师假如照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化浅显为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动?我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜爱和熟识的流行歌曲。讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是直接进展表达或描写后，我引了小芳的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长”指明这种从多方面进展描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，我引了纤夫的爱的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这

22、种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松幽默，极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜爱你教的东西。”我想，语文教师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜爱你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向积极。 最新高中语文必修二我与地坛教案优质范文(推举)三 高中阶段是人生求学的黄金时段，而高一上学期，又是这个重要学习阶段的重要的起始阶段，高中语文教学规划。为让学生把握高中语文的特点，明白语文学习的思路和方法，喜爱语文，全身心地投入到语文学习之中，学得学问，夯实根底，练好学习语文的根本功，培育语文素养，为学生的终身学习奠定根底，使其终身受益。为此，高一语文

23、备课组特制定如下规划。 依据新课标的精神和要求，我们的教学总体目标是：努力使学生在以下五个方面获得进展。 （一）积存与整合。 围绕所选择的目标加强语文积存，在积存的过程中，注意梳理。依据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有共性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，把握学习语文的根本方法，能依据需要，采纳适当的方法解决阅读、沟通中的问题。通过对语文学问、力量、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。 （二）感受与鉴赏。 阅读优秀作品，品尝语言，感受其思想、艺术魅力，进展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体会大自然和人生的多姿

24、多彩，激发珍爱自然、喜爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境地。通过阅读和鉴赏，深化喜爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。 （三）思索与领悟。 依据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本绽开对话。通过阅读和思索，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生抱负，增加为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思索、质疑探究的习惯，进展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进展沟通和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。 （四）应用与拓展。 能在生活和其他学习领域中，正

25、确、娴熟、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步熟悉自己学习语文的潜能和倾向，依据需要和可能，在自己宠爱的领域有所进展。增加文化意识，重视人类文化遗产的传承，敬重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参加先进文化的传播和沟通。注意跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用力量。 （五）发觉与创新。 留意观看语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发觉问题，培育探究意识和发觉问题的敏感性。对未知世界始终怀有剧烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀

26、作品能够常读常新，获得新的体验和发觉。学习用历史眼光和现代观念端详古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，敬重他人的成果，不断提高探究力量，逐步养成严谨、求实的学风。 （一）教科书高一上学期共学习两本必修：必修一，必修二。 （二）必修教材的根本框架：每册教材共分四个主题。分别指向高中生不同的思想、情感层面。 （一）积极讨论课改实施方法 高一全部的语文教师都是课改成员。全部成员都要仔细学习语文新课程内容，探究其精神实质。充分落实学校的“导引自主生态课堂”，充分利用每周的备课组活动时间，有规划、有步骤地争论每个单元的教学内容、操作程序、教学方法，做到活动主题明确

27、，有中心发言人。 （二）积极提倡自主、合作、探究的学习方式 语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮忙他们树立主体意识，依据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。而合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培育合作意识和团队精神。因此，我们鼓舞学生在个人钻研的根底上，积极参加争论，擅长倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和共享，工作规划高中语文教学规划。为了转变过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的状况，我们提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。可从三个方面落实实施：一是落实课前预习和疑难问题收集制

28、；二是落实课堂教学，突出学生的主体地位，努力为学生创设沟通和表达的时空空间；三是组织语文学习兴趣小组，教会学生积极开展合作探究式学习。 （三）多阅读，开阔眼界，陶冶情操。 除教学上安排的阅读内容外，我们将充分利用图书馆和阅览室资源，让学生积极主动参与课外阅读，同时要求学生做好摘记（摘抄或剪贴），写读后感、读书心得、学习随笔等，这样，可以提高学生阅读的速度、理解文章内容的水平，训练学生学会自己找资料，到达既开阔学生的视野又积存资料的目的。 （四）转变写作的方式，提倡自主写作 1、编写个人作品集。要求每个学生，从高一入学时开头，就为编个人作品集做好以下工作： 为自己的作品集起一个悦耳的名字； 每周

29、完成1000字的练笔，练笔的时间、内容自定； 给自己的每周练笔做些美工，如插图、文字配色、贴相片、配底纹等； 为自己的作品集写一篇序言； 每十周就编一个小集子。一个学期编一个大集子。 高中三年就有个人作品集6本。高三下学期期中，选编一个个人作品集精选。这样，到高中毕业时，每个学生手头上就有自己的作品集七本。 2、选编班级作品集。以班为单位，选编xxx班学生优秀作品集（或者取个更悦耳的名称）。 3、选编年级作品集。以年级为单位，选编xxx年级学生优秀作品集。 4、选编征文作品集。在每年教师节、国庆节、元旦、五一节、暑假等节日或长假时间，举办征文活动，然后选编xxx征文获奖作品集。 5、举办学生个

30、人作品展。在每学年其次学期开学其次周，以年级为单位，举办“xxx年级学生个人作品展”。时间为一周，地点待定。参与展出的作品是该年级全体学生的个人作品集。无论美丑，无论优劣，要求全体学生的作品都必需参与展览。按一、二、三、四、五等评定学生个人作品集的等级，嘉奖获得前三个等级的学生。组织各班学生轮番参观、扫瞄，每班参观时间为1节课。 为完成我们的课改目标，我们高一语文备课组全部成员将团结协作，发扬刻苦钻研的精神，在集体备课、分工合作的根底上，充分发挥电子备课、电脑教学的优势，群策群力，努力探究并走出一条课改的路子，使学生真正想学、乐学和会学，真正爱上语文这门课。 最新高中语文必修二我与地坛教案优质

31、范文(推举)四 我省全面实施新课程，新课标，高中历史教学能否实施新课程的理念、精神?如何评价?如何实施?作为一名历史教师，这是我始终在思索的问题。信任将来我的工作任务更重，挑战更多。努力学习，深入钻研寻求对策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。 一、以新的教学方法和思路去教学 针对普及高中教育时期学生的认知特点，首先将教材内容的问题化。要把学习学问的过程变成分析和解决问题的过程，就需要将教材问题化。我预备从以下几个方面进展操作：把教材内容变成问题的“链接”;引导学生凭借自己的努力(尝摸索索、合作等)一个个地进展问题求解;在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。其次

32、将教材内容构造化。我要尽可能地引导学生把握学问的构造，而不能“见树不见林”。学生的熟悉构造是有良好的学问构造转化而来的，因此在教某局部学问时，要留意“瞻前顾后”和“左顾右盼”。要实现教材构造化，我既可以提出教材内容的“纲要信号”，也可以利用“先行组织者”，还可以指导学生自己结合相关学问构建学问系统框架。 二、正确处理内容和形式之间的关系 过去一学年来，教学时，我留意利用一个简洁的道理，或者一个学问点引出一个学问串，形成一个学问网，让学生能够举一反三、触类旁通，这就需要在教学中正确处理内容与形式的关系。首先，我要选取那些最有用，具有说服力和感染力的典型事例，选择的典型材料、事例真实可信，能够逐步

33、绽开并深化和升华主题，增加表达效果。其次，实行生动活泼，学生可以承受的学习方法和形式，调动学生的积极因素，使他们乐学爱听。 三、常规教育教学中的“困惑”变成问题 在学科教学、师生交往中有许多“困惑”。如“我反复讲了好几遍他为什么还不会?”、“为什么学习不好的学生学习习惯都差?”、“为什么学生对涉及理论联系实际的问题普遍感到困难?”等等，面对这些“困惑”我们只是说说议议，很少去深入地探究这些困惑背后的真实缘由，也就是说我们缺少问题意识。我预备在新学期将问题细化，注意平常积存，着手解决，详细成文。 四、结合学生的实际，将学问整合。 在教学中，我往往做到一切从实际动身，针对学生的实际力量，将课本学问

34、重新组织，整合，使学生思路清楚，通俗易懂，收到了良好的教学效果。 教材是死的，人是活的，最好的教学就是适应于自己，又适合学生的教学，它既有利于学生素养提高，又有利于学生分数提高的教学。 总之，社会在进展变化，教师也应转变教学观念，充分熟悉新课改的重要性，努力设计好教学内容，培育出更多、更优秀的创新人才，以适应社会的需要。 最新高中语文必修二我与地坛教案优质范文(推举)五 一、实际教学中的困惑 1、教材的问题:教材内容多而杂、教学要求浅而泛、学问主线散而空。而各类评价性考试内容实而精、试题难而全;教材文字不多，有限的化学学问还零碎地沉没在花花绿绿的画面、表格、试验步骤和大量的生活实例中，学生预习

35、和复习的积极性不高;课本习题少而窄。 2、教学目标的问题：高中化学课程标准提出了“学问与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的课程目标。教学内容和教学时间制约着这三维目标的全面落实，教学中要实现四种力量的培育：化学试验探究的力量、独立思索的力量、信息猎取与加工的力量、自主学习的力量。有限的课时有限的内容有限的时机达成这些力量的培育的确有限。 3、教学时间的问题:学生课外时间的利用极其有限。习题课没法上，综合训练难上加难。 4、学生的问题:优生吃不饱，困难生还吃不了。有一局部学生学习的积极性不高。 5、评价的问题:化学成绩的评价只停留在学问与技能的考核上，考核试题难而全。过程性评

36、价没有多大的实际意义。6、成绩状况的问题:考试平均分不高，两极分化严峻。 二、新课标理念下应有的教学思索与要求 1、全面理解三维课程目标，科学制定课堂教学目标 在实施中要留意全面理解三维目标的内涵要求以及三个维度之间的关系。“三维”目标是从课程功能层面提出的，是整个课程实施后所要到达的目标，不能将其简洁地分解到每节课。 三维的教学目标中，学问与技能是载体，过程与方法是核心，情感态度与价值观是结果。要在实施的过程中以根底学问为动身点，在过程与方法中寻求突破，细心设计呈现学问形成过程的探究活动。在探究学问的形成过程中获得学问、培育安康的情感态度与价值观，实现学习方式的转变。因此要依据教学内容和学生

37、根底科学合理地制定每节课的教学目标。 2、全面理解教材构造，精确把握必修模块的教学要求 从课程设计来看，必修模块的目的是促进全体高中生形成最根本的科学素养，重视其根底性;从编排体系来看，不再以物质构造、元素周期律等理论学问为动身点，采纳推理、演绎的方法学习化学，而改为以物质分类的思想来整合教学内容，通过供应试验事实、科学史话等感性材料，采纳分析、归纳的方法获得化学学问。因此，同样的学问内容，在新、旧教材中的地位和作用是不同的，其教学要求也不一样。 对学有余力的学生，完全可以也应当在时间允许的状况下，对教学提出高一些的要求，以更好地理解学问以及为后续学习预留空间，但这种对教材内容的弹性增补，前提

38、是首先要“保底”，而且增补不能搞“一步到位”，不能增加学生负担。 值得留意的是，课程标准的教学要求是螺旋上升的，不是在学问首次消失时就要求学生一下子全部到达的。对于教学难度的把握，还可详细参考以下建议：比拟现行的人教版、山东科技版和江苏版高中新课标教材要求，依据学生的实际状况确定适合本校实际的教学目标与要求;对于人教版教材中的资料卡片、科学视野和科学史话三个栏目的内容，是教学上很好的素材，但可以不作为学分认定内容;市教研室化学科组织编写必修模块各章节的教学要求说明，可以作为教学的参考。 3、深入讨论教材中学问呈现主线，合理重组教学内容 教材采纳了专题式的模块构造，肯定程度影响了学问的内在规律关

39、系。为了避开这类内容学习中常见的“一听就会，一用就乱”，肯定应当有化学根本理论作为主线贯穿进展学习。本章的教材根据新课标要求，隐去了过去熟识的线索，将大量的信息同时消失在学生面前，若教师的指导稍不得法，就很简单感到学问凌乱，把握不住规律，从而走入“背化学”的死胡同。要求教学中要深入讨论教材的编排主线，挖掘学问的内在联系，结合学生的认知规律合理地重组教学内容，从学生已有的学问动身，突出“分类”这个主线，使根底学问清楚。 在新课程中，教材仅是学习的一个范例和文本，教师要突破多年来“紧靠课本”“忠实教材”的观念，教学中如何选取学问，学问如何呈现，都要靠教师进展二次创作，依据课程标准和学生的学习需要，

40、重新整合教学资源，敏捷处理教材。 4、以科学探究作为突破口，优化学生的学习方式 转变学生过于依靠承受式学习的学习方式是本次课程改革的重点任务之一。高中化学课程标准中提出，在课堂教学中引入科学探究来转变学生的学习方式，从而全面提高学生的科学素养，到达提高全体公民整体素养的目的。在实施中，首先要对科学探究或探究式学习有一个正确的熟悉，才能科学、合理地运用于课堂教学。 在现代教育文献中“科学探究”、“探究式教学”、“探究式学习”都是指学生在学习过程中仿照科学家进展科学探究的思维方式来主动构建学问、形成科学观念、领悟科学讨论方法的学习方式。这种学习方式在学习内容上，不但包括事实、理论等陈述性学问，还包

41、括科学过程和方法等程序性学问;在教学策略上，教师通过创设肯定的探究情景，让学生发觉问题，作出猜测与假设，并通过试验、调查、查阅文献等方式搜集与处理信息，对猜测与假设进展论证，最终通过表达与沟通活动对自己的探究过程进展反思与评价。在这一过程中学生获得学问与技能，把握解决问题的方法，获得情感体验。 科学探究是新课程大力提倡的重要的学生学习方式，但是，科学探究并不是学生学习的唯一方式。承受学习、探究学习等都是人类常用的学习方式。并没有肯定的优与劣，课堂教学中教师的任务之一，就是优化学生的学习方式，引导学生综合应用各种学习方式(包括承受式)来积极、主动、高效地猎取学问。 科学学习主要强调亲身体验、在“

42、做中学”，但由于时间和学生学问根底的限制，只有选择那些最有探究价值而且学生在现有的学问根底上能够探究的内容进展探究，这些内容应当是本模块的主干学问。探究活动应当围绕主要教学目标绽开。学生探究思索的时间要充分，沟通展现的范围要广。 5、充分发挥化学试验在教学中的多种功能 化学试验既是课程目标，又是学生学习化学的重要方式，更是学生学习化学的重要内容。在化学教学中，通过试验不仅可以使学生获得化学学问，学会试验技能;更重要的是通过试验创设生动的学习情景，到达激发兴趣、启迪思维，获得学问、培育科学态度和科学方法的目的。 试验教学中的启迪思维功能很简单被其获知功能掩盖，要站在素养教育的高度对试验教学中的思

43、维活动赐予足够的重视。若对试验的启思功能开发不够，只着重其在猎取学问方面的价值，就会陷入重“做”轻“思”的误区。 通过试验创设的问题情境，激发探究的欲望，依循科学的方法自主地进展探究，并在探究的过程中不断发觉新问题，或通过试验去验证自己的理论假设，从中猎取新学问，体验科学的思维方法，养成良好的科学讨论习惯，培育出科学的精神和态度。 三、个人教学中的详细做法 1、第1节元素周期表教学主线及流程： 第一课时：、扫瞄课本尾页的元素周期表rarr;查找硅元素的位置rarr;请说出硅元素在元素周期表中的位置rarr;引出元素周期表构造的学习rarr;平面中点的位置确实定rarr;学习周期、短周期、族、主

44、族等rarr;硅元素在元素周期表中的位置的正确表达与书写。 、画出硅原子构造示意图rarr;激发学生在硅原子构造与硅元素位置之间查找数值上的关联rarr;用钠原子构造与钠元素位置的数值关系进展验证rarr;得出“周期序数=原子的电子层数、主族序数=原子的最外层电子数=元素的最高正价数、原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数”。 、利用课本第5页、第7页的原子构造示意图rarr;比拟原子半径rarr;原子得失电子的力量rarr;提炼、归纳“在同一主族中，从上到下，原子序数渐渐增大，原子半径渐渐增大，失电子力量渐渐增加，得电子力量渐渐减弱，金属性渐渐增加，非金属性渐渐减弱”。 其次课时：、回忆同一

45、主族元素性质的递变性规律rarr;用钾、钠的试验验证元素金属性的相像性与递变性rarr;用第8页的卤素单质与氢气反响的资料验证元素非金属性的相像性与递变性rarr;小结金属的金属性(复原性)强弱比拟的试验方案设计rarr;总结并板书“元素的金属性(复原性)越强，其单质与水或酸反响生成氢气越简单;元素的金属性(复原性)越强，形成的最高价氧化物的水化物碱性越强。” 、借助第7、8页的碱金属单质和卤素单质的物理性质比拟、归纳、概括同一主族元素单质物理性质的递变性规律。 、由学生中的双胞胎rarr;引出并理解同位素rarr;简介核素的概念和表示方法。 、抑扬顿挫地示范背诵1-20号元素rarr;说明记

46、忆的作用，指导背诵的方法rarr;布置书面作业和背熟1-20号元素的挨次。 个人的教学熟悉：上述教学中，“学问与技能”落实了元素周期表构造的学习、得出了“周期序数=原子的电子层数、主族序数=原子的最外层电子数=元素的最高正价数、原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数”。归纳了“在同一主族中，从上到下，原子序数渐渐增大，原子半径渐渐增大，失电子力量渐渐增加，得电子力量渐渐减弱，金属性渐渐增加，非金属性渐渐减弱”等。“过程与方法”表达在元素周期表的构造、原子构造与周期表中的位置关系、同一主族元素性质的相像性与递变性规律等学问的产生与形成中。“情感态度与价值观”表达在学生的智力活动中、学问的内在联系

47、中、元素性质的相像性递变性的微妙中、猎取学问的愉悦和胜利感中。 2、第2节元素周期律教学主线及流程： 第一课时：、开展组与组之间、学生个人之间背诵1-20号元素的竞赛rarr;落实1-20号元素的记忆rarr;回忆同一主族元素性质的相像性与递变性规律rarr;提出同一周期元素是否也存在元素性质的相像性与递变性规律?rarr;画出na、mg、al的原子构造示意图，比拟原子半径rarr;学生进展分析推断rarr;引出问题与冲突rarr;指导同一周期中原子半径比拟的方法rarr;结合对硫和氯气的学问rarr;归纳“在同一周期中，从左到右，原子序数渐渐增大，原子半径渐渐减小，得电子力量渐渐增加，失电子力量渐渐减弱，非金属性渐渐增加，金属性渐渐减弱”。 、作业完成第18页的第2、4、5