燕子说课稿说学情燕子的说课稿说课过程(十五篇).docx

《燕子说课稿说学情燕子的说课稿说课过程(十五篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《燕子说课稿说学情燕子的说课稿说课过程(十五篇).docx（63页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 燕子说课稿说学情燕子的说课稿说课过程(十五篇)燕子说课稿说学情 燕子的说课稿说课过程篇一 燕子是人教版三年级下册语文教材中的第一篇课文。课文的是现代作家郑振铎先生。燕子是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞行，在电线上停留的画面，给春天带来了很多生气。课文内容分四局部：第一局部写燕子的形状特点（描绘形状美）；其次局部写燕子从南方赶来，为春光增加了生趣。（写出了春天的美）；第三局部写燕子飞行时的情景（写出动态美）；第四局部写燕子停留时的特点（这是静态美）。文章的篇幅短小，画面生动，文质美丽，蕴含想象，叙述了燕子的特点和布满生气的漂亮的春天，既是对学生进展朗读背诵训

2、练的好文章，也是本单元培育学生观看和表达的好材料，又是对学生进展审美教育的好素材。 本文通过看图，教给学生观看的方法，培育学生的观看力量；通过学文，帮忙学生正确全面地熟悉事物，提高学生的思维力量和表达力量。 依据大纲要求和本单元训练重点，结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求，教学目标可定为： 1、熟悉9个生字，会写14个生字。正确读写“燕子、轻快、增加“等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文，积存好词佳句。 3、图文结合，感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天的风光，培育学生喜爱大自然春天的感情。 4、学习“按肯定挨次，抓住特点观看“的方法，培育学生观看力量。 其中，让学生抓住重点词、句、

3、段体会燕子的活泼得意和生气勃勃的春天风光以及细致观看和描写生动的方法是本课的教学重点。通过看图学文，让学生凭借语言文字进展再造想象及文章最终两句话“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊“。“停留的燕子成了音符“是本课的教学难点。 依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体设想上，可采纳情境教学法，可采纳板画、音乐、幻灯等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点和突破难点。教师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读代讲，以读代问。 本课除连续运用已学过的“有序看图、分清主次、据图读文、图文对比“等看图学文的学习方法外，还要教给学生图文结合、比拟朗读、想象朗读、绘图理解、直观理解等学习方法，真正到

4、达“教是为了不教“这一教学的最高境地，在调动学生积极性和主动性方面，教师可采纳质疑问难法、小结法以及依据学生的兴趣爱好敏捷选择运用语言等方式因材施教。在阅读习惯方面，着重培育学生求疑阅读、学会自学、学会积存的良好习惯。 围绕教学目标，紧扣大纲和教材，表达以读为本，以讲助读，以看、听、说、读、写、练促读的教学思路，安排两课时完成教学任务。第一课时从图到文，紧扣题目，整体感知，理清思路。其次课时图文结合，以读为主，品词析句，积存和运用语言。整个教学真正表达感知语言理解语言品尝语言积存语言运用语言五个过程，符合学生的认知规律。 （一）课文的导入，可采纳创设情境法。 教师边播放歌曲小燕子，边辅之以美丽

5、、生动的导语：春天来了，在农村，在城市，在田野，在树林，随处都可以看到漂亮得意的小燕子。瞧，燕子从南方赶来了（教师板画燕子）。一身乌黑的羽毛，光滑美丽，一对俊美轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，活泼得意的小燕子多么漂亮啊！ 通过教师形象生动的导语和欢快的音乐渲染及简洁的板画，创设出具有春天气息的情境，极大地激发了学生学习课文的兴趣，使学生投入自觉的、全身心的、自主的学习，引导学生由某一特定情感转移并沉醉在课文所设置气氛中，启发学生的形象思维，提高想象力。 （二）检查学生的预习状况 让学生结合“预习提示“局部对全文进展感知性阅读，扫清字词障碍，让学生相互提示自己在预习中所遇到的问题，尝试解题，质

6、疑问难，既是培育学生仔细读书，学会思索的一种较高层次的学习方法，又是熬炼思维，进展思维，培育自学力量，进而到达自能读书的有效手段。同时，教师还可以依据质疑问难，调整自己的教学，真正做到心中有学生，有的放矢，把力气用在刀刃上。 （三）图文对比 教师指导学生运用学过的“图文对比“的方法，进展比拟阅读，让学生经受这样的过程： （1）看图，我看到了什么；学文，了解看到了什么。 （2）看图，我是怎样看的；学文，了解是怎样看的。 （3）看图，我想到了什么；学文，了解想到了什么。学生经受这一训练过程之后，在充分争论的根底上，理出本课的写作思路（师板书）： a、燕子的形状美； b、燕子从哪儿来； c、燕子飞行

7、时的动态美； d、燕子停留时的静态美。 通过以上环节的学习，让学生从整体上初步感知了画面和课文内容，学习了抓特点，有挨次的观看方法，培育了学生在快速阅读中捕获信息的力量，并理清了文章的思路，从而使学生的学路和的思路相吻合，为深入理解课文打下根底。 板书设计的作用： （1）突出重点，突破难点，加强对课文的记忆，帮助背诵； （2）理清文章思路； （3）帮忙学生学习的观看方法和写作方法； （4）简笔画起到了直观效果。 燕子说课稿说学情 燕子的说课稿说课过程篇二 凤村中心小学 一、说教材 燕子是人教版九年义务教育六年制三年级下册第一单元的第一课。燕子是一篇语言生动美丽的散文，用精确、生动的语言，描绘了

8、燕子漂亮得意的形状、轻快的飞行、优雅的停留，给春天带来了很多生气。表现了燕子的得意，春天的漂亮，字里行间流露出对燕子、春天，对大自然的赞美与喜爱。 课文内容分四局部：第一局部写燕子得意的形状特点（描绘形状美）。其次局部写燕子从南方赶来，为春光增加了生气（写出了春天的美）。第三局部写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四局部写燕子停留时的特点（这是静态美）。 二、说教学目标 依据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下三维教学目标： 1、学问与技能： （1）学会本课生字新词，体会用词的精确。 （2）有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文内容，了解课文写了燕子的哪些

9、特点。 2、过程与方法： （1）抓住重点词、句、自然段，体会燕子的得意和生气勃勃的春天风光。 （2）通过背诵积存美丽语言。 3、情感与态度： 感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天美景，培育喜爱大自然的思想感情。 三、说教学重难点 课文写的是春天里的燕子，因此，文章的重点是引导学生抓住重点词、句、自然段体会燕子的得意和生气勃勃的春天风光。难点是体会在观看的根底上如何抓住景物的特点进展描写。尤其是理解课文两个重点句子“为春光增加了很多生气”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”是本课的难点。 四、说教法 为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，引导学生想象、感

10、受文中的情景，体会情景美和语言美，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完本钱课教学。 五、说学法 课堂是学生活动的舞台，依据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写，通过合作与沟通等方法学习本课。 六、课时安排 为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课安排两课时完成教学任务。 第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；了解燕子的形状特点，学习生字。 其次课时：学习其次、三、四自然段；深入探究，质疑解疑，总结全文；拓展延长，自由创作。 在这里

11、我要说的是第一课时的教学设计。 七、说教学过程 （一）创设情境，激情导入 1、播放儿歌小燕子引入课题，这样的导入既触动了学生对童年生活的回忆，增加趣味性，同时歌词里的内容与课文有异曲同工之妙，让学生对“燕子”、“春天”有了熟识的感觉，同时让学生很快地走进课文中那个光荣夺目的春天，感受小燕子为春天增加的生气。 2、先让学生说说自己对燕子的熟悉；然后出示燕子的挂图，让学生观看，说说燕子的样子；最终，可以引导学生根据由远到近的挨次观看图中的风光，观看远处落在电线上的燕子、近处在空中飞行的燕子。 （二）初读课文，整体感知 1、要求用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课

12、文读通顺。不懂的词语要通过字典或辅导书自学，熬炼学生自主识字的力量。教师巡回指导，订正学生的错误，并把犯有普遍错误的生字板书，正音。 2、指名朗读课文，全班评读，重点是读准字音 3、让学生自读、思索每个自然分别讲的是什么，然后师生归纳。 （三）学习生字。 1、出示生字词，熟读生字，（可以师范读生跟读，生自读，指名读，分组读，开火车读，全班齐读等）读准字音并练习组词。 2、分析识记生字字形，师范写，学生练习书写。 （四）学习第一自然段，了解燕子的特点 1、细读第一自然段，思索答复：课文从那几方面描写了燕子的形状美的？再出示燕子的图片让学生观看，小组内争论沟通。 2、汇报结果（板书）： 羽毛乌黑发

13、亮 形状 翅膀俊美轻快 （总的特点：活泼机智、得意） 尾巴剪刀似的 3、通过沟通汇报，让学生了解到燕子的性情特点是：活泼机智、得意，然后让学生有感情地把燕子的活泼机智、得意读出来。 4、引导学生体会“凑”字的好处。 教师先引导学生体会燕子的形状特点及理解“凑”字的意思，与学生一起边表达燕子的形状，一边想象“一身乌黑光亮的羽毛”，“一对俊美轻快的翅膀”，“加上剪刀似的尾巴”这几局部合起来就“凑”成了活泼机智的小燕子，并让学生动手画一画小燕子。让学生体会一个“凑”字就传神地写出燕子的灵活，得意的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。 5、指导背诵第一自然段。（读出小燕子的活泼得意） （五）布置作业

14、1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 2、抄写生字。 八、说板书 羽毛乌黑发亮 形状 翅膀俊美轻快 （总的特点：活泼机智、得意） 尾巴剪刀似的 该板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，原则是简洁，概括，重点突出，形式美观大方，依据此原则，设计时，我主要突出了燕子的三个形状特点，看上去一目了然。它是施教的“蓝图”，是教与学思路的表达，是一篇课文教学的缩影。 燕子说课稿说学情 燕子的说课稿说课过程篇三 本课的教学目标很明确，一颗爱心贯穿全文，就是要让孩子们从故事的字里行间感受到人们为爱护燕子所表现出来得博大爱心。在课堂上，我抓住“不在乎”不放手，从“不在乎”感受内心的“在乎”，从字里行间“

15、掩盖着皑皑白雪”，“一成天”等，从插图中贝蒂跪着，捧着，呼着热气，从贝蒂这个点，我又带着孩子们看到了居民们的“纷纷”，“冒着”，“顶着”，“踏着”，这里我主要实行，图文结合，以读促情的方法来到达预期目的。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。 我们常说，字，词，句，段，篇，词语是支撑着文章的框架，可见词语教学是整个阅读教学的重点。本着这样的理念，在课上我屡次努力将学习词语与对话文本融为一体，努力使得它们相互促进，相得益彰。 1、抓一词学多词 在课前谈话中，我安排了一个猜字嬉戏。一来激起了学生深厚的兴趣，积极参加到学习中来。二来通过联系生活，让“专列”一词与生活中的“专卖店”、“专

16、柜”、“专家”、“专访”相关系，既积存了带有“专”字的词语，又从一个个词义中领悟了“专”字的意思，进而通过“专机”引出什么是“专列”，这样对“专列”一词的理解水到渠成，不留痕迹。 2、抓词语悟整段 抓住重点词语，结合详细的语言环境理解词语，潜移默化地使学生对整个段落进展了对话。如：在理解“饥寒交迫”时，创设情景“小燕子饿得都已经就这样趴在瑟瑟颤抖着，任凭北风咆哮，任凭大雪纷飞，这就是（饥寒交迫）”。又如谈到“长途跋涉”时，我布满感情地说道：“是呀，燕子从南方飞回北方要飞2个多才能到达目的地，这一路上，燕子顶着风雨，带着伤痛，它飞过漂亮干净的城市，飞过波涛翻滚的，飞过黄沙飞扬的，飞过飞过，此时此

17、刻的燕子是多么的疲惫”，这样既是给学生补充肯定的资料，同时又借助创设的情境帮忙学生理解“长途跋涉”、“饥寒交迫”的意思，感受到濒临死亡的燕子的那份可怜与无助。 3、抓一词带篇章 指导学生学习语文，就是要让学生学习文本本身所具有的言语形式，体会从一个个文字中所流露出内心的真挚情感。那么我们通过什么来实现这一目标呢？是词语，词语是语言的根本单位，词语是我们语文课堂教学的扶手。 当学生沟通“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎”时，我便带着孩子们紧抓“不在乎”，从不在乎中读到贝蒂心中的在乎，从贝蒂的在乎，再读到人们心中的在乎，从人类的在乎到燕子的“致谢”，由理解“在乎”，到对课文篇章的理解

18、，一气呵成，读写结合，让人和动物间这篇和谐的乐章在读文，品文，写话中幽幽地奏响。 本着每一堂课都是成长中的课，每一堂课总会带给些许思索，如我那不太成熟的词语教学，如何才能做到行之有效。又如励教师谈到的“学生读得蛮好时，我们教师该放手，可以在写话时多给孩子时间”是呀？精彩的生成离不开教师的适时放手，那如何学会放？我想那定要在预设中下好工夫，只有胸有成竹，才能有的放矢。 燕子说课稿说学情 燕子的说课稿说课过程篇四 燕子专列是三年级第六册其次组以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于其次学段阅读教学目标要求，学生要“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体

19、会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积存课文中的优秀词句、精彩句段”。 本组课文的单元要求是要学生留心四周的环境，想想为爱护环境我们能做什么。这篇课文叙述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们查找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，召唤人们要爱护动物。 依据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定以下教学目标： 1、会认

20、11个生字，会写14个生字，学会破折号和冒号的用法。 2、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，训练学生的朗读力量；了解课文的主要内容，能体会关键词句在表情达意上的作用。 3、感受贯穿全文的爱心，激发学生爱护环境的愿望，并把各自的想法写出来。 本课的教学重点：通过生活阅历和联系上下文引导学生理解词意，体会关键词句在表情达意上的作用和贯穿全文的爱心。难点：领悟三四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 采纳“读为根底，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动沟通，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实语文课程标准的要求：要让学生充分地读，在读中整体

21、感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。采纳多种形式地读，激发兴趣，调动学生参加的积极性。 依据课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生学问，更重要的教给学生获得学问的方法和技能，变“我学会”为“我会学”。 1、课外预习为提高自学力量效劳。结合本课的特点和本组课文的重点，三年级的学生已有独立识字的力量，因此本课的字词学习将由学生在家预习完成。 2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解；学习阅读方法，培育学生的阅读力量。对关键词句的理解，要擅长启发引导，培育学生独立理解词义的力量，如联系上下文、利用工具书和生活积存理解词

22、义等。 3、敬重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积存和运用。采纳多种形式的朗读、默读，通过师生、生生互动沟通，培育学生能初步把握文章的主内容和体会文章表达的思想感情的力量。 “课标”指出要重视运用现代信息技术，信息技术较传统媒体有着无可替代的作用。但是，媒体的选择和利用，要符合语文学科的特点，用得“恰到好处”；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的视频去冲击学生的阅读实践和对语言文字的理解。所以，我只在导入新课与课文完毕（列车挥手告辞）两处分别利用多媒体课件去创设情景。 阅读课的生命在于师生互动、心灵对话。教学时间：两课时 1、叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在课的开头时，播报新闻。（c

23、ai展现地球仪上欧洲的瑞士，放大地形图。）激发学生的兴趣，激活学生的思维，到达“课伊始，趣亦生”的境地。而后，提醒课题。燕子的境况非常危急，今日我们一起来学习燕子专列一课。去新闻现场，了解当时的状况。这样拉近了孩子们与燕子的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。 2、紧接着学生读题、审题。出示：运送抗震救灾物资专列、运送新兵专列等专列形式，让学生在类比中明白“专列”的意思。 3、学生已独立学习了生字，出示生字词，检查预习状况；沟通个别字形难点。如“骤”字这个形声字。 1、教师通过范读课文，披文入境，融情于声，把书面语言复原为口头语言，以其声、情感染学生，创设富有感染力的语感气氛，使学生与

24、文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问、提高理解力量和朗读水平的作用。 2、教师用鼓舞性地语言：“这么感人的故事，谁情愿来读一读吗？”引导学生读书，并提出读的要求：把课文读正确、读通顺，想想课文主要讲了一件什么事？ 3、进展全班沟通。这一程序旨在激发学生的求知欲望，整体感知课文内容，培育学生的概括力量。 1、略读第一段，让学生沟通所知，随机指导破折号的用法。 2、教师顺学而导，书上的这个问题提得真好！燕子是留鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？指名用课文中的语句答复。 （出示文字：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死

25、亡。） “课标”指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”引导学生朗读感悟燕子遇到的麻烦：冷、饿、累，简洁了解冒号的用法，并随文理解词语“气温骤降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”、“濒临死亡”，观看图片，学生谈此时的心情（焦急、担忧等）；再次朗读。 3、播放cai、音乐，教师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，敬重学生的独特体验和感受，并通过屡次不同层次地读，让学生对课文的感悟

26、取代教师的讲解和分析。 教师引导学生：这群疲惫的、饥饿的、严寒的燕子，处于生死存亡的关键时刻，却得到了政府的关怀爱护，用专列运送到暖和的地方去。能做 出这样的打算真是（生：了不起！）汇报沟通时再抓住两个感人的片段辐射开去，把朗读、想象、体验、感受以及情感的升华结合起来，引导学生细读课文，披文以明理，体验以入情，更具有震撼人心的力气。 （）感悟居民们的了不起：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。 出示带点的词。学生从内容体会思想，通过屡次的朗读了解一般的居民不畏寒冷、以极大的热心和热忱投入了挽救燕子的行动。学生在读中议、议中

27、读，在读中感悟，边读边想，培育学生的想象力量。学生在自读自议中和文本、教师、同学进展着心灵的对话，情感得到了升华，共性得到张扬。 （）感悟贝蒂的了不起：一个叫贝蒂的小姑娘，听到播送后，和爸爸妈妈一起，在掩盖着皑皑白雪的山间岩缝里，查找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就抢救了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 引导学生通过朗读从“冻僵、僵硬、皑皑白雪、冻得通红”，感受到贝蒂不畏严寒去挽救比自己更为弱小的、更需要爱护的燕子，进一步感受了人们爱护动物、维护生态环境的博大的爱心。 播放音乐，学生配乐朗读。课文中的含蓄的词语、深刻的句子、精彩的场面、生动的意境，学生只有通过屡次的朗

28、读，才能如见其人、如临其境， 引导学生对贝蒂说自己想说的话。读说结合，使学生感情蓄势到肯定程度得到准时宣泄，也是加强理解，内化情感，升华情感的手段。 语文课程标准指出：多读是感悟的根本方法，读是进展语言的一种最常常的重要手段。课堂应当保证学生读书的时间，让他们在这种最根本的语言实践中走进语言，感知语言，积存语言。 4、想像说话，升华情感。 出示站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告辞的画面。 （1）请同学们配乐朗读课文的最终一个自然段。列车开动了，载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方；燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。 （2）想像说话，爱的奉献轻轻响起。师：列车启动了，你也站在送行燕子

29、的行列中，你会说什么？丰富的想象激发丰富的情感，丰富的情感又大大提高了朗读的表现力和感染力。前苏联优秀教师阿英那什维里曾说：“学生不是需要填满的容器，而是需要点燃的火把。”想象说话也是如此，当教师引导学生发挥想象，步入其境，真情萌发时，学生的火种就会点燃起来。 （3）师：多么感人的一幕啊！让我们也来爱惜动物，爱惜环境，由于我们同在一个地球上。（多媒体出示地球仪，显示这段话。）语文课程标准明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。这种精神影响如

30、同春风化雨，润物无声，从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。 “读为根底”就是“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读要求：正确、流利、有感情。 积存好词佳句。 1、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对谁说点什么呢?请用几句话写下来吧!创设情境,激发学生感情共鸣。 2、学生自主写。叶圣陶先生说得好：“阅读是汲取，写作是倾吐。”只有读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，在读写结合中，才能提高阅读水平和写作力量（先说后写）。 3、指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否

31、精确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，符合情理即可。 1、自主记忆字形。提出难写的字。 2、指导书写。 3、学生抄写生字词。 1、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。 2、总结。这样的故事还有许多许多。盼望每一位同学都能像故事中的仆人公那样爱惜动物，爱惜环境，更盼望这样的故事不再是新闻! 板书设计：板书是一节课的精华。这一板书，把课文中最精炼、最关键的词句精选了出来，不但把文章的构造显现出来，而且把大家对燕子的关爱之情也表达出来，帮忙学生抓住重点词理解课文，把课文的中心内容也表达完整，使文章的内容一下印在学生的脑子里 燕子说课稿说学情 燕子的说课稿说课过程篇五 燕子 是季节性很强的留鸟,人们称

32、它为“报春归来的春燕“、“翩然归来的报春燕“等.只要见到燕子,好像就是提示人们:春天来了!古人曾有:“莺啼燕语报新年“之佳句.人们总是把燕子跟春天联系起来. 而燕子又是孩子们喜爱的动物之一,它体型较小,上身为发金属光芒的黑色,头部栗色,腹部白或淡粉红色,飞的较低,鸣声较小,多以居民的室内房梁上和墙角巢穴,最喜接近人类.它那标志性的形象剪刀似的尾巴给孩子们留下了深刻的印象.小燕子这首儿歌正是抓住了这个特点,整首诗从燕子的尾巴入手, 把小燕子描写得栩栩如生,字里行间布满了对小燕子的宠爱之情.整首儿歌始终围围着燕子剪刀似的尾巴,以一个“剪“字来贯穿,具有奇异的想象.短小精悍的六句话对小燕子的形态、生

33、活习性、场景进展了拟人化的描写.前两句写了燕子剪刀似的尾巴,中间两句用“上天“和“下河“描写了燕子的飞行场景;最终两句运用联想的方法描写了燕子的住宅“窝“. 大班的孩子对燕子有了肯定的了解,特殊是它的形状、典型的生活习性都是孩子们所关注的,这为他们的学习儿歌奠定了肯定的根底.但居住在楼房里孩子对燕子又可以说是生疏的,他们很少能有时机近距离地观看燕子搭窝、觅食和喂哺的情景.因此教师就要为幼儿供应一些相关的资料,使幼儿积存有关的阅历,为幼儿的顺当学习打下根底. 这首儿歌中蕴涵着很多领域的教育价值.科学领域:通过对儿歌内容的理解进一步了解有关燕子的科学学问;社会领域:可以通过对燕子的了解、朗读儿歌激

34、发幼儿宠爱燕子,宠爱大自然的情感;艺术领域:儿歌的每一句话都可使孩子调动已有的生活阅历,在头脑中产生有关的联想,形成一幅幅漂亮的画面.而教育价值最大的则是语言领域,儿歌中的语言比拟压韵、节奏明快,而理解儿歌的内容又需要幼儿有肯定的想象力量和规律思维力量.因此,我把这个教材内容放在大班. 依据教材的内容,以及大班幼儿学问力量框架的构造特点,我从认知、力量、情感三方面制订了我的活动目标.活动目标如下: 1 、感受诗歌中描写的美丽意境,理解儿歌的内容,学习有感情地朗读儿歌. 2 、运用有关的生活阅历创编儿歌的局部诗句. 3 、萌发对燕子、对大自然的美妙情感. 活动的重点是目标一:感受诗歌中描写的美丽

35、意境,理解儿歌的内容. 纲要指出,幼儿语言的进展与社会、认知是亲密相关的.我在幼儿原有阅历的根底上让幼儿理解儿歌,在观看燕子的根底上描述燕子活泼得意的形象. 我制订的重点从目标本身动身,由于是语言活动,又是以儿歌为主轴,所以理解儿歌所表达的内容就显得特别重要.儿歌后四句的想象是本次活动的重心,所以我把重点定位在此.通过教师逐句的讲解和教具的演示,形成师幼互动、生生互动的新气象,从而帮忙幼儿理解儿歌的内容,进展幼儿的空间想象力量,从而突破活动的重点局部. 活动的难点则是仿编儿歌. 对于大班幼儿来说,由于对燕子熟识和了解的程度还相对较少,因此他们的想像力也受到了肯定的局限,创编对他们来说有肯定难度

36、.但假如教师能做好幼儿前期的学问、情感的预备工作,让幼儿对燕子进展资料的查询,积存丰富的生活阅历.在教学时,教师供应必要的图片或课件,帮忙幼儿形成鲜亮的表象,我想仿编儿歌也就会有所突破,从而使幼儿能“跳一跳摘到果子“. 1 、前期学问预备:请幼儿搜集、观看有关燕子的书本、图片或视频,积存肯定的生活阅历. 2 、活动中的预备: ( 1 )与诗歌内容有关的课件,内容分别为燕子的形状特写,燕子在空中飞行、在河面拂过点击河面后水波荡漾的画面、燕子衔茅草、衔泥巴搭窝的画面. ( 2 )在教师里张贴幼儿收集的关于燕子的图片. ( 3 )小燕子的歌曲磁带、背景音乐,创编诗歌用的小图片(如). 共分五个流程:

37、引题理解内容朗读、表演仿编延长 1 、引题局部:播放 小燕子的歌曲磁带,师生共同演唱,激发幼儿的情感,把幼儿带入到美丽、抒情的意境中来. 2 、理解儿歌: 1 )通过提问:“你知道燕子吗?把你知道的有关燕子的事情告知大家吧!“幼儿相互沟通、共享燕子的形状、生活习性、飞行、搭窝、觅食、喂哺以及一些趣事. (这个环节是教师为幼儿供应了一个宽松的语言运用情景.纲要指出,“幼儿园语言教育的首要任务是帮忙幼儿成为积极的语言运用者.“鉴于此,教师就要留意激发幼儿的说话愿望,供应幼儿说话的时机,并爱护他们说话的积极性.正由于幼儿有了前期的学问预备,使幼儿在活动中能“有话可说“,从而体验到说话的乐趣和胜利感.

38、同时,此3环节也为以后的仿编儿歌打下了伏笔,犯难点的突破奠定了根底.) 2 )播放课件两遍,同时教师配以儿歌的朗读. (课件的供应为幼儿理解儿歌的内容起到了至关重要的作用,它把儿歌所表达的内容直观、鲜亮地呈现在幼儿的面前.从而来突破教学的重点.) 3 )提问:为什么说燕子在空中飞行时是“上天剪云朵“? 河面上飞行时怎么会“剪水波“呢?最终两句说的是燕子的什么事? 小燕子用尾巴剪了哪些东西?这些东西小燕子真的剪了吗?那么儿歌中为什么要用“剪“这个词呢? (前一串提问是帮忙幼儿逐句分析诗句所包含的含义,而后一串的提问则是让幼儿理解儿歌所运用的描写方法,通过比方,把燕子形状的主要特征和它的生活情景严

39、密地联系在了一起.) 教师提问:你还有什么不懂或需要帮忙的地方吗? (这个环节是教师为幼儿供应的一个制造性运用语言的时机.纲要中指出:“孩子疑问和质疑类言语行动的缺乏,有可能对他们的制造性思维和行动造成影响.“因此,教师要增加儿童质疑提问的时机.) 3 、朗读、表演儿歌 1 )采纳整首跟读的形式让幼儿在背景音乐的播放中学习朗读,激发情感的共鸣. 2 )幼儿运用肢体动作边朗读边表演儿歌.(让幼儿的多种感官共同参加到活动中来,更有利于学习和儿歌的记忆,同时也使活动做到动静交替,使孩子更加轻松.) 4 、仿编儿歌: 提问:燕子还会在哪些地方飞行?(如湖面,田野、林间)在那些地方飞行时它会剪些什么呢?

40、它在搭窝时还会用到哪些材料?(树枝、枯叶、稻草、小石子等)它会把这些材料当什么?(教师依据幼儿的答复出示相关的小图片,以帮忙幼儿的仿编.) 大班幼儿对儿歌的仿编已有肯定的根底,他们会找出相关的字词来替换儿歌中原有的字词,从而创编出独特的儿歌来.考虑到在一个活动中让幼儿没有参照物进展创编有肯定的困难,因此,我供应了小图片来帮忙幼儿的仿编活动,从而降低了教学的难度,使大多数的幼儿都能体会到仿编带来的新颖感受.当幼儿对儿歌的构造特别熟识时,也可以让幼儿直接地进展创编. 5 、延长活动:依据幼儿对燕子的了解或儿歌所供应的内容,幼儿自愿选择有关的内容进展绘画活动,进一步激发幼儿对燕子的宠爱之情. 多媒体

41、教具的运用:针对幼儿的现有水平和生活阅历,制作了形象、生动的课件.课件的运用让孩子在主动积极的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;教师珍视幼儿独特的感受体验和理解.在教学中,教师敏捷地利用教具,创设情境,激发幼儿的学习兴趣,引领幼儿启迪联想让幼儿自己对儿歌内容的领悟取代教师的灌输,用幼儿自己的独立思索取代统一答案. 视听讲做结合法:主要是依据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点,以及幼儿语言进展的特点而采纳的.视听就是引导幼儿去看、去细致地观看.听就是教师的语言启发、引导、示意和示范.讲就是幼儿的叙述,以满意每个幼儿想说的愿望.做就是让幼儿运用肢体进展

42、表演.视听讲做结合法能充分调动幼儿的各种感官,让幼儿处于积极的学习状态. 1 、倾听表述法: 首先,让幼儿带着自己对燕子的了解,大家来共享、沟通,激发幼儿“想说“的愿望.其次,利用各种教法,给幼儿供应自由表达的时机,并通过语言的鼓励调动幼儿仿编诗歌的积极性,让幼儿“敢说“. 2 、探究仿编法:新纲要指出:儿童语言学习是开放而公平的学习.教师和幼儿是构造开心学习和沟通过程的共同体,因此,我为幼儿创设了支持性的语言教育环境,支持幼儿在活动中拓展语言阅历.我在引导幼儿进展仿编诗歌的同时,供应了各种小图片,以引起幼儿的思索,让幼儿在探究中自主学习,突破活动的难点. 燕子说课稿说学情 燕子的说课稿说课过

43、程篇六 燕子是人教版小学语文第六册第一单元中的一篇经久不衰的美丽散文，课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。动静结合，有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。 只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学习，学生已经积存了一些识字的阅历，学习重点渐渐向阅读过渡，也把握了一些阅读方法，如：朗读、默读；借助图画、生活实际，联系上下文理解词语等。但是孩子们对于事物的观看还远远不够，对于燕子这种留鸟的了解只能说是少之又少，体会燕子的形状特点和活泼得意，是一个难题。 基于对学情的分析，依据课程标准和学生的进展需要，结合课

44、文内容，我预设了以下教学目标： 1.熟知字词句，有感情朗读课文，积存美丽语句。（学问目标) 2.学习按肯定挨次观看描写事物的力量。（力量目标) 3.感受燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培育喜爱大自然的思想感情。（情感目标） 教学重点： 1.体会燕子的得意和春天生气勃勃的景象。 2.学习细致观看和描写生动的方法。 教学难点： 1.理解课文中的重点句子。 2.体会在观看的根底上如何抓住景物的特点进展描写的。 四、说教学方法 1.情境教学法：我通过创设情境，加深体验，使学生受到情感熏陶，从而激发学生的阅读兴趣。 2.赏读教学法：运用自主感知朗读法、抓关键词品读法、比照品评法、设置情境悟读法等进展不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培育语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积存语言，学习表情达意的技巧。 3.图文结合法：充分利用教材的插图资源，以直观的方式，引导感知燕子的形状美，感悟春天的生气勃勃，观赏燕子飞行、停留时的优雅姿势。 4小组合作学习法：我让学生进展小组合作探究，每个小组依据学习卡的要求研读文章段落，在小组合作中体会文章情感，在合作中发觉文章的写作特点。通过分析争论主动地猎取学问，从而培育学生的自办法识、创新精神和学习