2023年五年级数学教学工作总结范本.docx

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1、 2023年五年级数学教学工作总结范本 一、注意教师的读书与学习 1、大力开展教师读书活动，让读书成为一种习惯。实现教师进展与学生进展相互促进。 2、以集体学习的方式，仔细学习课改的精神及新课程标准的有关内容，不断提高教育、教学的理论素养，使自己的的教学更能符合现代化教学的进展趋势。大组集体读书活动两次，小组集体读书活动四次。 3、充分利用网络资源，汲取先进教育教学理念和阅历，准时内化，并对自己的教学进展反思、整理、提升。 二、提高课堂教学质量 连续以提高课堂教学质量为中心，教研组教师之间建立相互听课制度，每位教师有责任和义务结合学校要求对其他教师的教学工作进展定期或随机检查。 包括以下常规工

2、作： 1、集体备课，教师要备出有用课。共同探讨新课程、新标准、新教法的教学模式。重视个人的二次备课，完善教案的各环节。作好课后反思，准时与本组教师沟通得与失。 2、教师要做好课前预备工作，履行待课制度。课中要有明确目标，讲透学问重难点，训练要针对性强，扎实有效，同时要留意师生活动时间的安排，表达探究式合作学习，要努力做到因材施教，分类指导，准时反应，当堂稳固。夯实课内，不提倡用大量课余时间进展大面积补课。教师在课堂上要有肯定的控班力量，同时要注意培育学生的发言、倾听、仔细书写、准时改错等良好习惯。 3、作业设计既要在量上有所掌握，更要留意质的精当，初步尝试作业纸设计。作业全批全改，有二次批改，

3、批改要正确、准时，字迹要端正，符号要标准。推行开放性作业，力求满意每个学生的学习需求。要指导学生办数学小报、写数学日记，让学生在数学素养上谋求多方面的进展。 4、每位教师要敬重学生，关爱学生，以公平民主的态度对待学生，正确对待潜能生。对学困生做到“十个一”：帮忙制定一个小目标;有一个熬炼的岗位;每月一次上台表现的时机;每学期一次获奖的时机;每节课至少一次发言时机;一次胜利的体验;每月一次谈心的时间;给每个学困生找一个好伙伴;每月一次和家长联系;每学期家访一次。对潜能生的帮忙要有记载。 5、除笔试外，还要留意运用谈话和操作等方式，了解学生对数学学问的把握状况和数学力量的进展。还要通过课堂提问、观

4、摩、谈话、学生作业等方式，评价学生的学习态度、学习习惯等非智力因素，了解学生的学习过程，考察学生的学习状况，培育学生学习数学的兴趣。 6、每位教师尽可能听完本期校内每位数学教师的讨论课，提倡跨学科听课。本组教师每月坚持听组内随堂课，提倡跨年级听随堂课。课后要有点评，有收获，也有思索，准时沟通。本学期每位教师听课不少于10节。 7、除了仔细承受校的调研外，做到教研组监控与教师自控相结合。每位组员要对本班学生实际状况进展阶段性分析，并以此为依据，确定相应的教学方法及补差培优的措施。 教研组在单元完毕后，准时进展有关教学内容的检测，并做好质量分析加以反应，以利大家下阶段教学工作的改良。期末，本组的质

5、量目标是期末测试各班平均分均超区平均分两个百分点，进入全区前三名;合格率90%以上;优生率50%以上。 三、提升教学讨论水平 1、本组教师要积极、仔细地参加到区级教研及校本培训中。在各种教研活动中积极表达自己的观点和想法，特殊是在区级教研中，要充分展现草小教师的教研水平。 2、除平常的教学讨论外，本期每位教师都要展现一节经过深入讨论的课。开学初定好自己讨论的主题和教学内容，进展相关资料的收集和预备。教师独立拟订教案初稿，在年级组说课，由年级组教师共同协商后由拟订人进展试讲。每次试讲后，年级组教师都要准时评课，给出自己的修改方案，由上课教师整理后再次试讲。我们将以务实的态度积极参加，旨在通过这一

6、活动提高本组教师的整体教学水平。 3、年级组要抓住每周专家导课的契机，在专家的引领下听课、议课，积极参加。将学到的新理念、新方法、新手段运用与自己的课堂。 4、加强对尖子生的培育。各位教师不能无视班级中的尖子生群体，教师可以结合本班学生特点，在课堂上留给他们进展的空间，课外可以鼓舞他们多学习书本以外的数学学问，拓宽他们的数学视野、提高思维层次，力求扩大尖子生的比例，带动班级整体数学水平的提高。 2023年五年级数学教学工作总结范本二 数学公倍数和最小公倍数说课稿 本节课需要完成的教学目标有： 1、使学生在详细的操作活动中，熟悉公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。

7、 2、使学生学会用列举的方法找到10以内两个数的公倍数和最小公倍数，并能在解决问题的过程中主动探究简捷的方法，进展有条理的思索。 3、使学生在自主探究与合作沟通的过程中，进一步进展与同伴进展合作沟通的意识和力量，获得胜利的体验。 本课的教学重点是公倍数与最小公倍数的概念建立。教学难点是运用“公倍数与最小公倍数”解决生活实际问题。 在教学公倍数的概念时，让学生经受操作、思索的过程，熟悉公倍数。如例1安排了用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片分别铺边长是6厘米和8厘米的正方形的操作活动，通过学生的操作，引导学生观看正方形的边长与长方形的长、宽之间的关系，让学生看看正方形每条边各铺了几次？怎样用算式表示

8、？，来说明为什么长3厘米，宽2厘米的长方形能铺满边长6厘米的正方形，不能铺满边长8厘米的正方形，接下来让学生思索这样的长方形纸片还能铺满边长是多少厘米的正方形？学生思索后，答复12厘米、18厘米、24厘米，从而引出公倍数的概念，再强调由于一个数的倍数的个数是无限的，所以两个数的公倍数的个数也是无限的，用省略号表示，最终让学生说明8是2和3的公倍数吗？为什么？让学生在自主参加、发觉、归纳的根底上熟悉并建立公倍数的概念的过程。 学生在已经把握公倍数的概念的根底上，让学生学习怎样找两个数的公倍数，学以致用。教学例2时，让学生独立思索，自主探究解决问题的方法，然后小组沟通。通过详细的运用，稳固公倍数的

9、概念。让学生说说怎样找6和9的公倍数，学生说了三种方法，一是先找9的倍数，从9的倍数中找6的倍数；二是分别找出6和9的倍数，再从中找出公有的倍数；三是先找6的倍数，再从中找出9的倍数，通过比拟三种方法，让学生感受哪种方法比拟简捷。在此根底上，提醒最小公倍数的含义，并介绍用集合圈的形式来表示6和9的倍数和公倍数，通过学生自主学习，弄清怎样用集合图来表示两个数的公倍数。帮忙学生更加直观地理解概念，感受数学方法的严谨性。 一、说教材 （一）教材分析： 1、教学内容： 最小公倍数第一课时。是引导学生在自主参加、发觉、归纳的根底上熟悉并建立并理解最小公倍数的概念的过程。 2、结合学情与新课程标准对本环节

10、的要求，分析教材编写意图： 五年级学生的生活阅历和学问背景更为丰富，新课程标准要求教材选择具有现实性和趣味性的素材，实行螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生在探究与沟通中建立公倍数与最小公倍数的概念。 在此之前，学生已经了解了整除、倍数、因数以及公因数和最大公因数。通过写出几个数的倍数，找出公有的倍数，再从公有的倍数中找出最小的一个，从而引出公倍数与最小公倍数的概念。接着用集合图形象地表示出4和6的倍数，以及这两个数公有的倍数，这一内容的学习也为今后的通分、约分学习打下的根底，具有科学的、严密的规律性。 （二）对教材的处理意见 1、教材中铺砖对于理解公倍数与最小公倍数的意义，比拟抽象，不利于建立

11、对概念的理解。所以把“原来铺墙砖”的题目改为“找两人的共同休息日”来建立概念。缘由有三：首先，学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；其次，有效的数学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上；再者，课堂中最有效的时间是前15钟，做好这段时间的教学，有利于提高学习效率。从而把这一比拟难理解的环节放在后面。 2、新授课中补充生活实例，引导学生从意义的理解来，解决实际问题，通过解决问题来理解意义。理由是：数学教学应亲密联系学生的现实生活，使学生感到数学就在自己身边。 3、课堂习题进展了有明确针对性与目的性的转变。（后述） （三）教学目标及教学重、难点 1、教学目标 （1）

12、理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。 （2）通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的某些应用，体验解决问题策略的多样化。 （3）渗透集合思想，培育学生的抽象概括力量。 2、教学重点 公倍数与最小公倍数的概念建立。理由是：标准中要求46年级的学生能找出10以内任意两个自然数的公倍数与最小公倍数，因此，本节课的重点应放在学生对数的概念的熟悉上。 3、教学难点 运用“公倍数与最小公倍数”的学问解决简洁的生活实际问题。理由是：标准中指出人人学有价值的数学，让学生通过观看、操作、反思等活动获得根本的数学技能。但小学生的生活实际问题的解决力量普遍较低，所以要到达标准中的要求这无

13、疑是重点中的难点。 二、说学法 1、学情分析 小学生的动手欲较强，学生熟悉数的概念时更情愿自主参加，自己发觉。再者，学生个人的解题力量有限，而小组合作则能更好地激发他们的数学思维，通过沟通获得数学信息。 2、学法指导 通过动手，让学生在月历纸的上动手找一找，圈一圈；通过动口，在概念提醒前，学生动口说一说。给学生气会说动手之后的感悟，还可以在个人表达的同时倾听他人的说法。 三、说教法 为了实现教学目标，到达标准中的要求，也为了更好的解决教学重、难点，我将本节课设计成寓教于乐的形式，将教学内容融入一环环的学生自主探究发觉的过程中。 1、利用情境引入新课，通过月历探究新知。 学生在月历上找日期，清晰

14、形象的看到两个数的倍数关系 2、顺其自然地渗透概念，初步理解公倍数和最小公倍数。 学生探究后，用自己的语言梳理新知，学生便能在环环相扣的教学进程中顺理成章的理解概念，沟通二者之间的联系。 3、创设问题情境，尝试应用，方法提炼。 结合教学内容特征，创设富有生活情趣的问题情境，利用学生的生活阅历与学问背景，鼓舞学生解决简洁的实际问题，激活学生的数学思维，提高解题技能。 4、稳固练习、不断刺激，不断稳固提升。 四、教学具预备：印有月历纸、多媒体。 五、详细的教学过程： 我设计的总体理念：让学生在自主参加的根底上感悟、理解、应用、稳固。将直观演示与抽象思维相结合。我的教学流程如下： （一）、利用学具，

15、导入新课（本环节为解决教学重点） 1、 学生在预先发放的月历纸上根据教师的要求，在上面找出4和6的倍数的日期。 2、引导学生观看所找出的日期数，有意识地引导学生发觉日历上的有特征的数，从而引出公倍数与最小公倍数。 3、把生活问题提炼为数学问题，学生用自己的语言概括公倍数与最小公倍数的概念。 （二）、创设情境，应用学问：（本环节为解决教学难点） 1、出示同学排队的题目。理由是：用富有生活问题的情境，激发学习兴趣，再次打通生活与数学的屏障。 2、合作沟通解决问题，方法提炼。 （三）、练习稳固（讲清练习的层次） 1、学会用最根本的方法求两个数的最小公倍数。 2、用这样的学问解决生活中的问题。 （1）

16、找生日。根本拓展 （2）铺墙砖。用数学方法来解释生活现象，隐含着求公因数与求公倍数的联系。 （四）、课堂小结 学生回忆整堂课所学学问。学生通过这一环节可以将整个学习过程进展回忆、按肯定的线索梳理新知，形成整体印象，便于学问的理解记忆。 2023年五年级数学教学工作总结范本三 本册修订后的教材，一共有十个单元。与试验教材相比，主要是有以下几个调整和变化。 1重新整合年、月、日和24时记时法的熟悉 24时记时法的内容原本是安排在三年级上册进展教学。但在教材试验过程中，不少教师反映学生解决这局部内容中“求经过时间”的实际问题有肯定困难，建议适当后移。考虑到“课标20xx年版”把24时记时法安排在第一

17、学段，所以教材修订时将这局部内容与年、月、日的学问加以整合，集中安排在本册教材的第五单元。这样，一方面有助于学生充分利用生活阅历更好地理解和应用学问，另一方面也有助于他们从整体上把握常用的时间单位及其相互关系，同时也便利教师组织演示、操作以及相应的实践活动。 2提前安排两步混合运算，鼓舞学生尝试列综合算式解决实际问题 “课标20xx年版”把两步混合运算的教学内容由其次学段移至第一学段，要求学生“熟悉小括号，能进展简洁的正数四则混合运算（两步）”。为此，教材在修订时作了相应的安排。尽管学生在此前的学习中已经接触过一些简洁的两步式题（含同级运算式题和乘加、乘减式题），但这些式题的运算挨次都是“从左

18、往右逐次计算”。本册教材安排的两步混合运算式题涉及两步混合运算的各种情形，自然也就涉及运算挨次的各项根本规定，因此它对学生的后续学习将会产生直接的影响，需要我们赐予必要的关注。教材在安排这局部内容时，还第一次要求学生尝试列综合算式解决相关实际问题。这样做，一方面可以帮忙学生更好地体会两步混合运算的意义和价值；另一方面也有助于学生更加宏观地把握实际问题的构造和数量关系，引导他们把解题思路与相关运算挨次的规定有机结合，从而促进数学思维力量，尤其是分析和综合力量的进展。 3按“解决问题策略”内容板块的整体规划，教学从问题动身进展思索的策略 从所求问题入手，依据数量关系先找出与这个问题直接相关的两个条

19、件，再把上述条件中的未知项作为新的问题，并连续查找与它直接相关的另外两个条件像这样执果索因、逐步推理，直到所需要的条件都能从原题中全部找到的思索方法，我们称之为从问题动身思索的策略。与三年级上册安排的从条件动身思索的策略一样，它在解决实际问题的过程中也有着广泛的应用。体验并把握这一策略，不仅有助于学生进一步积存分析和解决问题的阅历，而且有助于他们逐步加深策略体验，不断增加运用策略解决问题的自觉性，并为综合运用学过的策略以及连续学习其他策略奠定坚实的根底。 4后移平均数的熟悉，重新设计简洁数据统计活动内容 依据“课标20xx年版”的要求，第一学段的统计教学，重点应让学生了解统计活动过程、积存初步

20、的统计活动阅历，不要求熟悉正式的统计图表，也不要求熟悉平均数以及用平均数描述一组数据的整体水平。为此，教材把原来安排在三年级下册与平均数有关的内容后移至四年级上册，同时，引导学生基于解决问题的需要，连续了解一些简洁的数据处理方法，进一步体验数据中蕴含着信息，感受数据分析的意义和价值。与二年级上册数据的收集和整理（一）相比，本册教材一方面帮忙学生进一步积存收集和整理数据的阅历，了解并初步把握数据的简洁汇总、排序和分组方法；另一方面，则引导他们对收集和整理的数据进展简洁分析，初步体会分析数据时不仅要关注个别数据，也要关注一组数据的方方面面，概括简洁分布状况，这样才能从数据中获得更多也更有价值的信息

21、。 苏教版五年级数学教材下册共安排了九个单元，分四个领域编排教学内容。 1“数与代数”领域 “数与代数”领域的内容是本册教材的主要内容，共安排7个单元，包括“两位数乘两位数”、“千米和吨”、“解决问题的策略”、“混合运算”、“年、月、日”、“分数的初步熟悉（二）” 、“小数的初步熟悉”。 2“图形与几何”领域安排了1个单元，即第六单元“长方形和正方形的面积”。 3“统计与概率”领域安排了1个单元，即第九单元“数据的收集与整理”。 4“综合与实践”领域一共安排了2次活动，包括：“算24点”和“上学时间”。第十单元是本册教材的“整理与复习”。还增设探究“好玩的乘法计算” 专题活动。 第一单元：两位

22、数乘两位数 （一）教学内容 本单元是在学生已经把握两位数乘一位数的根底上安排的。两位数乘两位数的算法，在很大程度上可以适用于三位数乘两位数，甚至三位数乘三位数的计算中去。因此，在整数乘法中，两位数乘两位数的计算具有很强的根底性，把它组成一个单元，有利于加强学生的计算力量。本单元安排了6个例题，详细如下：例1：两位数乘10的口算（包括几十乘几十） 例2：估算两位数乘两位数 例3：两位数乘两位数的笔算（不进位） 例4：两位数乘两位数的笔算（进位） 例5：两位数乘几十的笔算 例6：用两步连乘解决实际问题 （二）教学建议 1教学两位数乘10，鼓舞学生探究算法，在沟通中相互印证，从中选择比拟便利的方法。

23、 例1教学1210，教学时要引导学生认真观看图，从这些菜椒的堆放方式得到算法的启发。鼓舞学生通过自己的努力，积极探究算法。 2为解决实际问题而估算，表达估算的意义；创设需要估算的问题情境，引导学生经受估算的过程。 例2的编写，充分表达了新课程标准关于估算的教学思想，即估算不单是一种数学计算方式，更是有效解决问题的常用手段；教学估算不是学生被动承受怎么算，而是主动探究新算法的学习过程。教师要引导学生体会解决怎样的问题用到了估算，体会是如何估算的，还要体会到估算都有什么作用。 3意义建构笔算的竖式，首先要解决分几步乘以及每步乘的结果写在哪里的问题，然后要解决如何进位的问题，最终形成完整的计算法则。

24、例3和例4都是教学两位数乘两位数的笔算。例3着重教学竖式的构造，包括乘的步骤以及每一步乘得的结果的书写位置；例4着重教学乘法过程中的进位，并形成计算法则。这样安排分散了难点，有利于课堂教学加强根底学问和根本技能，突出重点并有效地解决难点。 4教学两位数和几十相乘，不仅要让学生知道简便的竖式怎样写，还要他们体会这样写的合理性。本单元计算两位数乘几十，一般采纳笔算，尤其是像3730这样需要进位的乘法，不要求学生口算出得数。两位数乘几十是两位数乘两位数的特别状况，它的竖式在遵循计算法则的前提下，有特别处理的方面。例5教学的这些乘法，使学生把握简便形式的笔算技巧。 5教学连乘计算的实际问题，重视解题思

25、路的形成，进展推理力量。 6结合乘法计算，渗透乘法运算律和积的变化规律。 协作例5的“想想做做”第5题以及单元复习中的第8题、第10题、第11题都是结合乘法笔算，在渗透乘法运算律和积的变化规律。 其次单元：千米和吨 （一）教学内容 千米和吨不与其他长度单位和质量单位一起教学，是由于熟悉千米和吨需要相应的生活阅历支持，要在现实的情境里体验1千米是多长、1吨是多重，要联系万以内数的学问进展千米和米、吨和千克之间的换算。低年级学生一般不具备熟悉千米和吨的条件，所以教材在三年级下册教学这两个计量单位。本单元共安排了两个例题进展教学，分别是： 例1：熟悉千米 例2：熟悉吨 （二）教学建议 1因地制宜，安

26、排学生感知1千米的实际长度。 千米是比拟大的长度单位，日常生活中常常使用。尽管有些学生会听到或看到这个长度单位，但并没有形成1千米的长度概念。主要缘由有两个：一是低年级学生在生活中很少有时机接触千米，缺少感性熟悉来支持概念的形成。二是千米无法像较小的长度单位那样，在直尺上直接感知。 2创设学习“吨”的情境，帮忙学生体会1吨有多重。 吨是较大的质量单位，1吨的物体很重。学生熟悉吨，不行能像体验1克、1千克那样直接拎一拎、掂一掂，也不能像感知1千米那样直接看到，只能间接体会。 3结合解决实际问题，进一步体验“千米和吨”的实际应用，并进展简洁的计算或估量。 练习三中第3、第4题都是一步计算的实际问题

27、，学生困难不大；第5题不必算出准确得数，通过估算就能解决。教材还安排了填表和测量的活动，如第8题，了解黑龙江、黄河、长江、珠江的长度；第9题按自己走1千米所用的步数或时间，推算出从学校门口到哪里大约长1千米。这些培育学生力量的活动，切不行无视。 第三单元：解决问题的策略 （一）教学内容 本单元安排了两道例题和一个练习，详细安排如下： 例1：初步体会从问题动身的推理过程，解决有三个已知条件的，求还剩多少的两步计算问题。 例2：利用从问题向条件的推理，解决只有两个已知条件的、求一共多少或相差多少的两步计算问题。 （二）教学建议 教材安排遵循“策略”的教学规律，让学生在解决实际问题的活动中学习策略：

28、先体会策略，再运用策略，逐步到达把握策略的目的。教材主要安排求一共多少、还剩多少、相差多少的两步计算问题，是由于这些问题的数量关系相宜从问题动身进展推理，学生很熟识这些数量关系，有助于他们初步学会从问题向条件推理的思索方法，从而形成思路、把握策略。 1首次教学从问题向条件的推理，加强对学生引领的力度，凸显思路的特点和方法。 2解答只有两个已知条件的两步计算实际问题，进一步体会从问题想起的好处。 3编排必要的根底训练，帮忙学生把握解决问题的策略。 解决问题的策略要在练习中渐渐完善和稳定。教材编排的练习主要有两种类型，一是针对策略的特点而进展的专项训练，二是应用策略解答的两步计算问题。依据问题先说

29、出数量关系，再说说缺少什么条件。利用“从问题想起”的策略推理分析两步计算问题的数量关系。 第四单元：混合运算 （一）教学内容 在教学本单元内容之前，学生已经较好地把握了加、减、乘、除四则运算，能进展连加、连减、加减混合，连乘、连除、乘除混合等统计的两步运算，还初步接触了乘加、乘减的计算。本单元教学混合运算，把计算从加减或乘除的同级运算扩展到加（减）乘（除）不同级运算，要求学生体会并把握运算挨次，学会使用递等式表示运算过程与步骤，初步运用混合运算解答两步计算的实际问题。考虑到三年级学生的水平，本单元只教学两步计算的混合运算，安排了三道例题，详细安排如下： 例1：乘法和加、减法的两步混合运算 例2

30、：除法和加、减法的两步混合运算 例3：含有小括号的两步混合运算 教材把不同级的混合运算分成了“有乘法也有加减法”和“有除法也有加减法”两段，各安排一道例题教学，降低了认知难度，能便利教与学。 （二）教学建议 1联系解决实际问题，体会运算挨次 运算挨次是进展四则混合运算应遵循的规定，为什么要有这样的规定？教材让学生结合现实的素材体会运算挨次的合理性。这就是把运算挨次的教学与列综合算式解决实际问题的教学相结合的主要缘由。 2在教学运算挨次的同时，教学列综合算式解答两步计算的实际问题。 初步体会列解决实际问题的综合算式，一般有两种方法，一种是先列出分步算式再通过“代入”，把分步算式合并成综合算式；另

31、一种是依据题目的数量关系式直接列出综合算式。逐步体会 教材突出列综合算式要依据问题的数量关系，引导学生逐步养成先思索问题的数量关系，在列综合算式的习惯。3.学会思辨 3细心安排题组练习，使全单元的教学效果更好。 通过本单元的教学，学生需要把握多种类型计算的运算挨次，有同级的、不同级的、有小括号的，如何把这些运算挨次构建成一个相对完整的构造，便于学生准时提取，正确使用呢？教材安排了一些计算题组，通过比拟一样和不同之处，帮忙学生熟识并全面把握运算挨次。如p35/4尽管数据一样，数的位置一样，但是运算符号不同，运算挨次也不同。相类似的安排还有p37/3、p39/3、p40/2。 第五单元：年、月、日

32、 （一）教学内容 小学数学教学的计量单位中，时间单位比拟抽象，难以体验一个单位详细有多少，而且相邻两个单位之间的进率也不完全全都。所以，教材把时间单位的教学分成两段安排。本单元是教学时间单位的其次段，在二年级教学的时、分、秒的根底上，再来教学年、月、日的学问，以及24时记时法。全单元安排四道例题，详细安排如下： 例1：熟悉年、月、日 例2：熟悉平年和闰年 例3：熟悉24时记时法 例4：求简洁的经过时间 （二）教学建议 1安排学生在年历上收集、整理有关年、月、日的学问，帮忙他们形成良好的认知构造。 2比拟不同年份二月的天数，教学平年和闰年的学问。 平年和闰年的区分主要表现在它的二月份。教材把平年

33、和闰年二月份的月历作为学具，指导学生熟悉平年和闰年，体会有关闰年的规律。 3联系生活常识，利用图形直观表示24时记时法的原理与方法。 4解决“求经过时间”的问题，放开思索与算法。 日常生活中常有“求经过时间”的问题，其难易程度差异很大。本单元教材通过解决比拟简洁的问题，使学生懂得“经过时间”的含义，初步学会求经过时间的思索方法。例4：例题安排的是求整点与整点之间的经过时间，要求独立思索，允许解法多样。问题要求“动画剧场从14:00开头播放，16:00完毕，播放多长时间”。这个问题不是很难，教材鼓舞学生自己想方法解决，学生可能看着钟面思索，也可能仿按例3的直条思索，然后教材指出，还可以用减法计算

34、，教学中，要引导学生理解“经过时间”的含义。其实，在钟面上或直条上直接数出播放时间，与列式计算，其思索过程是全都的，都是从16小时里去掉14小时，只是它的表现形式不同，教学时要沟通它们的一样点。“试一试”是求非整点时刻之间的经过时间，教材利用线段图帮忙学生思索。用一条线段表示从8:00到9:00，再把这条线段平均分成6份，每份表示10分钟，在8:10下面标注开头，在8:40下面标注完毕，学生直接看着线段图计算播放时间。学生可以直接数，也可以列式计算。 第六单元：长方形和正方形的面积 （一）教学内容 本单元在学生初步把握长方形和正方形的特征，会计算长方形和正方形周长的根底上安排的。教学内容主要是

35、：面积的含义，常用的面积单位，长方形和正方形的面积计算公式。这些学问是平面图形面积的起步学问，在以后教学其他图形的面积计算有重要的根底作用。全单元安排七道例题，详细安排如下： 例1、例2：熟悉面积 例3：熟悉面积单位 例4、例5、例6：长方形和正方形的面积计算 例7：面积单位之间的进率 （二）教学建议 1加强直观感受，在物体外表和平面图形上抽象出面积的意义。 过去的小学数学教材里有“物体外表和平面图形的大小叫作它们的面积”这句话，本单元没有这样写出。而是联系详细材料，以丰富的感性熟悉为根底的自主抽象与概括。 2教学常用的面积单位，加强操作活动，形成面积单位的初步观念。 与面积单位的根本概念有关

36、的学问是：什么是面积单位、有哪些面积单位、各个面积单位分别是多大、怎样使用面积单位等。 3通过测量，探究长方形和正方形的面积计算公式。 4通过计算正方形的面积，推算出面积单位之间的进率。 把面积单位的进率安排在本单元最终教学，可以利用正方形面积公式，通过计算推理出相关的进率。 5适时安排关于周长和面积的比拟。 周长和面积是两个不同的概念，属于两类不同的量。周长和面积都存在于平面图形上，学生简单混淆求周长和求面积的问题。所以，准时安排周长和面积的比拟，帮忙学生区分这两个不同的教学内容，是教学不行疏忽的任务。（1）比拟计量单位及其使用。（2）比拟概念及其算法。（3）体会周长一样的图形，面积不肯定相

37、等；面积一样的图形，周长不肯定相等。 6编排“动手做”，激发对图形的兴趣，培育探究精神，渗透图形的运动。 这里安排的“动手做”，分别把一个较大的长方形和正方形，分成若干个较小的长方形，通过在大长方形和正方形里画小长方形，得出最多能分成的个数。在这个活动中，学生不用计算和考虑图形的周长或面积，只要关注图形的外形特点，思索怎样把小长方形“放”在大图形里面，可以横着放，也可以竖着放，可以思索怎样放正好，怎样放还会有剩余，培育学生探究精神和实践力量，进展学生的空间观念。 第七单元：分数的初步熟悉（二） （一）教学内容 本单元是在三年级上册分数的初步熟悉（一）的根底上编排的。学生已经初步熟悉了一个物体、

38、一个图形的几分之一和几分之几，会在直观图形的帮忙下比拟两个分母一样的分数的大小，比拟两个分子是1的分数的大小，能计算简洁的同分母分数的加法和减法。本单元连续教学分数，把若干个一样的物体看成一个整体，熟悉整体的几分之一和几分之几。本单元一共编排5道例题，详细安排如下表： 例1、例2：熟悉一个整体的几分之一 例3：“求一个整体的几分之一是多少”的实际问题 例4：熟悉一个整体的几分之几 例5：“求一个整体的几分之几是多少”的实际问题 （二）教学建议 1教学整体的几分之一，创设好玩的情境，引发认知需要；借用集合圈，把若干个物体看成一个整体，凸显几分之一的本质特征。 2教学整体的几分之几，突出它与几分之

39、一的关系。 3求整体的几分之一、几分之几是多少，加强对分数意义的理解。 4把几厘米改写成非常之几分米，把几角改写成非常之几元，为教学一位小数作预备。 5编排“动手做”，开展形象思维，体验分数1/4的意义。 第八单元：小数的初步熟悉 （一）教学内容 学习小数是认数的一次重要扩展，在不能用整数表示的时候，往往采纳小数表示。本单元初步教学小数的学问，也为其次学段系统学习小数的学问打下根底。全单元编排四道例题，详细安排如下： 例1、例2：熟悉小数 例3：小数的大小比拟 例4：简洁的小数加减法 （二）教学建议 一位小数的含义是本单元的教学重点，联系实际初步体会一位小数的含义，是本单元在学问技能方面最主要

40、的教学任务。至于比拟小数的大小和计算小数加、减法，都在初步感受一位小数含义的根底上进展，都为深入体验一位小数的含义而安排。 1联系实际事例引出一位小数，初步提醒一位小数的概念。 “非常之几的分数可以写成一位小数，一位小数表示非常之几”是小学数学对一位小数意义的概括性表述，学生需要在丰富的感性熟悉中渐渐形成这个概念。 2、在解决实际问题的情境里，比拟一位小数的大小，计算一位小数的加、减法。 初步熟悉一位小数以后，例3安排比拟一位小数的大小，例4计算一位小数的加法和减法，都可以看做是小数意义的实际应用，也是小数概念的连续加强。 3细心编排练习题，加强概念，进展数感。 练习十一是全单元的综合性练习，

41、在扎扎实实练习有关一位小数的根底学问和根本技能的同时，非常重视一位小数的概念的进一步强化，以帮忙学生进展数感。（1）数形结合，加强一位小数的概念。例如练习中的第1题、第3题、第5题。（2）感受数之间的关系，进展数感。例如练习的第10题。 第九单元：数据的收集和整理（二） （一）教学内容 例1：简洁的数据汇总 例2：分析数据，并进展简洁的数据排序和分组 （二）教学建议 1把各个小组的数据合并，是常用的汇总方法；把数据按不同标准分类，是常用的数据整理方法。 2分析数据、引发思索，发觉并解决问题。 统计教学要体会数据里蕴含着信息，既然是“蕴含”，就需要挖掘、加工和利用数据里的信息。学生开展统计活动，

42、不仅应得到有用的数据，还要对数据进展深入的思索，发挥数据的作用与价值 全册教材共安排53课时的教学内容，另外还安排了5课时的全册内容的整理与复习。全学期大约还有20%左右的教学时间留作机动，便于教师制造性的安排教学。 周 次日期教 学 内 容 和 课 时 安 排备 注1两位数乘两位数（4）2两位数乘两位数（4）3两位数乘两位数（2）好玩的乘法计算（1）机动（1）4千米和吨（3）机动（1）5解决问题的策略（4）6混合运算（4）7混合运算（1）实践活动（1）机动（2）8年月日（4）9年月日（2）长方形和正方形的面积（2）10长方形和正方形的面积（4）11长方形和正方形的面积（3）机动（1）12分数

43、的初步熟悉（二）（4）13分数的初步熟悉（二）（2）小数的初步熟悉（2）14小数的初步熟悉（2）数据的收集与整理（二）（2）15数据的收集与整理（二）（2）实践活动（1）机动（1）16整理与复习（4）17整理与复习（1）期末复习（3）18期末复习、考试2023年五年级数学教学工作总结范本四 小学五年级上册数学教学工作总结第一学期将过去，可以说紧急劳碌而收获多多。从总体上看，我能仔细执行学校教学工作规划，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探究，改革教学，收到很好的效果。为了克制缺乏，总结阅历，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：

44、 备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。依据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都做了具体的记录，既突出了本节课的难点，又突破了本节课的重点。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，课后趁记忆犹新，回忆、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是教师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积存和教训的吸取，对今后改良课堂教学和提高教师的教学水评是非常有用。 教学的师生之间学生之间交往互动，共同进展，增加上课技能，提高教学质量。在课堂上我特殊留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生学得简单，学得轻松，觉得开心，留意精神，培育学生多动口动手动脑的力量。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的根本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同进展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。”这一观念确实立，灌输的市场就大大减弱。学生成了学习的仆人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中