白杨礼赞说课稿(15篇).docx

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1、 白杨礼赞说课稿(15篇)白杨礼赞说课稿篇一 白杨礼赞是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是懂得散文中抒情和争论的特点及其作用，初步学会利用这两种抒发方法，提高写作力量。这一单元要求是第三册“散文中的记述和描写”的深入。初中语文教学纲要要求，初中阶段，学生学习古代文除“能体会词语在语言环境中的含意和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具备必定的语言感受力量”和初步拥有欣赏文学作品的力量。白杨礼赞这篇散文以赞扬白杨树的“不寻常”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，唱歌了全部中华民族发奋向上的精神，同时严格叱责了一些贱视群众的固执分子。爱憎明显，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅

2、力。尤其是它那纯朴的语言，新奇奇妙的构思，成功地运用象征、比方、排比等手法，更是令人赞叹。 我的教学假想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受的感情，初步懂得文章内容及象征手段。其次课时以探讨和对比扫瞄为主，充分理遣散文中的抒怀和谈论的特色及作用。本说案只说明第一课时。 据此，我把第一节课的教学目的确定为：第一，引导学生进入散文的意境，懂得文章所抒发的剧烈感情。其次，理解文章的思想内容及象征手段。第三，感受中华儿女朴质、刚毅、力求上进的精神和意志。 这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入

3、手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。 这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重、难点，我筹备采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进展教学。 列宁曾特别强调情感对人的意识和规律思维的调整作用，他说：“不人的心情，就素来没有，也不行能有人对真谛的寻求。”由此可见，情感与学问的双向交换是严密接洽在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相干的情感与情感。如上课时，实行多媒体课件播放西北高原雄浑的画面，播放白杨树傲然挺破的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此增进学生的理解，使之进入情境。 固然，“文学的实质是始于情感而最终感情

4、的。文学家把本人的感情表白出来，他的目标不管是有意识仍是无意识的老是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因而教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过领导朗读，把无声的文字变成有声的语言活泼地再现的思维感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描述的景和物、人跟事，所倾诉的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共识。 白杨礼赞一文构思奇异，感情浓烈，要让学生体会文中所抒发的夸奖之情，光靠读还不够，还要领导学生品析语言，品析文中重复句从“那”到“这”的变更，品析排比句、反诘句逐层扩大的象征意蕴（能够用调换的方式，换成陈述句加以领悟）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。 朗读教学是一种

5、口头表达力量的训练，它与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解的透辟，朗读力量传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有精确的语音、语速、音量；对课文的词句熟习，朗读才会有正确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手腕。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实行朗读训练。 、把握基调 把握基调对理解的思想和感情存在很主要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需把握文章的朗读基调，引诱学生以之心感想热忱讴歌的感情基调。 、读出感受 本文的朗读基调确定当前，还要细心揣摩文章的思想、的情感，并由此取得自己的逼真感受。有了肯定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己

6、的感受来，便会进一步加强对文章的理解。 、读出节奏 文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的表达等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的个别法则告知学生，让他们学会触类旁通、举一反三的本领。对某些特别句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生争论其读法，再去琢磨感受，怎么读才最可能表达出文章的感情。 首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原枯燥而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然直立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄壮的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感踊跃融合，发生剧烈而肤浅的情感反映。 其次步，配乐默读，激发兴致。通过

7、配乐诵读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思惟感情，以情豪情。 第三步，课堂发问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“赞美了的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“赞美了力争上游的白杨树。”学生会很快找出并说出良多句子，以此了解白杨树的特点。在此根本上追问：是从那些方面来赞美白杨树的？学生争论后可以晓得，是从成长环境、外部形象，内部气质等方面。 第四步，指导朗读。重点指导其次节，学生自己揣摩节。这样既突出了重点，又给学生供应了独立运动、独立思索的时机。 然后要求朗读描写白杨树外形美的段落。女同学读第一层，要读得悦耳、优美；男同窗读其次层，要读得豪放、有阳刚之

8、气。在哪里分层，同学们自己去磋商，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清晰，学生完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的规律思维再上升一个档次。 第五步，齐读第7节，揣摩读法。争论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看后果怎样。再让学生思索，四个问句是否更换挨次。让学生明确，这组排比反问句的意思是逐层深刻的。之后再追问：文章的标题是白杨礼赞，这里却写了其余内容，是不是离题了。通过争论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。先生扼要先容什么是象征，象征与比方的差异。再提问：文章第5节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生拘束

9、朗读、体会。明白，那是象征的根底。并进一步追问这外形的具体象征意思，构成板书。 第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句呈现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比方句等修辞手法的运用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等方法加以体会。 第七步，密意朗读，课堂小结。为了测验全部学生对朗读技能的把握状况以及所定目标的完成情形，鼓励学生对课文作小结，给学生供应一个充分表示自己才能的机遇。而后教师提出朗读要求，全体学生蜜意朗读全文。 第八步，安排功课，恳求学生实现训练一，以及训练五。 白杨礼赞 茅盾 （雄壮、巨大）生长环境农夫（浮华、严正、坚韧） （争先恐后）外

10、部形象白杨树（象征）人哨兵（傲然耸立） （坚韧挺立）内部气质（托物）（言志）精力和意志（团结、进步） 本课板书设计的教导思想是内容和情势同一。设计的准则是：求实、求新、求精。我的说课内容可能有许多不妥之处，请各位评委、教师多多指教。感谢大家！ 白杨礼赞说课稿篇二 敬重的各位评委： 大家好。 我是xx中学的一名语文教师。今日我说课的题目是白杨礼赞。下面我将从三个维度，六个层次绽开本次说课。 白杨礼赞是人教版八年级上册第四单元的一篇课文。文章借赞美“西北极一般的”白杨树，提醒了白杨树所象征的当时抗日军民的坚韧意志和斗争精神，抒发了对白杨树由衷的赞美之情。 孔子施教，各因其材。了解学情，可以帮忙我们

11、的教学更有针对性。本阶段的学生已经有肯定的感知，观赏力量，能够自主梳理课文情节。但本篇文章，距今时代长远，要深入了解课文内涵比拟困难。 针对教材和学情的分析，依据语文课程标准，我对教学目标和教学重难点的设计如下： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解托物言志，象征手法在文章中的运用。 2.理解抒发的感情，由白杨树体会中华儿女的质朴、顽强、力求上进的精神和意志。 其中教学重点是理解托物言志的写法体会白杨树的象征意义。教学难点是体会抒发的感情，了解本文由景及树，由树及人的思路。 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。为了到达本节课的教学目标，我将采纳语

12、句品析法、示范朗读等教学方法，引导学生通过合作探究和沟通争论进展学习。 这是一篇讲读课文分为两个课时，第一课时通读课文，扫清字词障碍，理清文章构造，为其次课时夯实根底。其次课时的教学过程设计如下。 1.创设情境，导入新课 语文课程应当通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，因此，上课伊始，我会利用“谁是最得意的人”这一节目，引导学生共享课前搜集的感人事迹。我们中华儿女一直无私无畏，由此导入白杨礼赞。本环节的设计以提高学生的语文素养为目的，培育学生听说读写力量，形成健全的人格。 2.反复朗读，体会情感 首先，我将利用多媒体播重点段落的朗读录音，指导学生体会句子的语气和语调，边读

13、边勾画出自己感受深刻的句子。 其次，我将组织学生两两一组阅读自己勾画的句子，体会文章内容，之后请学生进展朗读展现，并谈一谈自己对这些句子或者词语的感受，以加深对人物的理解。 3.品词悟情，探究主旨 我将引领学生带着问题再次扫瞄课文，边读边思索多媒体上的两个问题，文中说白杨树是“极一般“，却又是“不平凡“的树，冲突吗？为什么？ 我会引导学生再次走进课文，通过朗读来领悟明确答案。 在此根底上，我将顺势提出其次个问题，文章是怎样提醒出白杨树的象征意义的？这是本节课的难点，我将组织学生四人为一小组进展争论沟通，我也将巡察其中做适时的点拨指导，并必将就此绽开争论，最终师生共同归纳总结。如我会引导学生分析

14、文中四个反问句的意思，反复朗读，体会语气，体会由浅入深的剧烈情感；引导学生分析“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语反映了一层比一层深的含义，进而明确由树到人，再到精神意志，一步步提醒出白杨树的象征意义的描写手法。 此时我会播放抗日战斗中有关军民互助的影视片段，之后让学生以xx礼赞为题，说一段话，这样不仅培育了学生的语言表达力量，更能让白杨树般顽强不屈的的精神永驻学生心中。 我会引导学生从学问技能、情感多方面来谈一谈本节课自己的收获，并布置如下作业，请你运用象征手法，以礼赞不平凡之人为题写一篇小短文，300字左右。 最终说一说我的板书，本节课我将采纳多媒体与黑板板书相结合的形式，多

15、媒体展现重点句子以及视频，黑板板书设计如下。这样的板书简介明白，重点突出，便于学生理解。 敬重的各位评委，我的说课到此完毕，感谢您的倾听。 白杨礼赞说课稿篇三 1、教材的地位和作用 藤野先生是人教版八年级下册第一单元的第一篇课文，本单元以“人生轨迹”为资料，叙述的是一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的好处，感悟到人间的关爱与温情本课作为本单元的开篇讲读课文，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用藤野先生选自鲁迅先生的散文集朝花夕拾，是鲁迅先生回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，通过写与藤野先生的相识、相处、离别、思念，表达了对藤野先生的真挚思念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有

16、狭隘的民族偏见的高尚品质，同时也表现了剧烈的爱国主义精神。 2、教学目标和重点、难点的确实立 语文新课程标准要求“培育学生高尚的道德品质和安康的审美情趣，构成正确的价值观和专心的人生态度，是语文教学的重要资料”。 新课标要求本单元教学，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；要连续了解叙事性作品的文本特征，还要留意品尝含义丰富的语句。 依据新课标中“学问与潜力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为： 学问和潜力目标：正确、流利、有感情地地朗读课文；整体感知课文、理清思路和线索，体会感情。 过程和方法目标：抓住精彩的段

17、落，深入领悟重点语句对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。 情感、态度、价值观目标：感受藤野先生的高尚品质和剧烈的爱国主义精神。 语文新课程标准指出“学生是语文学习的仆人”在学习新学问前，要详细分析学生的学习根底、学习困难、心理特征及进展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法本文篇幅较长，涉及的人和事较多假如讲课时不分巨细，面面俱到，势必会顾此失彼，给学生零碎的感觉这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点教学中始终要突出以学生为本位的思想依据这些实际状况及及本文特点和新课标的要求： 1、正确朗读，理清思路和线索，感悟的思想感情。 2、了解藤野先生的高尚品质，并学习通过选取典型事

18、例刻画人物的写法。 理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程。 新课程标准指出“教师是学习活动的组织者和引导者”，应“敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，“提倡启发式、争论式教学”因此，我采纳启发式、争论式、探究式等教学方式在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣并且大力提倡自由研讨。 无论采纳什么教学方法，最终还得落实到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式”因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究上学法详细如下： 1、朗读法：指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和的思想感情。 2、勾画圈点法

19、：让学生勤动笔墨，专心读书。 3、争论法：引导学生专心思索，主动参加，合作探究，解决问题。 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预备按以下七个环节绽开： （一）创设情境，导入新课 课前利用多媒体播放日本古筝曲樱花，创设情境。 （恰当的教学情境的创设不仅仅是导入新课的要求，还能够使学生获得探究的乐趣、认知的乐趣、审美的乐趣、制造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼的自己需求活动） 这节课，我设计的导语是：藤野先生是鲁迅先生在日本留学期间最敬重的教师散文藤野先生是鲁迅最看中的作品1935年，日本岩波文库要出版鲁迅选集，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好鲁迅答复：“一

20、切随便，但期望能把藤野先生选录进去”这天我们就跟随鲁迅去熟悉这位可敬的异国教师藤野先生。 （让学生带着敬意走进文本，正如新课标推举“利用阅读期盼，提高阅读质量”） （二）明确目标，任务引领 美国闻名心理学家、教育家布鲁姆说过：有效的教学，始于期望到达的目标上课伊始，明确本节课的学习目标，让学生一开头就明白教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习这节课我确定的学习目标是（同教学重点）。 （三）资料助读，检查预习 新课标要求学生“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”首先指名学生依据自己搜集的资料介绍鲁迅，其他学生进展补充，教师做总结，帮助学生进展文学常识的积存。 （四）初读课文，整体

21、感知 （新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要资料此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和专心性为动身点，学生边读边思索，在听读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括潜力，解决教学重点） 师生合作配乐朗读课文，其他学生带着问题听读课文大屏幕显示思索题： （1）文章写了那么多的事，这些事发生在哪里？分别在文章的哪些段落里？ （2）文章的叙事线索是什么？ （3）本文表达了怎样的思想感情？ 学生听读完课文后，必需要给学生思索的时间，在自主阅读的根底上，通过争论明确问题： （1）在东京在仙台在北京由此可见文章可分三局部。 （2）本文的线索有明线和暗线明线是以与藤野

22、先生的交往的过程来组材，暗线主要以思想感情的变化来贯穿始终。 （3）赞扬了藤野先生的名贵品质，表达了对藤野先生的真挚思念，抒发了剧烈的爱国主义思想感情。 过渡：我们感知了课文资料，理清了文章的脉络，感悟了的思想感情，下方我们就随着的表达，去深入的了解一下藤野先生，去找找深深思念藤野先生的缘由。 （五）合作探究，争论沟通 在学生自主学习的根底上，教师以多媒体出示问题，适时引导学生同桌合作、小组沟通、全班沟通，能够取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，从而对课文加深了理解，进而解决了教学难点。 这节课，主要探讨的问题如下： 学生带着问题快速阅读课文“在仙台”局部： 1、在这一局部里，主

23、要记叙了哪几件事？表现了藤野先生怎样的品质？ 2、你认为最让鲁迅先生感动的是什么？说说理由 3、那段感人至深又发人深省的往事是什么？请你带着感情复述一下这件往事 学生在自主学习后争论明确： 1、共记叙了四件事： 修改我的讲义正直热诚、工作仔细负责、一丝不苟 订正解剖图热忱关怀、严格要求 关怀解剖正直无私、真挚恳切 了解女人裹脚仔细求实、治学严谨 2、最让鲁迅先生感动的是藤野先生没有民族偏见当时的中国贫困落后，到处受辱挨打而藤野先生却恳切地对待这样一个弱国子民，真诚的帮助一位来自弱国的学生。 3、弃医从文（学生复述后，再请同学予以评价，重在体会的感情）。 教师小结：选取了弃医从文，由于他“觉得医

24、学并非一件紧要事，但凡愚弱的国民，及即使体格如何健全，如何健壮，也只能做毫无好处的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的所以我们的第一要著，是在转变他们的精神，而擅长转变精神的是，我那时以为固然要推文艺，于是提倡文艺运动了”鲁迅先生的这段话告知我们他当年弃医从文的缘由，贯穿着一种情怀，那就是剧烈的爱国主义精神。 （六）重点研读，品尝语言 新课标对初中学生提出了“品尝作品中富于表现力的语言”的阅读要求各地的中考也把它作为考察的重要资料，经常把各种形式的.语言鉴赏题请上中考试卷的确，品尝语言能帮助学生构成良好的语感，进展思维潜力应教给学生品尝语言的方法，能够首先从关键词入手，其次从句式入手，第

25、三，从修辞入手这节课，我将引导学生找出自己喜爱的段落，并通过多种形式的朗读，如个别读，齐读，分主角读，女生读、男生读等多种竞读形式，涵咏品尝语言，记住文笔精华。 学生很简单找到第一段对清国留学生的描述、对藤野先生的外貌描述等处佳句。 （七）体验反思，拓展文本 鲁迅先生一生有屡次重大的选取，每一次选取的支点都是民族的利益、民族的前途，这不能不令我们感动尽管我们同学的年龄不大，生活中必需也有不少选取请说出来和大家一起沟通，也和鲁迅先生比拟一下，看看你选取的支点是什么？与鲁迅有什么不一样？ （基于新课标推举：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话此环节让学生走出文本，体验反思自己的生活，实

26、现了学生与教科书编者的对话） （八）沟通感受，总结升华 学生谈学习本节课的收获： 新学问的建构、拓展、运用，并不意味着学习的完毕，此时教师还要引导学生归纳本节课的学问，反思各自的认知转化与心中的感受此环节不仅仅能有效地提高学生的认知、思维、参加潜力，而且进一步强化了对学生的情感教育，使学生的心灵受到陶冶，情感、态度、价值观得到升华。 （九）布置作业，学以致用 1、抓住人物特征，通过三件详细事例，刻画给你帮助最大的一位教师，600字左右。 2、此环节是引导学生学习运用本课的写法进展写作训练，较好地表达了学以致用。 白杨礼赞说课稿篇四 白杨是人教版五年级下册第一单元“走进西部”的第三课。本单元的训

27、练重点是把握主要内容，联系上下文，体会美丽的语言和含义深刻的句子，想想这样写的好处。草原这课的重点是体会美丽的语言，本课的重点就是理解含义深刻的句子。文章以白杨为线索写了在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨绽开争论的事。借白杨热忱讴歌了边疆建立者的远大志向和奉献精神。选编这篇课文，一是让学生连续学习把握课文主要内容的方法，理解含义深刻的语句。二是体会课文是怎样借物喻人。三是加深对西部的了解。 结合单元教学要求和本课特点，我将本课教学目标确定为： 1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清爽、摩挲”等词语；体会借物喻人的写法。 2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

28、3、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿。 重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质； 难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通，相像之处。 学生进入五年级下学期的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点句来理解课文，初步有了朗读、想象力量，但深入理解课文内容，体会课文所蕴涵的道理还有肯定的难度，教师应当依据学生年龄特点及个别差异，有的放矢，让每名学生在本节课各有所获。 依据学情我特制定本文教法如下： 1、读书指导法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到美丽文字的熏陶。 2、谈话法：在教学过程中，屡次采纳

29、谈话法，让学生自主争论，汇报自己的收获。 3、直观演示法：在教学过程中，出示白杨树图片，直观形象的展现，有且于学生对白杨树特点的理解。 依据教材的特点和五年级学生的认知规律，我提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是自读自悟法、朗读感悟法、圈点批注法、培育学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 依据以上内容，我将本课的教学过程分为以下几个环节： （一）、情景导入，激发兴趣； （二）、初读课文，整体感知； （三）、细读课文，感受风景美与人情美； （四）总结拓展 一谈话激趣 闻名特级教师于漪曾说过：“在课堂教学中，要激发和培育学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开头就能把学生牢牢地吸引住。

30、”因此，开课之初，通过谈话的方式，问学生“在广袤的大西部生长着一种生命力极其，坚韧的树，你们知道这是什么树吗？”（板书课题）然后让学生沟通课前收集的有关白杨树的资料。通过师生的谈话，激发学生了解白杨树的兴趣，做好学文的情感铺垫。 二初读课文、理清思路。 语言课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的根底，是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 因此，教学中首先出示生字。书写上的疑难字“疆”，“陷”。 只有把握了文章的主要内容，才能正确领悟文章的中心思想。因此让学生选读课文，要求：读准字音，读通句子，思索：课文按什么挨次写？写了什么事？理清文路为下一步的学习埋下伏笔。 三细读课文、体会情感。 本课的

31、重点和难点都在这一环节，所以我分了以下几步完成教学任务： （一）体会白杨树特点 课程标准指出：阅读教学就引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。因此在这一环节我首先提出主线问题： 1、默读课文，用“”画出描写白杨树特点的句子，并将自己的体会在旁边做上批注。课程标准要求阅读是学生的共性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此在此环节教师要指导学生如何进展“圈画批注”。如：重点词语，动作，外貌、神态、语言、心理等描写，批注可以一两个词即可。 2、新课标指出：阅读教学应注意培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。所以在汇报环节，引导学生抓住“高大挺拔，

32、从来，哪儿哪儿，不管不管总是等重点词语理解白杨树“高大”“笔直”外在特点。进而从这些外在特点体会它“忠诚无私，尽职尽责，不怕困难和顽强执著”内在品质。这样本课的重点也就突破了。最终指导学生有感情的朗读白杨树特点的这段话。通过恰当的语气语调朗读，表现出自己对及作品情感态度的理解。 （二）体会人物的特点。 语文课程标准指出：要爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。 因此教学时我让学生以小组为单位学习、争论：爸爸和白杨有什么相像之处？爸爸只是在说白杨吗？爸爸深思些什么，为什么嘴角会露出微笑？找出课文的有关词句加以体会。 引导学生理解边疆建立者也要

33、有忠诚无私，尽职尽责，不怕困难和顽强执著的品质，这与白杨树的内在品质不谋而合。爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美边疆的工。从而领悟托物言志，借物喻人的写法。这样“体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通，相像之处”这个难点也突破了。有了上述铺垫，理解了课文最终一句的含义，小白杨迎着风沙成长起来，想到孩子在父辈的影响教育下，也肯定会像小白杨树那样在边疆健壮成长。最终指导学生分角色朗读全文，使人物形象鲜活起来，进一步体会人物的精神，受到情感熏陶，获得思想启迪。 四总结课文，拓展延长 本文运用托物言志，借物喻人的写法通过写白杨树的品质来赞美边疆建立者，并盼望自己的孩子也能够成为边疆建立者。 孩

34、子写一写“我心中的白杨”，让学生把所思所感表达出来，由读到写，读写结合有利于迁移内化所领悟的写作方法，促进写作力量的提高。 白杨礼赞说课稿篇五 1、教材简析： 白杨礼赞是九年制义务教育课程标准试验教材江苏教育出版社的语文八年级下册第一单元的其次篇课文。它是茅盾散文的代表作，写于1941年3月，当时抗日战斗正进入最艰难的时期，北方军民在共产党的领导下，顽强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日依据地，给敌人以沉重的打击。茅盾以这散文歌颂了北方军民团结抗争、奋勉向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。文中主要运用象征手法。 依据该单元：“在诵读中提高品尝美丽语言的力量，积存丰富的语言素材。感受

35、和体悟在文章中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操，学习依据文章立意需要，抓住特点写景的方法把握联想的根本方法，通过联想丰富写作内容”的总目标，以及本文特点，我定下了本文的学习目标和重难点。 2、学习目标 “依据本单元的安排，结合新课程“要正确，流利有感情地朗读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启发”“培育学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，注意培育制造精神，提高文化品位和审美情趣”结合学生实际，我制定的教学目标是： （1）学问目标 积存重要字词，理解象征手法。 （2）力量目标 初步学会分析在记叙中穿插抒情的散文，品尝散文的语言之美。 （3）情感目标 感受中华儿女质朴、顽强、力求上进的精

36、神和意志。 3、学习重点 品尝散文的语言之美。 4、学习难点 理解象征手法。 罗素说过：“被动地承受教师的才智，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难。”语文课程标准指出：“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式”“应当让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思索”，因此，我注意引导学生主动参加课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑意识，在体验学习和探究学习中整体把握课文，从而到达提升学生语文素养的目的，依据该课文教学目标，教材特点和学生实际，我采纳的教法是：在创设的情境中，反复朗读，问题导引，研读探究，合作沟通，感悟提升。学生在教师的主导下，围绕中

37、心议题发表各自的意见，相互沟通、相互启发，在研讨探究中主动去猎取学问。让学生成为课堂的仆人。 新课程标准提出：“学生是学习和进展的主体”对初中生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体学习的最根本的途径，通过教学使学生能娴熟朗读课文，能运用已有的方法进展自主学习，在本课教学中贯穿自主、合作、探究的学习方式，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法指导，主要采纳：主体思维法，研讨探究法，和拓展练习法。 （一）导入新课 树是大自然中的一道漂亮的风景线，我们观赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿上绿”的柳的风韵；我们瞻仰过：“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也眺

38、望过“墙角数枝梅，凌寒单独开”的梅的倩影，这节课，我们将走近白杨树的生命。接着多媒体出示一张奇崛盘结的梅花图片和一张婀娜的杨柳图片从反面引出白杨树的笔直向上，导入对白杨树的另一种美的赞美，这种导入可以让学生预先了解美的多种形式。为理解白杨树的形象打下了根底。 （二）朗读课文，整体感知 1、听读。顺着导入的心情播放课文录音，让学生通过听录音来进一步感受白杨树的美，初步感受课文语言美、意境美。 2、自读。出示自读要求，大声朗读，勾画出重要的语句，熟识课文内容。 3、速读。概述文章的主要内容并归纳白杨树的美，它的不平凡。让学生整理思路。 （三）研读课文、探究主旨 1、给文章取题目为“白杨礼赞”，为什

39、么要礼赞白杨树？礼赞是什么意思？ 2、文章反复强调：白杨树是“西北极一般的一种树”“然而实在是不平凡的一种树”。“极一般”和“不平凡”是否冲突？为什么？ 3、花较多的笔墨写黄土高原的风光，这与全文礼赞白杨树有什么关系？这是否远离了主旨？ 4、最能表达白杨树特点的是哪个词？（力争上游）那么文章从哪几个方面来表现白杨树的“力争上游”？ 5、“白杨礼赞”所赞的不仅是白杨树，说一说白杨树有什么象征意义？ 新课程标准明确指出：“学生学习的过程应是自主、合作、探究的过程”课文阅读要立足于文本，调动学生合作探究的积极性，通过自主探究，沟通合作，体会课文的主旨。对于学生的争论与答复、教师鼓舞、积极引导、适时点

40、拨，真正落实“用教材教，而不是教教材”的教育理念。让学生在积极的思维活动和情感活动中，加深理解和体验在文中流露出来的思想感情。 （四）寻读课文，品尝语言 本文语言精确、美丽，富有感情。值得我们好好的揣摩揣摩。你认为文中哪些词语、句子用得最贴切，生动而又富有表现力呢？ 请寻读课文，采纳圈点法划出自己认为精彩的句子，并说一说这些句子好在哪里？学生可能找出的句子有： 1、表现景美的句子 描写黄土高原的句子。“汽车在望无边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。” “望不到边”、“黄绿错综”精确生动地写出了黄土高原的特点，“一条大毡子”用比方的手法生动形象地写出了黄土高原宽阔而平坦的形

41、貌。 2、表现神美的句子 描写白杨树的句子。如：“哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上进展，高到丈许、两丈，参天屹立，不折不挠，对抗着西北风。” “参天屹立”形象写出了白杨树的高大，“不折不挠”生动地写白杨树的性格特点。 3、提醒象征意义的句子 四个以“莫非”开头的排比句。以反问强化了内容的表达，以排比增加的语言的气概，以层递深化了内容。 此环节教师应引导学生品析用词的传神之处，以及比方，排比， 反问等修辞手法的运用之妙。 新课程标准明确提出：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。设计这一环节主要是让学生在体会文章主旨的根底上探寻、品尝语言美，提高

42、学生的语文素养。 （五）拓展升华，心灵对话 白杨树是一般的，在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的一般人？你是否能发觉他们身上的美？在你心中，美是什么？ 依据新课程标准要求，教师应鼓舞学生对感兴趣的话题发表自己的意见。语文课程应积极提倡探究性的学习方式，培育学生勇于创新的精神，此设计将课内学问延长，拓展到课外，联系生活学习语文，有利于学生生动活泼主动地学习，有利于学以致用和学文育人。 （六）板书： 白杨礼赞 茅盾 生长环境象征农夫 外在形象哨兵 内在精神树人精神、意志 板书设计原则是既要简洁、形象、直观，又要表达教学内容的要点，突出教学的重难点。 白杨礼赞说课稿篇六 教师、同学们， 大家好，今日

43、我说课的题目是白杨礼赞。本次说课我从说教材、说学情、说教学方法、说学法、说教学过程五个方面分析，下面是第一个： 白杨礼赞是苏教版八年级下册第一单元的其次篇文章。本单元是以“咏物抒怀”为主题。白杨礼赞是茅盾的一篇散文，本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋勉向上的精神，同时严峻斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎清楚，感情炽烈，有着一种特别的艺术魅力。本文语言质朴、构思新奇并运用了象征、比方等手法。在全日制义务教育语文课程标准（试验稿）中对于7-9年级的阅读要求中有一条是“在阅读中了解表达、描写、说明、谈论、抒情等表达方式”。本文是集抒情和谈论为一体的

44、文章，正好适合初中生学习。依据课文的地位和课标的要求我为本文定了以下的教学目标：学问目标：能正确读写本课要求把握的生字词，了解本课写作背景和有关的文学常识；引导学生进入散文的意境，领悟文章所抒发的剧烈感情。力量目标：理解文章的思想内容及象征手法。情感目标：感受中华儿女朴质、顽强、力求上进的精神和意志。这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用。教学难点为指导学生体会文章中的语言美、意境美，感受文章所要表达出得精神。 学生在初一的一年学习中主要注意培育了良好的学习方法和学习习惯，初二在此根底上增加阅读量，并注意对学生语感的培育。白杨礼赞是一篇文情兼美的好散文，对于培育学生的语感是有很大帮忙的。语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种根本能功。 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。 基于此，我预备采纳的教法是 1、讲授法，运用讲授法教师可以系统的传授学问，充分发挥教师的主导作用。 2、小组合作探究的学习方法，这种教法可以细心设计活动，以探究、体验和发觉为核心，注意启发性和趣味性，着力表达课标中积极提倡自主、合作、探究的学习过程这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权。 3、情读体验法共性化的朗读展现学生共性