小学美术说课稿15篇.docx

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1、 小学美术说课稿15篇小学美术说课稿1 教材分析： 过年是三百六十五天中最特别的几天，是民间最盛大、最喧闹的一个传统节日。天际的游子在此时回来相聚；农夫们忙着庆贺一年的丰收；工人们劳碌的奔波着预备年货；小孩子们穿上了新衣点燃了鞭炮在此时幸福的笑脸是一样的，欢乐的心情是一样的，祝愿的心愿是一样的。 本课学习内容是以过年的活动为主题，通过让学生说一说过年的习俗和祝愿的方式，画一画过年欢乐心情的活动，了解民间春节的风土人情及其相应的民间美术形式（门神画、年画与吉利符号、农夫画等），培育学生借助民间习俗和民间特有的美术形式表达审美思维的力量，促进学生对生活与美术绘画学习的感悟和理解，获得生活与艺术的情

2、感熏陶，在回忆、接触与表现的活动中体验生活的欢乐与艺术的美感。学习活动方式属于“造型与表现”领域。 教学目标： 1、学问目标：了解年的来历，以及过年的风土人情、活动方式， 2、力量目标：把握绘画构图学问和人物的根本表现方法。 3、情感态度：调动学生对过年习俗的深厚的兴趣，培育学生喜爱生活的情感。 4、利用齐齐乐教学互动软件，促进师生沟通互动，熬炼语言组织和口头表达力量，了解学生学问把握状况。 学情分析：从学问把握程度来看，大局部的学生已经知道了过年的一些风土人情与活动方式。从学习力量来看，学生能通过观看比照和齐齐乐的选题测试，归纳出表现过年气氛的方法。通过情感态度上看，学生能够感受到过年时的欢

3、乐心情，呈现出对生活的喜爱。 教学重点： 画中人物表情、动作的表现。 教学难点： 从人物、环境、物品的细节上突出过年时的气氛。 教学预备： 课件、音乐。 教学过程 一、嬉戏导入：（猜谜） 1、师：同学们你们喜爱猜谜语吗？（课件播放谜语，谜底鞭炮） 一根藤儿结满果， 颗颗果子红又红， 藤儿朝火往上窜， 果子噼啪往下落。 （设计意图：通过猜谜的嬉戏引出鞭炮这一话题，为后续教学做铺垫。） 2、师：什么时候用鞭炮？（生：有喜事、过节） 3、师：在我们中华民族的一个传统节日里家家户户都要放鞭炮。同学们知道是什么节日吗？（生：过年） 板书课件展现课题 （设计意图：通过提问的方式提醒课题过年） 二、沟通激趣

4、 课件展现三个话题，学生小组争论，点名任选其一答复。 1、学生说一说自己熟识的过年情景。 2、简介过年的习俗 3、祝愿新年的方式。 教师播放动画简述年的来历 （设计意图：营造一个温馨愉悦的气氛，通过沟通、观赏了解，激发学生的学习兴趣对过年有一个直观的印象。） 三、分析与探究 1、组织学生阅读观赏教材内容 思索：过年时与美术有关的活动画年画、农夫画贴对联、门神、剪吉利福字、窗花编装饰物。（通过画面内容分析表达的寓意） （设计意图：通过观赏图片了解各个地方不同庆祝新年的方式，感受美术活动的丰富多彩。） 2、师生绽开沟通，说一说这些活动的意义。 小学美术说课稿2 一、教学重点 师生一起协作完成“集体

5、大树“的制作 二、教学难点 剪或撕“名字树叶“的方法 三、课业类型 工艺制作 四、教具预备 剪刀、彩纸、“集体大树“的范图、教学课件 五、学具预备 剪刀、胶水、彩纸 六、教学过程 （一）组织教学，检查学生用具预备状况 （二）导入新课： 教师出示“集体大树“的范图，介绍这棵大树代表我们的班集体。 1、提出问题：如何才能使这棵大树变得完整？并且我们都能来到这个集体中？2、结论：制作树叶-写上名字-贴在大树上。3、教师小结：这棵大树代表我们的班集体：一年级X班，但它不是一棵完整的树，只有我们每位同学都来到这里，成为它的一员，这棵树才能健壮地成长。 （三）讲授新课 1、教师出示形状和制作方法不同的两片

6、树叶，树叶上写着教师的名字，教师做自我介绍。 2、教师展现其中一片对称形树叶提出问题：如何制作出这种对称形树叶？ 3、教师总结并演示试验结果：对折-从开口处剪或撕树叶的一半-绽开成为完整的叶子教师帮助演示 4、提出问题：叶子是什么外形的？ 6、出示课件：树叶的常见外形、颜色和特别外形、颜色5、教师小结：大家一起动脑筋，用自己的方法来制作“名字树叶“,看谁的树叶最好、最美丽、最先来到“集体大树“上。 （四）、学生制作，教师巡回辅导。作业要求：选择自己喜爱的纸张和适合自己的方式，最好能自己创作出其他方法；在树叶上面写上自己的名字，反面写上自己的爱好。 师生共同将“名字树叶“贴在“集体大树“上。围绕

7、“集体大树“,请“名字树叶“的小逐个向全班同学介绍自己，如：姓名、年龄、爱好等等。全班同学给以掌声鼓舞，使介绍者感受到集体的暖和。 （五）、教师总结：同学们你们看，我们用“名字树叶“装饰的这棵“集体大树“多美呀！集体由于有我们的存在才充实，才布满活力，我们也由于有集体的爱惜、培育才能够健壮成长。在以后的日子里，我们将共同生活在这个集体中，用我们的行动去维护它，用我们的双手将它建立得更加美妙！ 小学美术说课稿3 一、 教材分析 我依据新课标内容，确定*一课属于“*“学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与制造愿望。 二、学情分析 小学生是想象力与

8、制造力特别丰富和活泼的时期，小学阶段学生已经熟悉了美术工具和材料，对不同的材料和工具的使用已有肯定的把握，会用线条和色块来表现他们所知道的东西。他们以自我为中心，喜爱根据自己的想法自由的表现画面；奇怪心重，爱表现自己，但动手力量较差，只能用简洁的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。这是学习本课的有利因素，结合小学生的学龄特点，使学生提高对美的感受力量和艺术制造力量，让他们在轻松愉悦的气氛中无拘无束地表现自己的想法，符合学生进展的特点。 三、教学目标。 依据教材分析与学情分析我确定了： 四、教学重难点 教学重点是：*. 教学难点是：*. 五、教学预备 巧妇难为无米之炊，因此备好画具是上好本课的

9、前提条件。 教师预备：多媒体课件 、画具等。 学生预备：网上资料收集、画具等。 六、 教法学法 众所周知，学生是学习的主体，教师是学习的合、参加者、促进者、领导者。在新理念指导下的根底教育课程改革已进展了多年，广阔教师经受了“初步熟悉初步实践课改反思再熟悉再实践“的课改正程。小学美术作为艺术教育必修学科之一，使小学美术教师有着深刻的体验和感受。在课改新理念的指导下，教师的教学方式发生了变化，从而使学生的学习方式发生了很大转变。为了更好地突出重点、突破难点，表达课程设计注意人文关心，侧重学生的体验过程，针对小学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体“的教学思想，通过情景创设，引导学生

10、主动探究，体验学习的过程，培育自主学习主动探究的意识；通过评价鼓励，引导学生积极互动，体会创作的欢乐，进展学生的想象力、提高学生的制造力。 七、教学程序 （1）组织教学： 注意学生的画具预备与分组状况。 （2）创设情境 观赏* 我首先设计了“创设情景观赏*“这一环节，由于兴趣是最好的教师，所以我在教学一开头，播放了*动画片段，把学生带入*的世界中，让学生观赏造型各异、风格独特的*,为后面设计*做好铺垫，引导学生通过体会*的意义，懂得珍惜*,引出本课课题* （3）引导启发 依据本课的 了解* 其次由于每个学生的成长经受、学问层面、生活环境的不同，观看力与熟悉层面自然不同，因此，我设计了“引导启发

11、 了解*“一环节。先出示一组图片，通过“?“等问题引导学生观看探究，了解。接着出示一组有错误的*,让学生观看分析：设疑引路，归纳总结，突破难点，避开发生同样的错误。这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培育学生口头表达力量。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放共性的积极性，让学生真实体会到学习的胜利与欢乐。 （4）自主探究 折制* 接着我设计了“自主探究折制种表“一环节，由于自主探究、合作沟通是新课程标准特殊提倡的一种学习方式，他可以培育学生的自主探究力量、合作意识，所以在这环节我先用鼓励的语言表扬学生的学习精神，*正值学生心情高涨，产生积极的探究

12、动机的时刻，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中查找答案，鼓舞他们依据书中提示，相互沟通，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地展现出一个设计与众不同的外表。通过这种安排，让学生在小组中沟通、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正表达了以学生为主体，使学生成为学习的仆人。 （5）大胆创作 制作* 为了给学生一个自由发挥、制造的空间，我设计了“大胆创作制作*“这一环节，鼓舞学生对自己的作品进展再创作，在再创作过程中，我强调学生留意颜色的搭配协调，钟面指示明确。制作同时，并播放儿童歌曲*,营造轻松的学习气氛，让学生在

13、美丽的旋律中绽开思路、大胆制造，体验造型活动所带来的乐趣。 在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互争论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。 （6）展现观赏 评价* 我接着设计了“展现观赏评价钟表“的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作根本完成时，我让学生采纳自评为主，互评与教师简评为辅的方法进展评价， 1.自评：让学生自己的作品放在展现台上展现，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒？ 2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参加过程中产生思想的沟通和碰撞，提

14、高审美力量。 3.教师评价：依据鼓励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，确定孩子们的各种表现，爱护他们的积极态度和创新意识。点评时留意给力量较弱、性格内向的学生学生更多的展现时机，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，信任“我能行“.这样，让全体学生都成为“学习的仆人“. 使学生参加到教学中，培育学生自信念，体验胜利的喜悦。 （7）课堂小结 扩展延长 科学精练的完毕语能起到“课虽尽，但趣无穷“的效果，因此我最终设计了“课堂小结拓展延长“环节，在课程马上完毕时，问学生：“这节课哪一点给你带来了欢乐？“学生学会从创作的欢乐、胜利的欢乐、合作的欢

15、乐，甚至会从教师和同学的评价中体会到欢乐。这一环节对欢乐的回忆，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。 最终，我给学生留了一个拓展延长的作业：和家长共同创作一个更美丽的*拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同共享。板书的设计 围围着突出重点绽开。 总之，本节课通过细心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进展再制造，他强调把学生当成发觉者、鼓舞学生积极思索，自行探究，培育学生的主体意识和互助、参加合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新力量的培育，真正实现了学问与力量的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满意他们奇怪、好动、

16、好说的特点，教学效果肯定会事半功倍。 我的说课到此完毕，感谢各位评委教师！ 小学美术说课稿4 敬重的评委、教师： 你们好！今日我说课的内容是小学四年级美术下册第6课静物一家，我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计七个方面来汇报我的教学设计。 一、教材简说 （一）教材分析 本课的学习内容是根据国家义务教育美术课程标准造型表现学习领域中设置的阶段目标，指导学生通过将身边的静物进展合理分类、组合，感悟构图中主次关系，运用线描的工具，有意识地表现自己所见所感的物品，表达个人对生活的关注，传递自己的思想感情。 教材设置了两个尝试性的

17、小训练，以分解本课学习的重点、难点。第一个小训练是依据主题选择出与主题相关的物品，使学生从中对静物的分类有所感悟；另一个小训练是以画家作品为范作，在示意图中标出主要物品的摆放位置（构图），以此帮忙学生加深对构图中主体物品摆放的位置关系的意识。 作业的设置包含了两种活动：一、选择物品进展分类组合；二、用线描表现物品。 （二）学情分析 四年级学生绘画，还是以形象思维占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际。强调教师课堂直观绘画示范。 （三）教学目标 依据新课程标准的要求和学生的认知特征，我制定了如下教学目标： 1、初步了解静物的分类、组合，以及构图中主次关系的根本学问，感受绘画作品中构图的美。 2

18、、运用所学，以线描的形式表现身边的静物，初步做到有意识地运用构图这一绘画语言来传递情感与喜爱之情。 （四）教学重难点 为落实教学目标，我把这节课的教学重难点确定为： 教学重点： 1、了解静物的分类； 2、以线描的形式表现静物。 教学难点： 1、静物的好玩组合； 2、作品突出构图形式美。 （五）教学预备 巧妇难为无米之炊，教学预备对于美术课来说显得尤其重要，预备好画具是上好本节课的前提条件。在课前布置学生选择静物时，可提示学生肯定的选择范围，珍贵物品、大型物品、危急物品等不宜作为课堂学习用具，教师应赐予必要的提示。 教师预备：静物图片、范作、多媒体课件，画具等 学生预备：绘画6B铅笔、白纸、美术

19、课本、多件不同用途的日常生活用品等。 二、教法和学法： （一） 教法 本课在教学设计中注意建立在学生尝试体验的根底上，严密联系学生的日常生活阅历和情感体验。依据此熟悉我采纳情境设置、探究感悟、演示指导等教学方法，让学生了解静物的分类组合及构图中主次关系的根本学问，感受绘画作品中构图的美。营造给学生全面参加和体验的空间，使学生在实践中思索感悟，在体验的活动中获得熟悉，并借助多媒体及教师示范，增加直观印象，提高学生学习兴趣，解决教学难点。 （二）学法 学生是依据一个主题联想画出与主题相关的物品，从中对静物的分类感悟；另外是以画家的作品为范作，在示意图中标出主要物品的的摆放位置，以此加深对构图中主体

20、物品的摆放的位置关系的意识。为了增加感性体验，课堂上同学们能够通过分类摆放自己带来喜爱的物品，自主解决问题，和教师收集的一些生活 中各个场所中常见的的各类静物的图片，以图片和名家作品来拓展自己的思维，提高审美力量及用线描的形式画一画自己喜爱的物品，到达小训练的目的。为了引起学生绘画的激情，教师在作业前安排静物绘画演示。通过观看和分析，理解教师如何构图，如何用笔。 三、教学过程 （一） 课堂导入（1分钟内） 在课堂导入环节，我实行了 “开门见山”式直接导入法。（如：教师说：今日我和同学们去熟悉一个特别的家庭，也是很有意思的一家静物的一家。）这样的做法直接明白，又节省了时间。 （二） 讲授新课（约

21、15分钟） 1、理解静物概念。 通过提问，举例、教师小结。让学生理解“静物”就是静止不动的物体。 2、让学生查找身边的静物并且学会分类。 在学生懂得什么是静物后，我让学生在课室内找一找有什么静物，在家里又有什么样的静物，你们会分类吗？怎样分？通过活动让他们关怀自已的生活。 3、品读名家作品，学习如何构图美。 优秀的名家作品包含着许多构图美的元素，通过教师的引导叙述，同学们的研讨，分析。从绘画中学会如何组合好玩的静物、如何构图表现。 4、操作体验，加深学生的理解。 让个别学生到讲台前体验：不同物品的形状，大小、类别摆放出美丽的静物组合。教师准时赐予反应，帮忙学生加深印象。 （三） 教师直观绘画演

22、示，再进一步加深学生的理解。（约3分钟） 教师的现堂的绘画演示，能表达出教师根本功，能得到学生的信任。不但让学生更直观的学习，而且也激发了学生的学习的欲望。 （四） 学生作业（15分钟） 本课的学生作业我安排约15分钟。由于本课是线描造型教学，用具较为简洁，学生也易于把握，绘画速度较快。学生创作可以自选23件物品，与同学一起分 类，用线描的形式把它画下来。也可以用回忆的方式表现生活中熟识的题材。关健能表达诞生活情趣。 （五） 作业展现与评价（5分钟） 我把作业展现分两大类，一类是构图美的作品；另一类是线条美的作品。学生们通过自评、互评为主的方式进展评价，探讨。 教师适时概括小结。 （六）课后拓

23、展 向同学们说明，在我们的生活中，我们每天所面对的景物都是漂亮的，只要我们擅长发觉、擅长表现，就能把最一般静物画成艺术作品。 四、板书设计 为了让更多的学生得到表扬，我确定分两类进展展现。以鼓舞更多的同学参加美术活动。 第6 课 静物一家 我的说课完毕，感谢！ 小学美术说课稿5 每个人都有自己的幻想，我也有，还许多。我想过自己是一只无忧的小鸟，也想过自己是一只欢乐的小猪，固然，也想过真格的，想成为一名医生，但后来还是放弃了，由于怕拿刀去解剖病人，所以就成了一名教师，想想教师总不用拿刀去解剖什么的吧。可是，在后面的成长中，我却渐渐地发觉，医生倒不用个个去解剖病人，而我们教师却个个都得具有解剖的本

24、事，固然，不是去解剖人咯，而是用我们独有的才智去解剖我们欢乐的课堂。今日，我很快乐能给大家解剖一次。 我解剖的是我的喜怒哀乐，整个解剖我分三步来完成。 一、是解剖教材。 我的喜怒哀乐是浙美版第六册第四课的内容，属“造型表现”领域。所谓的“造型表现”领域，即让孩子们通过看看、做做、画画等方法表现所见所闻，所感所想的事物，激发学生丰富的想象力和制造力。本课是第一课时，主要是让孩子们用线描的方式去表现人物的四种根本表情特征。由于教学的对象是三年级的孩子，平常表现快乐的，欢乐的比拟多，而表现生气、悲伤的却很少，再结合孩子们的年龄特征，我设定了以下教学目标： 1、了解人物的各种表情，学习运用夸大变形等方

25、法来表现人物的不同神态。 2、观赏表现人物表情的图片资料，提高学生对人物表情的感性熟悉。 3、激发学生对表情的熟悉由无意的感受到有意的观看再到富有创意的表现创作。 明确了教学目标，那么教学的重点、难点也就显而易见了。 教学重点：把握喜怒哀乐表情的特征。 教学难点：运用已有的学问结合喜、怒、哀、乐表情特征进展大胆地夸大、变形等手法来表现。 二、解剖教法和学法 为了突出重点，突破难点，加上新课标要求课程设计要表达人文关心，侧重学生的体验过程，在教学中我始终遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过嬉戏导入，创设开心的课堂气氛，培育学生自主探究学习的力量，在评价中鼓励学生去点评他人的作品，培育学生进

26、一步地创作想象。 三、解剖我的课堂 本课的设计我都是从学生的层面上去思索的。先让我们进入导入的一个片断吧。 1、环节一：嬉戏，表演，导入。 第一个环节，我用嬉戏表演来导入，是由于有这样一名经典的话兴趣是最好的教师，三年级的孩子还是属于低年龄的，做嬉戏，讲故事，猜谜语等都很能激发他们学习的兴趣。 在变脸嬉戏中，我设置了这样三个问题： 一问这是什么表情？是想让孩子们说说表情的名称，孩子们会发觉，同样的表情有着不同的说法 二问什么时候你会有这样的表情？是想让孩子们体会，心情连着表情，表情里看得出你的心情。 三问这表情有什么特征？是想让孩子们自己去观看体会表情里的特征。 从而进入本课的其次个环节，也就

27、是教学重点。 2、环节二：多种形式，把握重点。 为了让孩子们把握教学重点，我设计了多种教学方式：教师画学生猜，学生说教师画，教师演学生画，学生画教师改，并提问，每种表情都有什么特点？ 由于“喜”是孩子们平常接触，表现得较多的表情，我也就没有重点指导，而“怒”、“哀”是孩子们表现最少的，我就进展了重点的指导，让我们先进入“怒”的课堂吧。 关于怒的设想：孩子们，猜一猜，来享受美术课上时不时的新奇感；让我们都能用自己的眼睛去感受美术课给你带来的成就感！那么，我们肯定会学得很轻松，很欢乐的！ 在刚刚的片断中，有个孩子一看到我画竖起的眉毛就迫不及待地猜出是“怒”，所以我的目的也到达了。“猜一猜”吸引了他

28、去仔细观看，他也在猜中得到了成就感，那么，“怒”的特征还会不把握吗？ 下面是“哀”的课堂。 关于哀的设想： 孩子，别怕，就算画不好，可你把你的士气画出来了！而且是那么地刺眼，这是别人没有的，是你独具的光线！ 在这一环节中，本想自己画的，但想到新课标不是要求我们要侧重学生的体验过程吗？那我就给孩子一个表现士气的体验吧，后来，我把修改别人作品的体验也给了他们，而我自己则成了他们的一支“遥控画笔”！ 下面进入“乐”的课堂。 关于乐的设想： 把握了重点，就该向难点突破了。 英勇的孩子，其实你画得挺好的，教师把你的画进展修改，是为了让你们更快更好地学习后面的本事！ 在这个环节中，我通过修改学生的“乐”提

29、前预设了难点的教学。 3、环节三：观赏，突破，拓展 在第三个环节，也就是突破难点了。关于这一个环节的设想： 孩子们，很喜爱漫画的头像和变形的脸吧，这就是他们这一年龄的特点，要不断地找新事物去吸引他们，让他们大开眼界，大展想象，许多时候，精彩意外就是这样来的。 这一环节中分两块，第一块是观赏漫画头像，学会夸大。其次块是作品观赏，学会变形。在这两个课堂片断中，我收获了两个“精彩”马三立的“黄瓜”脸，变形脸是“食品仓库”，这些好玩的词汇都说明孩子们的想象已经开启了，那我们就赶快进入第四个环节大胆创作吧。 4、环节四：鼓励创作，无限想象。 在学生创作时，我常常用的一种方式就是让自己的思维和孩子们进展碰

30、撞，这也是另一个收获精彩意外的空间，同时，也会让自己的想象力滋生疯长。 5、环节五：展现，评价 这节课我主要设置了这样几个问题：“猜猜他画的是什么表情？”“你觉得他画得怎么样？”“什么地方还可以更好地去表现？” 鼓励孩子们去点评他人的作品，目的是让孩子们在点评前去认真观看别人的作品，点评时发觉别人的优缺点，点评后能再一次地进展创作想象。 6、环节六：课外拓展，人生百态 在最终，我给孩子们观赏了除喜、怒、哀、乐以外的许多表情，孩子们大都喜爱快乐的笑，开怀的笑，微微的笑，和善正直的笑但圆满的是没来得及告知他们：只要多一点笑容，我们的生活就会变得更欢乐！ 今日的解剖就到这里，有什么不对的地方，还请教

31、师们批判指正，感谢大家！ 小学美术说课稿6 一、说教材： 1、教材分析：本课是“造型、表现”领域的一个内容，这个课题很简单引起学生的兴趣，为学生供应很大的想象空间。包含面广，可以从其中三个方面入手，这样就不会觉得内容空洞。引导学生对大树的图片展现、创作实践、自编故事进展丰富联想，从而使学生有创新精神和造型表现力量。本课内容可以特别自然地引导学生初步熟悉人与自然的关系，渗透可持续进展的思想，到达教学目标的多元化。所需课时一课时。 2、教学目标：（1）美育目标：通过引导学生初步熟悉人与自然的关系，激发学生喜爱自然，爱护绿色生命的情感。（2）学问目标：鼓舞学生大胆地、有共性的用自编故事、绘画方式等去

32、表达对大树的情感。（3）力量目标：通过本课的学习，培育学生的想象力量、儿童画创作力量、语言表达力量等。 3、依据本课教学目标，我将本课的重难点确定如下：（1）在本课中，围绕大树的特点进展充分的想象和表现是重点（2）在认知大树的根底上拓宽学生的视野，表现大树的同时培育学生画面构思的完整性，又是本课的难点。 4、教具预备：课件、画纸、画笔等。 二、学情分析： 二年级学生天真、好动、活泼得意，思维独特、共性鲜亮。在教学中只有充分运用各种教学手段创设肯定的情境，激发他们的求知欲，并让他们时时体验胜利的乐趣，从而形成良好的学习习惯。 三、说教学流程 （一）创设情境，引入新知。上课开头教师歌曲好大一棵树导

33、入，引出课题，把学生带进树的故事，并且感受到树的重要性，让学生初步形成爱护树的意识。 （二）教师引导、赏析图片。我用课件展现绘画中的大树作品（1）观赏绘画中的大树，让学生知道大树可以用不同的绘画方式去表现（2）观赏教材中的作品，让学生了解不仅可以画整棵大树，还可以针对大树的某一局部进展创作绘画。 （三）争论沟通，启发思维。（2分钟）我提出：“那你们喜爱大树吗？喜爱大树那些地方？一起说说，小朋友们说出自己的想法：喜爱树叶、树根、树枝为下面的绘画打根底。 （四）创作实践活动。（7分钟）学生体验创作快感，其特点是让学生选择材料进展创作时还可以邀请其他小朋友一起合作，培育学生学习力量、创作力量，同时播

34、放背景音乐，给学生制造一个欢乐宽松的情境，让学生在创作中获得肯定的创作灵感和欢乐。 （五）课堂表演，自编故事。（7分钟）让学生发挥想象，说说大树的故事，表现自己的所思所想。培育学生语言表达力量和发散思维力量。此目的是为了激发学生喜爱大自然，爱护大自然的情感。 （七）播放学生作品（3分钟）观赏同龄人的作品，目的是增加学生的制造自信念，也让学生赏析到美术语言表现的多样性。 （八）课后拓展（1分钟）有关大树的用途有许多。小朋友们可以利用课余时间查阅资料，发挥想象创作一幅属于自己的大树。 板书设计： 大树的故事 生长姿势颜色外型 这样的板书设计直观明白既符合低年级儿童的认知特点，又表达本课的教学内容，

35、对本课教学也起到了很好的铺垫作用。 四、说教法： 1、让学生在良好的情境中感受大树的美，制造大树的美，到达培育学生的创新精神和造型表现力。我采纳情境教学贯穿始终：2、新的美术课程提出要特殊留意对学生共性和制造精神的培育，教师应当在充分信任并敬重每位受教育者的根底上培育良好的审美观，帮忙学生建立符合各自共性天赋的视觉思维方式和体验，这打算着学生有可能具有丰富而自由的制造力。因此，我引导学生运用了探究学习法：针对学生的年龄特点以一些简洁的问题为导向，亲密联系学生的生活阅历，消退学生的依靠心理，激发学生主动参加，解决制造过程中的问题。 五、说学法 “学”是主体，在教师的指导下，学生将采纳以下主要学法

36、：（1）观赏、联想法：学生在教师的启发引导下，初步熟悉人与大树的关系（2）沟通合作争论法：学生在教师的要求下，让学生认真思索争论合作，然后随便沟通、发言，这样的学法有利于学生的思维民主、自由、开放的气氛中成长。（3）表演法：学生用语言或动作，表现大树的特征。激发学生的制造力和表现力。 六、小结： 学问体系的构建过程是不受时空制约的，美术课教学同样不应局限在40分钟之内。我们应当留意到，学生在课后生活实践中，在有意无意地积存着生活阅历，而这些阅历本身对其构建自己的学问体系有着巨大的作用。这就是学问来源于生活，又运用于生活。 小学美术说课稿7 教师们：下午好！我说课的内容是湘版美术教材第七册第2课

37、花手帕。我今日的说课将采纳“五说“的说课模式。 即一说教材、二说教法、三说学法、四说教学过程、五说课后反思。理论依据将贯穿在以上流程中。 一、说教材 我国民间传统的手工艺百花齐放，其中历史悠久的“染缬“就是奇葩之一，是唐代最为兴旺的一个印染品种，印染的图案纹样奇妙多变，色泽艳丽明快，图案简洁质朴，具有令人赞叹的艺术魅力。本课的设计吸取了染缬这一民间艺术的养分，并将其与学生生活相联系，巧用身边易取之材料，仿民间艺术染制一方手帕。本课将学习任务分为两个活动。我所授的内容为活动一染制纸手帕。 “活动一“即以吸水性较强的纸为媒材，凭借折叠构成的原理，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，从而形成既有肯定格律

38、和节奏，又颜色艳丽、变化生动活泼，呈现不同纹样的一方纸手帕。 依据美术新课程标准所确立的阶段目标，花手帕一课属于“设计应用“学习领域，在学习活动过程中，学生要使用纸材和水性颜料等媒材进展实践操作，依据材料的特点，要能有针对性地、合理地选择适当的方法进展加工制作，感受和理解印染工艺的美感、功用和社会人文价值。因而在备课上我结合课改提出的“从学生的兴趣爱好动身，关注学生的合作参加意识“的要求以“欢乐求知“为目标，打破原有的单纯讲授示范的教学模式，力求为学生构建一个“自主、公平、合作、竞争“的课堂教学体系，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松开心的气氛中不知不觉中猎取学问，真正体验到求知的欢乐

39、。 教学目标：我依据学生的特点和对教材的理解制订了以下教目标。 认知领域：了解染缬工艺的特点和历史，以及图案的根本学问。 操作领域：把握染制纸手帕的根本方法和要领，在实际操作中感受颜色及图案的变化与韵味。 情感领域：培育学生急躁、细致的学习态度和对民间传统艺术的喜爱。 明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了： 教学重点是：启发多种折叠方法，染制精彩彩图案漂亮的纸手帕。 教学难点是：折法多样，颜色搭协作理。 那么在教学中，怎样更好地突出重点、突破难点呢？ 二、说教法 本课的教学过程主要结合学生的生活阅历绽开教学活动，将学生设计意识和实践力量的培育贯穿整个学习过程中，并保持学习过程中的自觉性和

40、趣味性。教师只是作为学生主动建构学问的帮忙者、促进者，而不是学问的传授者、灌输者。基于以上我对教材的理解和分析，因此本节课的根本设计思路就是教学过程中学生的自主探究学问力量的培育，让学生保持高度的探究欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们剧烈的制造欲望。本课的根本教学程序如下列图：观赏感受方法指导观看分析自主表现评析沟通。 在教学中我主要运用了以下方法：1.启发法2.演示法 3.沟通法 三、说学法 学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面进展自己的潜能。因此我采纳下

41、面两种方法为主进展学法指导，在为学生创设敬重，公平，理解的人文环境的根底上，通过启发教给学生赏、做、评的学习方法。学生在思维真正获得解放的状态下自然会绽开想象进入美术创作的境地。 1、自主探究学习法 前苏联霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。“因此，在教学中，运用探究式学习方法培育学生自主学习力量，训练学生发觉问题、解决问题的力量。在教学本课难点折法多样。引导学生自主探究，查找多种折叠纸巾的方法。 2、合作沟通法 在学习活动中，让学生通过相互沟通，大胆表达自己的感受，目的是给学生之间供应不同

42、的学习对象，听取不同的看法意见，共享彼此的阅历，拓宽学生思路，达成教学目标。 四、教学过程 美术课程标准提出：“美术课程应特殊重视对学生共性与创新精神的培育，实行多种方法，使学生思维的流畅性、敏捷性和独特性得到进展，最大限度地开发学生的制造潜能，并重视实践力量的培育，使学生具有将创新观念转化为详细成果的力量。“因此，教师必需细心设计一堂课的每一个环节，使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中阅历美术的.过程，体验审美的欢乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培育共性。为了顺当达成教学目标，突出重点，突破难点，我设计的教学流程详细如下： （一）观赏感受 1、展现实物布手帕，引导

43、学生观赏感受纸手帕的特殊之处 以前的布手帕是我们的常用物品，很少有人会认真观赏其图案美。现在取而代之的是用过之后就顺手丢弃的白色纸巾。于是，我在教学一开头就展现了几块实物布手帕，而后又出示了用彩色水浸染出各种漂亮图案的纸巾，纸手帕的明丽花纹一下就吸引住了孩子们的目光。正在他们惊诧布手帕和这种手帕的不同之处时，我让几个孩子上台自己触摸两种手帕，感受材质上有何不同，()通过体验学生说出了此手帕的材料是纸材。从贴近学生生活入手，引导学生观看、比照，激发学生也想亲自动手制作一方漂亮“纸手帕“的剧烈愿望。 2、引出本课课题花手帕。 （二） 方法指导 1、在让学生了解纸手帕的制作步骤有哪些时，我采纳了与学

44、生一起合作演示的方式：首先我很随便的拿出一张纸巾折叠了几下，请一位同学上台自行用彩水染制。通过很明显的分工，学生自己得出结论：折染。 2、折法启发 1）将以前学过最根本的两种折法田字格和米字格通过课件直接展现，学生回忆并跟着课件的演示动手折叠。 2）折完根本折法后，提问学生：你能在这两种折法的根底上折出其它不同外形来吗？小组间同学进展折法演化的探讨和尝试。请代表上来演化不同的折法。 3）学生演示后，教师小结：在这两种根本折法的根底上稍加变化原来还可以折出这么多外形。课件展现教师演化根本折法后折的几种外形，如在田字格根底上演化出的“川字格“州字格“井字格“;在米字格根底上演化出的“双米字“两端辐射“中心辐射“等折法。引导学生观看不同的折法所产生的