2023年二年级雷雨说课稿雷雨说课稿小学语文(15篇).docx

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1、 2023年二年级雷雨说课稿雷雨说课稿小学语文(15篇)二年级雷雨说课稿 雷雨说课稿小学语文篇一 今日我说课的课题是雷雨。我将从以下 8个方面说说我的教学设想： 雷雨是人教版高中语文第四册第三单元第一课，写的是一个封建大家庭错综简单的感情纠葛和必定走向消灭的故事，从而批判那个布满罪恶的社会。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而雷雨是中国现当代戏剧扛鼎之作，本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。 学问目标：了解戏剧常识和戏剧语言的特点。 力量目标： 1、 分析周朴园、鲁侍萍的性格特

2、点。 2、 分析人物语言 情感目标： 关注人的情感与阶级地位和环境之间的冲突冲突 依据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。 重点：探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。 难点：分析人的情感与阶级地位和环境的冲突 (一) 教法 新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。详细做法如下： 1、表演法深入文本，理解人物 2 、自主探究法学生实践，稳固提高 3 、争论法积极参加，总结规律 4、 点拨法绽开联想，拓展思路 我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积

3、极参加，促进全体学生积极动脑。因而，我采纳了比拟新奇的教学方法。 (二) 教学手段 为了使我依据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，到达最大化的展现境地，同时也为了协作以上我选择的三种教法得以完满实现，我打算采纳“多媒体展现平台”的教学手段进展全程教学。 埃德加?富尔说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。 1、我运用争论法，让学生在争论中进展思维的碰撞，从而顺当地拿到翻开鉴赏戏剧之门的金钥匙。 2、留意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，供应预习方法，以形成常规; 3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯

4、。 一、 导入。激发情感，创设气氛。 上课伊始，我先播放电影雷雨结局片断。以深厚的悲剧颜色和剧烈的视觉冲击渲染情感，创设气氛。为了进一步增加学生对本课的学习兴趣，我设计了如下的导语： 上世纪三十年月，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时为我们留下了这么一个悲剧、一声叹息。一个雷雨之夜，三个爱恨交错，有着美妙将来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是我们今日所要学习的雷雨 (二)通过多媒体展现的手段简介被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺。 (三)表演擂台，学生表演后请演员代表和观众代表简洁谈一谈自己的感受(依据教学重点我设计这一环节，学生通过表演，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体

5、会到当时人物的心情) (四)自由争论 教师提出争论的问题: 1、剧中的主要人物周朴园、鲁侍萍的性格是什么样的? 依据教学重点我设计了这一问题，旨在让学生通过对人物对话及潜台词的分析熟悉人物。教师在学生发言时适时板书总结： 周朴园：残忍、自私、冷漠、卑劣的资本家 鲁侍萍：和善、正直、刚毅、倔强的下层妇女 2、你如何对待周朴园对侍萍的思念，它是真实的吗? 教师要引导学生在思索时联系周朴园的家庭婚姻生活。从而熟悉到周朴园在抛弃了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他对曾经的初恋保持思念是真实的，由于那一段时期可能是他人生中最欢乐的时间。不过他思念的是年轻貌美、知书达理、温顺贤惠的梅小姐，而不是

6、眼前的鲁侍萍。所以当侍萍站在他面前时，他可怕侍萍对他的名誉、家庭构成威逼，他露出了自己资本家的丑恶嘴脸。他对侍萍态度的转变恰恰是由他的阶级地位和生存环境所打算的。通过这一问题很好的解决了教学难点。 六 假设周朴园重新承受了侍萍，他们会幸福吗?这一环节我让学生绽开联想，拓展思维 我想让学生意识到，由于两人的性格及阶级地位他们并不会幸福。再次突出教学重点和难点。 完毕语：悲剧是一个民族在某一个时期历史的苦难，它不应当是某一个人制造的，而应当是民族悲伤的时代显现。雷雨悲剧，其实就是一个封建民族的悲剧。剧借周朴园的一家将一个完整而有肯定长度的行动展现给读者，让他们去感受这个布满罪恶的制度，跟一起去发泄

7、被压抑的愤懑，抨击中国的家庭和社会。 剧本在周朴园去精神病院探望两个疯了的女人，侍萍和繁漪中完毕，你能为剧本写一个不同的结局吗? 对于这篇传统的戏剧教学篇目，我重点总结了了本课教学中的创新点 传统的戏剧鉴赏，习惯于按剧本语言逐句分析，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点，关键是学生失去了学习的兴趣。雷雨这一课，我向传统说“不”，主要设计了“表演擂台”“自由论坛”“表演点点评”等活动，让学生进展自主探究学习，以解决教学重难点。 以上就是我本课的教学设想，感谢。 二年级雷雨说课稿 雷雨说课稿小学语文篇二 雷雨是被称为“中国莎士比亚”曹禺先生的成名之作，也是我国近代文学史上一部出色的现实主义悲

8、剧，现在就教材、教法及教学程序几方面对这篇课文加以说明。 1、教材的地位及作用 雷雨是我国中等职业技术学校通用教材戏剧单元的两篇课文之一，它充分代表了中国现代戏剧文学的成就。而课文节选的是其次幕，表达了作品的悲剧性，且闪烁着人文主义的思想光芒。以开放性的思维学习本文，将为学生放开了通往戏剧文学的大门，对学生情操的陶冶及文学鉴赏力量的提高都起到了重要的作用。 2、教学目标确实立 依据大纲及教材的要求，使学生“得法于课内，得益于课外”通过对作品进展赏析，感悟作品的艺术魅力，提高学生的综合力量。结合技校生的实际，特确立以下教学目标： （1）了解戏剧的一般常识，如舞台说明等； （2）解读雷雨的戏剧冲突

9、，提醒主题思想； （3）品尝戏剧的共性化语言和人物性格，培育学生鉴赏作品的力量； （4）探究悲剧的根源，滋养人文情怀。 3、教学重点、难点及教材的处理 戏剧的最大特点就是通过锋利而集中的冲突冲突来刻画人物，而雷雨的人物形象塑造，历来为人称道，所以把（2）、（3）确立为教学重点；由于学生个体学问水平和情感的限制，在指导学生鉴赏方面有肯定的难度。因此，把教学目标（4）设为教学难点。 在教材的处理方面在这一幕的主要人物中周朴园和鲁侍萍的性格最为简单，而对于初次接触戏剧的技工学生而言，会比拟吃力，故我在题目的设计、阅读的赏析上都偏重于这两个人物。赏析的过程要做到依据教材，又不拘于教材。 教法以学生自主

10、探讨为主，教师点拨，启发为辅。教学设计上讲究整体教学，调动各层次学生的积极性，产生了良好的整体效应。采纳表演探讨法、争论法、提问法、练习法等，还采纳多媒体帮助教学，增加了课堂的容量，增加了教学的直观性。期望到达以下目标： 1、培育学生勤于思索、勤于动手、深入探究的力量，提倡学生利用网络资源查找解决问题的方法。 2、赏析作品的过程中要有创新意识。过程为看过看懂看透看出自己的观点和看法。 首先播放雷雨本课及结局镜头，营造深厚的悲剧气氛，激发学生追求人文意义的兴趣与激情。导语设计如下：雷雨是曹禺先生在1933年以20年月半封建半殖民地的中国社会为背景创作的一部出色的现实主义悲剧。什么是悲剧？“将有价

11、值的东西消灭给人看，懂得观赏悲剧美的人才能在精神上站起来！”（投影鲁迅的话） （1）提前播放影片，要求学生通过阅读课本及利用网络资源，了解戏剧常识、和作品的背景等。并加以提问。 （2）完成人物关系的图表，整体感知根本情节。（投影图表） （3）了解学生经过阅读和思索后认为值得学习探究的问题。 （1）赏析第一场“重逢”，引出二十年前的悲剧。这是本课的教学重点，我采纳了表演法和分组争论法来进展教学。分角色演读剧本：一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。学生绽开讨论活动：提出学习探究问题分组研讨小组代表汇报研讨状况教师参加点评。小结两人性格特点（周朴园：自私 无情 伪君子 鲁侍萍：和善 悲愤 刚毅坚韧）。

12、（2）赏析其次场“斗争”，酝酿中的悲剧。采纳提问法： 周朴园对鲁大海有顾及父子之情吗？这表达了周朴园什么性格特点？（冷酷残忍 阴险狡猾 ） 鲁侍萍面对儿子周萍的心情如何？（苦痛 自尊） 剧中鲁大海的形象有何特点？（阅历缺乏 大公无私 坚韧斗争） 研讨悲剧的成因。在讨论的过程中要留意培育探究性思维方法，鼓舞学生有不同的理解，但要有足够的理由支持自己的观点，用事实说话。从而熬炼了学生的分析概括力量及口头表达力量。 （1）共性化语言对人物塑造的作用。采纳练习法，结合课文思索题，完成有关练习。 （2）探讨悲剧的根源，把握冲突的实质，提醒雷雨的主题思想。完毕时我是这样说的：“同学们，今日我们一同赏析了一

13、部现代主义悲剧作品，感受了那震撼人心的力气，体会了其中的蕴含，而不是只会让人哭泣的苦戏或只具美学意义的悲剧。盼望大家以此为平台，解读更多的名家名作。” 课后设置更为开放的学习空间，充分表达学习的广延性和可持续性特点。详细做法是要求学生在以下命题中选择其一进展讨论，师生共同讨论探讨。（投影） （1）接写其次幕，完成一篇小型话剧。 （2）有人认为一切悲剧的根源是周朴园，你认为对吗？为什么？ （3）探讨鲁大海这个人物形象的意义。 （4）悲剧是“将有价值的东西消灭给人看”，你认为雷雨消灭了什么？ 二年级雷雨说课稿 雷雨说课稿小学语文篇三 今日我说课的课文是雷雨，雷雨是义务教育课程标准试验教科书语文(人

14、教版)二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文依据三个不同的时间段分成三局部，我认为课文主要写了雨前和雨后的风光。虽然篇幅比拟短小，但文章内容生动，课文插图美丽，比拟适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观看，增加生活的乐趣。本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。 以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下： 1、学问与力量目标：会认压等四个生字，垂、乱、沉等九个生字。

15、2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。 3、情感、态度与价值观目标：让学生学会留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 从二年级学生的心理特点和学习特点动身，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。 依据上述的教学目标，结合学生的实际，我借助多媒体课件主要采纳了“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。 在课堂中，创设肯定的情境，能培育学生学习语文的兴趣，集中留意力，能启发学生运用多维视角去思索解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学

16、生参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。 依据学生的年龄特点和思维特点，我借助课文中的两幅插图，让学生结合生活，通过“看一看、想一想、说一说、读一度”等学法，以学生为主体对文本绽开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进展接触，品尝着课文原汁原味的语言，培育着学生的语言的感觉;通过读，课文标准的语言贮存在了学生的头脑 。 一)联系生活，提醒课题 夏天的午后，经常会消失雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗?(教师确定学生的体验后，提醒课题，看课文是怎样写雷雨的) (从学生的生活入手，拉近学生与文本之间的距离，从课堂开头让学生谈论自己喜爱的话题，集中学生的留意力) 二)初读课文，学词识

17、字 1.究竟写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候留意生字的字音，不熟悉的字请教你的同桌。(自读课文) 2.课件出示句子：刚刚小朋友读得特别仔细，生字这个拦路虎毁灭没有?教师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听认真了，看他的字音读准没有，句子读通没有。(自读指名读评议齐读) 3.课件出示生字：生字在句子中能读准，单独消失还能读好吗?(同桌互读男女赛读) (初读课文，让学生读准课文。字词的最好教学方法是处在肯定的语言环境中，让学生去学习、感受。字词教学做到字不离词，词不离句，不孤立进展教学。因此，我一开头出示课文生字比拟集中、朗读有难度的句子，充分调动学

18、生自主学习进展教学。) 三)朗读感悟，理清文脉 1.分大组赛读课文 2.边读边想围绕雷雨，你读的这个局部写的是雷雨什么时候的景象? 指名答复(板书：前中后) (与初读课文相比拟，这次读的要求不但要求学生把课文读正确、读流利，而且在读的同时给学生布置了听和思索的任务，让他们思索，朗读的课文写了什么时候的风光? 读要表达层次性和目的性，扎扎实实地读好每一遍课文，让学生在每一次朗读过程中有所收获。) 3.品读课文：想不想观赏一下雷雨的这三个不同的景象? (1)出示课件：你观察了什么，听见了什么，感受到了什么?(板书：乌云、大风、闪电) (2)从你观察的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象?

19、(3)刚刚大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么?体会到什么?(自读课文朗读指导谈体会齐读) (4)小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告知大家，让教师也感受到。齐读13自然段。 (语文课程标准指出：阅读是学生的共性化行为。因此，在本环节设计中，我力求表达这一理念，通过创设情境读、展现读、评读、激读、赛读的方式，鼓舞学生读出自己的独特感受，这样的读书过程也是张扬学生共性、激发学生灵性的过程) (1)出示课件：不一会，雨下起来了，这时

20、你听见了什么?(板书：雨) (2)你试一试，你会怎么读46段? (让学生联系生活，联系实际，感受心情，体验朗读，进展共性化朗读) (4)让我们一边听雨声，一边带着刚刚的感受读一读46自然段。 (1)出示课件：慢慢地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快完毕了，雨后的景象又是怎样的?谁能说一说?(板书：彩虹) (2)是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清爽，蝉又叫了，蜘蛛也出来了，连小青蛙欢快地唱着歌，天上还消失了一道漂亮的彩虹，假如你现在就是这个小朋友，你有什么感受? (3)带着这种感受读一读78自然段，看谁能读出雷雨后那漂亮的景致。 (4)小结：雨过天晴，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳

21、边传来声声蛙鸣，这是一幅多么漂亮的图画呀。 (在这一段的教学中，教师可适当放手，而实行合作探究这一有效的学习方式，通过学生的相互沟通、相互启发，共同探究，学生不仅有所发觉，而且，合作精神、协作力量都有所提高。 在课堂上，要让每个孩子有事可做，才不会让他消失走神的时机，在听的过程中让每个孩子都担当评委的角色，既调动了他的学习积极性，也是对他的检测，检测他对上面所学的阅读方法的把握状况。) 大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永久也读不完的书。走进大自然，你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐秘。不过，只有细心的孩子才能感受到，你能说说，雷雨过后，大自然还发生了什么变化啊? “书读百遍，其义自见”，学

22、生读得越充分，理解就越简单，学生的理解得越好，朗读就越有感情。因此，在本课中，我充分发挥自主学习的力量，说出自己的体会，教师就此一节适时点拨引导，而后让学生个别读、齐读、小组读，让学生在多种形式的读中感悟，悟中生情。 总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参加学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长期保持，做到乐学、主动地学，关注学生学习过程的进展，让学生学有所得，在轻松、开心中体会情感，进展语言。 板书设计坚持以学生进展为本的教学思想，应当为教学效劳，我设计如下板书： 雷雨前 雷雨中 雷雨后 乌云都看不清 清爽的空气 叶子 彩虹 蝉 蝉 蜘蛛 蜘蛛 闪电

23、青蛙 雷声 这样的板书设计,清楚呈现文章的主线和文章的构造,便于学生对不懂问题提问,表达教学的难点和重点。 二年级雷雨说课稿 雷雨说课稿小学语文篇四 学生在初中学过雷电颂、威尼斯商人等剧本。这为我们学习戏剧单元作了肯定的铺垫，并且一提到“电视剧”同学们都兴趣深厚，所以通过这一单元的学习，要进一步提高学生阅读戏剧的力量和鉴赏戏剧的水平，更好地观赏戏剧和影视。 语文新课标对戏剧单元的要求： 1培育学生阅读戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，提高文学修养。 2学习鉴赏戏剧的根本方法，提高阅读力量和鉴赏水平。 3通过观摩戏剧演出，尝试表演剧本的精彩片段，把握人物的性格特征，深入领悟作品内涵，品尝作品的语言

24、魅力。 4留心观看生活，丰富人生体验，有意识地积存创作素材，尝试创作短剧。 所以通过本单元的学习，力求完成新课标的要求。 教材的地位： 雷雨是人教版高中语文第四册第一单元的讲读课文。这个单元是高中第一个戏剧单元。通过本单元的学习，使学生了解有关戏剧的学问，学会鉴赏戏剧；尝试表演剧本的精彩片段；尝试短剧创作。 雷雨是出色的现实主义悲剧，是30年月的优秀话剧之一，在中国文坛上有深远的影响。曹禺以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必定崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，赐予了有力的揭露和抨击。课文节选的是全剧的其次幕：戏剧冲突锋利，构造缜密，语言共性化。学好本文，将对本单元的学习产生良好的导向作用

25、。 学问与力量： 1了解戏剧学问，把握戏剧冲突。 2品尝剧中人物共性化的语言，把握人物思想性格。 3理解潜台词的内涵，分角色朗读，扮演剧中人物。 教学重难点： 1通过分析人物语言来把握人物形象。 2熟悉锋利的戏剧冲突，理解潜台词的内涵。 情感态度与价值观： 1感悟人性世界的真善美和假丑恶，培育安康高尚的道德情感。 2培育人文情怀，提高文学修养。 策略设计： 本课学习要在师生公平对话的过程中进展，要激发学生的学习兴趣。通过了解戏剧的根本学问及鉴赏剧本的根本方法，充分体会人物的台词，了解周朴园这个封建资产阶级大家庭错综简单的人际关系，进而把握戏剧冲突，把握人物的共性特征。 1课时安排：两课时 2学

26、法： 采纳自主探究、小组争论、沟通合作的方法，课后学生熟读课文，完成导读提纲的内容。由于课时削减了，要提高课堂效率，就必需充分调动学生的积极性。 3教法： 据新课标的要求，敬重学生的个体差异，并实行自主、合作、探究的学习方式，培育学生的阅读和鉴赏力量。 朗读，指导学生分角色朗读课文，初步解读周朴园和鲁侍萍的人物形象。 点拨，引导学生析人物语言把握人物性格，启发学生动脑思索，探究问题。 争论，提出问题，启发诱导，绽开教师、学生、和文本四者之间的对话和辩论，构建师生间和谐公平、互动对话的语文课堂。 表演：要求同学课下预演精彩片段，人人参加。课堂演出分男子组，女子组，男女混合组。演出时，教师任凭点人

27、，也可同学推举。 学完课文后，请同学们编一小短剧。 4教具：采纳幻灯片。 过程设计： 第一课时 教学要点：理清构造，把握戏剧的冲突冲突，分析人物形象。 1导语设计：主要介绍雷雨在文学史上的地位，激发学习兴趣。 2检查导读提纲的内容，把握戏剧学问。 3同位分角色速读课文，理清构造，把握冲突冲突，分析人物的性格特点。 共同探讨,集体答复：本文的情节构造： 自主探究：本文主要写了几个人物？人物间是什么关系，表现了几对冲突? 分组争论：分析人物的性格特点。 第一组思索并争论：周朴园是怎样的一个人？从三十年来他所做的打听下落，保存旧家具，记住生日等，可看出他对侍萍是真情，还是假意？ 其次组思索并争论：鲁

28、侍萍又是怎样的一个人？ 第三组思索并争论：鲁大海的性格特征。 第四组思索并争论： 找出文中的“舞台说明”并分析其作用。 本文以“雷雨”为题有什么含义？ 4课堂练习（投影仪）： 请分析“你来干什么？”“谁指使你来的？”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”这三句话的潜台词。 “命，不公正的命指使我来的！”这句话表现了侍萍当时怎样的心态？ 5小结： 这节课，我们主要争论和分析了周朴园、鲁侍萍及鲁大海的人物形象。要重点把握周朴园的形象；要学会通过分析人物语言把握人物思想性格的方法。望同学们多读课文，体会人物语言的丰富性。 本文人物关系简单、冲突，盼望同学之间有纯真、淳朴、安康的情感和友情！ 6、作业：

29、 做课后习题 一、二，分析潜台词。 课后自选精彩片段预演，预备下节课登台演出。 其次课时 教学要点：简析语言特点，深入把握人物的性格，登台表演精彩片段。 1导语设计：第一节课，主要是从理论上分析了周朴园、鲁侍萍、鲁大海的人物形象；本节课主要是表演，看同学们是否真正把握了人物的思想性格，重实践。 2简析语言特点：共性化的人物语言富有动作性的人物语言。 讲的目的是让同学表演时能充分把握人物语言，演的到位、逼真、精彩。 3请同学登台演出，演完找同学点评。 4教师归结，以鼓舞为主： 一个字，棒！在这么短的时间内，表演的这么精彩，教师佩服你们。同学们不但有极强的表现欲，而且极富表演天分，真有才！我傲慢！

30、不过，要想扮演好剧中的人物，需要深读课文，把握人物的性格。望大家努力学习，将来成为表演大师，话剧大家。 5作业： 结合自己的学习、生活状况，编写短剧，编写精彩的登台表演。(留意设置锋利的冲突冲突，设置共性化的人物语言。) 二年级雷雨说课稿 雷雨说课稿小学语文篇五 雷雨是人教版新课程试验教材二年级下册第课，这一组课文是向学生展现漂亮奇妙的自然景象，从中得到很多乐趣。雷雨前，天气闷热，乌云密布,狂风大作，电闪雷鸣;雷雨中，风雨交加，雷声轰隆；雷雨后，空气清爽，彩虹高挂，蝉和蜘蛛也一起凑喧闹。这就是夏天雷雨前后的情景。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 我上的是雷雨一课

31、第一课时，我拟定了本节课的学习目标 教学目标:1、会认4个生字，会写12个生字。 2、初读课文，把课文读正确、通顺。 重点:使学生把握识字方法技巧，能够自主识字。 难点：写字 力量进展:训练学生自主识字力量，到达有效识字。 课件演示法：利用与课文内容相联系的图画来引导学生形象记忆“彩虹” 以及领悟“垂”“压”在本课语言环境中的意思。 动作表演法：通过学生直观的动作体验“压”的含义，用联想法表演狂风中的小树乱摆的样子。 自理识字法:通过生动好玩的故事，了解“虹”为什么有虫子旁。“彩虹”的“彩”的来历。为什么叫“乌云”不叫白云？这些看似很简洁的汉字，却可以激发学生探究中国汉字的兴趣。 自主、合作、

32、探究法： 1、在学习字音时，通过小教师教读生字，同桌合作摆卡片自学生字，使学生自己成为学习的小仆人。 2、在展现我会写的汉字时，学生自己采纳别具一格的识记方法，来巧记生字。 1、课件出示电闪雷鸣的情景，让学生感受雷雨，从而畅谈感受，导入课题。 2、初读课文，学习我会认的生字。汉字是音、形、义的结合体，字离不开语言环境。因此，在学习我会认的生字时，我把字音教给学生自己解决，字形、字义由我来引导学生：采纳联系生活阅历学习汉字，动作表演法，图片展现法，联想法，自理识字法等来学习本课我会认的四个生字。从而激发学生学习汉字的兴趣。 3、稳固识记 在词语宝宝中，再次呈现本课我会认的汉字和引出我会写的字，学

33、生通过和词语宝宝打招呼，稳固记忆。 在出示我会写的汉字中，有4个生字扩展到12个生字，学生自主识字的范围扩广了，他们用自己的敏捷多样的识记方法沟通，从而到达了自主识记的目的。 4、指导写字 先沟通在写个别字时，应当留意些什么?在通过课件演示，以及教师范写指导学生写本课比拟难写的字：“逃”“垂” “彩”，最终，通过展台来展现书写，并订正错误。 5、小结 二年级雷雨说课稿 雷雨说课稿小学语文篇六 依据纲要音乐领域总目标以及中班幼儿的已有学习阅历与年龄特点动身，本次教学活动目标确定如下： 1动作技能目标：学唱歌曲夏天的雷雨，能用问答对唱的形式演唱歌曲。 2认知目标：理解歌词，知道用跳音演唱“一闪闪”

34、、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。 3情感目标：体验问答对唱的乐趣。 从活动目标动身，我把活动重点定位于：学唱歌曲夏天的雷雨，能用问答对唱的形式演唱歌曲。活动的难点是：理解歌词，知道用跳音演唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。 本次活动我采纳多通道感知、情境对唱等方式，引导幼儿熟识歌曲旋律，理解歌曲内容，感受歌曲心情，激发幼儿积极参加唱歌活动。 从纲要精神来看，培育幼儿对唱唱活动的兴趣，是幼儿园音乐活动的重要目标，所以我依据中班幼儿的特点，以对唱这种好玩的唱歌方式来吸引幼儿的兴趣。 从各年龄阶段唱歌活动的目标来看，在有伴奏的状况下，中班年龄阶段的幼儿能初步学会对唱的形式，

35、大班虽然也也可以学习，但重在没有伴奏的状况下也能独立而完整的演唱。从幼儿的阅历与进展来看，幼儿虽然早就学会了在有伴奏的状况下，可以可以独立的完成歌曲的演唱，但对于问答对唱，这种新的演唱形式还是比拟生疏的，所以能用问答对唱的形式演唱歌曲是主要目标。 从幼儿进展的关联性来看，小班幼儿已经学会了在有伴奏的状况下，完整的演唱，这都是为问答对唱的学习奠定了根底，同时，本次对唱形式的学习也是为大班学习其他更简单的演唱形式做铺垫的。 纲要指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活动中除了以积极饱满的心情影响孩子外，我选择了以下几种教学方法：

36、 1、嬉戏法：依据幼儿活泼好动的年龄特点，采纳嬉戏对唱的方式，引导幼儿倾听同伴的 歌声，学习协调全都地进展演唱。 2、视听唱法：依据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点和幼儿语言进展的特点，引导 幼儿在观看生动形象的图片，充分地刺激幼儿的视觉，用语言和音乐熏陶帮忙他们轻 松地理解歌曲内容，熟识歌曲旋律。 3、示范法：教师采纳直接示范演唱，使幼儿更直接的了解整首歌的内容。 4、行为练习法：在整个学唱过程中，反复的练习使幼儿能更加熟识歌词以及旋律，幼儿就能自然的进入对唱的形式中。 5、提问法：教师运用歌词直接提问，让幼儿答复后，使幼儿更加明确歌词的内容。 6、谈话法：直接采纳谈话导入的方式，是整节课

37、的开头布满了轻松的轻松自然的气氛。 （一）谈话导入 教师直接采纳谈话导入的方式，让幼儿想一想后，说一说夏天的雷雨是怎样的。这种师幼互动的谈话方式是为幼儿供应宽松和谐的环境，激发幼儿积极回应教师的提问，开放性的问题有助于拓展幼儿的思维，主动回忆日常生活中积存的有关夏天的学问。在争论这个问题中，隐含了歌词的内容。 （二）理解歌词 1。教师将歌词第一段进展分句提问，依据幼儿的答复出示图片，在无形中对幼儿做出了确定。 2。奇妙地借助图片所展现的图像，帮忙幼儿理解并熟识歌词这是为目标2中理解歌词预备的，也为幼儿熟识歌曲节奏做了铺垫。也同时在教师提问和幼儿答复的过程中，幼儿也了解到整首歌是一歌问答对唱的形

38、式。 （三）演唱歌曲 1、教师首先利用演示法，依据图片演唱歌曲，请幼儿观赏歌曲旋律，熟识歌词。 2、一首歌曲一下子学会有点困难，但让孩子在熟识音乐后，唱出自己印象深刻的一句并 不难。并且，中班的孩子已有肯定的表现欲望了，让他们当个小教师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。固然，孩子假如唱得不是很精确，教师要准时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲。在幼儿已经可以依据图片以及之前个别幼儿的范唱知道其次段歌词时，请幼儿依据图片跟唱歌曲。 3、教师与幼儿用问答的方式练习歌曲，这个过程是循序渐进的。首先由教师唱第一段， 也就是提问段，让幼儿依据之前的练习以及回忆教师的提问歌词唱其次段。然后

39、经过练习后可由幼儿唱第一段，教师答复幼儿，演唱其次段。在这个过程中，教师要引导幼儿思索用不同的音色以及力度来表现歌曲的内容，这样就很好的表达了目标2中，知道用跳音演唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。 4、请幼儿分成男女两组，采纳对唱的形式演唱。孩子对合唱这种单一的表现方式的兴趣 不是特别长久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。在日常的教学活动中，问答对唱这样变化的方式很受孩子欢送。 5、请幼儿两两自由组合，用问答对唱的形式，在这整个演唱歌曲的大环节环节中教师要 培育幼儿大胆的表现自己情感和体验的力量、鼓舞幼儿用自己喜爱的方式进展艺术表现活动。 我先采纳教师与幼儿

40、问答对唱的方式，再请幼儿分组进展对唱，随后请幼儿自由对唱？这些多种对唱的方式来鼓舞幼儿表演歌曲，这是孩子领悟歌曲的一种升华，也是孩子们喜爱的一种学习方式。尽可能多地为幼儿供应表现的时机，让幼儿在不同的演唱过程中体验歌曲开心的心情。这整个学唱的过程中都是为实现目标1效劳的。 （四）完毕 请全体幼儿随音乐加上动作，自由表演。每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式和 感受都有所不同，采纳自由表演的方式使幼儿再一次稳固所学到的本事，并给每个孩子都有表现的时机，让他们充分感受到胜利的喜悦，以增加他们的自信念。 对幼儿来说学唱这首布满童趣的”歌曲是比拟简单和感兴趣的，而且这种新的演唱方式也是幼儿能对整首歌

41、的学习更感兴趣。但还是会消失一些问题： 1、在跟唱时，教师要引导幼儿用跳音和有力的声音唱不同的歌词，对于刚开头接触的这些 新词，幼儿可能很难到达教师的要求与期望，那么就需要教师正确的引导幼儿，让幼儿知道由于“闪电”和“雨滴”的速度都是很快的所以在唱“一闪闪”和“哗啦啦”的时候要用跳音，但是在唱“轰隆隆”的时候由于雷声都是很响的，所以要用有力的声音唱。 2、在教师幼儿对唱的时候，有些幼儿可能一下子记不住歌词，那么教师就要利用图片提示 幼儿接下去的歌词。 3、在幼儿自由组合对唱的时候，有些幼儿可能会“落单”找不到对唱的伙伴，那么教师就 要鼓舞幼儿积极交往，对于那些胆小的孩子，教师应当加以鼓舞，也可

42、以提出自己和幼儿组合对唱的恳求。这样的话就能很好的促进幼儿的共性进展。 二年级雷雨说课稿 雷雨说课稿小学语文篇七 一、教材分析 ：这堂课我运用的是小学二年级（苏少版）的教材，主要内容是夏天的雷雨。夏天的雷雨这首歌曲为一段体，有四个乐句组成。每句的前半局部构造规整，三处采纳了切分节奏型，其中第一、三句完全一样，第四句作为全曲的完毕句略有不同，增加了完毕感。在这节课中我想通过唱、听、动感受歌曲的情趣、风格，并把握节奏。 二、教学目标： 1、通过对观赏及歌曲的学唱，使学生感受和了解夏天的雷雨这种体裁的主要特点。 2、在嬉戏中能够对音乐性的指令作出反响，随之变换动作或连续嬉戏进程。 3、能够区分不同音

43、乐所表达的不同内容。 三、教学重难点： 这堂课的重点就是切分节奏的教唱，难点是如何在音乐嬉戏中贯穿这个节奏的训练。 四、教学过程分析 导入新课。 通过听赏吉利三宝和刘三姐中心想唱歌就唱歌 的片段向学生提出问题：他们有什么共同的特点，总结出都是有问有答的歌曲。教师这里有一首惊奇的歌，少了哪些局部呢？分析歌曲。 新课学习： 、节奏嬉戏：教师按节奏范读谜面歌词，让学生用同样的节奏答出谜底，以接龙嬉戏的形式轻松地解决切分节奏并找出答案自然地过渡到下一环节。教师再用声释教学的方法和学生一起仿照出夏日雷雨的场景，激发学生的学习兴趣。 、学习歌曲：为了激发学生学习新歌的兴趣，教师有感情的范唱一遍，然后放录音，请学生闭上眼睛悄悄地倾听，用手轻轻地拍，感受歌曲的节奏、旋律。接着教师用琴声带着学生用“”音模唱旋律，找出歌曲中一样旋律的两乐句。引导学生用形体动作表现出对内容的理解，并进展总结，找出其特点。然后为歌曲取名字。 在此过程中，我采纳多种形式让学生练习唱歌：齐唱、分组唱、分男女生唱、个别演唱等多种演唱形式，充分发挥学生的演唱才能。 3、成立简易乐队。在唱好了歌的根底上，激发学生用一些简易乐器为歌曲伴奏，利用铃鼓、磁铃为歌曲伴奏。教师用铃鼓示范，磁铃主要用