小学语文课文教案9篇.docx

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1、 小学语文课文教案锦集9篇小学语文课文教案 篇1 第一课时 教学目的： 1学会本课生字新词。 2能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。 3熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简洁批注。 教学重点： 1学习本课生字、新词。 2分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容， 教学难点： 起因课文第2自然的归属问题有争议，把它归为“起因”是由于猴子“放纵起来”的详细表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。 教学过程： （一）导入 在跳水这篇课文里，给我们讲了一个非常危险的故事，谁说说这个故事大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。） （二）沟通预习，学

2、习生字新词。 1出示生字，读一读，再组本钱课的词语，读一读。 2学生相互提示易读错写错的字。 “恐吓”应读 xi hu “龇”的读音 z “猴”书写时不要多写一竖。 3解释词语，（相互提问，相互解答） 放纵：言行轻率，任意，毫无顾忌。 桅杆：船上挂帆的杆子。 醒悟：熟悉由模糊而变得清晰，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。 失足：没有把握住。走路不当心而摔倒。 （三）学生投入地读书，理解文章的构造。 1轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。 2快速扫瞄课文，根据事情的起因，经过，结果给文章分段。然后沟通。 板书： 起因（12）水手取笑猴子，猴子

3、摘走孩子的帽子爬上桅杆。 经过（34）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。 结果（56）船长逼孩子跳水，得救。 3仔细默读课文，把描写孩子境况危急的句子画下来，并做简洁的批注。 自读，批注。 在组内沟通，相互补充。 在全班朗读句子，然后进展评读。 让学生初步感受到其次局部事情的进展过程，感受心情的变化担忧、紧急。 （四）作业 1有感情地朗读课文。 2抄写生字新词。 3形容境况危急或状况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。 附： 板书设计 跳水 起因（12）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。 经过（34）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。 结果（56）船长逼孩子跳水，得救。 其次课时

4、教学目的 1能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。 2能说出读后的感想，学习船长遇事镇静冷静，机灵坚决的品质。 教学难点： 1启发学生从不同角度去谈自己读后的感想和体会。 2感受课文的特别写法。 教学过程： （一）导入 快速扫瞄课文，说说课文描写了一件什么事？ （二）指名讲这个故事，教师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边想：你们的心情有什么变化？ 1学生说心情有什么变化，并读读书上有关的句子，教师适时地 板书词语：好玩、生气、担忧、紧急、放心 2你对课文哪局部感受深就自读那局部。（重点学习4、5段） 先默读课文，做简洁的批注。 轻声有感情地朗读这局部内容，进一步体会心情的变化。 提问：你感

5、受到了什么？（危急加剧陷入绝境） A出示这段话，学生品读（第4自然段） B指名读，然后其他同学评价，谁读得好？ 让读得好的同学说说他是怎么学习的。（抓孩子的动作。） C自由读再指名读。 D再读读人们的变化和孩子的变化。 再把第4自然段分角色（分局部：描写孩子的动作，人们的变化，孩子的变化，读一读这一段。），整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。 3就在这危险时刻，船长消失了，他是怎样做的？想象一下，当时船长是怎么想的？ 学生读相关的句子体会：“他原来是想打海鸥的，观察儿子在桅杆顶端的横木上，就立即瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!” 启发提问：这是不是救孩子的唯一方法，为什

6、么？（联系上下文，想到状况的危险，孩子的危急，船长的镇静，机灵）说说当时船长是怎么想的？ 4孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？（提示：可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说） （三）总结全文 1课文谁是主要人物？课题为什么叫跳水？再扫瞄全文，思索。 2总结 板书：镇静冷静 机灵坚决 师：这就是大作家写法的特别之处，小说用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，为主要人物的出场作铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥寥数语，化险为夷。这样写，使人感到真实，自然。 3作业 课文仿佛缺少个结果，请同学们续写，孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？ 附：

7、 板书设计 教案点评： 本课 教学的重点是弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。难点是船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？ 教师通过启发谈话、引导和点拨来解决重难点，学生通过读书感悟、争论和沟通来突破重难点。围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时状况的危险。让学生出办法，想方法，然后逐个分析，看哪个方法既能赢得时间，又有把握。通过理解课文，学习船长在危险关头坚决处理问题的思想方法；明白遇事应当想想后果，不要一时冲动。 探究活动 1读完这个故事，你是否想到了司马光砸缸的故事，这两个故事的共同点是什么？请想一想，写下来。 2当孩子被救上船后，船长、水手、孩子分别

8、会说些什么？想一想，说一说，再写下来。 小学语文五年级教案跳水由 “跳水”所激起的 说实在的，跳水一文教了不下六七遍了。今日该上最终一课时，我清晰地记得备课笔记上的最终一个问题：课文以“跳水”作为题目，好在哪里？ 最近，我总喜爱在铃声响起之前，进入教室，和同学任凭聊聊。走到学生碧红身边，她正在看书，见我走近，忙叫住我：“教师，这篇课文干嘛要以跳水作为题目？”听这语调，言下之意，“跳水”一题并不适宜。我俯下身子，饶有兴趣地问：“你觉得不好？”她刚要答时，铃声响起。 看来，这最终一个问题得改一改了。“同学们，跳水一课已经上完了。你们认为课文以跳水为题，好不好？为什么？” 碧红第一个举手：“我认为这

9、个题目不适宜，由于一开头我看到这个题目，还以为是写某个跳水运发动，像伏明霞、田亮之类的，谁知写的根本就不是这回事儿。所以我觉得这个题目简单产生歧义，不是很好。”话说得理直气壮，很快得到一些同学的附议。 “那假如你是或编者，会取个什么题目呢？” “孩子遇险的时候！” “一个帽子！由于整个故事是围绕一个帽子而绽开的。上学期，我们曾学过课文一个苹果，我看用一个帽子做题目，挺适宜。”李丹同学也说得头头是道。 “我看就叫孩子追猴子，孩子要不是去追猴子，也就不会发生这个故事了” 话音未落，又一同学笑着说：“这哪像个题目，倒像个绕口令。” “我看也不好。这太直露。课文的题目跳水就不错。跳水是解决问题的关键，

10、这方法又是船长想出来的。表达了船长的机灵坚决。整个故事，跳水这个环节也最精彩，最扣人心弦。” “课文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫跳海！” “跳海？那不成了去海边自杀么？这样的题目怎么行？”立刻又招来另一位同学的反对。 真是一石激起千层浪。望着同学们争得红通通的脸，我也特别感动：“同学们争论的问题很有道理，也很有意义。跳水一文的题目是编者后来加上去的。给一篇文章取题目，原来就可以有多个角度的。同学们不唯师，不唯书，擅长动脑，敢于向教材挑战，发表自己的不同的观点，这很好。这样的学生才是有灵气的，这样的课堂才是有生气的。我盼望这样的学生，这样的问题，在课堂不断涌现。” 此时，同学们的眼睛亮亮的。

11、我想，跳水一文上完了，但由跳水所激起的，却在我的心里掀起了不小的波澜。或许，它也会留存在学生的心中。 小学五年级语文教案跳水教学设计 目的要求 1、理解课文内容，学习船长情急中坚决处理理问题的思维方法。 2、学习留意事物之间联系的方法深入理解课文内容。 3、学习本科生字、新词，联系用“仿照”、“风平浪静”造句。 4、感情朗读课文。 教学重点 抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。 教学难点 体会返航是“风平浪静”预估似的发生、发胀和结果的关系。 教具学具 自制幻灯片鹏博士教育软件 小学语文课文教案 篇2 一、说教材 秦兵马俑课文一方面用详尽的数据说明白兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着

12、披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、共性鲜亮。文中既有说明、描述的文字，也有丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其雄伟气概，激发民族骄傲感，培育探究中国的“世界遗产”的兴趣。依据语文课程标准要求，制定的教学目标是： 1、学问与力量：熟悉8个生字，能有感情地朗读课文。 2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气概。 3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族骄傲感。 本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑雄伟的气概和鲜亮而丰富多样的神态，激发民族骄傲感。 二、说教法与学法 我在进展教学时，

13、选择了以默读为主，同时穿插了扫瞄、自读、齐读、有选择的读、师生协作读这些读书形式。在这个充分接触文本的根底上，给学生大量的时间去想象、感悟、沟通。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别实行了三种不同的学习形式： 规模宏大：默读批划反应感悟 类型众多：默读有重点的读感悟感情朗读信息反应 共性鲜亮：默读感悟想象扩展 三、说教学过程 (一) 介绍历史背景，激趣导入 1、虽然学生对秦兵马俑本身特别感兴趣，但它究竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神奇感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎

14、视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简洁的历史背景介绍。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。 2、在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗?什么又是秦兵马俑呢?课标对中年段的学生要求有收集、整理资料的力量。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的状况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的熟悉，为后面的学习奠定根底。 (二)初读感知，直奔重点 1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么?在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，集中学生的思维。 2、兵马俑毕竟有哪些特点，文中一句话

15、概括的好，快速扫瞄课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过扫瞄课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、共性鲜亮。 (三)体会兵马俑的规模宏大 1、采纳默读批划的形式，让学生默读相关局部，并划出能感受到规模宏大的句子。 2、在反应时，重点指导学生从“已开掘的三个俑坑，总面积20230平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟识的事物作比拟，使模糊的概念清楚化，同时引导学生留意文章所用的表达方法。 (四)

16、了解兵马俑的多种类型，感受他们威猛的气概。 1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关局部，找一找。 2、在学生了解了兵马俑的各种类型的根底上，敬重学生的阅读喜好，选择自己最喜爱的一类，仔细读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌沟通读后的感受。 (五)走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精致的艺术精品。 1、走近兵马俑，认真端祥，会看到什么呢?在文中找一找。指名反应。 2、默读这一段，想想你从中感受到了什么? 3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生协作读。通过屡次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。 4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想

17、着什么呢?请学生也用“有的似乎”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积存。 (六)总结谈话，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。 教师进展总结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术珍宝，一朝醒来，震动了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到傲慢。其实，中华民族值得我们傲慢的历史文化遗产，还有许多，等待着我们去了解、发觉。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。课文虽然学完了，但是语文学习并没有完毕，而应是一个新的开头，通过这个奇妙的点拨，引导学生参加延长性的语文学习，培育学生探究中国世界文化遗产的兴趣。 点击 点击 点击 小学语文

18、课文教案 篇3 教学目标： 1、连续练习独立识字的力量，歌声教学设计及反思。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重难点： 通过朗读引导学生体会小姑娘面对逆境时那种英勇、乐观的人生态度。 教具预备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、今日，我们连续学习课文（师手指课题，生齐读）歌声。 2、考考同学们对生词的把握状况（多媒体出示词语） 2、通过上节课的学习，我们知道了课文主要写了一件什么事？ 二、体会“无望”。 1、触礁了，船沉了，哪个自然段在写船沉了？ 生：第一段 这时人们是什么心情？边读第1段边从书中找一个最精确的词语来概括。 生：无望。（师板书：无望） 2、什么是无

19、望？（没有一点盼望） 孩子们，这里所说的没有盼望和我们平常所说的没有盼望一样吗？ 生：不同 那这里所说的没有盼望，无望是什么意思？（没有生存的盼望了，快死了） 请你读出这个词的意思来！ 3、人们无望了，为什么人们无望了？请听教师读第1段，边听边想。（多媒体配乐，师范读第1段） 4、生沟通“无望”的语句。抓重点词语，品读并感悟。 5、孩子们，让我们亲眼去看看这场灾难吧！ （多媒体放录像，师配画外音：这是历史上一个真实的故事。一艘轮船不幸触礁了，只听“轰”的一声巨响，船身一下子被剖开了一个大口子，海水凶狠地涌进了船舱，顷刻间，大人、小孩奔驰着、叫喊着、哭泣着，人们对这突如其来的灾难都束手无策，人们

20、慌张失措，任凭海水无情地把他们淹没。船沉了，人们纷纷落入了水中，海水猛烈地击打着人们，人们在冰冷刺骨的海水里舍命地挣扎着，呼救着，大家都在困难地查找着能让自己获救的东西，可是什么也没有。） 刚刚我们看到了这场灾难，轮船触礁漂浮了，海水卷走了很多人，此时，你心情怎么样？ 让我们再一次专心去体会那些无望的人们的心情吧！拿起书，和教师一起读读第1自然段。（师引读第1自然段） 三、体会歌声如何给人力气 1、马金纳无望了，教师也无望了，而且我还不会游泳，就在这时（播放歌曲loving you） 2、当你在大海上孤立无助的时候，听到这样的歌声，你会有什么感受？ 3、那马金纳又有什么感受，又是怎么做的？从课

21、文中找出句子。（引出其次自然段） 4、做词语“立刻”的替换练习。 四、体会小姑娘唱歌的句子 1、这奇妙的歌声又是谁唱的？ 2、好，请你们默读第3自然段，用波浪线勾出小姑娘唱歌的句子，教学反思歌声教学设计及反思。（生默读勾画，师巡察） 3、生汇报（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声唱歌。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。）自己读读这两句话，想一想，你从这两句话中体会到了什么？再把你体会到的，说给自己听一听。（生读句说体会，师巡察） 师：孩子们，请你们想想，这个小姑娘在唱歌时会遇到哪些困难？ 4、刚刚你们把这两句话体会得很好！（多媒体出示：一个不满1

22、0岁的小姑娘在她们中间，正在高声唱歌。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。）现在就把你们对小姑娘不同的感受送到句子里，自己读读吧！ 生：（自由读）一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声唱歌。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。 五、体会歌声的作用。 1、孩子们，人们得救了吗？（得救了）得救啦！让我们看看课文是怎么写的？读。（多媒体出示：最终，一艘小艇寻找着歌声驶来了！） （生齐读） 2、教师这儿还有一个句子，你们比一比，有什么不同？ 多媒体出示：最终，一艘小艇寻找着歌声驶来了！ 一艘小艇寻找着歌声驶来了！ 3、全部游过来的人都得救了。大家

23、从内心感谢这位小姑娘，为什么？ （师引读课文最终一段相关语句） 生：（齐读）是她，用自己的歌声，给人们增加了士气和力气，是歌声救了大家。 4、小姑娘用歌声救了大家，假如她不唱歌，人们就会像录象中那样的凄惨！所以，这不是一般的歌声，这是盼望的歌声，（师板书：盼望）这是生命的歌声，由于它给了人们士气和力气。（师板书：士气和力气）无望了的人们才会像小姑娘一样坚持了下来，等到了救生艇。这歌声多么令人难忘呀！让我们记住这歌声吧！有感情地再读课题。（生有感情地齐读课题：歌声） 人们最终获救了，假设你就是船上的一个人，你会怎么样感谢小姑娘？让我们对着她说吧！6、孩子们，就让我们再一次怀着感谢的心情，再读读最

24、终一段吧！（生齐读最终一段） 五、总结。是呀！小姑娘在突如其来的灾难面前没有无望，没有放弃，她仍旧坚韧地高声唱歌，最终才获得了生的盼望。我们的一生中也会遇到许很多多的困难和不幸，当我们真正面对它们的时候，要像小姑娘一样，布满盼望，不要放弃，不要退缩，要英勇地面对一切 板书设计： 歌声 无望士气和力气盼望 教学反思 掩卷反思，自觉本课教学最大的收获是通过多媒体和教师的语言为学生创设情境，尽可能让学生穿越时空的阻隔，走进文本，去体会人物的思想感情。例如：在学习第一段时，在学生观看了沉船的视频后，我进一步引导学生进入情境：“此时，假如你是其中的一个落水者，你最期望看到什么？”“海岸！”“救生船”“小

25、岛”在这样的情境中，学生与人物进展深度对话，看人物所看，想人物所想，真正走进了文本。 另外，本课的教学也特别读的训练。通过齐读、默读、分组读、指名读、引读和重点品读等多种诵读形式，让学生与文本发生碰撞，在读中去品尝语言，在读中去体会情感。例如：在品读描写小姑娘唱歌的语句时，通过自由读学生体会到这些句子最能表现小姑娘的顽强与乐观，然后再指导学生有感情地朗读，把自己的体会读出来。 小学语文课文教案 篇4 教学过程 第一课时 一、复习导入新课： 1、从蛇与庄稼这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？ 2、今日我们来学习跳水一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？ 二、检查预习： 1、检

26、查生字读音微机出示生字开火车读 2、指名分段朗读课文 3、提问：跳水这篇课文的是谁？主要写了谁与谁之间的联系？ 出示资料局部，了解 三、再度课文，了解大意，理清层次 1、出示幻灯片自学提纲 故事发生的缘由是什么？结果怎样？ 课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？ 按事情进展的挨次分段 2、学生按要求预习 3、争论以上问题 四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容 1、指导读第一段 找出写故事起因的句子 理解词语：取乐 明显 因而 放纵 （“明显”写出了猴子放纵的缘由，“因而”写出了人们拿猴子取乐的”缘由）。 2、指导学习-3自然段 默读思索：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊

27、心受到了损害？ 争论答复 3、讲读第4自然段 自由读课文思索：从那些地方可以看出孩子遇到危急？ 微机出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危急境地难以转身 甲板上的水手怎样？ 4、讲读5-6自然段 指名读课文 争论思索题：船长看到危急状况是怎么做的？ 大家为什么觉得40秒太长了？ 五、总结全文 六、作业： 1、朗读课文弄清各段之间的联系 2、抄写生字 其次课时 一、朗读全文 1、按学习小组朗读 2、总结提问： 课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样进展起来的？ 孩子遇险是由那些缘由形成的？ 孩子得救是由于哪几方面的缘由？ 这一天“风平浪静”预估似的发生进展有什么

28、关系？ 读了这篇课文逆向到了什么？ 二、联系用“仿照”“风平浪静”造句 1、找出稳重的句子读一读 2、指名口头造句并订正 3、学生书面造句 三、作业 1、抄写生词 2、预习威尼斯的小艇 板书设计： 6 跳水 逗 拿 命令 水手-猴子-孩子-船长 - - - 放纵 追 救 跳水 水手 教学札记： 本文所列人物众多，关系也比拟简单，应引导学生理解各人物之间的关系，并知道高潮的消失是由于众多关系综合影响的结果，并非单是猴子与孩子之间的关系。 小学五年级语文教案跳水教学设计 教学要求： 1、指导学生阅读课文，激发学生阅读兴趣，提高朗读力量。 2、学习用留意事物联系的方法深入理解课文。 3、通过换角色讲

29、故事，培育学生说话、想象力量及制造性思维，学习船长危险中坚决处理问题的思想方法。 教学重点： 1、理解事情的进展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、进展、变化的。 2、学习船长急中生智，坚决处理问题的思想方法。 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 一、提醒课题。 1、导入新课：同学们都看过跳水竞赛吧？俄国作家列夫托尔斯泰为小朋友写的故事跳水比跳水竞赛还要好玩、精彩。 2、板书课题，齐读课题。 二、自读课文。 1、自由朗读课文，留意读准生字读音，把句子读正确，读通顺。 2、同学们喜爱这个故事吗？想不想把故事内容告知别人？请你再仔细读读课文，想个方法让别人很快地知道故事内容？ 3、沟通：你用什

30、么方法把故事内容告知别人？ 介绍课文主要内容。 列提纲或小标题。 画图。 小组表演。 小学语文课文教案 篇5 教学总目标 1、熟悉“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个生字。 2、正确，较流利的朗读课文。背诵课文 3、有关爱他人，爱惜环境的愿望。 学情分析 通过一年的语文学习，学生对于课文朗读有着深厚的兴趣，特殊是这些童趣、情趣，语言清爽活泼，又布满儿童想象力、制造力的诗歌。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生新的“假设”。学生们也能结合简洁的生活经受和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。 第一课时 教学目标 1、认熟悉9个生字。 2、正确，流利的朗读课文。背诵课

31、文。 3、有关爱他人，爱惜环境的愿望。 4、会写“寻”、“哭 ”两个字。 教学流程 （一）听故事导入 1故事导入。 讲讲神笔马良中马良帮忙穷人的片段。 2 说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假设你有一支神笔，你会做些什么呢？ 3 自由交谈。 4 板书课题。有一个小女孩，她和你们一样，也幻想着有一支神笔，她把自己的愿望写成了一首诗歌，题目是假设（板书课题）。 （二）初读课文，学习生字词 1 初读课文。仔细地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问教师。 2 认读生字。并想一想哪些字音比拟难读要提示同学。 3 记住字型。用自己喜爱的方式记住这些生字。说一说哪些字型比拟难要提示同学。 4 抽读正音。

32、（课件出示：生字词） （三）再读课文 1、再读课文。用自己喜爱的方式读课文。你读懂了什么？ 2、沟通汇报。 3、指导朗读。诗中有三个长句子，我们一起来读一读。（课件出示句子） 我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 我要给树上的小鸟画很多好吃的谷子。 我肯定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个安康的身体。 4、稳固练习。在全诗中连续查找“（ ）的（ ）”的词组，读一读。（课件出示词语） （三）细读课文，感悟语言 1、范读课文。听一听教师是怎么读的。 2、学生评议。你觉得教师读得好在哪儿，还有什么缺乏。 3、教师引导。教师不但在用嘴读，还在专心读；不但在看字，而且在画画。想看看教师脑子里的画吗？（课

33、件出示动画） 4、学生练读。 小组练读 A 课文用三节写了的三个愿望，你最喜爱哪个小节？在组内读一读。 B 在这一小节中，你读懂了什么？小组沟通 C 你认为这一小节中哪个句子，哪个词用的好，为什么？ 感悟句子 你最喜爱哪个句子？为什么？（重点抓住：小树缩着身子，轻轻叹气。小鸟苦苦等待，饿得哭泣 扩展说话：我要给 （课件出示） 感情朗读。实行多种形式朗读喜爱的小节。（指名读、小组读） 说说你在读的过程中有什么体会？ （五）指导背诵，积存语言 1、 选出你最喜爱的一节背下来。 2、 找自己的好朋友读读背背。 六 写字指导 1、学会写“寻”、“哭”。 板书： 小树画太阳 假设我有一支神笔 给 小鸟谷

34、粒 西西一双好腿 （其次课时） （一） 学习目标： 1 稳固所学生字，会写6个生字 2通过读中感悟，结合课文的最终一段仿写。 教学流程 （一）复习旧知，引入新课 1 认读生字。（课件出示） 2 背诵课文。 （二）学会写“良”、“食”等的字，指导书写。 1 自学步骤：记住字音，熟悉字型，扩词，用词说话 2 根据自学步骤小组自学 3 小组沟通： A 你是怎样记住这个字的？ B 哪个字简单写错？哪个字不简单写好？ 4 指导书写，有重点的提示 5 稳固识字和写字，通过组词理解字意 （三）练说话 1、自由说话。用“假设我有一支马良的神笔，我要给（ ）画（ ）”说话。 2、情景说话。（师生表演）收听几个求

35、助电话（饿瘪了肚子的妈妈、无家可归的老虎、渴得厉害的地球妈妈），用诗歌的语言说话。 3、学生仿写。 5、朗读范文。 （四）每日积存 摘录几个课文中自己喜爱的词语。 （五）课外作业 1、请学生自己布置一个回家的作业。 2、课外阅读不要问我为什么。 小学语文课文教案 篇6 解题 这是孟浩然写的五言绝句。“宿”，住宿。“建德江”，指新安江流经建德（今属浙江）的一段江水。“宿建德江”，指在建德江停船宿夜。这首诗通过对景物的描写，抒发羁旅的惆怅，对家乡的思念。 构造分析 前两句写日暮时分，停船靠岸。这是叙事，为下文写景抒情作了预备。 后两句写日暮之景和入夜之景。这是铺写景物，将一颗愁心融入空旷寂寥的天地

36、之中。 语意理解 “移舟泊烟渚，日暮客愁新。” “移舟”，划动船只。“泊”，停靠，使船靠岸，有停船宿夜的含意。“烟渚”，烟雾迷漫的水中小块陆地。“日暮”，旅途又增加了新的愁思。第一句写行船停靠在江中烟雾迷漫的小洲岛。这一句不仅点了宿建德江这一诗题，而且为后面写景抒情作了预备。其次句写在黄昏时刻，在孤船小舟上，蓦然又出新的愁绪。其次句的“日暮”很关键，由于“日暮”，船才需“移”而停宿，江面才会水烟蒙蒙，“客”才会生出新愁。 “野旷天低树，江清月近人。” “野旷”，空旷的原野。“天低树”，远处的天比近处的树还低。“江清”，澄清的江水。“近人”，与前一个词相联，写江水清，月儿明，似乎与舟中之人更接近

37、，使人备感亲切。这两句，写诗人怀着愁心，在广袤而安静的自然中，经求索而发觉孤月竟与诗人那么亲近，于是，孤独的愁心得到安慰。 写作特点 1.情景相生，思与境谐。 本诗除第句外，都是写景，写日暮之景和入夜之景。他擅长将情思寄于山水之中。此刻，面对茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟，千愁万绪涌上心头。在这如画的风光中让人体会到诗人内心的不安静。 .恬淡孤独，淡中有味。 全诗给人以恬淡孤情之感，诗人写宿建德江，不见他人；写日暮、原野、江水、明月，构成淡雅的情境，好像远离世俗尘嚣。但细体会，却隐有奔腾的思绪：对求仕盼望破灭的忧愤、对长期羁旅的寂寥、对家乡的思念、对人生坎坷的怅惆 小学语文课文教案 篇7 一、导

38、课激兴趣 春天是生气勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的颜色、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着很多的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。 二、初读知大意 、小组合作： 相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。 、自学反应： 指名按自然段朗读课文，师生共同正音。 师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题） 、整体感知课文大意： 说一说：在维也纳经受了一件什么事？（细读理脉络） 、维也纳的春天给留下了怎样的印象？

39、他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？ 、请学生上黑板写出表现感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和的情感脉络。 三、品读感悟美 、把自己喜爱的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。 、文学鉴赏会： 教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段花的士气。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。 教师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。 四、美读入情境 、循着感情的变化，入情入境地朗读全文。

40、 、举办朗读竞赛，评出优胜者。 五、回读抒胸臆 生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以打算生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的熟悉和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。 阅读选读课文生命的药方。 小学语文课文教案 篇8 教学目标： 1、学会6个生字，熟悉3种笔画和5个偏旁。 2、会认9个字。 3、正确朗读课文，学会朗读疑问语气的句子。背诵课文。 4、知道课文写了哪几种动物，并了解它们尾巴的特点。 教学重点：学会6个生字，熟悉3种笔画和5个偏旁。 教学难点：正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子。背诵课文。 教学方法：合作探究、发觉学习、实践创新教学法。 教学预备：收集动物图片、CAI课件、生字卡片小黑板。 教学过程： 一、引入课题。 1、介绍自己。谁有胆识向在座的同学、教师介绍自己的姓名、年纪？ 2、引入课题。刚刚谁最有胆识？他们两个谁高？谁最胖？我们刚刚