致女儿的信教学设计14篇.docx

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1、 致女儿的信教学设计14篇致女儿的信教学设计1 教学目标 学问与力量：1、熟识神话故事的情节，能够体会其内涵。 2、理解作家以叙述神话故事代替正式说教的用意，树立正确爱情观。 过程与方法：1、通过阅读故事，理解爱情的深意。 2、争论法、质疑法、自主学习、合作探究。 情感，态度与价值观： 1、树立正确的爱情观，能够体会到人间的真情至性。 2、理解幸福需要才智的真谛 教学重难点及突破 重点：读懂神话故事，理解“爱情”“忠诚”“心灵”追念三者的关系 难点：理解爱情的甜美，美妙，理智，慎重的关系。 教学突破： 设置环境，引导阅读，合抱负象，写自己的爱情宣言。 教学预备： 朗读录音、相关文字资料。 教学

2、时数： 一课时 教学过程 一、谈话激趣，导入对课文的学习 1、谈话：同学们，爱情是人类最美妙的情感，也是人类永恒的话题。只要有人类存在，就会永久演绎着动人的爱情故事。大作家歌德曾说过：“哪个少年不多情，那个少女不怀春”。中学生正处于青春的萌动期，对爱情既产生冲动，又懵懵懂懂。这个时期我们的父母应给孩子以教育，告知他们“什么是爱情”，应当怎样对待“爱情”。下面教师要做一个调查，请同学们说说自己的爸爸妈妈对自己说过爱情这个话题了吗？（学生自由答复） 2、导入：从刚刚的调查来看很不乐观，大多数同学的家长可能由于思想保守，对这一话题过于敏感，而无视对孩子进展这一方面的教育。今日教师要带着大家学习苏霍姆

3、林斯基的致女儿的信，盼望能为各位同学的家长补上这一课。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 要求学生快速阅读课文的内容 1、正音正字 忐忑（tn t）繁衍（yn）一抔黄土（pu）怒不行遏（） 词义：忐忑：心神不定。 怒不行遏：遏，阻挡，制止。生气到极点 2、小黑板出示问题，要求学生阅读答复： 这是一封父亲写给女儿的信，父亲答复女儿提出的什么问题？ 采纳什么方式给女儿解释爱情的？ 为什么不直接讲道理？ 学生阅读、争论、沟通，教师鼓舞学生各抒己见，引导学生依据课文内容答复，明确： 父亲答复女儿提出的问题是“什么是爱情？” 采纳讲故事方式给女儿解释爱情的。 以讲故事的方式，生动、形象，易于承受。避开

4、呆板的说教。 3、以漂亮的神话故事来给女儿诠释爱情。请说说阅读的感受是什么？（要求：可以涉及主题，故事内容，写作手法，精彩句段） 教师预备（学生可能消失的答复）： 女儿敢向父亲问“什么是爱情？” 采纳书信的形式，以神话故事来诠释爱情真谛，生动，形象，避开了枯燥的说教，以亲身经受，也可以拉近和女儿的距离。 谈论爱情并不行耻，是每个人的必经之路。 明白爱情是彼此忠诚，是相互间永久的心灵追念。 是上帝三次发怒，和大天使三次来到人间，并以年轻、死亡来威逼人类，考验人类的爱情，但最终被人类的真正的爱情所感动。 三、精读课文、质疑探究 1、学生自由诵读全文，质疑探究： 故事中提到上帝在制造人后，三次来到人

5、间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？想一想，三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释“爱情”？ 小组争论、沟通。 教师提示；上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”“忠诚”“心灵的追念”。这三者有着严密的关系：真正的爱情必定伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必定是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，把它们视为爱情的三位一体。 2、依据上述，概括全文的主旨： 学生争论、沟通。教师做归纳： 课文告知我们，真正的爱情，应当是：男女间彼此经受时间考验的忠诚和相互间跨越生命空间的心灵永久的追念。 3、要求学生再次阅读课文，勾

6、画出自己宠爱的语句和段落。并说明自己喜爱的理由。 教师预备（学生可能消失的答复）： 1、“爱情高于上帝，这是人类永恒的美和力气。”表达出对爱情由衷赞美。 2、喜爱21段描写很悲凉，但却显示出一种生死相依的爱情这是宏大的。 3、“做一个幸福的人，只能是使你成为有才智的人的时候。”这里的才智，可理解为“理智”和“责任”。 教师做总结： 大家说的很好，对句子的理解也很深刻。都能以正确的态度来理解和对待爱情。 四、课外拓展 出示问题，引导学生思索，允许学生各抒己见： 1、问：人之所以能区分于动物，就是由于人有才智有理智，懂得对爱情的忠诚，那么我们初中生能不能谈恋爱，尝试爱情的味道呢？教师想听听大家的意

7、见 教师预备： （1）不能早恋，影响 （2）认为早恋无罪 教师总结：同学们各抒己见，说的太好了。说明我们同学擅长思索，有独特的见解。大多数同学认为早恋是酸涩的，影响学习。因此，我们还是应把精力放到学习上。 2、写自己的爱情宣言。 针对中学生爱情状况以及上述大多数同学的观点写动身自我们每个人内心的自己的爱情宣言。如情愿，可以和同学沟通、共享。 教师预备： （1）爱情是两颗心灵之间碰撞时所产生的火花，布满激情；但是火焰太高会把两颗心都烧焦的。杨教师 （2）爱情是一种炽烈的感情，肯定要让理智做心理的主宰。苏（霍姆林斯基）教师 五、课堂总结： 今日我们学习了课文，了解了爱情的真正含义，教师盼望大家都能

8、拥有美妙的爱情，但不是现在，而是将来。现在要努力学习，做一个忠实的人，做一个有责任心的人，这样将来有了学问，又有了健全的人格，肯定可以找到自己美妙的爱情。 六、作业：熟读课文，思索完成课后练习。 七、板书设计： 致女儿的信 苏霍姆林斯基 爱情爱情：是人类最美妙的，永恒的话题。 是爱情是忠诚、心灵的追念。三位一体的。 什么真正的爱情：是男女间彼此经受时间的考验和 相互间跨越生命空间的心灵的永久追念。 教学反思： 这是一篇对女儿情感真挚的一封信。以讲故事的形式告知女儿“什么是爱情”。爱情的话题，是青春期教育中一个敏感的话题。“谈情色变”困扰着很多教育者和家长。因此，笔者在教学中首先用“美妙”给“爱

9、情”定位。避开把这个话题当做洪水猛兽。在此根底上引导学生做充分阅读，又引导他们从神话故事中去领悟爱情的真谛。领悟幸福的真谛。并紧扣话题，让学生熟悉到：真正的爱情需要时间和逆境去考验，是男女之间经受时间考验的忠诚和相互间跨越生命空间的心灵的永久追念。从而帮忙他们树立正确的爱情观。 教学过程中要多留意调动学生参加阅读、争论、沟通的积极性。让他们放弃羞怯，大胆畅言，在理解的根底上发表自己对“早恋”的态度，并以写自己的爱情宣言的形式，来端正学生的爱情价值观。 留意本文不行只做粗略的阅读，应为家长补上这一课。本节课在调动学生参加积极性上做的还不够，课堂还有些沉闷。待改良。 致女儿的信教学设计2 一、导入

10、新课 同学们，曾有一位哲人说过，在孩子没学会劳动前，先教会他劳动；在孩子没有涉及爱情前，先告知他什么是真正的爱情。孩子只有了解了爱情，知道爱是理性与才智的选择，他们才不会为了奇怪，过早地盲目寻找爱情。那么究竟爱情是什么？今日就让我们一起倾听苏霍姆林斯基在信中给女儿所作的对于爱情诗意的答复吧。 二、检查预习 （先由各组组长订正答案进展一对一互批，然后组长反应预习完成状况） 1、了解把握作家作品常识 致女儿的信，（19181970）是（国籍）教育实践家和教育理论家。诞生于乌克兰共和国一个农夫家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担当他家

11、乡所在地的一所农村完全中学巴甫雷什中学的校长。自1957年起，始终是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等。 他在从事学校实际工作的同时，进展了一系列教育理论问题的讨论，写有、帕甫雷什中学、公民的诞生等教育专著。 2、注音并解释词语 忐忑（）一抔（）伫立（） 宿愿（）繁衍（）怒不行遏（） 无与伦比： 勃然大怒： 3、积存有关爱情的名言警句 三、出示学习目标 四、感知爱情 1、这篇文章是苏霍姆林斯基写给女儿的信，同学们读了一遍以后你们第一个感觉是什么？有什么想法？大家不妨谈谈。（学生发

12、言） 2、那么我有一个问题，你们可要实话实说14岁的你们有没有想过爱情？放心，教师不会问你详细是怎么想爱情的。（举手示意） 奥，多数人想过（或许心里多数偷偷想过吧），那当教师布置大家在课前问父母“爱情是什么”的时候，父母是怎样说的？（学生发言） 刚刚几位同学的父母答复得特别好，但是和苏霍姆林斯基的答复相比还是有有区分的，比方，第一，在表述形式上，你们家长都给你们讲道理，而苏霍姆林斯基是用讲童话的形式。其次，你们父母都讲每人的爱情不一样，但是既然是都是爱情就有共同的特点，所以苏霍姆林斯基讲的是古今中外人类共同的情感。现在我们看看苏霍姆林斯基是怎样讲爱情的。 五、品读爱情 下面同学们把课文快速看一

13、下，把你喜爱，观赏的语句勾出来，或者不懂的画出来。一会儿我们沟通感想，或者提出问题，教师一会儿也给同学们谈谈我的体会。” 【温馨提示：你感受最深的一点，或者某些段落甚至一个句子一个词，最能打动你的】小组沟通进展发言 六、领悟爱情 我为你们的精彩而感动，为你们对情感有这样深刻的感受而感动。 1、现在请你们回忆一下，就在我们身边、校园里消失的那欲遮还掩的双双身影，你们觉得那是真的爱情吗？（沟通谈谈对早恋的看法） 这是个敏感的话题，我不便多加绽开，只有想告知那些心中有些困惑的同学，在青春的季节，有情感的萌动是正常现象，教师当年也曾遭受到类似的激情，尤其在我们那时候，校园近似于封闭，男女生连话都不敢讲

14、，因此，当四目相接的刹那，我们便以为看到了爱情，为对方对自己的留意和重视，为对方对自己的关怀和爱惜而暗自快乐，其实那是由于模糊所以神奇、纯美。今日，我可以确定地告知你们，那不是爱情。送给你们一句话“爱情是一朵漂亮的浪花，然而你生命的航船却要绕开它，由于你稚嫩的双桨还载不动如此神圣的职责。”因此，假如你正遭受到什么状况，请你什么都不要做，将一切交给时间。 2、现在，我们就不妨来谈谈你们父母的情感，在经受了多少风雨之后，来看看爱情时间等于什么，请几个同学来叙述你所感受的父母的爱情。（配乐：最浪漫的事） 3、从大家的发言中，我可以感受到同学们对情感思索的成熟，我想，课上到这里大家肯定对爱情有了更深的

15、领悟，那现在请你依据自己的理解，以你自己喜爱的形式，写出对爱情的箴言。（配乐朗读展现并赠送给同学） 七、小结 教师今日从同学们中了解了很多爱情的箴言。最终我想把英国作家狄更斯的一句话送给大家：成熟的爱情并不轻易表现出来，它的声音是低的，它是谦逊的、退让的、埋伏的，等待了又等待。 因此，孩子们，教师等待你们一每天长大，等待再过若干年，你们也会迎来自己的爱情，迎来自己的家庭，并有自己的孩子，说不定教师还会教你们的孩子；到了那一天，教师会从你们孩子身上看到你们的影子！大家想一想，这是不是最浪漫的事？这样的人生多么富有诗意！但是，只有真正懂爱情的人，才会拥有这样诗意人生！” 八、作业 1、推举阅读作好

16、读书笔记的好词好句精彩语段的摘抄，重点书写自己的阅读感受。 2、写好这节课的课后反思及其收获作为这周的周记。 致女儿的信教学设计3 爱情是人类最美妙的感情，自古以来为诗人们竞相传诵。随着社会的进展，人类的进步，爱情枝蔓渐渐向低龄化进展，于是学生的早恋现象成为大人们亲密关注的问题。教师将它视为瘟疫，家长视其为毒瘤，学生们对这种模糊的感情也遮遮掩掩。如何对学生进展正确的引导，让他们正视这种正常的心理进展过程成为教育家们急需解决的问题。正基于此编者专心良苦的将闻名的教育家苏霍姆林斯基的致女儿的信选如了九年级语文课本，由此搭建了一个开放而正规的教育平台，与教师一同为青少年的安康成长而努力，去解封那禁闭

17、的心灵之窗，绽放那绚烂的爱情玫瑰。 课文分析：本文是苏霍姆林斯基的爱情教育论著中最富有文学颜色的篇章。它不仅是写给14岁女儿的一封信，更是一位教育家父亲对花季中的少男少女的谆谆教导。初中生正值青春时期，异性之间会产生微妙的感觉，但还未必懂得真正的爱情，因此本文的目标就是让学生懂得爱情的真谛。 教学思路： 1、学生是学习和进展的主体，而教者却只是个组织者和引导者。因此，针对这篇自读课文，设计以学生自读自悟为主，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和制造性。 2、在情感态度的教学上，敬重学生的独特的共性感受，结合课文引导学生建立正确爱情观，帮忙学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感 教学

18、目标： 1、了解书信的写法；连续完成词语、名言警句和文学常识的积存； 2 、对学生进展爱情教育，让其了解“爱情的真谛，感受宏大爱情的美妙 教学设计： 一、 激趣导入： 教师：上课之前，我想先给大家讲一个小故事。以故事形式激趣导入，可以调动学生的奇怪心，吸引他们的留意力 有一天，柏拉图问教师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很简单办到，便布满信念地往前走，谁知过了半天没有回来。最终，他垂头丧气消失在教师跟前，诉说空手而回的缘由：难得观察一株看似不错的，又不知是不是最好的；由于只可以摘一株，便挑挑

19、捡捡，总盼望前面有更好的；等到走到终点时，才发觉手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告知他：这就是爱情!同学们，听完了这个小故事，你对爱情的真谛有哪些领悟，哪位同学可以说说自己的看法？ 学生：爱情就是从一而衷。 学生：爱情就是生死相许，永不厌弃。 （有的学生开头偷偷的笑） 教师：看来咱们同学对爱情都有自己的不同看法，究竟爱情是什么呢，学完了今日的课文，或许你会有新的领悟。（板书课题） 二、朗读，感知，探究 （这一过程设计了三读课文，分别是：扫瞄感知，精读探究，研读赏析） 1，扫瞄感知。（学生快速阅读课文，然后复述故事情节，理清文章脉络。） 扫瞄加复述故事情节的设计让学生在感性熟悉的根底上再次加深

20、印象，把握了重点：本文写了上帝三次来到人间在人的眼神里读到了三种东西爱情，忠诚，心灵的追念，并引导学生体会三者之间的联系。 2，精读探究。（学生再次细读课文，让其自己发觉本文的与众不同之处，即写作特色，并引导他们问一下为什么这样写。） 学生：本文是以书信的形式行文的。这样可以斟酌字句， 言更周密，感情更深刻。 学生：本文是以插叙的方法，讲了一个故事，用故事的形式解释了什么是爱情，突出了主旨的。 学生：文章开头提出问题，结尾总结回答下列问题，这样可以前后照顾。 （ 学生答复过程中往往并不全面，再赐予确定的同时，引导他们问一下为什么） 学生：我认为以故事的形式解释爱情，更加的形象生动，更利于理解。

21、 学生：还有，这样可以使文章层层推动，起伏有致。 学生；我认为首尾照顾可以是文章完整而且主题突出。 在读懂文章的根底上充分发挥学生的自主性，创设宽松民主的学习气氛，让每个学生都敢于说出自己的观点，教师准时的在予以点评确定引导。这样既敬重了学生的共性体验，又使他们获得了成就感，从而调动了他们的积极性，获得了良好的教学效果。 3，研读赏析。（引导学生有重点的研读划出并摘抄下自己喜爱的语句了段落或是自己认为的名言警句，并在小组内沟通。） 学生：我喜爱“爱情，它高于上帝，这是人类永恒的美和力气。”这句话，由于他把人类美妙的爱情置于了上帝之上，这是对爱情由衷的赞美。 学生：教师我特殊喜爱第21自然段，由

22、于他描写的虽然很悲凉，但却显示了一种生死相依的爱情，这是宏大的。 学生；教师，我不太理解“做一个幸福的人， 只能是在你成为有才智的时候。”这句话。莫非没有才智就没有幸福吗？ （课堂教学状况多变，在观赏学生的见解时，有人突然质疑，虽然打乱了原有的秩序但却显示了学生有了自己独立的思索，应予以确定和鼓舞，并借此反应给其他同学，这样问题从学生中来到学生中去，激发了学生的奇怪心，培育了学生的质疑精神。） 教师：问题提的很好，咱们同学士气可佳，究竟爱情和才智有怎样的关系呢？哪位同学可以帮助解决一下？ 学生：我认为这句话的意思是说只有有理智，会思索，才会得到幸福。 学生：我认为人只有理智的对待爱情，负起应负

23、的责任才会成为幸福的人。这里的“才智”指的是理智与责任。 教师；是啊，在异性或爱人之间只有保持肯定的理智，慎重和机敏才可以和谐相处。还有同学有不懂的地方吗，咱们可以拿出来共同商议。 在分析鉴赏的根底上，培育学生的审美力量和感悟力量。另外，这一节的小插曲将整个的课堂引向学生的质疑探究和自主合作，使课堂生动而连贯。 这一环节的教学打破了以往填鸭式的教学，而以学生的自读自悟为主， 辅以师生互动，在轻松民主的课堂气氛中，学生积极动脑动手，敢于质疑并自己解决了问题，从而获得了自己的共性体验和成就感，信念大增，积极性渐渐高涨，教师也应趁热打铁 三、课堂拓展，各抒己见。 教师：同学们说的很好，人之所以区分与

24、动物就是由于人是有才智有理智的，人类的爱情不仅是种族生命力的纽带，更是一种神圣的责任，一种对爱人忠诚，使其的到幸福的责任。那我们青少年能否尝试爱情呢 ？（问题一出有同学又开头窃笑） （问题特别锋利，而且由于长期以来社会主流舆论的错误导向，许多同学只是窃笑，没人敢于举手答复，课堂气氛马上变的很微妙。 一分钟后，突然后面一位同学大胆的举起了手。） 学生：教师，我认为早恋无罪。作为青少年的我们处在心理发育的快速时期，迫切的需要外界尤其来自异性的确定。这是一种生理上的正常反映，所以没有什么可大方的，更不值得大人们劳师动众的进展侦察。我最反感的就是妈妈偷翻我的日记。 （学生的答复大胆而叛逆，立刻班里炸开

25、了锅。此时我预感到一场暴风雨的到来。于是，适时的将课堂放开，让学生去争论，几分钟后） 学生：教师我也有同感，我妈也每天象监视特务一样的监视我，虽然我一点状况也没有。 （立刻，底下有很多同学小声争论应和。但同时另一位同学挺身而出。） 学生：我认为早恋对我们有害，许多同学由于早恋，过分的注意装扮，而荒废了学业。早恋就是个青苹果，又涩又酸。要不然，大人们也不会那么胆战心惊的，唯恐我们尝到。 学生：我认为早恋无可厚非，它并非肯定对我们有害。只看我们怎样对待，我们可以把它变成一种动力，两人相互鼓励，它就会使人胜利，我们还可以把它升华成友情，或是将它贮存，以便在适合的时候把它变成最甘醇的美酒。 这一环节学

26、生对课文已从感性熟悉上升为理性熟悉，阐述自己观点的同时迸发出自己迷人的思维火花，张扬了自我的共性，见证了自我的成长，同时又指出了科学的行之有效的解决方法，带动整个课堂气氛走向高潮。 四、积存运用与反应。 教师：说的太好了，咱们同学不仅情感丰富而且语言也很美丽，观点更是独特。既然我们对爱情的理解那么深刻，那么就让我们每人写一到两句关于自己的爱情的宣言，将它记载在我们班级的语录中，和同学们一同学习借鉴。 （学生按挨次的在教室后面的黑板上写下了自己的宣言，语句有长有短，字体有大有小，横七竖八，颜色各异，形成了一期生动的黑板报。） 此项设计在于进展课堂的稳固与积存，同时也是对写作的练习。让学生在此根底

27、上，树立自己正确的爱情观。同时，也是对自己的警示和鼓舞 教后反思：新课改下的课堂教学应建立在师生互动的根底上，实现师生间的公平对话。而本文，涉及的是中学生特殊敏感的话题，所以在师生合作之前得营造一种宽松、民主、和谐的学习气氛，让学生放下思想包袱，敢于说出自己的想法。同时，针对本课的特点设计让学生自读自悟，既敬重了他们的共性体验，又使得他们在学习过程中端正了态度，获得了警示和成就感。学生也从一开头的偷笑，羞羞答答到后来的侃侃而谈。整个过程充分证明白语文“润物细无声”的魅力，作为一个一线教育者我因此为语文而感动，为新教改而欢呼！ 致女儿的信教学设计4 一、简介 本节课的主题：这是前苏联闻名教育家苏

28、霍姆林斯基，为十四女儿写的一封有关什么是“爱情”的信，通过通俗易懂的语言，让学生深刻理解爱情的真正含义，进而体会爱情是只有人类才拥有的至纯至美的感情，每个人都要善待这份感情。 关键信息： （一）：从教材的内容动身，依据语文课程标准语文教育的观点，重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展。如：导入新课时用美丽的歌曲爱情是什么，让学生在奇妙的歌声中思索这一人生问题。 （二）：学生是学习和进展的主体。 1、让学生在了解课文的根底上体会推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 2、让学生在学习的过程中

29、表达自己的心得，提出自己的看法和疑问，并能主动探究，合作解决疑问。力争为学生营造一个宽松的、生动活泼、主动求知的教学环境，力争做称职的开发者、组织者，尽力满意学生探究的需要，获得新体验的需要。 二、学习者分析： 九年级的学生正处于青春的萌动期，对爱情既奇怪又神往，有许多学生还对异性产生了模糊的好感，这都是特别正常的现象，爱情是一种美妙的感情，每个人都没有必要回避，教材就是一个很好的例子，闻名的教育家从三个方面给自己的女儿阐释了什么是爱情，学生对这个话题本身就很感兴趣，也有自己的看法和体会。因此教材内容的设置特别准时，顺应了学生心理进展的需要。 很多阅历说明，处于青春期的青少年感情方面的问题，是

30、不容无视的，由于他们个方面还没有成熟，长者、教师的点播、疏导是特别重要，所以在这篇文章的学习中，教师要通过学生提出的问题，给与正确的指导，让学生形成正确的爱情观。 三、教学/学习目标及其对应的课程标准： （一）识记重点的字词，理清的思路。 （二）通读课文，有自己的情感体验，领悟作品内涵：爱情真正的含义。 （三）对作品的思想倾向，作出自己的评价：要善待人类这至纯至美的感情。 四、教育理念和教学方式： （一）教师是学生学习的组织者、促进者、合，学生才是学习和进展的主体：在本节的备课和教学过程中，为学生多读、多说，自主探究与合作沟通供应时机，敬重和自己想法不全都的学生，欣赏每一位学生对教学内容的质疑

31、和对自己的超越，敬重学生的个人感受和独特见解；帮忙学生发觉他们所学内容的意义和价值，作学生安康心理、高尚品德的促进者、催化剂。通过恰当的教学方式和方法引导学生学会自我调整，自我选择。 学生是学习的仆人，在教师指导下主动的、富有共性的学习，用自己的思想和心灵去亲自感悟。教学是师生相互沟通，积极互动、共同进展的过程。学生在学习中遇到困难时，教师不是直接把答案告知他们，而是要引导他们自己去找答案，从而到达“教是为了不教的目的”让学生在解决困难中尝到欢乐，激发他们学习的积极性。 （二）采纳“三板块五环节的教学模式”绽开教学。尽可能多得让学生动脑、动手、动口，增加语文实践的时机。利用多媒体课件让学生在听

32、觉和视觉都有美的感受，从而也丰富学生的学习资源，在教学流程中强调学生的动脑、动口力量和主动参加力量，通过丰富多彩的集体争论、小组活动，以合作学习促自主探究。 （三）教学评价方式： （1）通过课堂上的观看，关注学生在动脑、动手、动口等活动中的主动参加程度与合作沟通意识，准时给与鼓舞、指导和矫正。 （2）通过研读赏析，探究质疑，给学生更多时机，在自然放松的状态下，提醒问题的内涵并进一步取得用文学作品感染和熏陶学生的效果。 （3）通过课后沟通和作业分析，准时查漏补缺，确保到达预期的教学效果。 （4）学生互动及个人自评相结合。依据课堂小组之间的争论，依据自己在课堂上的表现，进展评价。 五、教学媒体和教

33、学技术选用： 多媒体课件分别在本课导入新课、整体感知、研读赏析、探究质疑、拓展延长、教学小结等环节中得到应用，它们的使用可以更好的帮忙学生理解文章，把握文章内容，并给学生带来视觉和听觉上美的享受，从而到达熏陶感染学生的目的。 六、教学和活动过程： （一）教学预备阶段： 1、预备爱情是什么音乐，并纳入多媒体课件。现在的语文教学以不同于以往的教学模式，教师应调集各方面的材料，激发学生学习的兴趣。 2、课前布置学生预习课文。 （二）整个教学过程表达： 本节课主要为语文教学活动，教材“致女儿的信”内容共一课时。本节课的内容四十五分钟完成。 需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括力量不同的学生，设组长

34、1名，中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性责任。 为顺当实施本节课，教师除应具备相应的专业技能、教育理念外，还应具备肯定的电脑操作力量。 详细教学过程设计如下，大体分为五个环节来完成： 第一环节：创设情境，导入新课： 听歌曲爱情是什么，教师导入，爱情的歌被很多人吟唱过，爱情的故事经很多人传诵过，但爱情究竟是什么，这个问题可能在涉世未深的你头脑中翻腾过好屡次，今日我们就学习一下，前苏联闻名的教育家苏霍姆林斯基，为他女儿解答这个问题时写的一封信，你们确定会从其中获得许多教益。（教师板书课题） （说明：教师首先要创设一种情景，抓住学生的留意力，激发他们的求知欲，使课

35、堂教学气氛与课文的内容和谐统一，引导学生快速进入学习的境地，奠定教学胜利的根底） 其次环节：出示目标，整体感知： 1、出示教学目标。 2、整体感知课文，教师配乐范读课文。学生思索以下问题： （1）课文中提到上帝在制造人后，先后三次来到人间，他从人的眼神中先后读到哪三种不同东西？前两次他的反映是怎样的？为什么？最终一次上帝的表现是又怎样的？为什么会这样呢？ （2）认为的爱情又是什么呢？请在课文中找出有关的语句。 （说明：教学目标是教学的动身点，又是教学的落脚点。学生必需速记并能够复述，以明确学习任务。带问题整体感知课文，了解课文内容，把握文章构造。这些工作主要由学生自己做，教师只作点拨指导，来培

36、育学生的阅读分析力量） 第三环节：研读赏析，探究质疑： 1、作为闻名教育家的苏霍林姆斯基，再给十四岁的女儿写这封信时，用语通俗易懂，但又有很多的语句布满了哲理，蕴含着深刻的含义。请你快速阅读课文，找出这样的句子，结合课文谈一谈自己的熟悉。 2、为什么把爱情、忠诚、心灵的追念放在一起解释爱情，这三者有什么联系，可不行去掉其中一个？ 3、为什么用一个童话故事给女儿解释：什么是爱情，为什么不直接告知女儿？ （说明：依据教学的需要，教师叙述一至两个有代表性的语段，做到突出重点、解除难点，消退难点、把握特点，授学生以学问，同时在课文的叙述中要教给学生思维的方法、学习思路、练习的方式，使之奠定根本的学问，

37、把握学习的方法，形成自学的力量和求异创新思维的力量。） 第四环节：拓展延长： 在另一封给女儿的信中谈到自己对爱情的熟悉：“人的爱情应当不仅是美妙、诚恳、坚贞的，同时也应当是理智和慎重的、机敏和严厉的只有那样的爱情才能带来欢快和幸福。”深入理解这段话的含义，结合现在局部中学生存在的早恋问题，谈一谈自己的看法。 （说明：这一环节，是在以上环节的根底上，指导训练学生运用已有的学问和方法进展实践、练习，进而使学问得以稳固和扩展，进一步熟悉到爱情这种感情，是需要慎重对待的。） 第五环节：梳理小结： 1、爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。 2、只有人才能爱，只有以人的方式去爱的人

38、，才成为真正的人，每个人都应当善待这份爱。 （说明：梳理小结主要是引导学生紧扣板书提纲，梳理文章构造，概括文章中心，让学生对文章有个整体感，从而训练学生的概括、综合分析力量。） 1、把读一读，释一释写两遍。（p48页） 2、以“善待自己的感情”为题写一篇二百字左右的短文。 七、教学反思 （一）“五环节”的教学模式，重在表达学生的主体地位，发挥教师的指导作用。教师在“讲”的根底上，启发学生的“学”，使学生在读、思、议、评的过程中完成学问的迁移，形成自学力量。然后在教师的启发引导下让学生参加“练”，依据教材的内容练读、练写、练听、练说，从而训练思维，发觉规律，培育学生的创新意识和制造力量。 （二）

39、由于本篇是涉及到“爱情”，对中学生来讲这是一个比拟敏感的话题，所以在教学的第四个环节，一开头学生有些畏首畏脚，当学生开头热闹争论时，时间显得有些仓促，教师在这个环节还要进一步的调试，才能取得更好的教学效果。 致女儿的信教学设计5 教材分析 本文是闻名的教育家苏霍姆林斯基对女儿的爱情启蒙。意在告知女儿生活中一个严厉而又不行回避的问题什么是爱情，为了讲清这个问题，苏霍姆林斯基细心设计了一个故事。故事的本身并不费解，耐人寻味的是故事的背后寓意，读懂了它的寓意，也就明白了对爱情的理解：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光芒，正是人之为人而不是动物的根本标志。 教学目

40、标 1积存词语，理解“忐忑、繁衍、一不黄土、怒不行遏”等词语的读音、词义，并学会运用。 2学习体会运用小故事阐释抽象道理的好处。 3了解爱情的真谛，培育正确的爱情观 教学重难点 对故事寓意的理解；理解对爱情的诠释。 教学过程 教学步骤 一、导语设计 设计(一) 前一课我们学习了傅雷先生给他儿子的两封信，我们知道了一个人在失败与胜利面前该如何面对；今日我们再来看一位外国父亲前苏联宏大教育家苏霍姆林斯基在给女儿的信中讲了些什么。(板书文题、) 设计(二) 我们肯定看这不少电影、电视剧，我们也肯定喜爱不少流行歌曲。那么，其中也肯定会有一些有关爱情的故事和内容，毕竟什么是真正的爱情呢?让我们来看苏霍姆

41、林斯基的答复。致女儿的信(板书文题、) 二、简介 苏霍姆林斯基出身在一个农夫家庭，1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章,主要有给教师的一百条建议和把整个心灵献给孩子等著作。从1948年直至逝世，他始终担当他家乡所在地的一所农村完全中学的校长。他作为一位有独创精神的教育家被载入苏联史册。成为世界闻名教育家。 三、预习检测 （一）读音： 忐忑(tnt)繁衍(yn)一怀黄土(p u)怒不行遏() （二）、写这封信的缘由是什么？ 十四岁的女儿问自己的父亲：“爸爸，什么是爱情？” （三）、实话实说，在这之前，有没有想过“爱情”这个问题？想过这个问题，问过父母的举手？你的父母是怎样答复你的？假如没问，试想假设你问了你的父母会怎样答复你呢？ 四、朗读课文，沟通研讨 在信中，除了女儿，还有哪些人也问了这个问题或者在思索这个问题？（上帝、“我”、千百万女性和每个男青年）他们分别得到了怎样的答案？再文中圈画出来。 （一）、争论上帝得到的答案： 预设：A、学生直接找到