西师大版小学一年级语文下册《青蛙搬家》教案三篇.docx

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1、 西师大版小学一年级语文下册青蛙搬家教案三篇_北师大版一年级下册教案 种水珠是西师大版一年级二册语文教材中的一篇课文。选文短小，布满童真童趣。主要描写一个天真的小姑娘看到妈妈的晾衣杆上有许多小水珠，就站上小方凳去摸，结果一遇到竹竿，小水珠就跳到地上不见了。小姑娘天真地想：这些小水珠种到地下了，能像其他种子一样长出水珠来吗?小编预备了西师大版小学一年级下册语文种水珠教案三篇，供大家参考! 篇一 教学目标： 1会认11个生字，重点学写“轻”字，了解独体字做偏旁时笔画的变化。进一步把握形象识字、字理识字、生活识字以及编顺口溜、猜字谜、拆一拆等识字方法，激发学生主动识字的愿望，初步感受中国汉字的形体美

2、。 2.能正确通顺地朗读课文，体会课文含义，感受生活的乐趣。 3.熟悉水珠，初步了解它的作用。 教学重、难点：识字；读通读顺课文 教学预备：生字词卡片、课件 教学过程： 一、创设情境，引入课题 1. 课件出示下雨情境图及水珠图片，教师配乐描述引入课题。 2今日我们一起学习26课种水珠，来齐读课题。 二、整体感知，读准字音 1教师范读课文，学生一边听一边圈出不熟悉的生字。 2沟通：你圈出了几个不熟悉的生字？遇到不熟悉的生字，我们该怎么办呢？用你喜爱的方法自读生字，比比谁最先和生字娃娃交上朋友。 3. 同桌合作互读生字。 4出示生字卡，以抢读的形式检查反应，适时正音，并鼓励学生学习兴趣。 5出示翘

3、舌音和后鼻音生字，引导学生查找规律，发觉规律，分类记忆字音。男女各读一排。 6出示去拼音词语，运用小教师领读、男女赛读等形式检查词语认读状况。 三、读中感悟，随文记住字形，理解字意 （一）读第一段，记字释义（出示第一段）： 夜雨过后，妈妈晾衣服的竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠，多好看哟！ 1.指名读第一段。 2.记释生字“服”、“晾”、“竹”、“串”。 （出示“服”）：平常的生活中，你在哪儿见过这个“服”字？（比方，广告牌上、商标上、药品包装盒上等等，引导学生感受汉字无处不在，在生活中识字。）“服”的左边是个月，我们都会写。右半局部可要特殊留意笔顺，我们来看电脑教师是怎么写的？师生一起书空“服”字

4、。 （出示“晾衣服”）：看看这个“晾”你怎么记住它？（“晾”左边是个日，右边是个京，说明它和太阳有关。引导学生依据字形想像画面，联系字意，牢记字形。） （出示“竹竿”）：课件出示竹子图及“竹”的象形字，并补充其它象形字“鸟、马、山、象”，结合象形字的特点识记，让学生感受汉字文化的魅力。 （出示“一串”）：你有什么好方法记住这个“串”字？ 编儿歌（相机出示儿歌 ：一根小棒连两口，大口跟着小口走。）师生拍手齐诵，熟记串字。联系生活，借助想象识记：看这个串字，你觉得它象什么? （羊肉串、糖葫芦） 拓展运用：除了一串水珠，还可以说一串什么？（葡萄、珍宝、钥匙、项链、小脚印、鞭炮等） 3朗读课文第一段。

5、谁来读一读，夸夸这串亮晶晶的小水珠。抽读、齐读。（读到位，通顺流利，适时评价） （二）读其次段，指导写字 1猜字谜，记忆生字“想”、“定”、“站”、“轻”。 出示水珠图样的生字 (想、定、站、凳、轻) 生齐读，稳固识记。 师逐一出示字谜，提示学生仔细听专心想猜字谜，并问生是怎么猜出来的。同时设置水珠落地的动画，嘉奖水珠卡片，激发学习兴趣。 （字谜）：想 ：两“m”同音不同样，结伴坐在一心上。 定 ：“走”字去掉十字头，捡来宝盖放上头。 站 ：“点”字掉了四点底，左边跑来一个“立”。 2释“站”：看这个“站”，联系左边的“立”，你想到了哪些词语朋友？(通过给它找朋友，帮学生感知“站”的动词和名词

6、意义。) 有时，“站”也表示一个地方，比方乘车的地方，叫做车站，还有呢?（课件出示由“站”组成的词语，引导选择自主选择记忆，积存词语。） 3朗读课文其次段。（出示其次段句子：我想，这串水珠肯定是送给我的。可我站上小方凳，手才轻轻碰了一下竹竿，水珠一闪，全都跳到地下去了。） 自由读、指名读。 （预设：1谁能读得既正确又通顺?2指导读好“轻轻”、“一闪”。指导朗读：这个“轻轻”应怎样读？） 4用“轻轻”造句。什么时候，你会轻轻地做什么事呀？ 5指导书写“轻”。（课件） 怎样才能写美丽呢？请你们认真观看田字格中的字。 通过观看，你有什么发觉? （笔画、位置、构造）一横变成一提，象这样的字课文中还有(

7、相机板书“珠、站”) 强调笔画的变化。 教师范写，学生书空。（教师边范写，边强调重点笔画） 学生描红，再仿写两个。（教师巡察指导，强调书写姿态） 评价(教师巡察点评，学生采纳嘉奖书法星等形式鼓舞评价) 沟通展现。看谁最会观看、观赏别人，别忘了指出字的优点和缺乏。 （三）读第三段，句式训练 1水珠一闪，全都跳到地下去了，地上会发生什么奇迹呢？自由读第三段 2、地上长出了什么？依据学生的答复相机出示课后2题的句子 (出示蘑菇时教学“蘑菇”的读音) 3、齐读句子，谁能把这三个短句子说成一个长句子？(课件出示句子，引导学生合并，进展句式训练。) 4拓展：地上还能长出什么呢? 谁也能像这样说一说？ 5大

8、地真奇妙，能长出这么多东西。聪慧的孩子，地上能长出亮晶晶的水珠吗？小水珠到哪里去了？ （四）读第四段，感悟欢乐 1（出示最终一段）抽读，齐读、评议（指导读好“啊”；指导读好“！”） 2总结：今日，我们通过学习感受了小水珠的奇妙，还把一个个生字娃娃种到自己的心里去了。下节课，咱们连续把课文读得更美，把生字写得更美丽。 附板书设计： 26 种水珠 轻 站 珠 篇二 教学目标： 1、 正确、流利的朗读课文。 2、熟悉水珠，了解它的作用和特点。能用“能也能”练习说话。 3、 通过了解水的自然循环，训练同学的想象力量。通过课文的学习，让同学喜爱生活。 教学重、难点： 有感情的朗读课文，理解重点词语。 教

9、学预备： 水珠、多媒体课件 教学过程： 一、复习旧知 上节课我们熟悉了水珠娃娃，水珠娃娃这节课要来考考大家，看你们能把这些词语娃娃读准吗？（出示课件）抽同学认读、齐读。 二、创设情境，引人课题 师：小朋友们你们见过种树、种花那你们见过种水珠吗？我们就再一次走进课文，去看看小妹妹是怎样种水珠的？ 齐读课题：26、种水珠。 三、品读课文，体会感情 1、师：你们见过水珠吗？教师这儿有一些水珠图片（出示课件），你觉得水珠怎么样？（抽生说）那课文中的水珠又是怎样的呢？请小朋友翻开书在第一自然段找一找，并用“”勾出来，再和你的小伙伴一起读一读。（引导生找到亮晶晶的水珠） 师：亮晶晶的水珠只有一颗吗？生：不

10、是，是一串。（师课件出示一串亮晶晶的水珠）一串亮晶晶的水珠美吗？生：美。让我们“美美”的读一读。（抽生读生评）一串亮晶晶的水珠挂在妈妈晾衣服的竹竿上真美啊！让我们再美美的读一读这句吧！（自由读、抽生读、分组读） 2、学习其次段 师：是啊，多美的水珠啊，你们想要吗？（想）小姑娘呀也想要，（点击一串水珠课件）他多想收下大自然的这份宝贵礼物，于是，伸手去拿，拿到了吗？为什么没拿来到？（出示动画，小妹妹伸手拿，水珠一闪，一跳落到地上） 师：小姑娘想拿小水珠，水珠偏不让她拿到，你们觉得小水珠怎么样？（生；淘气、得意、好玩）你从哪些字、词感觉到的？再读这一句，边读边体会，你是从哪里体会到水珠的淘气得意，并

11、在这些字词下面做上“”。（闪、跳）生在书上作笔记。板书：闪 跳 师：多淘气的小水珠，一闪一跳就躲开了小姑娘的手，你们能读出水珠的淘气吗？生阅读“可我站上小方凳，手才轻轻碰了一下竹竿，水珠一闪，全都跳到地下去了。 师：抓住了重点词朗读，真好！抽生读、齐读。再请小朋友把其次自然段朗读给同桌听听。 3、 学习第三段，进展句式练习。 师：得意淘气的小水珠跳到地里去了，小朋友们，地上能消失什么奇迹呢？生自由读第三段找出答案。（课件出示长出小草、小树、小蘑菇）师：地上能长出小树、地上能长出小蘑菇、地上能长出小草，地上还能长出什么？你能把“地上能长出小草也能”补充完整吗？同桌同学说，请同学起来说。那你能用“

12、地上能也能”说话吗？ 师：是谁让大地变得如此喧闹，如此漂亮？（是小水珠滋润了大地；是小水珠染红了花朵，染绿了小草；是小水珠伴着我们的花草树木一同生长，那我们应当感谢谁呢？）谁情愿来读读第三自然段。抽生读，着重强调读出疑问的语气。齐读。 4、 学习第四段 师：地上能长出亮晶晶的水珠吗？为什么？（抽生答复）师：对呀，水珠怎么可能象小草那样长出来呢，水掉到土下就被小草小树吃掉了，小草小树就渐渐的长大。那我们应当感谢谁呢？ 师：小朋友们，那漂亮的蘑菇，翠绿的小草，还有那高大挺立的小树，都是由于有了水珠才发芽、长大，莫非你们不想高声的欢乐的告知全部人。啊！我把水珠种到地里去了！指名读，分男、女生读，齐读

13、。 四、课文拓展与延长 学了这篇课文，你们想对小水珠说点儿什么？生：水珠很美、很淘气、有了水珠会长出许多植物。小结：对呀！就是有了小水珠才使大地变得喧闹，才使我们的祖国变得漂亮，那让我们一起多种一些水珠，让我们的祖国变得更美吧！用你喜爱的方式赞美水珠吧！ 1、说一句赞美水珠的话。2、画一副赞美水珠的图画。 板书设计 26、种水珠 亮晶晶的小水珠（图片） 闪 跳 篇三 教学目标： 1.熟悉本课生字，并能正确、工整地书写课后的字，感受汉字的形体美。 2.能联系生活实际理解文中消失的关键词，感受用词的精确。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受生活的乐趣。 教学重点： 1.学

14、会本课生字。 2.有感情地朗读课文，体会课文表达的思想感情，憧憬美妙情景。 教学预备： 生字卡片 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、创设情境，引入课题 （出示多媒体放影片） 师：孩子们，下雨啦！你听，淘气的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了梦中的花朵。你看它们还挂在了妈妈晾衣服的竹竿上，钻进了绿绿的草丛里。天亮了，雨停了，一个得意的小妹妹来到草地上种水珠呢！孩子们和她一起种水珠吧！ 板书课题：种水珠。 二、初读课文，自主识字 1.自由读课文，自主学习生字。（教师提出读书要求：借助拼音读准字音，不读错字，不漏字。） 2.检查学习生字的状况。 出示带音节的生字，学生和汉字娃娃打招呼，自由拼读

15、。 打乱挨次读（个别读分组穿插读）。 找规律：珠、晾、服、竹、站、吗 竿、定、凳、蘑、菇 指导读好带后鼻韵、翘舌音、轻声的字。 去掉音节读。 做汉字娃娃找朋友的嬉戏，读词语：晾衣服、竹竿、肯定、站住，读带“哟”和“吗”的句子； 竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠，多好看哟！ 地上也能长出亮晶晶的水珠吗？ 用“吗”练习提问说话。 三、熟读课文，理解感悟 1.再读课文，提出进一步要求（读得更精确流畅，留意标点和词与词之间的停顿）。 2.汇报读（分组分段读）。 3.指导第一段朗读。 个别读男女生分读（教师指导从“亮晶晶”和“多好看哟”感受水珠的漂亮和得意）。 4.指导其次段朗读。 观察这么美的小水珠，文中的

16、小妹妹是怎么想的？怎么做的？ 个别读（其余学生听，小妹妹是怎么做的）。 出示其次段。 看多媒体动画，并联系生活实际、动作感受“跳”的意思，并指导读好：“可我站上小方凳，手才轻轻碰了一下竹竿，水珠一闪，全都跳到地下去了。” 小女孩得到水珠了吗？为什么？（体会小水珠的淘气得意。） 个别读男同学读齐读。 5.指导第三段朗读，发散思维，学习运用语言。 过渡：欢乐淘气的小水珠跳到地下去了，孩子们，地上能消失什么奇迹呢？ 齐读汇报教师简笔画板书。 思索：地上还能长出什么？ 出示灯片观看（绿莹莹的草地），引导学生用“地上能也能”的句式说话。 生生互动同桌说请学生在黑板上添画。 教师引导看图，学习语言，用“能

17、也能”表述。 总结：是谁让大地变得如此喧闹，如此漂亮。（是小水珠。是小水珠滋润了大地；是小水珠染红了花朵，染绿了小草；是小水珠伴着我们的花草树木一同成长。） 6.指导最终一段朗读，体会感情。 “啊，我把水珠种到地里去了！” 7.绽开联想，进展语言。 啊，我把水珠种到地里去了！ 啊，我们把水珠种到地里去了！ 啊，大家把水珠种到地里去了！ 啊，春天把水珠种到地里去了！ 啊，你把水珠种到地里去了，我把水珠种到地里去了，他把水珠种到地里去了，我们都把水珠种到地里去了！ 四、识记字形，练习写字 1.认读要求会写的字，读准字音。 2.观看字形，你能用最聪慧的方法记住哪些字？ 3.观看字形构造，教师范写难字

18、“竹”、“轻”。 4.生描红临写评比。 板书设计： 种水珠 雨水珠江河 能也能 西师大版小学一年级下册语文森林，你好教案三篇 森林，你好是西师版小学语文一年级下册第三单元第九课，全文采纳比方、拟人等手法，激发学生喜爱森林的思想感情，引导学生树立爱护森林、爱护自然、爱护环境的意识，并剧烈学生努力为绿化祖国作出奉献。小编预备了以下教案，盼望对你有帮忙! 篇一 教学目标： 1、熟悉本课生字，会写要求写的字。 2、能够有感情地朗读课文。 3、知道森林对于维护生态平衡所起的重要作用。 教学预备： 教师 本课所需的生字卡片、有关帐篷的图片。 学生 做一些动物头饰，向大人了解森林的作用。 教学过程： 一、质

19、疑激趣，导入新课 1、说说课题：你喜爱这个课题吗？为什么？ 2、自己借助拼音读课文，说说这篇课文主要写了什么。 二、自主识字，同桌沟通 1、自学本课的生字、新词，同桌互查互评。 2、沟通难点后，让学生说是怎么学会这些字的。 3、开火车检查认字状况，教师适时赐予指导。 三、自读课文，沟通释疑 1、自己读读课文，想想明白了些什么，还有什么不明白，做上记号。 2、同桌学习沟通，相互启发，弄懂不明白的地方。 3、向教师提出通过同上星期沟通还不明白的地方。 四、释疑解难，指导朗读 1、教师解答学生提出的疑问，重点应当在最终一段，点明森林对于防风沙，固水土的作用。 2、让学生选自己最喜爱的内容有感情地朗读

20、。 3、请学生读给大家听-评价-再读。选不同的学生读全篇课文。 4、分角色读，教师指导。不同角色，语气不同。小鸟声调可高一点、清楚一点。小鹿读得活泼得意。风沙、雨水呢？自己试着读读，怎样才能把不同角色的物点表现出来。 五、自悟得意，升华熟悉 1、学生通过分角色读，体会课文内容。 2、让学生谈谈学习这课后，懂得了些什么。 3、教师可以点出森林对于维护生态平衡所起的巨大作用。 4、再读课文，加深感受。 篇二 教学要求 1.熟悉12个生字，会写其中的8个。 2.正确、流利地朗读课文。 3.读中感悟叠词的表达效果，会说类似的叠词，并积存叠词。 4.理解课文内容，了解森林的作用，教育孩子爱护自然、爱护环

21、境，并努力为绿化祖国作出奉献。 重点难点 1.识字、写字。 2.理解课文内容，了解森林的作用。 课时划分 2课时 第一课时 教学目标 1.熟悉12个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解课文内容，知道森林是各种动物的家，初步了解森林的作用。 重点难点 1.识字、写字。 2.理解课文内容，了解森林的作用。 教具预备 挂图、生字词卡片。 教学过程 一、复习旧知，导入新课(8) 1.小朋友们，上一节课我们学习了哪一课呀？ 2.学生齐读。 3.你们知道，小树、小草、帮了山爷爷什么忙吗？ 4.许很多多的小树围在一起，就成了森林。森林是什么样的呢？小朋友们看。（出示挂图） 5.小朋友们你们在森林里都

22、看到了什么？ 6.小朋友们，你们想对森林说什么呢？ 7.指导读课题。 二、初读感知，认读生字(7) 1.教师范读，学生一边听一边找生字。 2.反应找生字的状况。 3.认读生字。 4.朗读课文。 5.学生自由读，把课文读通顺，并找找文中哪儿描写的是森林，哪儿描写的是大家向森林问好。 三、读一读，理解课文(15) 1.文中哪几自然段写的是森林呢？ 2.学生反应，教师出示句子。 “一棵树，两棵树，好多好多树。手挽手，肩并肩，一片绿色的海洋 3指名读，其他学生评议。 4引导学生做动作，理解手挽手，肩并肩。 5出示挂图再次感知森林的样子。 6这句话中海洋指的是什么呢？ 7指导朗读。 8谁向森林问好了？

23、9反应他们各说了什么？ 10引-导学生在小组内自由读它们说的话组长可以安排角色朗读。 11反应的状况。 12引导学生在小组内沟通，读了课文，你知道了森林有什么作用。 13集体反应。 四熟读课文，复习声字(5) 1.自由大声地读课文。 2.指名认读生字并组词。 五、布置作业(5) 朗读课文。 板书设计 9.森林，你好 小动物的家 森林 挡风沙 储雨水 教后感 其次课时 教学目标 1.会写8个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.读中感情叠词的表达效果，会说类似的叠词，并积存词语。 4.理解课文内容，教育孩子爱护自然、爱护环境，并努力为绿化祖国作出奉献。 重点难点 理解课文内容，了解森林的作用。

24、 教具预备 生字卡片，人类破坏造成的自然灾难图。 教学过程 一、稳固复习，导入新课(7) 1.小朋友们，你们还记得有谁向森林问好了吗？ 2.它们都说了什么呢？ 3.教师小结森林的作用，然后导入新课：小朋友们，森林帮我们这么多忙，可是，却还是有人向得意的森林伸出了可怕的手。（出示图片） 二、畅谈感想，启发教育(5) 1.让学生自由地说说自己的观后感想。 2.我们应当怎样爱护森林呢？我们不能做什么？ 3.教师依据学生的答复进展适当的小结，教育孩子爱护森林、爱护环境、植树造林。 三、语文实践(5) 1.出示读一读，说一说练习。 2.学生自由大声读。 3.指名读。 4.学生争论、区分，体会这样写的好处

25、。 5练习说：好_好_的_ 四、指导写字(13) 1.出示生字卡片，指名认读。 2.开火车认读。 3.教师引导学生观看汉字在田字格中的位置。 4.让学生自己说说在书写这些字的时候，该留意什么。 5.学生写字，教师个别辅导。 6.作业展现，集体评议。 7.相互批阅生字，一起修正，争取写得更好。 五、布置作业(10) 抄写生字。 篇三 教学目的： 一、了解本课的生字，会写要求写的字。 二、可以或许有情感诵读课文。累积词语，在说话状况中熟悉意思。 三、晓得丛林对爱护生态平衡所起的重要作用。 教学重点、难点： 一、识字写字。 二、理解课文内容，熟悉丛林的作用。 教学预备： 三、他们都说了些甚么呢？让我

26、们读读课文就知道了。 2、关键词带路，教导学文。 一、门生自读课文，思考：他们各人都说了些甚么？ 二、门生自学后反应。适时学习“绿伞”“帐篷”“墙”“水库”。（几个词语都有引伸的含意，教师应在词意外面意思的根底上进展深挖，找出它们所隐含着的深意。并教导诵读。） 三、这一切都是它们对谁说的呀？（丛林）（师用简笔画配笔墨的情势，让门生理解“木”、“林”“森”，从而加深对丛林的理解。） 四、文中哪句话写出了丛林中的树不少？（一棵树，两棵树，许多许多的树。）拓绽开去：教师板书“人”、“从”“众”让门生用这个句子语言，生自己填，自己说。） 五、让门生上台来板画：手挽手，肩并肩。 六、教导诵读。 3、讲堂

27、延长，深化主题。 一、孩子们，丛林除了适才介绍的作用外，还为咱们做了哪些事呢？（孩子自由谈话） 二、孩子们，丛林帮咱们这么多的忙，但是，却还有人向得意的丛林伸出了可怕的手。（播放砍树图） 三、让门生说说自己看后的感受。（难得，气忿，后悔） 四、咱们应当怎么样维护丛林呢？咱们还能做些甚么呢？（门生商讨，交换） 五、依据门生答复，教师适量小结。 4、教导写字。 一、出示要求写的字，生观察。 二、引诱门生说出记忆法子。 三、引诱门生观察生字在田格中的位置，及抄写的注意点，然后集体反应。 四、重点教导：片、听、森。 5、总结全文，部署功课。 西师大版小学一年级下册语文蜘蛛织网教案三篇 蜘蛛织网是一年级

28、语文下册一篇讲读课文，本课是一篇生动且深刻的童话故事。课文以层层递进的方式描写了织网的蜘蛛遇到的困难，让学生了解蜘蛛织网的不简单和不怕困难的精神。小编预备了以下教案，盼望对你有帮忙! 篇一 教学要求 1.熟悉12个生字。会写8个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解课文内容，读中感悟蜘蛛认定目标、坚持不懈的精神，从中受到启发。 4.语文实践，能够正确地使用数量词语。 重点难点 1.学会本课生字词。 2.感悟蜘蛛认定目标、坚持不懈的精神。 课时划分 2课时 第一课时 教学目标 1.熟悉12个生字。会写半、成、再、张四个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解课文内容，感知课文的主要内容。

29、 重点难点 1.学会本课生字词。 2.感悟蜘蛛认定目标、坚持不懈的精神。 教具预备 生字词语卡片。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1.小朋友们，今日上课前，教师先带你们到漂亮的森林里去走一走。不过你们可要看认真了，一会你们得告知教师，你们都看到了什么？ 2.出示挂图，学生观看。 3.你们都看到了什么？ 4.请小朋友介绍蜘蛛，并要求学生说一说蜘蛛织网干什么？ 5.蜘蛛的网作用可大了，不过要织起这一张网还不是一件简单的事。今日你们就来了解蜘蛛是怎样织网的。（板书课题） 6.认读“蜘”、“蛛”、“网”。并指导读题目。 二、感知课文内容 1.出示挂图，引导学生观看： (1)蜘蛛遇到了什么困难？ (

30、2)每次结果怎样？而最终的结果又怎样？ 2.教师导入，课文是怎么写的？请同学们读课文。 三、阅读课文 1.学生借助拼音自由读。 2.同学相互读，读准字音，认读本课的生字。 3.指名读。 4.听教师读，学生学着读。 5.全班齐读。 四、认读生字 1.学生自由大声读课文，并要求找诞生字，自己先读拼音认读。 2.小组内沟通认读的状况，相互检查，帮忙正确地认读。 3.指名反应刚刚认读的状况。 4.教师出示生字词卡，检查全班的小朋友。 5.指名读，其他学生评议。 6.开火车认读。 7.全班齐读。 8.稳固嬉戏。 五、图文结合，读理解课文 1.出示挂图1：风 2.观看图，学生反应。 (1)蜘蛛织网遇到了什

31、么困难？ (2)结果怎样？ (3)蜘蛛是怎样对待的？ 3.教师依据学生的答复，要求学生从文中找出相关的段落，读一读。 4.指导感情朗读段落。 5.同法学习其他段落。 6.蜘蛛最终织成了网，他的心情怎样呢？ 7.指导带有感情地朗读最终一个自然段落。 六、指导写字 1.出示要写的汉字，指名认读并组词。 2.集体认读，稳固认知。 3.指名说说怎么记住这些字，书写这些字时要留意什么，以及他们在田字格中的位置。 4.教师总结，强调“刮”、“结”、“重”的留意点。 5.学生写字，教师巡察辅导，提示双姿。 6.简洁的评析。 七、布置作业 1.朗读课文。 2.认读生字。 教后感 其次课时 教学目标 1.会写“

32、间”、“终”、“实”、“结”等字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.争论沟通，感悟蜘蛛认定目标、坚持不懈的精神，从中受到启发。 4.语文实践，能够正确地使用数量词语。 教具预备 生字词语卡片。 教学过程 一、复习生字，导入新课 1.教师出示生字卡片，学生认读。 2.嬉戏稳固。 3.引导学生读文，并强调文中如下词语：“重新织起来”、“不泄气，又从头织”、“不灰心，再从新织”、“最终”。 二、争论沟通，受到启发 1.小组争论沟通：你们从蜘蛛织网中想到了什么？ 2.指名反应，学生补充。 3.教师小结。 4.你们自己有没有这样的经受呢？给小组的同学说一说。 5.学生反应，教师总结。 三、语文实践 1.

33、出示课后的习题，学生练习。 2.集体讲评。 3.学生齐读。 4.完成相关的补充练习。 四、指导写字 1.简洁的评一评昨天的写字状况，鼓舞学生今日写得更好。 2.出示今日要写的字。 3.引导学生观看生字在田字格中的位置。指名反应。 4.教师强调书写的留意点和要点及写字的双姿。 5.学生练习写字，教师巡察辅导。 6.集体反应，评析。 五、布置作业 1.朗读课文。 2.书写生字。 篇二 教学目的： .能正确认读个生字和“认一认” 中的词语；并结合课文理解词语大意；多音字“结”能据词定音。 .能正确、流利地朗读课文；背诵课文。 教学重点： 能正确、流利地朗读课文，读懂课文所说明的道理。 教学难点： 读

34、懂并用自己的话表述课文所说明的道理。 教学预备： 课件 教学过程： 一、导入： .（课件出示蜘蛛）孩子们，快看大屏幕！我们的课上来了一个新伙伴，它是谁呀？ .你对蜘蛛有哪些了解，能向大家介绍一下吗？（蜘蛛会织网） .出示课题：今日我们就一起来讨论蜘蛛织网 .看到课题，你想知道什么？ 【意图：通过大屏幕上渐渐爬出的蜘蛛吸引学生的留意力，进一步激发求知的欲望；通过质疑引发学生自主探究的热忱。】 二、初读课文： .自由读课文，要求：读准字音，并标出自然段号。 .反应：.指名分自然段读。.其他同学评字音读的是否正确。 .（出示课件）开火车读词。 【意图：正确认读生字词，扫清文字障碍，为进一步品词品句打

35、下根底，同时培育学生自学生字词的力量。】 三、品读课文，解决问题： .下面我们进一步来讨论课文，看看课文能解决哪些问题？（对学生问题归类） .选择喜爱的问题讨论： 蜘蛛织网遇到了哪些困难？画下有关的句子读一读。 .自读课文，画句子体会。 .出示课件，体会三次困难一次比一次大。 .指导朗读遇到困难的句子。（快要织完了，蜘蛛心情什么样？应当怎样读？） .小组合作读出三次困难一次比一次大。 蜘蛛在织网过程中遇到了三次困难，而且一次比一次大，它都是怎么做的？ .找出有关的句子读一读。 .指名读，说说为什么这样读。理解：不泄气 .师生合作读：师读困难，生读怎么做的（边读边出示课件） 【意图：给学生自主选

36、择的空间，关注他们的个体差异，充分激发他们主动探究的意识，培育进取精神和语言感悟力量，提高朗读力量。】 师引读：蜘蛛织网是多么不简单呀！织呀，织呀 。 理解：最终 小结：蜘蛛遇到困难不退缩，最终获得了胜利，让我们一起来共享它的喜悦吧！ 课件出示最终一段，师引读：蜘蛛织网原来是为了 。 【意图：通过教师引读，使学生进一步理解课文，到达朗读效果。】 四、引导积存： .快速记忆喜爱的句子，看谁记的句子多。 .指名背诵，鼓舞积存。 【意图：积存语言，培育积存兴趣和快速记忆力量。】 五、作业： .推举网站，感兴趣的同学连续查找有关蜘蛛的资料，解决课文中不能解决的问题，下次课向大家介绍。 .背诵课文。 【

37、意图：选择性作业，使语文学习向课外延长，培育课外阅读和查找信息的力量。】 篇三 学习目标： 1.能在语言环境中，借助音节认读7个生字“织、晨、抽、丝、散、岩、害”，积存7个词语；熟悉部首绞丝旁。 2. 依据提示找到相应的句子，能正确、娴熟地朗读课文。依据标点符号的提示读出相应的语气。 3.能在阅读过程中，了解课文内容，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。 学习重点： 1、能在语言环境中，借助音节认读7个生字，积存7个词语；熟悉部首绞丝旁，能在教师的指导下区分“丝”和“绞丝旁”的写法。 2. 依据提示找到相应的句子，能正确、娴熟地朗读课文，依据标点符号的提示读出相应的语气。 学习难点：了解课文内容，知

38、道做事要像蜘蛛那样一心一意。 学习过程： 一、猜谜语，引入课题。 1、看图，谁在干什么？ （1）引入形声字：蜘蛛 学习生字 “织”，熟悉 “绞丝旁”。 （2）引读句子。 作为课题，要留意什么？ 2、齐读课题。 二、初读课文，了解文中的人物。 （一）学习课文第一小节，读懂句子的意思。 1、出示课文描写蜘蛛织网的句子： 早晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。 （1） 拼音节请生字连词语，特殊区分“丝”和“绞丝旁”的写法。 （2） 沟通反应，师随机指导读准字音，读好词语。 （3） 指名读句子 2、借助停顿读懂句子意思。 （1）师范读，生仿照读。 （2）指名一生读，思索：读懂了什么？

39、 （3）沟通，随机出示关键局部。 蜘蛛在早晨织网。（师讲解板演：早晨） 蜘蛛的丝是银闪闪的/是从自己身上抽出丝织网。 蜘蛛是在农庄的篱笆上织网。 （4）小结，再按停顿提示读好句子。 （二） 初读课文，理清文章的人物。 1、生自读课文，师述自学要求： （1）给课文标上小节号。 （2）读准字音，努力做到不加字，不漏字。 （3）想想蜘蛛织网时遇到了哪些朋友，把它们的名字用括号括出来。 2、沟通 （1）课文小节，用手势表示。 （2）蜘蛛遇到了哪些朋友？ 依据生答出示板书： （小牛，小羊，小狗，小猫，小鸭，大公鸡，猫头鹰） （）这些朋友消失在哪几小节？ 三、再读课文，读懂蜘蛛和朋友们之间发生的事。 过渡：蜘蛛遇到了这么多朋友，它们之间发生了什么事呢？带着这个问题，读读课文的2到