课文荆轲刺秦王教案荆轲刺秦王的课文主旨(5篇).docx

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1、 课文荆轲刺秦王教案荆轲刺秦王的课文主旨(5篇)如何写课文荆轲刺秦王教案(精)一 教学目标： 1、了解借景抒情的写作手法。 2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 3、领悟文章蕴涵的肤浅无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 说明： 这是一篇饱含深情的思念母亲的散文，通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表达对母亲的深深内疚和思念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢?如何引导学生真正走进的内心世界呢?基于以上

2、问题的思索，在教学中，应以反复朗读为根本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真实的情感体验。 教学重点与难点 1、重点：深入文本，圈划、朗读、品尝文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的肤浅无私的母爱。 2、难点：认真朗读体会课文最终一个自然段，了解是如何借景抒情的。 教学过程 一、导入课文 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种思念的心情。 作家史铁生就在秋天里产生了思念之情，让我们一起来观赏课文秋天的思念。(板书课题) 解题：由秋

3、天的故事引发的对母亲的思念。秋天的思念 二、感知课文 1、听示范朗读 2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人? 性情急躁、脾气暴怒 3、从文中哪些语句，可以感受到我的急躁? (第一段) 师：望着望着北归的雁阵，他会 生：把眼前的玻璃砸碎; 师：听着听着李谷一甜蜜的歌声，他会 生：猛地把东西摔向前面的墙壁 师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着 生：不，我不去，我活着有什么劲! 4、为什么，他的脾气会这么急躁? 双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气急躁。 三、深入分析 1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢? 静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动

4、静 又静静地进来，眼边红红的，看着我 扑过来抓住我的手，忍住哭声说 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 “静静地”对儿子的理解、爱护 “偷偷地”对儿子的牵挂、关切 “扑过来忍住哭”顽强、坚韧 “好好儿活”强忍着苦痛，劝儿子要顽强 “抓住我的手”执着 2、品读其次段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱? “挡在窗前”怕儿子触景生情 “一会坐下，一会站起”为儿子情愿看花而产生的难以抑制的喜悦之情 “央求般的神色”母亲的执着 “对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感”细心、爱护 3、母亲此时，自己的状况是怎样的? 身患绝症儿子瘫痪 【拓展阅读】：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，

5、他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替;她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终找到这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。” 4、“深受苦楚”的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎?有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁?有没有大声呼喊我活着什么劲? 自己做顽强的母亲让儿子成为顽强的儿子 5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子，找出

6、形容菊花的品质的词语： 黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 淡雅高洁母亲的写照 热闹而肤浅母爱的写照 6、文中屡次提到菊花，有何用意? 母亲带我看花，是对生命的喜爱 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照 菊花热闹肤浅，是母爱的写照 母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀 【归纳总结】：课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。 【拓展阅读一】：“我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷模糊糊的我听见了答复：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。

7、”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。”合欢树 【拓展阅读二】：“我始终有一个凄苦的梦在梦中，我无望得哭喊，心里怨她：“我理解你的绝望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么惦念你吗?”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。”有关庙的回忆 【拓展阅读三】：“摇着轮椅在园中渐渐走，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的黄昏，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒

8、，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。”我与地坛 课文题目的内涵： 思念母亲对儿子博大无私的爱 思念母亲坚韧的性格 以英勇面对人生的决心，告慰母亲在天之灵。 四、课后练习 1、文章最终自然段情景交融，借景抒情，学习这种写作手法，试着写一段景物描写以抒发某种情感。 2、写一段给母亲的话，表达自己对母爱的深刻理解。 如何写课文荆轲刺秦王教案(精)二 教材分析： 七年级(上)教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进展抱负教育。春所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩

9、的大自然，陶治学生爱美的心灵，熬炼学生发觉美的力量，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积存和运用，好的句子的观赏与游。 教学目标： 1、了解简介; 2、诵美课文、读中理解、读中观赏、读中品尝。 2、感受对春的赞美之情。 3、培育学生对大自然的喜爱之情。 教学重点： 1、培育学生的朗读力量; 2、了解排比、比方、拟人等语句的表达作用; 3、记叙文章的情感美、语言美 教学难点： 培育学生对大自然的喜爱和体会的语言美 课前安排： 1、解决本文的生字词; 2、读通读懂本文; 3、收集有关春的诗句; 4、收集简介。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导语设计 同学们，一提到春，我们眼前仿佛呈现出阳光

10、明媚、东风浩荡、绿满天下的美景;一提到春，我们就会感到有无限生气，有无穷力气。古往今来，有很多诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展现收集的资料现在请我们一起去朱自清的春看看又是怎样写春的? 二、读中理解 1、教师配乐背诵，学生对比课文边听边默读; 2、学生自由朗读，留意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。 3、合作、沟通教师引导，明确本文的生字词。 4、齐读，整体感知课文。 5、思索春描绘了几幅漂亮的图?用三个字概括?若学生对第一个问题不能答复，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 6、请学生朗读第一段和最终一段，引导学

11、生归纳盼春绘春赞春。 三、读中品尝 请同学样找出像喜爱的句子或段落来读，并说明理由(估量学生会找出一些修辞句式，教师见机点拨，完成教学重点)让学生找出不同的语段来分析。 四、说中升华 1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么(可能学生会说描写的作用、修辞的运用等)。 2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像，像，像等句式;不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进展。 五、课堂小结 本文通过对春的描绘，使我们为那漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加喜爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比方、排比、拟人等修辞手法，体会到了美丽的语言。 六、布置作业 1、摘

12、抄好词好句。 2、熟读课文，背诵课文。 3、仿写春的写作方法，为秋日的校园写上一两片断。 七、板书设计 如何写课文荆轲刺秦王教案(精)三 教学目标： 1、 认知技能：了解普希金及写作背景;理解诗意，明白这首诗以说理取得巨大胜利;培育鉴赏力量。 2、 情感态度：感受诗人真诚博大的情怀和顽强乐观的思想情趣。领悟做人道理。 教学重难点： 重点：理解诗歌哲理。 难点：引导学生把握鉴赏诗歌的一些根本方法。 教学方法： 说、读、品、悟。 课前预备： 把握生字词，收集普希金资料;找出自己最喜爱的诗句，并能说出为什么喜爱;质疑 教学时数： 一课时。 教学过程： 一、导入：当朋友失恋时，你会劝慰他“天际何处无芳

13、草”;当朋友为流言蜚语所苦时，你会劝慰他“身正不怕影子斜”;当你也处于逆境中对着一个不幸的人你又会说什么呢?今日我们先来看一下不幸的普希金是怎么做的。 二、说普希金-生平及写作背景。(看挂图) 1、 学生畅所欲言 2、 师强调普希金的不幸和不屈不挠的抗争，抗争的背后是他的坚决信念-对美妙生活的憧憬，他信任光明必来。这是一种积极的乐观的向上的人生观。这是一首赠诗，写于他被流放的日子。我们一起倾听普希金对她说了些什么。 三、听课文录音 引导学生发觉这首诗与一般的诗歌不同：这是一首说理的诗，没有详细的形象，不在于抒发感情，而是以劝说的口吻与你做公平沟通，因此这首诗成为许多人鼓励自己前进的座右铭。 四

14、、读课文并思索问题 1、 可读出不同的味道，先让全班一起吟诵，再由语感较好的同学用劝告的口吻来读。 2、 问题：“生活哄骗了你”指什么?诗人对此表现出怎样人生态度?依据是什么? 问题由学生解决 五、品课文(结合体验来研讨) 1、 学生质疑 提出的问题先由学生解决，教师引导补充完整 2、 教师提问：面对逆境，我们就只有急躁等待，不予抗争吗? 怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”? 学生争论后教师总结 六、迁移 问：当你的朋友、家人身处逆境中，你会对他说什么呢?(沟通，名句板书) 当你自己身处逆境，会不会对自己说这些呢。朋友，学会象劝别人那样劝慰自己吧，你会生活得比现在好 七、完毕语 教完

15、假设生活哄骗了你。假如你想更多的了解普希金，获得克制困难得士气信念，请课后阅读普希金诗集。 八、作业 1、 背诵全文 2、 仿写前两句 3、 背诵钢铁是怎样炼成的中名句 九、板书设计 假设生活哄骗了你 普希金 普希金：积极乐观 1、 不经受风雨,怎么见彩虹 2、 没有辛苦，何来胜利 3、 每一次的失败，是走上胜利的一阶 4、 天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤. 如何写课文荆轲刺秦王教案(精)四 教学分析：背影义务教育课程标准试验教科书语文 八年级上册（人教版）其次单元的一篇文章，这一单元的主题思想是让世界布满爱，对于母爱，友爱，学生们总是很简单体会得到。而父亲肤浅的爱，无处

16、不在，却总是悄悄的。背影是一篇包含着浓浓父爱的美丽的散文，细腻的笔迹，将父亲缄默的细致的爱展现给我们。这一单元，教会同学们体会到生活中爱，我们生活在一个布满爱的世界里。 学情分析：从上学期的各方面状况来看，本班总体还是不错的班风积极安康向上，学生思维较活泼，班干部的工作力量有很大提高，大局部学生已经渐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排解少数一些自控力较差的学生。本学期仍应进一步培育学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步。学生的学习力量也较强，对文本的理解也有肯定的根底。 教学重点：1体会抓住人物特定情境下的“背影”进展细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情； 2体会朴实的语言中所包含的深

17、情。 教学难点：1、理解文章详细描写父亲“背影”的细节，体会为之感动落泪的表层和深层缘由； 2、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。 教学预备：1把握状况及作品背景。歌曲懂你、名画父亲的相关资料。 2用音乐衬托气氛感染学生：诵读感知设疑对话。 教学方法： 朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中父亲说的“五句话儿”，消失的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪慧”，“一声长叹”选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。在教学的最终阶段对学生进展作文训练，并引导其观赏罗中立的名画父亲。教师在疑难处赐予指导点拨。利用多媒体，精读、速读相结合。 板书设计：不忘背影：点题，启下 观

18、察背影：衣着、动作 父子亲情 情态细节 心灵对话 长注背影：依恋 “又见”背影：思念、照顾 教学过程：第一课时 一、 导入课文 导入语：同学们，今日我们起观赏现代闻名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之肯定都会有或多或少的感受，比方感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今日我们进一步地讨论探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。 二、出示幻灯投影，检查有关字词音形义的把握状况。 差使chai，受派遣所做的事 交卸_i，解除，除去 狼藉j,践踏 簌簌ssu，泪流的样子 丧事sng，有关死亡的事 颓唐tu精神消沉 琐屑_i，细小繁杂 举箸zh，筷子 三、

19、教师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。 四、与同学一起争论全文的段落问题。 说明：这一项工作一般来说是长文阅读的惯例，但却不是一切文章阅读的定例。尤其是文学作品，或者不以学习借鉴其构造技巧为阅读目标的阅读活动，这一分析构造的过程就完全可以去掉。固然，构造段落分析又不是全然没有意义，一方面，它可以使阅读者在这一过程中渐渐熟识文本内容；另一方面，对于有关文体或有关长文来说，它是破译文章密码的钥匙。从这一意义来说，又当因文而异，因材施教。 本文的构造可有多种理解，这里择其一种。第局部是第一句，引出话题；其次局部从“那年冬天”至“我的眼泪又来了”；第三局部从“近几年来”至文末。图示如下： 第

20、一局部 篇首点题寄思：难忘“背影” 其次局部 回忆“背影”故事 “背影”背景：家庭变故 浦口送别 唠叨嘱咐 买桔情景：背影话别时刻：背影 第三局部 篇末点明题旨 父亲晚境 点题 明旨 从以上的争论分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般状况下难以忽伏的情感，接着我们来讨 论与之相关的问题。 五、独立思索：课文中令你最为感动的是哪一处?试描述你被感动时的真实心态。 多数同学会一下子抓住父亲为我买橘子那一时刻中“背影”的描述局部。这固然与教者的设计意图相全都。但若有同学找到其他地方，也应当积极引导同学围绕那一个“点”进展探究争论。 关于“被感动

21、时的真实心态”，同学的描述大致有如下几种状况： 文中“父亲”怜子亲子的至诚无私。 文中儿子善解人意人情的真实真实。 由此触发相关亲情的联想。 六、进一步思索：此时此刻，面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”，毕竟是由于哪些缘由呢? 答复此问题，要联系此“背影”描写之前的全部描写；先个人独立思索并在文中评点，再四人小组争论，最终全班沟通。 综合言之，应当有这样一些方面： 对父亲的感谢：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子； 对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干吩咐万叮嘱，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的； 对父亲困难

22、生活的怜悯：买橘子时的瞒跚困难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种困难还得连续支撑； 对父亲将来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得连续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的渐渐变化，做儿子的又能帮忙多少呢? 对自己误会乃至责备父亲的深深忏悔：对父亲特别时刻所表现出的照看关怀，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己困难买橘的过程特殊是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔，无声的责备，借助有形的“泪水”表现了出来。 此一问题的争论可以深入些，它是本课的难点，而且由此可以让大家比拟全面精确又深入地了解全篇。此一课时假如不能完成可以

23、留待下课时，连续讨论之。 七、简洁小结课文的研讨，课后在完成文后的相关习题及有关的帮助练习外，继 续就其他预习题绽开分析。尤其关注本课中“背影”描写的精妙。 其次课时 一、紧承第一课时中的有关问题，连续深入研讨，并适当小结之，有关内容可投影显示。 二、引导同学连续深入讨论课文内容： 文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最终一次是由于什么缘由?表现出什么样的情感? 第一次流泪是在交代家境衰败的状况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语

24、：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之略。” 父亲的这几句话表达了丰富的感情，很肤浅。这里有父亲对儿子的爱护和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的简单心情。后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，消失了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而突然之间读及父亲的来函，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回

25、天、无可奈何的情感齐集心头，其泪水之奔流也就无法避开了。 三、简洁小结：如此说来，借助父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面： 父亲对儿子的万般爱护关爱；儿子对父亲的真实理解和真诚感谢。 这一对父手相辅相成的人间挚情的客观写实便成就了现代文学史上一篇金光灿烂的不朽华章，是不是可以这样来概括： 真情真感真文 四、接着我们来讨论本篇的写法： 我们要讨论的是：这样真实感人、催人泪下的情感是怎样表达出来的?理解这一问题，可以铺设一些阶梯： 1播放录音：望父买橘、刻画“背影”一局部； 2同学齐读、体会； 3在同学有所悟有所言之后，见机引问有关问题，比方：这段描写有没有什么浅显华美

26、的词句?有没有用什么特殊的技巧、方法?你觉得理解困难吗?你觉得描写困难吗?假设同样的情形和过程，你能描写出来吗?体会有关动作描写的精确性。4在此根底上，作一些归结，特殊强调几点： 朴实无华的语言 客观写实的白描 细致入微的细节 事情的真实 观看的认真 情感的真挚 5就此来理解作品的感人至深。请同学结合对课文的理解、结合自己的写作谈谈体会。 五：完成课后作业，写一篇关于父亲的作文。 如何写课文荆轲刺秦王教案(精)五 本设计着眼于在语言环境中整合学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、争论、感悟达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟

27、，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。 复习前两个自然段。学习课文9自然段并总结本课的教学。 一、复习检查、引入新课 、复习检查： 提问：同学们，上节课我们学习了课文的前面两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更小。是用哪些说明方法介绍这些学问的呢？（用了打比方、列数字、作比拟等方法。） 谈话：信任同学们以后在介绍事物的时候，能够运用这些方法，将事物介绍清晰。 、引入新课： 过渡：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员游览太空时所见到的地球，同学们在观赏这段文字时，发出了不少感慨。当时是怎么感慨的？ （指名说。如：地球真是漂亮壮丽

28、、和气可亲。地球真是可亲得意。地球在宇宙中就像一颗绚烂的明珠） 设疑：宇航员也有感慨，后面几个自然段中写到了，能把下文中写宇航员感慨的语句找出来，读给教师听听吗？ （指名读第八自然段：我们这个地球真是太得意了，同时又太简单破裂了！这是宇航员游览太空目睹地球时发出的感慨。） 指导朗读：应当带着什么样的感请读呢？（争论后，注上骄傲而又担忧。） 质疑：地球的得意仅仅是由于它看上去漂亮壮丽吗？（不仅在漂亮壮丽于）宇航员的担忧是多余的吗？（不是多余的）你怎么知道的？（指名沟通：预习中，读了第三、四自然段就知道了）。 过渡：同学们，要真正理解宇航员的感慨，理解他的骄傲和担忧，就要仔细学习下文。 二、学习其

29、次段（自然段） 、进一步感悟地球的得意并为之骄傲： 初读了解（让学生自主报名，分自然段朗读课文）。 细读感悟： 出示问题： 课文其次段（自然段）写地球用哪些资源哺育了人类？又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？ 各自轻声本段，思索以上问题并划注。用横线画出写资源的语句，用浪线画出写人类破坏的语句？ 争论沟通自然资源的有限： 提问：地球拿哪些资源哺育了人类？（争论沟通后板书：自然资源矿产、水、生物、大气） 提问：自然资源是无穷无尽的吗？（板书：有限）能举例说明吗？（指名沟通。如：矿产资源的生成、土地资源的有限） 归纳：这类资源来得不简单，我们把它叫做不行再生资源。这种资源真是来之不易。 师：地球还

30、用水资源、生物资源、大气资源哺育了人类，多么无私啊！你从中感受到什么？（地球真是太得意了。） 正是由于它这么得意，给了他一个怎样的最有感情的称呼？（称她为人类的母亲。） 地球确实具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？（生口头填空，如得意的母亲无私的母亲宏大的母亲乐于奉献的母亲） 、争论沟通人类对地球的破坏，领悟忧虑之情： 提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？依据各自所画的内容答复。 设疑：第四自然段写人们对地球的破坏造成了一系列的生态灾难，给人类带来了严峻的威逼圆满的是课文中没有写详细，谁能来说详细些？（指名沟通环境问题和由此而造成的灾难。） 、观看录象，加深理解： 过渡：俗话说

31、百闻不如一见让我们来看一段录象吧。 展现：录象片段（内容为人类破坏环境的做法及其后果）。 沟通感受（人类的这些行为真让人忧虑。引导学生用成语来说这样做其实是自食其果或自作自受） 三、学习第三段（自然段） 弄懂人类破坏了地球，别无去处。 、巧设曲问，引导自学： 学习了其次段，看了录象，听了争论，教师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是，教师并不担忧，教师觉得这没有什么大不了的，由于教师的眼光看得很远很远（反语设曲问，一石激起千层浪引发争辩）。你知道教师在想什么吗？ （生：教师在想地球被破坏后移居别的星球。） 、提问；教师这样想行不行？谁能说服我？（自学9自然段，预备说服教师）。 、学

32、生依据自学所把握的学问或已有学问说服教师。 （引导学生引用课文中的内容来说服教师，但是不要照着书读答。） 、适时归纳： 由此看来，宇航员的担忧不是多余的。我们应当怎样对待地球？（板书：细心爱护）这是由于这漂亮得意，为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中只有一个（理解题目的含义：这句话是告诫人们要细心爱护地球）。我们再一起朗读一下课题。 、理解课题：课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了，朗读第九自然段。 四、总结课文、深化熟悉 、争论沟通人类爱护地球的做法或设想。 、介绍家乡环保的状况或本班、本人的实际行动。 五、布置作业 完成一项调查报告：调查周边存在的环保问题，想想如何解决，写篇短文，邮寄给有关部门或领导。