小学五年级语文《搭石》的教学设计.docx
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1、 小学五年级语文搭石的教学设计小学五年级语文搭石的教学设计1 同学们好,我是来自中心小学的罗教师,早上,当我走进我们刘家坊小学,看到学校虽然还在建立之中,但很洁净,风景也美!我还看到同学们一张张笑脸,你们特别热忱地欢送我这个生疏的教师,让教师的心情放松了很多。这也是一种美,一种内在的心灵美!今日,我来给大家上一节语文课,你们快乐吗?真的?有了你们的热忱支持和敏而好学,信任我们这节课肯定会特别美满! 一、画简笔画,导入新课 同学们,教师给你们带来了一幅风景画。(简笔画搭石)知道画是什么吗?没错,是搭石。今日我们就连续学习第21课,题目是(板书) 二、了解搭石,引出“美” 通过前面的学习,你知道了
2、什么是搭石吗?谁能用课文中的句子来说说。 (进入秋天,天气变凉,家乡的人们会依据水的深浅,从河的两岸找来一些平坦方正的石头,根据二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。) 找得真准!假如没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。 (山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必需脱鞋绾裤。) “绾”是意思呢?那就是说,假如小溪里没有搭石,人们出工就必需人们收工就必需人们赶集就必需人们访友就必需一句话,人们来来往往都必需生齐:脱鞋绾裤。 一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么? 不便、麻烦,甚至是辛苦,夏天还好,可到了秋冬,天气变凉,家乡的人
3、们就必需靠搭石过小溪了。了解了这些,我们再来读读什么是搭石。(生齐读“进入秋天这就是搭石”) 搭石,其实就是平平凡凡的石头组成。但是却说它构成了(生接:家乡的一道风景) 板书:构成了家乡的一道风景。生齐读 一般的石头而已,为什么说它构成了家乡的一道风景呢?(指名说)是啊!下面,就让我们带着这个问题,和刘章爷爷一起,走进小村庄,走近搭石去看看吧! 三、自读沟通,查找“美”。 请大家默读课文24自然段,把你觉得美的句子划出来,并在旁边简要地写上你的感受。小黑板出示自读要求: 1、默读课文24自然段,用“”划出你觉得美的句子。并简要地写上你的感受。 2、小组内沟通你的想法。(我觉得美的句子是_,从中
4、我感受到了_) 四、品读感悟,观赏“美”。 沟通好了,信任,一幅幅美妙的画面已在大家的脑海中呈现。 为什么说“搭石,构成了家乡的一道风景。”?你从哪些句子感受到搭石的美? (每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。) “行”,这是一个多音字,读什么?(生有的读xn,有的读hn)意见不统一呀,想一想:体育课上,体育教师常叫我们排成很整齐的一队,叫作排成一行(hn) 这些一起上工,或者一起下工的人叫生:一行(xn)人师:齐读两遍。(生读) 你们从哪儿体会到这幅画面的美呢? (我从“清波漾
5、漾、人影绰绰”这两个词语中感受到美。) 你有一双会发觉美的眼睛,请坐。“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子?谁能用自己的话告知同学们? (清亮的溪水在荡漾,倒映在水里的人影在晃动,看不大清晰。) 你把这种感觉读出来吗?(生3读得不是很好) 谁能读得让溪水动起来,让心中有清波在荡漾,有人影在晃动?(师比手势) (我还从“踏踏的声音,像轻快的音乐”感受到美。) 能通过朗读把这奇妙的声音送给大家吗? 谁能读得更轻快些?(一女生读得好) 听了同学们的朗读,教师不禁也想试试,行吗?(师范读) 感谢,教师信任,同学们肯定能读得比教师好。大家一起来。 读得真好,教师都沉醉了。这么美的语句想不想积存下来?教师想考
6、考你们的记忆力。(把小黑板中文段的重点词擦除,由学生填空读)有信念吗? 真厉害!看来教师是低估你们了。现在你们肚子里又多了一个美丽的句子。只要同学们当好积存语言的有心人,你们的才智背囊就会越来越充实。 乡亲们走搭石,有谁会抢路吗?有谁会突然止步吗?他们的动作是那么协调有序,可见乡亲们之间的关系特别和谐,板书“和谐美”。 还有哪位同学在搭石上发觉了美? (上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发觉哪块搭石不平稳,肯定会放下带的东西,找来适宜的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满足了才肯离去。) 这个句子写的是什么呢? 写上了年纪的人发觉搭石不平稳,找来适宜的石头换上。(摆搭石) 教师想考一考同
7、学们的表演力量。(生跃跃欲试) 别急。想表演得好,那就得把这句话好好读一读,边读边想象当时的情景。哪个小朋友读得最仔细,最认真,教师待会儿就请他来表演。 哇,看同学们读得多仔细。来,同学们推举一个表演高手来演一演。 有信念演好吗?教师也支持你。我来配画外音。小演员,现在可要看你的表演天才了,看我们俩能不能协作默契。 (生表演,师篇故事情节配音)(生表演完,要回座位) 等一等,老大爷!面对生:现在我的身份变了,我是电视台的记者,我想采访一下这位换搭石的老人。 老人家,您好!刚刚看您急匆忙的,怎么停下来呢? 我发觉有一块搭石不平稳,我去找一块石头换上。 这可要耽搁您不少时间呀? 不要紧。要是我不这
8、样做,后面过搭石的人踩到那块搭石可能会摔倒。水这么凉,会感冒的。 您真是位热于奉献的老人!感谢您,您连续赶路吧。 师小结,老人家宁愿耽搁时间,也要换好搭石,说明老人具有奉献精神!板书“奉献美” 你们还找到了哪些美? (假设遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所固然的事。) 从这句子体会到什么?(年轻人敬重、关怀老人。)(板书:尊老美) 村民们认为他们的这些做法都是(理所固然的) 说得多好啊!“理所固然”。你怎样理解“理所固然”这个词? 没错,“理所固然”就是道理上应当这样做的意思 来,那就把这种敬重、关怀带进句子里读出来。(指名读) 师小结:搭石上,这背着老人的身影,
9、不正是一道漂亮的风景吗?还有谁在搭石上找到了美? (假如有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。) 找得真好,多么动人的一幅画面啊!我们来想像一下。老刘和老张的对话。从这幅画面你感受到什么? (生1:村民们有礼貌,很友好。生2:村民们懂得谦让。)(板书:谦让美) 招手示意,让对方先走,寻常的动作中蕴含着浓浓的乡情。大家齐读,把这种浓浓的乡情读出来。(生齐读) 还有谁在搭石上发觉了美?(没人举手)有些美就藏在字里行间,不简单发觉。你们看这个句子_ 师小结:透过这小小的搭石,我们看到了乡民们的(师指板画)奉献美,和谐
10、美,尊老美,谦让美,勤劳美。不能不说搭石,构成了家乡的一道风景。 在刘章爷爷的家乡,“凡事为他人着想”已成为一种风俗,一种自然而然的行为,并代代相承。此时,在你们眼里,这还是平凡的搭石吗?生:不是。 平凡的搭石象征的正是那些平凡的乡亲们。看到课文最终一段(生齐读) 师:这平凡的搭石,任人走,任人踏,却无怨无悔,从这些搭石上,我们仿佛看到了那些纯朴热心的老大爷,仿佛看到了那些敬老爱老的年轻人,也仿佛看到了勤劳和善的村民们。孩子们,让我们用自己的心灵再次感受(生齐读:)名为写物,实际上是为了写人,这种写法叫做“借物喻人”(板书) 五、拓展延长,发觉“美” 雕塑大师罗丹说过:“这个世界并不缺少美,而
11、是缺少发觉美的眼睛。”在我们的生活中,也有许很多多像搭石上发生的那样平寻常常的小事。它们虽小,却时时暖和着我们。美无处不在,请同学们把你发觉的身边的美写下来 美,是观察老人过公路,_。 美,是_,_。 说得真好!信任孩子们的心中已经种下了“美”的种子!也信任美德会伴随你们一生。 六、布置作业,留住“美” 从不起眼的事物中发觉了美,对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。 例文小草 小草,即使生长在坑坑洼洼的地方,或是被人们遗忘的角落,它也能坚韧的生长,悄悄地经受着风吹雨打。它没有鲜花的漂亮,也没有树木的挺立,但它有“野火烧不尽,春风吹又生“的坚韧生命力。它不像名贵华美的牡丹被人宠爱,也不
12、像出淤泥而不染的荷花被人赞美,它只是悄悄无闻的,甘愿用身体来装扮世界。 很多有志之士,情愿做野草,等着地下的火烧。他们在艰难的环境中,经受着挫折与失败的考验,为振兴中华而悄悄无闻的奉献出青春与力气。 我爱小草,更爱与它一样坚韧而悄悄奉献的劳动者。 评:采纳了借物喻人的写法,名为写小草,实为赞美坚韧而悄悄奉献的劳动者。 平凡的小草,却含有大“美”。 小学五年级语文搭石的教学设计2 教材分析:搭石在农村是司空见惯,而城里的孩子却是见所未见,缺少农村生活体验的城市学生,要领悟文中搭石的美以及联结着家乡的小路,联结乡亲美妙的情感,存在肯定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思,更要让学生透过朴
13、实的文字感受乡村人们走搭石的情景,感受山里的人朴实、和善的人性之美。 设计理念 语文课程标准指出,语文课程应当是开放而富有创新活力的,激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。 因此,本节课的设计力求表达“探究、实践、体验”的学习方式。在教室搭建搭石让学生走一走搭石,使学生对学习产生深厚的兴趣,感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文,合作探究,通过对语言文字的感悟,结合画面体验,理解文本。 教学目标 1、熟悉7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪爆发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、理所固然、联结”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献
14、的精神,并从中受到感染、熏陶。 3、学习认真观看、生动描写的方法,培育留心观看、专心感受的习惯。 教学重、难点 1、体会是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。 2、理解“一排排搭石,任人走,任人踏。它们联结着家乡的小路,也联结着乡亲们美妙的情感。”句子的深刻含义 课前预备 铺搭石用的石头。 教学时间:2课时 教学过程: 第一课时 初步学习感知课文,自学生字新词,沟通自己学习收获,对课文进展质疑。 其次课时 一、复习,质疑 1、上节课我们初步学习了搭石这篇课文,同学们从中读懂那些内容? 2、在学习中还有哪些疑问需要大家争论的问题? 二、学习课文,解质疑 1、在这些问题中“为什么说搭石,构成家乡一道
15、风景呢?”,这道题理解了,其它的几个问题就迎刃而解。 读“搭石,构成了家乡的一道风景”,风景是什么意思? 师:是啊,风景是指漂亮的地方,文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”,请找出相关句子读一读。 师:不错,我们的班的同学真会读书,找出了文中描写搭石美的句子,请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石究竟美在哪里? (生说出自己喜爱的句子,师相应指导学习,师简笔画) 2、找出文中描写人们排搭石的关联词(“无论只要直到才”)读读,从这些关联词中你读懂什么? 课件:课间同学在操场做嬉戏,做得很快乐,可看到地上有纸张,他们都会停下来把纸拣洁净。 谁能用书上关联词(“无论只要直到才”)说说这件事。(小组沟通)
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