语文《搭石》教学设计范文.docx

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1、 语文搭石教学设计范文语文搭石教学设计1 【学习目标】 、会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等个字。 、积存文中喜爱的句子。 、感情朗读课文，感受文中表达出的乡亲们美妙的情感。 【学习重难点】 体会乡亲们的美妙心灵。 【教学预备】 录音机、小黑板。 【教学过程】 一课时。 一、出示课题 、搭石，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进展归纳，整理出几个主要问题。 二、请同学们带着这些问题读一读课文，留意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。 、指名读课文，相机出示责备

2、、俗语、协调有序、人影绰约等词，指导读准字音。 、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？假如学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。 三、出示挂图 看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普一般通的石头，却联结着乡亲们美妙的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美妙情感，把他们划出来。 小黑板相机出示几个重点句。上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满足了才肯离去。上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受抓住重点词语无论只要肯定踏几个来回直到）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）

3、假如有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是理所固然的事。什么是理所固然的事？举几个生活中理所固然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚刚所说的都是理所固然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应当做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所固然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。 四、乡亲们有什么样的美妙情感呢？谁能用自己的话说一说 语文搭石教学设计2 【教学目标】 、以随文识字为主要方式熟悉本课生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们

4、的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。 【教学过程】 一、文本导入，引出搭石 、从课文情境入手，引出课题。 、板书课题，齐读课题。 二、整体感知，初识搭石 、自读课文： 搭石给你留下了怎样的印象？ 、沟通学习“什么是搭石”。 、沟通搭石给人留下的印象。 三、引导质疑，自主寻美 、依据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。 、默读自然段，查找漂亮风景。 、沟通所寻风景，相机板书： 整走让背过 四、深入体会，品尝搭石 （依据学情，重点感悟。） 、一行人“走”石图： 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画

5、一般的美感。 主要的学习方法与步骤： 读通句子，正音。 引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。 学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。 反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。 变换文字的排列，读出诗的韵味。 补充的生活体验，配乐情境引读。 解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 、背老人“过”石图： 假设遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所固然的事。 主要的学习方法与步骤： 指名读： 正音：伏。 自主练读，抓住重点词语想像画面。 指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象

6、画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。 再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。 五、激发想象，训练表达 、绽开想象，试着用“假设，总是，人们把这看成理所固然的事”写一句话。 、写话沟通。 、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 六、总结并预报下节课学习内容 语文搭石教学设计3 【设计理念】 突出语文课程工具性和人文性的根本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美妙情感。 【教学目标】 1、熟悉本课生字词，指导书写“暴”。 2、在学生充分预习的根底上引导质疑，培育学生读中质

7、疑的力量。 3、指导朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。 4、领悟留心观看事物并从平凡的事物中发觉美的表达方法。 【教学重难点】 1、朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。 2、领悟留心观看事物，从平凡的事物中发觉美的表达方法 【教学预备】 多媒体课件 【教学过程】 一、情景导入，提醒课题 1、（出示情景图）同学们看，这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个漂亮的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底、潺潺而流的小溪。但每当忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。 今日，让我们和一起去感受那平凡而又漂亮的搭石吧。 2、齐读课题。 二、检查预习，沟通收获 1、

8、在沟通的过程中学习本课字词。（课前，我们已经预习了课文，信任词语难不倒大家了） 第一组：俗语 责备 懒散 汛期（平翘舌音读的很精确） 其次组：间隔 联结 一行人 你发觉了什么？（这组字中都有多音字） 第三组：山洪爆发 清波漾漾 理所固然 2、指导“暴”字。（上下构造，下面是个日子，要写的扁一点，下面有两局部组成，撇捺要写的略微长一点，最下边是个象水底，水字发生了变形。写完的同学，自己对比一下课本，看看是否写正确写美丽，写不标准的同学，课下在练习） 三、初步感知，查找美 1、请同学们翻开书本110页，自由读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，想一想什么是搭石？（听明白了吗？开头读吧

9、） 2、同学们读书都特别仔细，知道什么是搭石了吗？谁能用课文中的句子来说说？ （你找的特别精确，读的也很流畅）板书，搭石简笔画，边画边一起说说什么是搭石。 3、提问：假如没有搭石，家乡的人们又是怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子说一说？ （课件出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤） 4、“绾”是个生字，什么意思呢？（明确：卷起） 那就是说，假如小溪里没有搭石，人们出工就必需脱鞋绾裤，人们收工就必需脱鞋绾裤，人们赶集就必需脱鞋绾裤，人们访友就必需脱鞋绾裤，一句话，人们来来去去都必需脱鞋绾裤。 一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？（麻烦） 5、假如没有搭石，人们过小溪

10、，就会不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必需依靠搭石过小溪了，了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读：进入秋天） 6、你们都有自己的感受，课文的其次自然段也写了搭石很美，找找看。“搭石，构成了家乡的一道风景。”是啊，普一般通的搭石，在的眼中不仅仅是过小溪的一种方式，它还构成了家长的一道风景。想不想去观赏观赏这道风景呢。那就让我们跟随，跟随家乡的人们一起去走走搭石吧。 四、围绕风景，自主寻美 1、请同学们默读课文24自然段，一边读一边体会，找找人们走搭石的有关语句？用笔画下来。 2、生自由读。 五、细读课文，体会美 过渡：一幅幅漂亮的画面已经走进了大家

11、的心里。现在，我们一起来沟通沟通吧！你都找到了哪些语句？ （一）“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。” 1、从这句话中你能感受到什么？这是一个怎样的老人？ （透过这个句子，我们仿佛观察了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发觉搭石不平稳，放下包裹，俯身搭石的情景，） 2、从哪些地方可以看出来？（关联词：无论、只要、肯定、再、直到、才，正是这些关联词，我们更能看出老人一心为他人着想的美妙品质，也正是由于老人的这一和善之举，才构成了家乡的一道风景） 3、多么和善，多么可亲的老人啊！让我们通过朗

12、读再来感受一下吧！（生齐读） （二）你还画出了哪些句子，请你来。 “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 1、你们从哪些词语体会到这幅画面的美呢？（协调有序） 2、怎样的动作叫做协调有序呢？ 3、这样吧，让我们参加到走搭石的行列中，咱们合作着读一读。（现在你们走的是什么？走不好，就要掉进水里，有没有信念？）（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的

13、音乐；多么美的句子呀！ 没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧？（不是） 其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做协调有序。原来这样的动作就叫做协调有序，体会的多好啊！ 4、再来看看这个句子，你们还从哪些词语中体会到画面的美呢？(清波漾漾，人影绰绰）绰还是这节课的生字呢，课下你查字典了吗？查字典是种很好的学习习惯！教师课下也查了查字典，想一想，在这个词语中，绰是第几种意思？ 5、“清波漾漾，人影绰绰”，闭上眼睛，你放佛看到了怎样的画面？ 6、听你们一描述，我感受到了水光、人影两相和的美！这画面是多么和谐啊！（板书和谐）再来读读这两个词。 7、这既像一幅漂亮的画，又像一首清丽

14、的小诗，谁能读出诗一样的美，谁来读？ 多么美的画面啊，让我们一起来读一读吧。 8、是啊，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这确实是家乡的一道风景。 （三）“假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。” 1、一行人走搭石是漂亮的风景，假如有两个人面对面走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？ 2、从这幅画面中你感受到了什么？（谦让） 3、这份谦让也构成了家乡的一道风景。 4、那就把这种友好、亲切带进句子里读一读吧。 （四）“假设遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所固然的事。”

15、 1、那么青年人和老人来走搭石，又是怎样的情景呢？ 2、句子读一遍是不够的，你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由读） 3、读了句子，那个词语让你的心头轻轻一颤？（伏下，总要，理所固然） 4、正是这样，老人才能轻而易举地趴在年轻人的背上，舒舒适服，安安全全地过小溪了。 5、到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（人们把这看成理所固然的事。） 老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？（人们把这看成理所固然的事。） 听了你们的答复，我就在想，当这位老人年轻的时候，他也肯定伏下身子背其他老人，由于人们把这看成理所固然的事。当这位年轻人老了的时候

16、，也肯定会有别的年轻人伏下身子背他，由于人们把这看成理所固然的事。 6、透过这个“伏”字，你们感受到了什么？（敬老） 7、正是由于年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成理所当人的事，这更是家乡的一道风景！ 六、升华情感，总结美 1、读到这里，你觉得这搭石还是一般的石头吗？（不是）那它是什么？ 2、这像同学们说的那样，走在搭石上一心为他人着想，相互谦让，尊老敬老的人才是家乡这道风景最美的风景呀，难怪发出这样的感慨，齐读最终一自然段。 3、像这样，通过描写身边的小事，让我们见证了人间真情，这样的写作方法，叫做以小见大。 七、作业 生活中从不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，让我们拿起笔，写写发生在

17、我们身边的小事。 此课被评为校级优质课。 【教学反思】 搭石一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于悄悄无闻中凸现。 1、目标明确，每个环节的教学目的性较强。 我紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话贯穿整个教学过程，在学生充分感知的状况下，注意学生听、说、读、写的训练。在课堂中，引导学生抓住重点字词“清波漾漾”“人影绰绰”“协调有序”“伏下”以及“无论”等关联词深入理解课文内容，大大提高了教学效率。并通过多种方式地读，让学生充分接触文本，与文本对话。 2、以“美”为切入点，创设情境，读中感悟。 在教学中，我重

18、视学生的朗读，如在学习“协调有序”一词时，我运用想象，让学生置身其中的方法领读课文，开火车让学生读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，让学生充分地感知文字中所描写的画面。 3、教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。 在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如通过查阅工具书，给词语找同义词和反义词、联系上下文、想象画面等方式理解词语，抓住关键词和关联词理解体会句子，从而培育学生自学力量。 在教学中，尽管我课前细心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了许多的圆满,这些都充分说明自己的教学力量、教学技巧、教学机灵、把握教材处理教材、组织教学等方面的力量非常欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。