课文荆轲刺秦王教案荆轲刺秦王教案第二课时(九篇).docx

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1、 课文荆轲刺秦王教案荆轲刺秦王教案第二课时(九篇)推举课文荆轲刺秦王教案一 1、引入：用“雨”连词。 2、揭题： 这么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一种雨对于生活在城市中的我们来说，比拟新奇，那就是山雨。想去看看吗? 那我们就一起学习第2课，一起走进山林，去观赏山雨，品尝山雨吧! 这种引入对学生来说，既是一种嬉戏，又是一种积存，既轻松自然，又创设了赏雨品雨的课堂基调。 二、细读探究 感受山雨的美： 1、自由读文。要求边读边想，把课文读准、读通、读顺。 2、自读感悟： 过渡：感觉这场山雨怎么样?(美)美吗?(板书：美?) 读读课文，看看你从哪些方面感受到了山雨的美。(声、色) 通过初读，

2、从声、色两方面整体感知山雨的美。 自读思索： 你从哪些词句感受到了声音和颜色的美?再读读书，找找看。想好了，还可以跟同方同学沟通沟通。 3、沟通引导： 声音： 从哪些地方感受到了山雨声音的美?这声音听来让人感觉如何?(再读读看，还感觉怎样?) 颜色： 过渡：感受了雨声，我们又来看看山雨带来的颜色美吧。 从哪些地方感受到了山雨颜色的美?看到如此漂亮的颜色，人们心情如何?感觉如何? 通过细读，逐步深入文中，走进雨中，专心去品尝，用脑去联想，在生生互动的文本对话中，承受美的熏陶，产生美的共振。 4、小结： 文章依据雨前、雨中、雨后的挨次，从声音和颜色两方面加以描写，使我们感觉到山雨的确很美。现在黑板

3、这个问号应改成什么才比拟适宜?(板书：!) 问：是谁制造了这份美? 是的，是大自然制造了这绝妙的美，大自然可真了不起! 注意了从整体到局部，再从局部回到整体的原则。表达出阅读的层次感，目标的阶梯性。 品尝写作的美： 1、过渡：但我觉得除了大自然外，还有一个人也特别了不起。他是谁?() 为什么? 2、自学感悟： 师：的确写得美!我读过许多的美文佳作，可一见到这篇课文，就被深深地吸引了，忍不住读了好多好多遍。你们喜爱吗? 出示自学提纲： 把你认为写得好的句子，用“”画出来，并有感情地读一读。 跟同方说说你认为写得好的缘由。 下边请同学们对比自学提纲仔细读文，细细探究，找出你认为写得好的词句，用“”

4、画出来，并有感情地读一读，并说出你觉得好的缘由。 沟通，师点拨引导：你认为哪儿写得好?为什么? 相机指导有感情地朗读。 意在从内容理解过渡到语言品析，找到读写结合点，让阅读与写作同步训练，同步收获。并在获得美感的同时，增加语文素养。 三、指导感情朗读 1、激趣： 通过刚刚的学习，教师又发觉了一个隐秘：还有一群人也很了不起。他们是谁?为什么? (由于能细细地读文，大胆地想象，不仅感受到了山雨的美，而且还体会得如此的深。) 同学们真是不简洁，但我觉得最了不起的不在于把课文读懂，而在于把课文读好，你能吗? 2、提出要求：美丽的声音，投入的情感，丰富的想象。 3、分工合作，齐读全文。师读1-4自然段，

5、后边生齐读。(课件配乐) 让汲取变为表达，让阅读成为制造。通过鼓励、引领与合作，让情感得以升华，语感得以积淀。 4、小结;我们摘取到最了不起的桂冠了吗?给自己鼓掌吧! 准时的鼓舞和颇富鼓励性的能动评价，无疑能给学生加油，会为课堂添彩。落实了评价促进展的全新理念。 四、总结拓展 1、总结：大自然制造了美，发觉了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现了美。实话实说，这节课我感觉感到很欢乐，由于始终被漂亮所紧紧包围。你们呢?欢乐吗? 2、补充阅读：想再次感受美吗? 同学们今日学习投入、表现精彩，教师特殊快乐，想送份儿礼物嘉奖你们。 (分发阅读材料。) 3、生自由阅读： 请大家

6、把几段话快速地看一看，选一段最喜爱的，练习有感情地朗读。呆会儿，我们开展朗读竞赛。比一比，谁读得好。 4、指名读，评议。喜爱那一段的齐读。(出示相应的段落) 5、补充展现春夜喜雨，齐读： (好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。) 以一篇促多篇，既到达阅读方法的迁移运用，又实现扩大阅读量的课程新标。 五、课后小结 美是一个温馨的字眼(指着板书说)，悦目的风景是美，和善的心灵是美，感人的故事是美，文明的举止是美，执着的进取是美，高尚的品行更是美。只要你拥有一颗善感的心，一双聪明的眼，便真能感受到大自然到处有美，生活中时时有美。 同学们，漂亮等待你的发觉，期盼你的制造!下一次的漂亮之约，

7、咱们再相见。 用诗一般的语言，让美得以延长，让文得以升华。既落实了思想教育，又培育了观看习惯，既让课内与课外自然连接，又让书本与生活浑然一体。到达一种看似无意却有心的抱负效果。丰富了课程资源，实现了学科整合。 【板书设计】 声 山雨 美 色 课堂设计清爽流畅，既使学生在多形式的阅读时空里回归了主体地位，又让教师完成了组织者、引导者、鼓励者、参加者的多重角色塑造，还表达了三维目标的有效整合，走出了传统课堂的模子，落实了新课标理念。 板书设计匠心独具，看似简约而非简洁，看似雕琢而非造作，就像一幅速写画，既让山雨轮廓再现、过目不忘，又让漂亮驻足眼前、永留心间。 推举课文荆轲刺秦王教案二 一、导入新课

8、 1、同学们，你们见过什么样的桥？在哪里见过？快把你见过的桥说给同学、教师听。（学生自由答） 2、课件（出示不同桥的图片）边播放边向学生介绍：从古到今，桥在人们的生活中发挥着的巨大的作用，随着科学技术的进展，桥也在不断地变化着。今日，我们学习一篇好玩的课文（板书课题），课文里所讲的桥会让同学们开眼界。） 二、初步学习课文，了解课文内容 1、指名分段朗读课文。 2、兰兰跟爷爷过了几种桥？各是什么桥？ （1）你是从课文的哪个地方找到这个答案的？ （2）鼓舞引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告知兰兰的。 3、课文的哪段写潜水桥？谁来读读？ 4、课文的哪段写塑料桥？谁情愿读读？请举手的学

9、生齐读。 5、再读全文，把课文读正确、流利。 一、导入 学生自由读课文，想想兰兰过了哪两种桥？ 二、朗读感悟 1、学习课文第一至四自然段。 （1）你喜爱哪种桥？（指名说）请喜爱潜水桥的同学读读描写潜水桥的第一至四自然段。 （2）看图体会，小组争论：为什么喜爱潜水桥？（引导学生从桥的特点，从桥上可以看到什么来答复） （3）再读、感受潜水桥的奇妙。 2、学习课文五至九自然段。 （1）朗读课文五至九自然段。思索：你从这几个自然段中知道了什么桥？ （2）兰兰刚开头看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子。过桥后，把塑料桥怎么办？读出课文中的句子。 （3）说说塑料桥有什么特点。 （4）多媒体课件演示塑料

10、桥使用的过程、方法。（遇小河给管子打气过桥放气叠放） 3、学习第十自然段。 （1）齐读第十自然段，思索：爷爷是个什么样的人？ （2）爷爷真会变魔术吗？ 三、朗读全文 一、复习课文 1、朗读全文。 2、课文中兰兰过了哪两种桥？潜水桥和塑料桥各有什么特点？ 二、稳固识字 1、学生识记生字，自由读生字表中的字。 2、互读、互查。 3、教师检查读生字，按序抽读生字、齐读、分组读、个人开火车读，打乱挨次指名读。 三、书写生字 教师范写生字，师生共同突破重难点。 本课要求写的字以上下构造为主，提示： 坐 1、两个人要写小，留意捺变为二点； 2、竖要写长，写在田字格的竖中线上； 3、下横要写长，以托住整个字

11、。 四、练习 1、找朋友（圆圈里的字和方框里的哪些是好朋友） 2、照样子，我会说。 又平又稳_ _ _ 潜水桥架在水里，很像一幢长长的房子。 _像_。 推举课文荆轲刺秦王教案三 教学目标 1.有感情地朗读课文，体会字里行间的人间真情。 2.体会文章的语言特色及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 3.珍爱亲情，增进父母的沟通与沟通，培育中华民族传统美德。 教学重点 1.有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。 2.体会文章的语言特色及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 教学难点 学习在表达和描写中抒发感情的方法，理解肤浅的父子之情。 教学过程 一、导入新课简介背景 2、板书课题：背影朱自清

12、3、简介写作背景 4、检查预习 二、初读课文，整体感知文章大意 1.本文写的主要大事是什么？（父子浦口送别。） 2.请找出本文的文眼。（我最不有遗忘的是他的背影） 3.“我”与父亲最终一次相见于什么时候?什么地点? （二年前的冬天，徐州) 4.“我”与父亲见面的背景如何？(祸不单行，家境惨淡） 三、思索争论，体会父子之间的深情 争论一：父疼子 全文共写到父亲几次背影？（四写背影。“背影”在文章中消失了四次，每次的状况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。 分别为： 思念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种深厚的感情气氛覆盖全文。 望父买橘，刻画背影；其次次是在车站送别的场面中，父亲胖

13、胖的身躯，步履困难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。 父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告辞后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次出现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头照应。表达的中心：父疼子，子爱父，父子情深。） 争论二：子爱父 儿子总共流了几次泪，为什么流泪？ 争论二：子爱父 1、悲伤之泪：见父亲，睹家境，想祖母。 2、感动之泪：望父买橘，父子离别。 3、感伤之泪：背影远去，依依惜别。 4、难过之泪：再现背影，泪光莹莹。 四、导学达标 1.贯穿全文的线索是

14、什么？课文哪两个地方着重写父亲的背影？ 2.这段动词精确精当，请依据课文填空： 3.这篇文章有一种感人的力气，请问这种力气从何而来？ 4.请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。 5.小结：有一句话，值得你牢记一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！ 6.师生齐读游子吟 7.师提问：“我”理解父亲的爱吗？为什么？（播放懂你歌曲） 8.阅读最终一段，课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么?（父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的很多好处，想到父亲的背影，不禁泪如泉涌。） 五、归

15、纳总结 1.本文的语言朴实无华，却能用简洁的文字产打出无限深情，其实最好的已经并且始终在我们身边，只是我们还没有留心体会。请大家专心观看生活中的简洁之美，由此发觉人世间最普遍的而又最为珍贵的美妙感情，增进大家对天下父母心的理解。 2.小诗赏读 六、延长阅读，感受深情 1.在你的人生经受中，你的父母确定也赐予了你许很多多的关爱。想一想，其中的哪件事最令你感动，说出来与大家沟通。 2.实话实说：每位父母亲都是一篇令人百读不厌，回味绵长的华章。回忆你成长历程中父母爱你或你孝敬爱护父母的往事。说出最让你心动的情节。请以“我想对您说”为开头给你的亲人写一封信。 推举课文荆轲刺秦王教案四 以学生为主体，敬

16、重学生的个人体验。本着提出问题探究问题解决问题的方案，让学生全员参加，全程参加。在此过程中培育学生的语感，加强朗读并进展语言文字的积存，增加学生的环保意识。 1、连续练习用比拟快的速度阅读课文： 2、通过文章重点词句感悟塞特凯达斯大瀑布从“宏伟壮丽”到“奄奄一息”的变化，从而激发学生的环保意识。 3、培育学生搜集处理信息的力量和创新力量。 4、了解文章所运用的写作方法。 通过文章重点词句感悟塞特凯达斯大瀑布从“宏伟壮丽”到“奄奄一息”的变化，从而激发学生的环保意识。 教学预备：课件学生搜集有关环境遭到破坏的资料 一、谈话导入 1、提醒课题齐读。 二、快速阅读课文按要求自学。 自学提示： （1）

17、用比拟快的速度读课文。 （2）把自己感受最深的地方动笔划出来，然后和同组的同学沟通自己的感受。 （3）、每组选择喜爱的汇报方式预备汇报。（可以选代表汇报，也可以集体合作汇报；可以说感受、读感受，也可以把自己的感受与理解以绘画的形式表现出来。） 三、沟通汇报。 （一）、感受塞特凯达斯大瀑布的宏伟壮丽 1、各组汇报。 2、播放课件感受大瀑布的宏伟壮丽。 3、谈观看后的感受。用一两句话赞美大瀑布。 4、再引导读。 （二）感受塞特凯达斯大瀑布的渐渐枯竭的现状和马上消逝的将来。 （1）学生汇报，师引导读。 （2）面对奄奄一息的塞特凯达斯大瀑布你的心情怎样？假如你就是大瀑布，你会说什么？ （三）、了解塞特

18、凯达斯大瀑布枯竭的缘由，感受巴西总统菲格雷特进行葬礼的真正目的。 （1）导致大瀑布枯竭的幕后凶手究竟是谁？（人类） 导语：人是万物这灵，是最聪慧的高级动物，然而，有时人也是最愚蠢的。为了到达个人目的，他们不惜去破坏环境，破坏生态平衡。塞特凯达斯大瀑布的奄奄一息，牵动着世界各国人民的心，更牵动着巴西和阿根廷人民的心。1986年9月下旬，巴西总统菲格雷特亲自为塞特凯达斯大瀑布进行了葬礼。然而，巴西总统的特别举动并没有真正唤醒人们，在我们赖以生存的这个地球上还随时随地发生着破坏环境的现象。谁情愿把你听到地或者看到的破坏环境的现象揭露出来呢？ 四、堂拓展，激发学生的环保热忱。 （1）汇报课前搜集到的有

19、关生态环境遭到破坏的资料。 （2）师：出示多媒体课件播放有关生态环境遭到破坏的资料。（师配话外音激发学生的环保热忱） （3）师：此时此刻，不知你有何感受？你又想说些什么？ （4）师总结：同学们，看得出你们都是有责任感的人。是啊！假如连我们赖以生存的环境都不去关怀的话，我们还谈什么学习？还谈什么生活？还谈什么将来？让我们团结起来化哀思为力气，化担忧为行动去爱护我们的环境！爱护我们的地球吧！ 五作业：写读后感 推举课文荆轲刺秦王教案五 一、教材分析： 山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、布满童心和奇怪心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如

20、诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。山中访友这篇文章景物美丽、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应当是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美妙的自然景物、美丽的语言的体验和感悟，让他们进入用文字营造的美丽的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，假如逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破裂。如何使学生既能细致地体会课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。 在教材处理中尽量留意给学生空间和时间去与文本进展充分的接触，在与文本的直接接触中产生共性化的阅读感受，进展沟通。注意对文

21、本的体会和感悟。 二、教学目标 1、学问目标：把握把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情;揣摩观赏精彩语段，领悟文章其次人称的妙用、拟人手法的运用。 2、力量目标：有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，鉴赏本文新颖浪漫的想象美。 3、情感目标：体会对大自然的喜爱之情，培育安康高尚的审美情趣。 三、教学重点： 观赏品尝文章的语言，在观赏和品尝中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。 四、教学难点： 揣摩的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观看、专心领悟、细腻的描写)，学习运用。 五、教学方法： 情境教学法、导读法、点拨法 六、教学过程设计： 1、导入新课： 我们特别地幸运，生活在一个群

22、山环绕的小山城。信任我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经受，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗? (和我们的同学一样，作家李汉荣也特别地喜爱爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以访问山中的众朋友。这些好朋友将会让他淡忘疲乏，带回满怀的好心情、好记忆 。在山里他毕竟访问了哪些朋友呢?这些朋友又各有什么魅力呢?让我们跟随着的脚步，一起开头我们难忘的山中之旅。) 2、通读课文，整体感知 首先请大家通过观赏课文朗读来进展这次特别的山中旅行，在李汉荣的带着下、描述中我们会依次发觉许很多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢?请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来

23、，我们一起来熟悉一下这些山中好友。 (1)学生观赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。(3-5) (让学生在教师的引导下，带着阅读期盼走入课文所营造的意境中。美丽的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文沟通个人阅读体会作预备。) (2)全班沟通：在山里见到了哪些朋友?(1-2) 学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、陡崖、老柏树。 云雀、小花、 石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 (对课文内容的整体把握。) (3)这些“朋友”我们平常也经常见到，我们通常称之为什么?(景物) 文章写的是“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢? 这两个标题有什么不

24、同?有什么区分?专心体会，仔细思索。 (学生思索、争论：用朋友称呼山中的景物，表现了对它们的宠爱、与它们的亲近，表达了对大自然的喜爱、把景物写活了、运用了拟人的手法) (4)宠爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来? (是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来?) (景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，;一些极具共性的句子;活用的词语。) 在学生列举句子时进展引导，让学生对一些有特点的句子进展分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。 3、观赏品尝，领悟感受 在的笔下，各种各样的景物似乎都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你?假如可以，你最盼

25、望自己成为笔下的哪一种景物，为什么?(静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上颜色和声音，让画面在脑中动起来;也可以联想生活中或者书中，影视作品中相像的情形。请同学们用自己的心去感受的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜爱、最令自己感动的景物，观赏领会语言之美、景物的形象之美。) (1)学生默读课文，画出描写自己喜爱的景物的语句。 (2)全班沟通：你最盼望自己成为笔下的哪一种景物，为什么? 我盼望自己成为_，由于_。 (通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领悟，同时也是一种制造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入

26、体会，再朗读的过程中留意引导学生对于重要词语、关键语句的理解) (3)不知道大家感受到了没有，为所赞扬的、被我们所宠爱所确定的景物都是由于 他们身上有着一种为我们所熟识的，在我们身边存在着的珍贵的品质，有哪些呢?(无私奉献、自我牺牲、清亮纯净、布满才智)正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。(对学生进展思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。) 4、联想创作： 我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在的亲切的召唤声中，在热忱的赞美声中，山中的

27、景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜测 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给写一段回应的话吧。 要求： 同桌两位同学相互协作，一位同学读原文，一位同学进展相应的想象，然后互换角色，再试一次。 要尽量地唤起自己的对大自然的喜爱之情，体会自然景物的特点。 要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。 (1)同桌协作，按要求完成相关练习。 (2)全班沟通，教师和同学准时予以点评，确定优点，指出缺乏。 (小组中的沟通与合作，这个过程表达了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识。) 例句：你好，陡崖爷爷!高高的额头，刻着玄

28、妙的才智，深深的峡谷，漾着清亮的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔? 陡崖爷爷：你好，我耸立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时间易逝，几百年，几千年就这样匆忙而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。 (在感受的根底上进展创作，是对课文的深入理解，同时也是对学问方法的一种敏捷的运用，在这个过程中使学问得到丰富，力量得到提高) 5、文章小结：通过对课文的学习，我们也似乎和一起经受了一次精彩的森林之旅，这次开心的旅行真是令人难忘，最重要的是它提示了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以很多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，

29、同时也应当爱惜大自然。 6、布置作业： (1)熟读课文，进一步观赏文章主题美、语言美、形式美。 (2)仿写片断秋日的山中访友 山中观景(事) 板书 山中访友 拟人手法(手法) 喜爱自然(情) 教学反思： 作为一堂在设计中以品尝语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有肯定的难度，由于本课的教学必需以学生的认知和理解程度作为动身点，以学生的共性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维制造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上学生思维的深度和思想上的制造力会大大超出教师的想象，闪耀出才智的光线，

30、这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”等理念的积极表达吧。 推举课文荆轲刺秦王教案六 教学目标：1.会认9个生字，会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.有关爱他人、爱惜环境的愿望。 教学重点、难点：指导学生通过学习课文，明白道理。 教学用具：生字卡、软件、贴图、课件。 教学时间：两课时 教学过程： 假设优秀教案教学设计 (第一课时)

31、一.导入 看神笔马良的动画片。 马良的笔奇妙吗?这只奇妙的笔帮忙马良实现了好多愿望。你们想要一支这样的笔吗?想实现什么样的愿望呢?(自由发言) 你们的愿望真多啊! 教师熟悉一位小朋友，他像你们一样，也有许多的愿望，他把愿望都写了下来，写成了这首诗。 板书：课题 咱们一块去看看他都有哪些愿望吧! 二、初读课文，学习我会认的生字 1.自由朗读，借助小树叶把字音读准。 2.书后我会认的生字，你们熟悉吗?自己记一记前后俩人互考。 3.稳固：出示生字卡片，指名读词语，其他人跟读。 4.正音：自由读课文，标出小节号指名读，一人一小节。 三.解析课文 1.默读课文，想一想小都有哪些愿望?用画一画。 2.小组

32、争论：小为什么会有这些愿望呢? 3.有了神笔，小想怎么做呢?(答复读课文) 往黑板上贴图片：/article/你读得越有感情，远望就越能实现，谁来读读?读得好的上 台贴图片。 4.假如给你一支神笔，你会怎么做，跟他一样吗?不一样的话，还能怎么办? 四.回读全文(竞赛读) 五.背诵课文 1.看着黑板上的帖图，试着说说课文的内容。 2.自己试着背诵课文前后两人相互背各小组看着黑板背集体背。 (其次课时) 一.复习 出示生字卡上的词语指名读其他学生跟读。 二.学习我会写的8个生字 1.看一看其中有哪些生字以前学过，描红仿写，比比看谁写得好! 2.展一本写得好的评展一本有问题的一起发觉、解决问题。 3

33、.总结别人的优缺点，/soft/再写一遍组词。 4.用超人学汉字软件，学习剩下的生字。 步骤：读音构造部首笔顺用什么方法记住他?留意哪笔 才能写美丽?组词描红、仿写。 三、作业 1.写生字、写词。 2.背诵课文。 板书设计: 23 假设 假设我有一支马良的神笔 推举课文荆轲刺秦王教案七 1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与其性格的联系。 2、学习本文质朴、真诚的语言。 3、感觉居里夫人的人格魅力，学习她的科研精神。 目标1、目标2 目标2 一课时 由居里夫人轶事说引，有这样一位宏大的科学家，她曾两次获得诺贝尔奖，一次是化学、一次是物理，但她并没有因此而停顿科学讨论。有一次一位记者惊异

34、发觉，这位宏大的科学家的一块价值极高的奖牌尽然在她的一个小孩手中当作玩具玩耍，记者不仅问其缘由，她却不以为然的答道：“我是要让我的孩子从小就知道，荣誉其实就跟玩具一样，没有什么值得炫耀的地方。”这位宏大的科学家就是居里夫人（玛丽 居里）。 给以下加点的字注音。 问心无愧（ ）渲染（ ）闲暇（ ）奢望（ ）呵责（ ）蹂躏（ ）猝然（ ）远眺（ ） 解释以下词语。 问心无愧致力用心致志渲染盛名酬劳蹂躏呵责 逆来顺受懊恼迷醉沉醉 （一）学生默读、思索，试用四字短语归纳居里夫人的行为特点。 坚忍不拔 树立信念 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活简洁 重大发觉 保持安静 不图财宝 珍惜时间 追

35、求自由 抑制自己 喜爱生活 沉醉科学 （二）学生阅读课文，完成以下思索题。 指名回答下列问题。 认为，做事情需要有怎样的精神？ 明确：坚忍不拔，有信念。 原来是“孤独地过着求学的岁月”，却把它当成是“美妙欢乐的记忆”，这说明白什么？ 明确：由于求学时虽然很孤独，她和她的丈夫却能有时间、有精力在一起从事科学讨论，并最终发觉了镭。这说明白她对科学的渴求，对科学讨论的热忱。 追求的是怎样的工作和生活环境？ 明确：安静的工作环境，简洁的家庭生活。 怎样理解：我们唯一的盼望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事讨论工作？ 明确：由于她曾经生活在被占据的波兰，缺少自由，缺少安静的科研环境的气氛；而

36、科学是无国界的，科学讨论需要和平的环境，自由的精神。 “一位从事讨论工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，在大自然的风光中，似乎迷醉于神话故事一般。”就常人看来，科学讨论应当是艰深的、枯燥的，却不这样看。想想这是为什么。 明确：由于只有有了小孩子般的沉迷和奇怪，才能对科学产生兴趣，才能沉醉于当中，有探求的欲望，才有可能产生新的科研成果。 居里夫人的人格美表现在哪些地方？她取得的巨大成就与她的性格特点有哪些联系？ 明确：她那坚忍不拔的精神和顽强的信念，她那坚韧的意志，不达目的不罢休的精神，她那淡泊名利，甘于安静和简洁，不为世俗所诱惑的品行，她那以自由学者的身份在自由国家进展自由学术

37、讨论的渴望，她对科学讨论的极度兴趣和极大热忱，构成了居里夫人的人格美，也正是她取得瞩目的巨大成就的关键之所在。 彩屏显示： 居里夫人的人格美有毅力。有信念有足够的兴趣不为名利所诱惑胜利的缘由 （三）全班争论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。板书： 探讨真理 保持安静 集中目标 思想理念不图财宝 环境需求追求自由 工作态度树立信念 沉醉科学 珍惜时间 坚忍不拔 执著勤奋 1、关于人的美，请说一句名言或谚语 人的美并不在于外貌、衣服和方式，而在他的本身，在于他的心，要是没有内心的美，我们常会厌烦他的外表。奥斯特洛夫斯基（钢铁是怎样炼成的） 2、读了我的信念一文后你认为人的美包涵哪些

38、内在品质？ 3、找一找，想一想，在我们的身边有没有一些你认为是美的言与行？ 以“美”为话题写一篇600字左右的文章。 推举课文荆轲刺秦王教案八 、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、复习稳固汉语拼音，会认12个生字，熟悉“横”笔画，会写“一”“二”“三”这个字。 、知道诗歌大意，能想像出山村美丽的画面。 一、导入 小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数竞赛，从到10看谁数得准。 设计意图：了解十个数字的发音状况，重在发音。 二、熟悉至10的汉字写法 小朋友们看，这十位小朋友正预备练习投篮。（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有至10的数字字样） 这里有十个篮球，（图片出示的篮球上面写

39、有“一”至“十”的汉字字样）哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运发动，使球上的数字和他们身上的号码相符合？ 设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的熟悉状况，同时稳固汉字的读音。 三、学习古诗 古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？ 、读准字音，把握节奏： 找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。 设计意图：在朗读比拟中发觉“一”的读音变化，这样印象会更深刻。 师范读，学生听，说说教师在每句诗的什么地方停顿的时间比拟长，并做上记号。 学生自读，师生沟通，正音，指导，朗读。 、了解诗意： 小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛观察了哪些景物？谁读得越认真，眼前观察的景

40、物也就越多。 设计意图：培育边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。 依据课堂沟通状况提出“烟村四五家”的两种理解： 四五个冒着炊烟的村子； 村里有四五户人家，还冒着炊烟。并确定两种理解都可以。 设计意图：诗的意象具有多重性，要进展学生的多重思维力量。 请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。 请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。 能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明“一去”，即一路走去的意思。 还有什么问题？ 设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应赐予肯定的空间。 三、配乐诵读全诗 、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。 、背诵全诗，并设问： 小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？ 这个小山村喧闹吗？（这是一个悄悄的小山村） 你来到这个山村，觉得它美吗？ 师总结小山村真美啊，请小朋友们一起背，就似乎走进了小山村。 设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了详细形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。 四、写字 这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特殊的地方