课题结课工作报告范文课题研究结题报告范文(五篇).docx

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1、 课题结课工作报告范文课题研究结题报告范文(五篇)最新课题结课工作报告范文(精)一 个人子课题：英语教学中学生沟通与合作习惯的养成的讨论 一、讨论目的： (1)探究在英语学科课堂教学中培育学生沟通与合作力量的途径和方法。在英语学科教学中赐予学生更多沟通与合作的时机，激发学生沟通与合作的欲望与热忱，让学生要沟通要合作，从而养成良好的沟通与合作的习惯。 (2)在试验的过程中，学习、培训、提高自己、丰富自己，成为学习型的教师，走教师专业化进展之路。 二、课题讨论的主要内容： 小学英语动态分层教学之探究 三、讨论措施： 1、转变观念，仔细系统地学习有关的理论。仔细地学习一些相关的专著和他人的阅历性文章

2、，在学习中提高熟悉，在学习中转变陈旧的观念。 2、加强学习，努力提高自身专业素养，建立自己的课题博客专栏。尽可能多地与同行们沟通探讨。 3、联系实际，仔细备课、细心设计教学过程，进展踏实细致地调查分析。 4、实事求是，注意课题讨论过程，在学校讨论规划安排下，每 学期上好课题研讨课、“一人一节课”，与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和讨论力量。 四、工作安排： 三月份： (1)学生沟通与合作力量现状调查分析。针对学生开展调查讨论，细心设计调查问卷，进展科学、合理地分析总结。 (2)学习课题组课题总方案。 (3)学习课题组子课题规划，明确讨论内容。 (4)制定个人课题讨论规划。 四月份：

3、(1)在英语课题组内听课。 (2)积极参与培训，学习、开通课题讨论个人博客。 五月份： (3)积极参加课题组开展的专题研讨课。 六月份： (1)积极参加专题研讨课的评课及争论。写好听课感言。 (2)加强学习相关理论学问，仔细做好学习笔记。 (3)撰写学生沟通与合作习惯养成专题文章，留意准时收集、整理、上传资料。 七月份： (1)学习课题理论专题讲座，做好笔记。 (2)通过课堂教学，尝试新的教学方法。 (3)仔细撰写教学反思，与同伴沟通，准时总结课题讨论阅历与教训。 (4)上一堂课题研讨课。 最新课题结课工作报告范文(精)二 敬重的各位领导、专家、各位教师： 大家好！ 在这丹桂飘香，秋高气爽的美

4、妙季节，我校盛大召开课题讨论开题报告会。这是我校教育科研工作中的一件大喜事。特别感谢各位领导、专家亲临开题报告会，这是对我校课题讨论工作的信任和支持，也是对我校课题讨论组成员的鼓舞和鞭策。今日的课题讨论开题报告会，是白中课题组成员进展更深入的教育科研工作的良好开端。在此，我谨代表白泽湖中学和全体课题组教师对莅临白中的各位领导、专家表示诚心的感谢。 课题讨论是项意义深远的教育科研工作，旨在通过教师课题讨论的过程，共同探讨各学科教师的教学技艺对学生力量培育的影响，促进教师在不断实践、反思、再实践的过程中积淀教育阅历，共享教学才智，更好地提升课堂教学的实效性。引导教师在理性地思索中归纳总结出符合学生

5、年龄特点的教育策略，提升教育教学的实效。 课题讨论是学校提升办学品尝的必由之路。目前白泽湖中学正在争创省示范，课题讨论是学校升格、教师升职的重要台阶，也是学校组织教师有效提高办学质量的重要推手。 开展课题讨论有利于教师的个人成长。课题讨论的过程是教师共享教育生命，感受教育幸福的过程，是教师职业价值的精彩绽放。在讨论过程中,教师以理论学习为先导，以探究实践为重点，把敬业爱生溶到了提高课堂教学质量之中，在课题讨论中形成了自己的特色，积存了较多的卓有成效的做法和阅历，既丰富和推动了讨论，又丰富和提高了自己，以艰辛的付出换回了丰硕的成果，也为学校的教育科研注入了新的活力。 开展课题讨论可以促使教师更清

6、晰地意识并思索自己的教育理念，并自觉地选择更科学的教育理念去改良自己的教育手段和教学方法，进展反思教学。育人为本，科研先行。有没有高规格、高质量的课题讨论成果，这是衡量一所学校教育教学讨论水平凹凸的重要标准。因此，争出高规格、高质量的课题讨论成果已经成为我校教育科研工作的奋斗目标。在当前实施新课程改革的大好形势下，我校语文组和政治组申报的课题讨论顺当开题，是我校继数学组省级课题开题之后教学讨论工作的又一次突破，必将进一步提高我校的教育科研水平。 盼望课题组全体教师明确肩上的荣耀责任和各自的讨论职责，再接再厉，不断探究，不断突破，在今后的一年里，发挥才智，奉献汗水，圆满完成课题讨论工作，以丰厚的

7、科研成果，回馈各级领导、各位同仁的热忱期盼，期盼各位同志在课题讨论的过程中人人争当教研骨干，不断更新教学观念，改善教学行为，使自己真正成为教学和教学讨论的仆人。预祝开题胜利，课题讨论圆满胜利！感谢！ 最新课题结课工作报告范文(精)三 课堂教学活动是一个多种因素相互作用、相互依靠、相互制约的动态平衡过程。它既有教师和学生的人的因素，又有教学过程中的教学目标、教学内容、教学条件、教学方法、教学媒体、教学组织形式、班风、学风、学习结果等因素。这些因素构成了教学活动的输入、输出过程，教学活动是在这些因素不断由异步、无序到同步、有序的循环中前进和进展的。 在这些因素中，学生是教学活动的主体，其他因素都是

8、其学习的外部情境因素。“教师的教”和“学生的学”的优化是影响教与学功能的变量，主要是教师设计的优化，使学生自身因素得到最优化的学习情境和方式，从而提高教学质量。 学习过程是以学生的全部心理活动为根底的，学习过程的顺当进展，仅有肯定的认知过程的心理构造（智力构造）是不行的，还必需有一系列的意向过程中的条件（非智力因素）协作，使其相互促进，才能到达学生自主行为的充分表现。 在诸多的情境因素中，教师既是教学活动的组织者和信息的传播者，又是学生学习反响输出信息的接收者。因此，教师在教学中的功能，应在用课程和教材铺设的道路上，努力创设各种教学情境，激发学生学习的意向心理条件，促进认知过程的心理构造的进展

9、，积极开展学习的动力和阻力的相互消长斗争，用教学效果的反应强化，增进学生学习动力的加速度，使教学活动成为一个省力、高效、完成教学任务的熟悉和进展过程。教师的主导作用，应是在如何发挥学生主体作用中的主导作用，着眼于培育学生的主体精神和创新力量。 教学活动中创设的教学情境是为教学目标效劳的，应有明确的主体、行为、条件、标准，并以教学需要为根底，以确立解决教学问题的步骤为目的，以教学效果到达最优化。 课题“初中化学教学的最优化行动讨论”就是讨论如何把化学教学活动中师生间的各种行为关系，放在肯定的组织形式、途径、媒体和方法等情境中，构成教学的空间构造和时间序列，激发学习的动机、兴趣、情感、意志等意向心

10、理条件，促进其认知心理构造的进展，使师生在详细的时间、地点和条件下，处于同课题、同步、同时态的最正确状态，并产生共鸣，从而完成规定的教学任务，使学生的心理素养得到比拟全面的进展。 试验中的因变量：教学最优化后学生教学目标的到达和情感进展水平的制定。 学生到达教学的目标、自主学习的心理行为表现中的学习动机、兴趣、情感和意志等心理品质的调整与变化是本试验的因变量。依据全日制中学化学教学大纲、素养教育要求和教学实际，我们首先制定了本课题的目标体系： 目标内涵进展水平 感受（a）领悟（b）追求（c） 教学目标学生学习的教学质量到达良好优秀 动机是鼓励人们去行动，以到达肯定目的的内在心理过程，它是以需要

11、为根底的。 家长的要求 教师的要求 教师的盼望 家长的愿望 自己的前途 祖国的需要 兴趣是人们熟悉某种事物，从事某种活动，并能常常关怀该活动的心理过程。 对某事物或现象有奇怪心 想亲自动手尝试 情愿亲自参加 设法动手实践 非常愿意地去体验 迫切期望去探究 情感是人们在熟悉客观事物的.根底上，对客观事物与个体需要之间关系的态度和体验的心理过程。 能完成教师布置的任务 努力完成教师布置的任务 自主地学习 争取圆满完成教师交的任务 非常愿意地完成教师交给的任务 全身心地投入到学习中去 意志是人们自觉地确定目的，并能支配、调动自己的学习行动，克制困难，从而实现预定目的的心理过程。 主动地预习、复习 积

12、极完成课内外任务 遇到困难不避让 能克制学习中的一切困难 能排解干扰，努力学习 即使遇到挫折或失败仍能坚持学习 我们把目标的进展水平分为“感受”、“领悟”和“追求”，由低到高的三个层次。 （a）感受：感知和初步承受。通常表现为对教学目标内容和要求产生积极的反映。 （b）领悟：领悟和觉悟。通常表现为对教学目标内容和要求能够理解，并能用来指导自己的思想和行动。 （c）追求：获求和取得。通常表现为对教学目标内容和要求能够严格遵循，且深刻体验。 试验中的自变量：各种教学情境设置和教学方法的创设。 教学情境的创设是教师主导作用的心理行为表现，本课题讨论的情境创设在实体情境、语言情境和想象情境这些根本情境

13、的同时，更多是创设一种质疑、探究、联想的气氛，建立教学师生互动的主体构造，到达“以境透思”的效果。我们总的构思是：变适应型为制造性，变同步伐为多样型，变封闭型为开放型。 教学情境的类型应是多角度、多层次的，如： 创设明确易读的学习目标，调整学习的动机指向，调控激趣。 创设价值展现，需求激趣；学有新知，以新激趣；情感交融，以情激趣；学有胜利，信念激趣。增加求知欲望。 创设形象生动的教学意境，调动学习兴趣，吸引学生留意观看，积极思维。 创设形式多样的试验场景，增加学生的动手力量。 创设民主和谐的教学气氛，内化学生的学习情感。 创设先学后讲，留给学生以思索与想象的时空，师生互补，满意学生自主学习的时

14、空需求；体会胜利的喜悦。 创设立竿见影的反应渠道，磨炼学生的学习意志，表达主体的生命活力。 创设团结奋进的班集体，形成互帮、互学的奋勉向前的风气。 创设学生“说学”形式（学前说学、学中说学、学后说学、学法说学），增加师生、生师、生生的双向多向沟通，让学生主动参加教学过程、查找最正确学习途径、探究学习规律。 创设形式多种的活动课，培育学生的自学力量、创新精神和实践力量，让学生共性得到进展。 教学情境创设的时间、空间和频率。 我们把引出课题、解决难点的情境称为主情境，其他情境称为自然情境，可以贯穿整个教学过程。其中刻意性明显且对学生感官刺激较强的情境，创设不宜过多，一般每节课2-3次。自然性情境只

15、要有利于学生思维的激发、认知的进展，则可随时进展。 每种教学情境可以对因变量的一个或几个目标产生激发。 课堂教学只是教学的一个主要环节而非全部过程，教学活动应当向课外延长，所以情境教学的实施不应只限制在课堂教学的时间和空间内。 情境创设合理性的推断。 可用下面两个指标衡量情境创设的合理性：一是教师发生的信号能否在学生中产生积极的反响；二是师生是否有愉悦的心理体验，进入“情境”之中。依据初中生心情活动的体验的快速性和外露性，教师可予以推断。 一个好的“教学情境”的创设，应使学生能进入“情境”之中，参加“情境”之中，乐在“情境”之中，完善在“情境”之中。 学生心理行为个别差异进展观看内容 自变量（

16、各种教学情境的创设和教学的优化）对因变量（学生自主学习的心理）激发，是通过学生心理行为差异进展表现的。本试验着重观看以下几方面的行为表现： 课内行为 一般参加度（如精神状态、记笔记、举手发言、参加争论、提问正确率、板演、完成课堂作业等状况）。 自我力量展现（如质疑、动手试验、发表自己的见解、向教师挑战、上讲台小结等状况）。 课外行为 作业完成状况，预习、复习状况（作业能提出不同解法，超前预习，自学高年级内容等状况）。 参与课外学科活动状况（课外读物的阅读、魔术表演、参观访问、社会调查、小论文的撰写、小试验的设计等状况）。 问卷、交谈状况。 同学间、师生间关系（互帮、团结友爱、互学、虚心、自律、

17、独立、自信等状况）。 偶发事情的态度（胜利、失败、表扬、挫折态度等自我行为自控状况）。 测试成绩变化。 综合评价。 以上观看内容的目的，是从对学生熟悉中产生，通过运作重新熟悉学生，即始于学生，最终学生。学生是试验对象和参加者，又是试验成果的鉴定者和受益者。 最新课题结课工作报告范文(精)四 ：初中地理图册阅读方法的指导讨论 ：古语云：“读书百遍，其义自见”是说阅读文章、书籍读得多了，其中的含义自然就会了解、把握了。古人对阅读的理解既独到又深刻，就是现代的中小学生“听、说、读、写”也是必需具备的根本功。那么，地理图册的阅读不同于一般的文学书籍，它有特定的范围和含义，它是地理信息的最正确载体，是地

18、理教材的补充和延长，它可替代大量语言文字，既形象直观，又抽象概括，既是我们学习地理的工具又是地理考核的重要内容。因此，需要特地的训练和指导。怎样阅读地理图册？如何更有效地将图文结合起来形成系统的地理学问？这将使我们本次讨论的主要内容。 从学生猎取学问的途径看，虽然以课本为主，但要真正把握学问、具备学问的力量，还必需经受由感性熟悉到理性熟悉、从形象思维到抽象思维的飞跃的过程，这是培育学生思维力量的根本规律。一幅图像中有地理事物的空间分布，又有表示各种事物的名称的图名、图例和地图资料说明,以及图内各种文字、数字注记等。由此构成地理环境各要素间相互联系相互制约的因果信息，抽象的地理事物特征和一般进展

19、规律的信息，很简单通过观看，展现在大脑中，形成整体熟悉。可见，教会学生读懂地理图册上的地理信息是特别重要的。 ：初一年级（1）班、（2）班和初二年级（1）班、（2）班。 ：调查法、合作法、文献法、反思法。1、调查法：调查当前学生对地理学习、理解现状。采纳问卷、谈话等方法，以取得讨论的第一手资料。2、合作法：依据讨论目标利用集体的才智进展分析讨论。各年级地理教师定期进展争论、沟通不断地积存、改良、提高讨论的成果。3、文献法：学习与本课题相关的文献、论文为课题的讨论供应科学依据。4、反思法：对讨论取得的结论进展全面完整地归纳、提炼，进展定量和定性分析，总结规律，确定具有普遍意义和推广价值的详细方法

20、。 ： 1、预备阶段：20xx年6月10月 通过文献资料、上网查阅等途径搜集、整理、学习与本课题相关的资料及理论。 针对实际状况制定出切实可行的讨论规划 设计问卷调查，撰写开题报告。 2、讨论阶段：20xx年11月20xx年5月. 按时上传小课题讨论资料，沟通、争论、共享讨论心得体会。 有规划有步骤的实施课题讨论做好记录设计教学案例，撰写教学反思。 按时参与小课题讨论培训学习，准时获得专家引领、讨论方法和理论支持 与其他讨论人员合作沟通，和谐互助，取长补短。 随时调整讨论方法，师生互动，重视讨论效果。 结合指导教师的帮忙，撰写小课题讨论中期报告上报讨论状况。 3、总结阶段20xx年6月。对讨论

21、状况进展分析、归纳，对课题实施效果进展评价。整理讨论材料，完成课题结题报告和论文撰写，申请课题结题。 1、预期成果：初步形成一系列提高地理课堂教学效率的对策。 2、成果形式：论文、学案、课堂实录、多媒体课件、课题讨论报告等。 最新课题结课工作报告范文(精)五 儿童传统嬉戏的现代好处挖掘课题结题报告 一、讨论的缘由 幼儿园教育指导纲要指出，“玩是孩子的天性，要发觉、爱护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以嬉戏为根本活动”。但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻嬉戏的倾向。家长也更关怀孩子的智力进展，往往认为嬉戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。儿童嬉戏越来越少，孩子越来越孤独。而另一方面，民

22、间嬉戏面临失传。那些以前给我们带来无限欢乐的民间嬉戏踢毽子、跳房、投沙包-已不再为孩子们所熟识。其实，民间嬉戏简洁易学、趣味性强、材料便利、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在进展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间嬉戏介绍给孩子们，让他们也体验传统嬉戏的欢乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童嬉戏的多元价值开发”子课题“民间嬉戏的现代好处挖掘”，期望在课题引领下仔细了解、解读民间嬉戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间嬉戏的乐趣，促进孩子们安康欢乐成长。同时也期望，在课题引领下，教师的专业素养得到进一步提高。 二、讨论目标 1、以课题活动为契机，提

23、高教师的专业素养，重点提高教师的教育科研潜力。 2、讨论民间嬉戏所蕴含的教育价值，了解嬉戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力进展的作用。 三、讨论资料 1、各年龄班如何选取相宜的民间嬉戏，如何对传统民间嬉戏进展转变和创新。 2、民间嬉戏与幼儿多元智能（共性是社会交往潜力）进展的关系。 四、讨论对象 主要选取夏津华夏幼教中心3-6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为讨论对象。 五、讨论方法 文献讨论法、行动讨论法、阅历总结法、评优展现法、观看法、谈话法 1、文献讨论法：透过对相关嬉戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿嬉戏评价的最新进展和民间嬉戏的现状，为幼儿进展嬉戏活动带给理论支 持和方法

24、指导。如：我们透过讨论资料搜集了许多少数民族的嬉戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜爱。 2、行动讨论法：我们经过思索打算实施以幼儿为主体，以活动案例为载体的教研活动模式，注意行动讨论-反思-提出问题-解决方案-再次活动（行为跟进），严密结合实践中的难点尽心讨论。如刚开头做课题时，小班幼儿不适合搜集来的民间嬉戏，由于一些竞赛性质的嬉戏对体力和智力的要求比拟高。我们经过反复讨论，改造民间嬉戏，重点进展适合小朋友的非竞赛性质的嬉戏，教师们提出来能够试试语言类嬉戏（比方拍手歌）和表演嬉戏（比方挑小狗），结果孩子们很快就爱上了这些活动。 3、评优展现法：从全园评比出几个最优秀的民间嬉戏活动案例，请

25、教师们一齐观看活动，并当场进展评析，合理汲取和借鉴，然后应用于实践。这样进步非常快。如，我们在xx年x月观看了杨杰的百变神圈，教师们都从中学到不少东西，大家发觉，民间嬉戏配上民族乐曲，感觉很美！xx年x月我们又观看了蒋岩岩的齐天大圣，我们又发觉，用传统故事中的人物激发幼儿嬉戏的兴趣，体育嬉戏、表演嬉戏交融渗透，嬉戏的趣味性大大增加。就这样，大家常常沟通，互提推举，一点点提高。 4、阅历总结法：将同做“学前儿童嬉戏的多元价值开发”课题的其他幼儿园的胜利阅历合理汲取，取得对课题开发有启发好处的阅历，概括出支持课题讨论的先进方法并加以利用，对我们讨论水平的提高很有好处。上级课题组给了我们许多沟通学习

26、的时机，利津一幼的“资料收集”和烟台蓝天幼儿园的论文写作都给了我们极其珍贵的启发。 5、观看法：观看幼儿在嬉戏中的表现，进展分析和比拟，会发觉许多有价值的东西。这也是我们最常用的方法，嬉戏的观看评析都以此为依据。我们会在主角嬉戏中发觉孩子的社会性进展水平毕竟怎样，还会在体育嬉戏中发觉孩子的运动潜力如何-记录下来，便于又针对的实施教育。 6、谈话法：主要用于嬉戏之后，和小朋友交谈，了解他们在嬉戏中的感受，以及他们喜爱什么，不喜爱什么，以便准时对嬉戏规章做出调整。 七、讨论实施步骤 1、学习预备阶段 、根本理论的学习：学习丁海东学前嬉戏论、周兢中国民间嬉戏、皮亚杰儿童心理学，重点学习学前儿童嬉戏的

27、专业论著，进一步了解幼儿嬉戏的特点，并了解民间嬉戏由来和各种玩法，结合幼儿园的实际状况，思索如何让民间嬉戏深入孩子的生活，让他们真正喜爱上民间嬉戏。 、确定人员分工和各时段任务： 我们这个课题由园长常红喜亲自督导，教研组长宿军全面负责，精选我园最优秀的骨干教师：xxx、xxx、xxx 详细安排如下： 起止时间要解决的问题负责人 20xx.1-3月活动发起，搜集素材，分析归类。xxx 20xx.3-20xx.4月实践阶段，各班选取民间嬉戏活动。课题组全体教师20xx.4-20xx.4月阶段总结，全园嬉戏展演，资料收集。xxx课题组全体教师 20xx.5-9月结题阶段，提升阅历，稳固成果。xxx

28、2、课题实施阶段 第一步：召开课题组会议，制订各阶段目标，明确各自的任务。其次步：利用图书文献、学前教育网搜集民间嬉戏的相关资料；召开班级家长会，请小朋友和家长都参加收集相关材料的活动中来。 第三步：资料汇总，讨论、分类，确定哪些嬉戏适合在幼儿园开展。 第四步：各班每月选取一个相宜的民间嬉戏，介绍给小朋友，大家一齐做嬉戏，教师观看并记录。课题组依据幼儿的状况和教师的意见召开教研会，分析解决实际操作中消失的问题，推广先进的阅历。同时留意收集文字资料、影像资料。 第五步：对活动中积存的资料进展分析和筛选，并分门别类存入档案。 第六步：提升阅历，重点引导参加课题的教师撰写论文、制作课件。并进展评比，

29、相互学习。 第七步：结题，向上级课题组呈交讨论成果。 八、讨论成果 我园于20xx年x月被董旭花教授主持的学前儿童嬉戏的多元价值开发的实践讨论课题组定为课题讨论试验园，结合幼儿园实际状况，我们选取的子课题是儿童传统嬉戏的现代好处挖掘。在从事课题讨论的两年多里，在总课题组的引领下，课题组成员深入讨论，专心实践，大胆创新，在民间嬉戏的创新改编、嬉戏和幼儿多元智能关系的讨论、教师的教研潜力提升等方面都大有收获。 同时，还积存了超多的嬉戏活动资料，编制了自己的园本教材。华夏幼教中心的孩子爱嬉戏、玩嬉戏已蔚然成风。现将我们取得的成果列举如下，请总课题组检查验收： 1、民间嬉戏的创新、改编。 我们在整个课

30、题讨论中共收集四十多个民间嬉戏，分为体育类、益智类、语言类、艺术类并对这些嬉戏作了相应的创新改编，并已经汇编成册（见夏津华夏民间嬉戏集锦）。其中三篇被收入20xx年x月淄博总课题沟通会阶段性成果集。 2、嬉戏和幼儿多元智能关系的讨论。 我们对开展的每一个嬉戏都进展了多元价值分析，发觉透过丰富的嬉戏，幼儿的社会交往潜力、智力、体能都有较大提高，共性是社会交往潜力提高很快。 我们已经制作嬉戏观看幻灯片5个，整理出论文十余篇并编印成册，其中论文亲子嬉戏在家园联系中的作用已在幼教园地20xx年第一期发表；课件捉不住的小鱼、我和报纸做嬉戏获“解读儿童嬉戏，走进童心世界”课件大赛一等奖。透过教师的分析总结

31、，我们已经能够娴熟的运用嬉戏进展幼儿的多元智能。许多外地参观沟通的教师都说：“这些孩子的智力水平远远高于他们的年龄！” 我们的孩子进入小学很受欢送，在校园里，不管是体育运动、文艺表演、学习学问还是与人交往，他们都出类拔萃，应对自如。 3、做嬉戏、爱嬉戏构成幼儿园的特色。 我们依据嬉戏活动的阅历，编制了分年龄段的案例设计集（夏津华夏民间嬉戏集锦），并保存了幻灯片资料；依据孩子们爱嬉戏的天性，我们把每年的四月为“嬉戏月”，每年x月举办“亲子运动会”。每一天下午4点后，全体小朋友都参与户外嬉戏，嬉戏已真正成为华夏幼教中心的传统和特色。 4、教师专业素养的提高。 课题讨论是一条线，我们不断针对实践中的

32、难题开展教研，从一开头的嬉戏筛选、嬉戏组织到之后的嬉戏观看、嬉戏评析、整理论文，教师们的专业潜力一步步提升，每位参与课题的教师都深有体会，她们说：“此刻，读专业书籍的多了，嬉戏时拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，会制作课件的多了。”作为课题的负责人，我更有体会，教师们从“不会提问题，到会提问题，到会讨论争论解决问题”，她们已经在专业成长的道路上迈出了胜利的一步。这些都得益于总课题组的引领，我们的确在课题活动中学到许多。 九、反思 我们是新成立的幼儿园，这是第一次做课题，所以在刚开头时觉得困难重重： 课题活动开头后，怎样写反思？怎样从纷繁的材料中提炼出有价值的、规律性的东西？怎样提升阅历，汇总成优秀论文？幸好，有总课题组的帮助，我们从其他幼儿园也学到了许多，最终从实践中摸索出一点点阅历，感谢董教授在课题讨论中给与我们的指导，真诚的期盼下次与您合作！