走月亮课文内容走月亮课文内容填空答案(四篇).docx

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1、 走月亮课文内容走月亮课文内容填空答案(四篇)关于走月亮课文内容一 1、正确认读7个生字，会写6个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。 3、理解课文内容，使学生在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下获得的无限乐趣。 1、指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会我和阿妈浓浓的亲情。 2、激起学生读的xx，让学生真正感受到文章的意境美，品尝文章的语言美。 歌曲月亮船 导读法 朗读法 一、谈话导入，引入新课。 师：师生谈话导入 1、同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起漫步的时候，你有什么感受？ 2、今日，就让我

2、们跟随一位小朋友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮） 3、解题。（走月亮的习俗） 二、初读感知，自主学习。 1、教师配乐范读 2、请同学们用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音，读通句子，不熟悉的字可以请教小教师，不明白的词语画下来大家一起沟通。 3、指名读课文。 4、沟通不明白的字词。 5、开火车读生字，沟通识记生字的方法。 6、指导书写。“载”和“栽”“裁”比照记忆。 7、这篇文章讲了一件什么事？你又有怎样的感受？ 三、小结。 教学过程： 一、谈话导入。 师：这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、合作探究，精讲点拨。 全班沟通。

3、 1、请同学们用自己喜爱的方式再读课文，把描写美妙月夜的句子或段落画下来，仔细读一读，并试着谈谈自己的感受。 （引导学生合抱负象：、秋虫夜鸟此刻在做什么？你能想象一下果园里的风光吗？都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的风光呢？引导学生想象第八自然段的两处省略号所蕴涵的内容。） 2、当看到这么漂亮迷人的风光时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的风光使小感到开心、快乐，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。 （引导学生通过回想自己和妈妈一起闲逛时的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗读。） 3、 我和阿妈走过了哪些地方？课文是怎样把这些风光串起来的？表达了怎样的情感？ 三、朗读感悟，体会

4、情感。 配乐，再读全文，专心和阿妈一起走月亮！ 1、指名范读，师评价。 2、小组竞赛读 3、学生评价 四、深化主题，拓展延长 1、你有没有和家人在一起感受幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 2、其实亲情就在我们身边，只要我们细心观看生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的幸福、欢乐。 五、课后作业 摘抄描写月夜美景的段落或句子。 板书设计： 走月亮 景美情浓 （调动感官走月亮） 四次我和阿妈走月亮 关于走月亮课文内容二 1、很小的时候，我经常在月光满地的夜晚，依偎在奶奶的怀里，听奶奶绘声绘色地讲那永久也讲不完的嫦娥奔月;也曾在七夕的夜里，披一身月光

5、，躲在蚊虫嗡嗡的瓜棚下面，异想天开地去偷听牛郎织女的情话。特殊是孩提时在月光下捉迷藏，我和小伙伴都是一脸的迷茫和不解：是月亮走我也走，还是我走月亮也走啊，无论走到哪里，它总会跟到哪里，而且跟的是那么的近，那么的亲切，把满腔柔情化作银色的话语，无声地洒落在我们身上，轻轻抚摩着我们天真的脸庞。或许就是这一切的情愫，让我一不当心拉开了恋月的序幕。 月亮，总是带着思念的颜色，它永久和牵挂与悲伤相伴，源远流长。“海上升明月，天际共此时”，“露从今夜白，月是家乡明”，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡”月亮里隐蔽着多少离人的眷恋，寄予了多少亲人的憧憬。在我的心底，月亮就是一份真情的告白，纯美

6、无暇，漂亮阑珊;它又是一串徜徉心海的祝福，真诚而又温馨! 2、银白的月光洒在地上，处处都有蟋蟀的凄切的叫声。夜的香气充满在空中，织成了一个松软的网，把全部的景物都罩在里面。眼睛所接触到的都是罩上这个松软的网的东西，任是一草一木，都不是象在白天里那样地现实了，它们都有着模糊、空幻的颜色，每一样都隐蔽了它的细致之点，都保守着它的隐秘，使人有一种如梦如幻的感觉。 3、晚风轻轻梳理着月光的长发，新月弯弯，悄悄凝视着冷漠的湖面，水面银光闪闪，凉意浸入。湖边的山、石壁、杨树、柳树蓊蓊郁郁，好像含着不行告人的隐秘。性格内向的我，学习、生活中，每当遇到烦心事，就来到这水湾湖畔，在淡淡的月光下，和湖水、小树悄悄

7、对话。这时候，我觉得它们才是我最知心的朋友，由于它们毫不厌倦地陪伴着我，一起走进这缄默的世界。 今晚的月亮真大、真圆，有脸盆那么大。红红的，升得很快，好像听和见它轻轻移动的脚步声。田野上慢慢显示出它那凸凹有致的轮廓。月亮升得更高了，由原来的桔红变成了皎洁的白色，大地仿佛一幅镶嵌在银色镜框里的水粉画。晚风又送来缕缕花香，那是盛开的、雪白茉莉，月光下，宛如披着婚纱的新嫁娘。花好月圆，这是人们对生活的希冀、热望和期盼。然而，它总是姗姗来迟，停留又是那么短暂。 月，傲岸而清冷地贴着悠远的蓝天，细丝般的浮云，给它织出愁闷的皱纹。谁说少年不识愁味道，或许是善感多愁的性格，让本该活泼欢乐青年的我，过早贴上了

8、这成熟的标签皱纹。阳光少男，阳光少女，阳光生活。莫非阳光会永在?黑夜算什么?我不是赌气，是实话实说，尽管我认为这是真理，别人或许不屑一顾，我不服，别人也不服，犹如这月亮和太阳，它们很难共处在个世界。 4、空中清碧到如一片海，略有些浮云，仿佛有谁将粉笔洗在笔洗里似的摇曳，月亮注下严寒的光波来，像是一面新磨的铁镜。巴金在家中也曾描绘过满月的景观：前面渐渐亮起来，一片白亮亮的水横在前面，水面层是月光，成了光闪闪的一片。团团的圆月在水上沉浮，时而被微微在动乱的水波弄成椭圆形突然，一块石子落进了水里，把那一轮明月冲散了，成了一个大圆。月亮虽然很快地就恢复了原样，但是水面的圈照旧留着，而且渐渐扩大以至于无

9、。 5、月亮像个大方的姑娘，羞答答地从后山露出半个脸，偷偷地向人间窥视，直到发觉没有什么动静，才一闪身，消失在天空中。它晶莹纯洁，像个水晶球，美极了;它青辉四射，像一盏明灯，亮极了。 月亮，总是带着思念的颜色，它永久和牵挂与悲伤相伴，源远流长。“海上升明月，天际共此时”，“露从今夜白，月是家乡明”，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡”月亮里隐蔽着多少离人的眷恋，寄予了多少亲人的憧憬。在我的心底，月亮就是一份真情的告白，纯美无暇，漂亮阑珊;它又是一串徜徉心海的祝福，真诚而又温馨! 月宫里，有一个孤独孤独的嫦娥，月亮，也就成了一个孤独的化身。月亮不会象太阳一样恣意地用热量发泄心情，也

10、不会象彩虹一样用调色板诱惑回眸的频率，月亮，不会，真的不会。月亮有的，是温顺，是情思，是浪漫，是执着，古往今来，不知制服了多少桀骜不训的情男痴女，演绎了多少凄婉绝美的故事。 关于走月亮课文内容三 1、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育学生细心体察生活细节的力量，背诵课文。 2、情感目标：在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下获得的无限乐趣。 调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细节的力量。 充分调动学生的生活

11、体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 多媒体课件 一、师生谈话导入 师：今日是什么节日？（中秋节）你预备怎么过呢？ 教师送大家一首歌，听完后把你听得感受给大家说一说。 请你带着这种感觉把课文读一遍。 今日，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。 师：这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、品读课文 1、师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 全班沟通，指导朗读。 2、你有

12、没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在全班沟通。 教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观看生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的幸福、欢乐。 3、整体回忆 走月亮这篇文章用美丽的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受，再读全文，专心和阿妈一起走月亮！ 4、小结 说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星 在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。 这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想

13、一想，说一说，然后写在采蜜集上。 我们的生活有多么宽阔，语文就有多么宽阔；生活有怎样的颜色，语文就有怎样的颜色；生活有什么味道，语文就有什么味道。怎样 “联系生活感受 促进文本感悟”，我就这节课的几个片段进展自我反思。 一、想象画面，激发感悟。 走月亮这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，例如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”时，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面出现于学生的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”一石激起千层浪，这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的答复缤纷多彩：“教师，我看到严厉的月光洒

14、在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“教师，我看到了一条瘦长瘦长的小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢快的歌声；我闻到空气中处处充满着山草和野花的芳香！”学生绽开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。 二、创设情境，驱动感悟。 走月亮一文不仅给我们呈现了月色下的美妙意境，更多的是母女俩之间真真实切的情，相融相沫的爱。在感悟“阿妈暖和的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息”时，我引导学生回忆和妈妈一起漫步时的情感体验，学生立即回想起自己和妈妈一起漫步是那样的暖

15、和、幸福、安全、欢乐学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是感动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是专心读书，用真情实感读书。 作为教师，我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系生活，联系自己，感悟自己，感悟人生，我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时间！ 关于走月亮课文内容四 教学目标 1、 品词析句，感悟走月亮的景美和情美。 2、 积存语句，背诵课文，体会小韵文的韵味。 3、 培育学生自学的力量和习惯。 4、 培育孩子运用语言表达生活的力量。

16、教学过程 一、创设意境，整体感受文本。 师：上节课我们跟随张教师一起美美的读了读走月亮，这节课我们再一次与和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。 师：下面教师先来读一遍课文，你们闭上眼睛悄悄听，边听边想：你听到了什么样的画面，带给你什么感受? 生畅所欲言谈听后感受。 二、品词析句，把握文章情感。 师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜爱文章哪个地方?为什么?可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。 a、 学生找出其次自然段 “月儿是那样光明，月光是那样严厉，照亮了? 照亮了?照亮了?” 1、师：为什么喜爱这?带给你什么感觉? 生：觉得我的家乡很好看，很美。 2、

17、师：在生活中你觉得什么能照亮?(手电筒、太阳、灯塔)那月光和这些光有什么区分? 生：更严厉，更浪漫。 师：好，孩子，带着你的体会读一读。 3、师：太严厉了，这月光一下把带回了家乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢? 师：在月光照亮下的家乡变得(更漂亮，更安静)板书。 师：好，谁带着你的体会读一读。 4、师：真美，这么美的风光，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。 设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受的家乡美。让孩子初步感知排比句的用法以及由远及近的写作手法。 b、学

18、生找到文章第四自然段： 1、品读“流着” 师：好，还有哪些风光你觉得很美，你很喜爱?生找到其次段。这一段里你觉得哪的风光你最喜爱? 生：我喜爱细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光抱着一个月亮! 师：嗯，真是，这香味怎么还会流呢? 生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，由于溪水在流，所以香味也就随着溪水在流淌。 2、品析“抱”，体会景中带情，情寄予景的写作手法。 师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么? 生：有水塘、还有月亮。(师板书：水塘抱月) 师：每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多，有几个小水塘就有几个月亮。多美的景啊，谁来读一读。 师：孩子，教师发觉你读“抱

19、”字的时候特殊有感情，这个抱字让你感觉到什么?“水塘抱月亮”让你想到了谁?(妈妈)看到小水塘和月亮也立刻想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天(在溪边洗衣裳，坐小船)谁喜爱这，给我们读读，带给你什么感觉?(很美，很欢乐) 师：孩子们，看来和妈妈在一起总是那么欢乐，你有和妈妈在一起特殊欢乐的事吗? 3、指导学生共性化的阅读，感悟文本。 师：可是刚刚我们说了，这篇课文是长大以后回忆他的妈妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈，孩子们，假如让你一年不回家，见不到妈妈，你什么感觉?脑子里每天都在(想妈妈)。那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢?

20、那你们再读一读这一段，你看看写到这心里还布满了对家乡，对妈妈的(思念、思念)谁来带着你的体会读一读。 师：读得真好， 这小溪边，小水塘里，花瓣，纸船、其实都运载了妈妈对我的(爱)运载了我对妈妈的(思念)。 4、虽为散文，却带均有韵脚，指导学生读出韵文的味道，便于背诵。 师：同学们，刚刚你们读的时候，我在这一段里还发觉一个小隐秘，你们看这些字。你发觉了什么? 生：都带韵母ang 师：每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌，朗朗上口，很押韵，不仅写的很美，还很好记。我们一起再读一遍，把它记在心里。 设计意图：通过指导朗读，初步感受和妈妈在一起的欢乐，到后来感受到对家乡、对母亲的思念，令学生翻开文本，

21、嫁接生活，读出不同的感悟，由景美升华至情深。 c、文章最终一局部指导学生自学 师：同学们，刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法，下面这一段请你自己来学习体会一下月光下的景，月光下的情，试着带上自己的体会读一读，边读边想画面，看看你能不能背下来? 师：谁先来?波光粼粼，月光闪闪的溪岸，真美。谁还来读。 师：你感受到什么?生：特好看。 师：谁还想读。 师：月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么?(妈妈的爱) 师：说的真好，谁能试着背一背(看大屏幕背诵) 生充分背诵。 师总结：嗯我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什么气息呢?(家的气息，暖和的气息，爱的气息) 师：走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了

22、月光下的美景，还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。 设计意图：通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标，做到讲解详略得当，每一段的品尝都带有明确的目标，学生学习起来更高效，更扎实。 三、拓展、写作训练 师：这篇文章读起来字字皆美，这么美的一篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，有记者采访吴然，问他是否还记得当时怎么写出这篇文章的呢? 吴然：把小时候与妈妈一起月下漫步的情景一口气写在了随身携带的小本子上。 师：看来我们不光要留心生活，喜爱生活，还要养成好的写作习惯。 师：下面还有一点时间，我们先来说一说你和妈妈在一起感觉最暖和，最欢乐，最难忘的事，然后写一小段在小本本上。 师：课下作业把你最喜爱的段

23、落摘抄在小本本上，收集一些描写月亮的古诗。 设计意图：通过真实的采访将的写作动机呈现出来，并用写作大家的好习惯影响孩子们，培育他们的写作兴趣和力量。 课后反思： 今日我所教授的是走月亮的其次课时，我确定的其次课时的目标为： 1、 品词析句，感悟走月亮的景美和情美。 2、 积存语句，背诵课文，体会小韵文的韵味。 3、 培育学生自学的力量和习惯。 4、 培育孩子运用语言表达生活的力量。 为什么要先谈目标确实立，由于这节课的备课过程是一次特别漫长的过程，是不断在磨练自己的过程，由于才从低年级带上来，对中年级的教学重点不够明确，感觉特别吃力，而这一次的备课彻底帮我明晰了中年级阅读教学的环节。而谈到环节就不得不说每个环节的目标，特别感谢在这次磨课的过程中杨主任和邵教师帮我逐步确立目标，让我意识到教学目标在阅读教学中的重要性。