高三历史教学计划2023字(10篇).docx

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1、 高三历史教学计划2023字(10篇)_高三历史教学计划 高三历史教学规划 公布时间： 2023.12.21 高三历史教学规划2023字(精选10篇)。 鉴于领导的工作安排，那么也是时候依据自身实力预备一份切实可行的工作规划了。要想加薪提职，通过工作规划充分展自己的工作力量尤为必要。我们知道要写哪些工作规划呢？为此，小编花时间整理了高三历史教学规划2023字(精选10篇)，仅供参考，欢送阅读。 高三历史教学规划(篇1) 依据湖北省20xx年高考方向及新课改省份（特殊是宁夏、海南）高考历史试题的特点，结合新课标下高三历史教学的现状，特制订高三历史复习规划如下。 一、指导思想 以新的学科课程标准为

2、依据，求真务实,探究适合我校学生的教法与学法，落实好新课程的理念，突破以根底夯实与力量培育为核心目标，争取在20xx年高考中取得好的成绩。 二、复习依据 1、内容 高三历史学科的教学要以一般高中历史课程标准（试验）、20xx年一般高等学校招生全国统一考试大纲的说明（湖北卷）文科综合考纲、人教版教材为依据。课程标准是国家意志的表达，是历史新课改赖以进展的纲领性文件；历史教材是历史教学主要素材；考试大纲是备考复习的重要依据。三个依据相互依存，缺一不行。 2、命题 新课改下的高考是正确引导中学实施素养教育，表达高中新课程改革精神与理念，反映高中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求， 20xx年

3、是湖北省新课改后的第一年高考，因此应仔细讨论其他新课改地区的高考试题（特殊是宁夏、海南等地），通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习学问，引导他们在解决实际问题的过程中深入理解学问，提倡讨论性学习，强调“论从史出，史论结合”的史学原则，从而在学问力量、过程与方法、情感态度价值观方面到达有机的统一。 三、复习方法 1、时间安排：20xx年暑期20xx年2月底(一轮复习) 2、复习思路：夯实根底学问，理清根本线索，培育根本技能。 3、主要任务：以教材为主，进展单元内小专题复习，夯实根底，使学问系统化，构造化，并在此根底上向深、广度扩展，结合现实，培育学生运用学问的力量，

4、要搞好单元过关，精选习题，精讲精练，准时讲评，并且每节课力争留出时间让学生记忆一些重点学问，做到当堂学问当堂稳固。 4、方法：以课时为主要学习方式，单元内小专题式进展，一个单元完毕后要进展单元总结与测试，每个模块完毕后要进展模块过关测试。 采纳读、讲（听）、练、评四个环节： 第一环节读书：利用正课时间，明确目的和要求，根据学案，由学生带着问题有针对性和规划性地读书，在此根底之上理清单元与单元之间、课与课之间的规律联系，构建相对严谨的教学学问构造，使把握的学问系统化、条理化、网络化。 其次环节讲（析）：在熟知根底学问的根底上，理解根本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的力量（稳固学

5、问并逐步形成历史学科思维力量）。同时，要针对考点进展学问扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题 第三环节训练：在课时复习完毕后，要选取典型试题准时进展测试、反应，可实行一课一小练（当堂训练）的形式，以便准时稳固落实，练习后，必需核对答案，分析总结。通过典型题目逐步培育学生的根本技能，如理解力量、猎取信息的力量、表述力量、分析力量、创新力量等。 第四环节讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评，教师在讲评练习和试卷过程中，要特殊留心解题方法的讲评，从而削减解题错误，提高应试力量。 一轮复习侧重点在于理解历史概念，把握根底学问。 根底学问既包括

6、详细史实，也包括规律性的熟悉，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对根底学问的把握要贯彻“全、准、新、细”的原则。“全”即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何学问点，在此根底上才可以强化重点；“准”即对学问的识记、理解、阐释要精确；“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解熟悉要深刻；“新”即对历史学问要从多角度、多层次、多方位来熟悉和稳固；“细”即注意细节，近几年文科综合试题启发我们必需抓好细节，许多问题并不难，但考察很细致，于微小处方显精神，细节打算成败。 四、详细要求 （一）瞄准高考，落实课程新理念，转变课堂模式。 1、改一讲究竟，不训练学生力量。 调动学生参加，加强对学生的思维训,教师重在帮

7、忙学生整理思维层次和指导思维方法；边讲边练，这样才能做到训练准时、训练充分 2、改只有学问教学，没有材料教学。 高考无题不材料，假如课堂不进展材料教学，学生就不能形成材料处理力量。 3、改只有纯学问的梳理、分析，没有解读高考考点及其要求。 每堂课都应有高考的考点解读、考题回忆、考情猜测和模拟训练。以高考的感觉和要求去指导教与学。否则这是严峻的教学不到位，也不能充分调动学生的兴趣，激活学生的思维 （高考考的很多是教师讲不到的，需要学生具有独立的思维力量，独立思维力量单凭教师讲授是培育不出来的，需要在训练中参加和培育） （二）落实常规 1、仔细备课。 仔细编写教学案，优化整合，既有专详，又有高考链

8、接、材料教学与教学方法和教学流程。 2、分层教学。 学问的深浅是有层次的，思维的进展是按层递进的，学生的素养也是有层次差异的，因此实行分层教学，梯度推动，中下等生能承受，上等生能进展，全体学生皆都能得到提高。 3、作业检查。每天应布置肯定量的作业，并进展批改或检查，关键在于催促学生在课后练，稳固和深化学问，这是落实教学效果的一个关键。 4、周考月考。学问稳固和思维深化，除课堂教学和课后作业外，还须通过周考、月考去强化。周考、月考也是我们教学时段要检查的内容。要强调的是，周考有的改为周练，练不如考，考对学生的压力感、速度训练和答题标准养成远远超过练。其次，不管练习、周考、月考，有练有考就必需讲评

9、。只有讲评，学生才能明确自己的错误，思路才能得到升华。 5、自习辅导。晚自习读历史是历史学习稳固一个重要的时间保证，但要学生读历史，就必需历史教师能下班辅导。历史教师晚自习下班辅导，有利于学生释疑解难和提高学习历史的兴趣，还会对学生学习历史产生感情压力和催促作用，这自然有利于历史学问的稳固。 五、复习内容与进度 1、复习内容 （1）必修内容： 必修政治文明历程 必修经济成长历程 必修文化进展历程 （2）选修内容： 选修历史上重大改革回眸 选修20世纪的战斗与和平 2、复习进度： 周次教学内容教学模式训练评讲 暑期补课必修1第15单元 读（熟读课本） 写（默写根底学问） 析（分析归纳） 练（限时

10、训练） 评（精析精讲） 课课训练 单元过关 精讲精练 侧重方法 提高力量 重在落实 1必修1第6单元 2必修1第7单元 3必修1第8单元 4必修1总结、测试 5必修2第1单元 6必修2第2单元 7必修2第3-4单元 8必修2第4单元 9必修2第5-6单元 10必修2第7-8单元 11必修2第8单元 12必修2总结、期中复习 13必修3第1-2单元 14必修3第3-4单元 15必修3第5-6单元 16必修3第6单元 17必修3第7-8单元 18选修1第1-3单元 19选修1第4-7单元 20期末备考 高三历史教学规划(篇2) 一、20xx届高三历史教学的回忆与分析 犜谑小亟萄惺液屠史学科中心的指

11、导下，在师生共同努力下，我校20xx届高三历史高考均分103.4分，回忆一年来的教学工作，胜利的阅历有：一是重视对考纲和说明的讨论，重视对历年高考试卷和高考信息的讨论，把握住了复习的方向；二是重视一轮复习效益，夯实根底，吃透教材，特殊是一轮复习中重视对历史单科薄弱的学生进展治瘸补差和个别辅导；三是重视了学科力量的培育，特殊是审题、答题力量的培育；四是重视了授课提纲的编写和练习的精选精练精评。但是，20xx届高三历史教学也存在一些缺乏之处：一是对新高模式下历史学科教学的起点、深度讨论不够深入，定位不够精确；二是随高考模式变化而增加历史课的班级调整补差没有到达预想目标；三是对学生答题标准的训练不到

12、位，答题语言的表达、组织随便性大，缺乏历史学科语言的特点等等。 二、指导思想 牻杓我校20xx届高三历史教学的阅历和教训，结合本届高三历史班学生起点低、根底差的实际，精确定位教学起点，立足双基，夯实根底，瞄准高考，培育力量，努力提高课堂教学效益，从而全面提高历史教学质量。 三、时间安排 1、第一轮单元复习（20xx年9月-20xx年2月下旬） 20xx年9月-10月中旬中国古代史 20xx年10月中旬11月中旬中国近现代史上册 20xx年11月中旬12月中旬中国近现代史下册 20xx年12月中旬20xx年1月中旬世界近现代史上册 20xx年1月中旬2月下旬世界近现代史下册 2、二轮专题复习（2

13、0xx年2月下旬-4月底） 3、三轮:回归书本、查漏补缺、综合训练、考前指导(20xx年5月-6月初) 四、详细措施 1、钻研考纲和教材，讨论20xx年高考历史试卷，搜集高考信息，指导复习工作；同时讨论学情，增加复习的针对性和实效性。.gZ 2、加强集体备课，发挥教研组、备课组群体力气，集思广益，取长补短，编好授课提纲，提高课堂复习的效率，加强对学生的学法指导。 3、一轮单元复习突出双基，夯实根底。复习中既要全面铺开，注意学问的掩盖面，又要抓住主干学问，突出重点。 4、二轮专题复习强化力量培育。着眼于历史学问的纵向和横向联系、比拟，帮忙学生构建学问的网络构造；培育学生概括、分析、综合、归纳的力

14、量；培育学生审题、答题力量；强化答题标准训练。 5、精选、精练、精评。一轮复习中安排两周一练，二轮复习安排一周一练，三轮复习安排四次模拟训练。在广泛搜集资料根底上精选试题，而且每练必改，每练必评，增加训练的针对性、实效性，并依据练习反应准时调整教学策略。 6、扎实搞好提优补差工作，对历史单科偏差的同学要个别辅导，对不同层次同学要分层指导，提高班级整体水平。 高三历史教学规划(篇3) 高三年级伊始，各学科转入全面复习阶段，我所带的历史学科也是这样。20xx年高考能否取得抱负成绩，取决于全体师生齐心协力，同舟共济。尽管我分担学校局部行政工作，但我会竭尽全力地做好高三复习工作，为学校20xx年高考取

15、得辉煌成绩奉献自己的力气。 一、学情分析 详细的教学（复习）规划应从学生的实际状况动身，并效劳于新课程下的高考。我所带的高三208班、213班、215班，其中208、213班为特长班，215班为文化班。这三个班的学生成绩参差不齐，而且始终不够稳定，其中有学生的缘由，比方在是识记根底学问方面不够下功夫，钻研学习的劲头缺乏，等、靠、要的依靠思想比拟严峻；学生的习题训练量缺乏，学生见的少，从而导致局部学生对自己的真实水平不能正确熟悉；很多学习自觉性差的学生，再加之教师对检查力度不强，催促不准时，对许多学问总是似是而非。 二、高考动向分析 20xx年我省首次开头新课程的新高考。从20xx年新高考历史试

16、卷来看有以下特点： （1）侧重考核学生对历史史实的把握，强调对历史大事过程的学习，回到学习历史最根本的层面。 （2）侧重考核学生对历史史料的阅读、表述力量，以及从不同角度剖析问题的力量，这是对历史学习更本质的要求。 （3）重视考核学生的历史感悟力量。 总之，对学生历史学问的学习提出了更高的要求。选择题消失了对历史大事细节的考察，尽力复原历史的原来面目；非选择题的的设计集中表达了“论从史出”的观点，题的阅读量很大，要求学生从中依据要求提取相关历史信息，难度有所增加。值得留意的是有一局部题直接来自人民教育版的教材内容，而其他版根本就未提及过，因此，参考别的版本的教材，也是特别必要的。 三、复习措施

17、 （1）首先从思想上引导学生对历史学科予以足够的重视。与其他学科相比，历史学习不会遇到肯定听不懂的内容，因此只要大家专心学，人人都会有收获，让学生从心理上树立我能学好和要学好历史的信念。再者用往届学生的成绩鼓舞他们，考好成绩不是设想，而是完全有这种可能。 （2）课堂教学中实施好讲和练的关系。在讲的环节上做到以下几个方面： 讲，给学生讲清学问框架，讲透前后学问的内在联系，梳理经济、政治和文化之间的关系。讲的内容留意结合其他版本，尽力弥补学问的疏漏点。 练，之前做好学生记忆的稳固，指导记忆方法。坚持学生的做在前，教师的指导在后。针对选择题指导学生运用排解法，用已知推导出未知，审题时留意表示时间限制

18、、范围限制的词，按题目要求答题。对于非选择题指导学生先读题，然后带着疑问阅读史料，从材料中层层分析其表述的内在含义，并训练精确表达的力量。 此外，指导学生用好手中的复习资料备战新课程高考历史通史复习新思维，引导学生在听讲的根底上，看课本看资料，坚持自学钻研，变被动学习为主动学习。 （3）针对学生在学习上的个体差异，在辅导方法上实行大同小异的方法，大同，大多数学生紧跟教师的辅导步伐，能把讲的内容、习题弄懂弄透。小异，对于还有可能拔高的学生，就要提出更高的要求，鼓舞他们在现有资料之外，练更多的题，多钻研，长见识，不断提高历史学习水平。 四、复习进度 截止20xx年12月，完成选修三的学习和中国近代

19、现代史的复习。 截止20xx年的3月，完成世界历史的复习。 20xx年4月止5月底补缺补漏，有目标有针对性的训练，迎接高考。 高三历史教学规划(篇4) 一、备课常规要求 1、熟识课标要求，钻研历史教材。每学期放假前和开学前后，仔细学习历史课程标准，精确把握课标的详细要求。通过通读教材，了解编写意图，熟识编排体系，明确教学任务，把握重点难点。把教材读薄，把课标读厚，在此根底上，订好可行的学年教学规划，形成阶段性教学时段内的教学密度。 2、平常备课要进一步深入钻研教材，吃准学问点。挖掘教材的教育价值，弄清教材的内在联系，把握教材的重点、难点和特点。在把握教材、驾驭教材、讨论学生的根底上，确定教学要

20、求，仔细选择教法，细心设计作业。 3、充分发挥备课组的作用。在学校要求下仔细开展一课一研活动，固定集中时间，每次有中心发言人，重在分析教材，讨论教法，做到各抒己见，集思广益。 4、超前备课，做好教前预备。要超前备课1-2周。有的要做好教具、课件预备; 5、写好学案和教案。针对教材特点和学生实际，细心设计教学方法，写好学案和教案。目的要求明确，教学过程要具体清晰。重点突出，内容充实，构造新奇，步骤紧凑，还要细心设计好作业练习和板书内容。反对提纲式、程式化。上课前要仔细熟识教案，思索教案，必要时还要修改教案。 二、开展主题教研活动 本教研组认为在教育科研工作的新突破在于进一步强化创新意识。本学期我

21、们将共同讨论制定一堂好课的标准，并做好听课任务安排，在实践中完善细节，让历史教学从课堂到课后都成为历史教师和学生互动融合为一个整体，着实提高教学质量。 三、实施细则及课时安排 1、在一课一研活动期间，仔细学习新课程标准，探讨组内教师备课状况和作业状况以及复习的有效方法，寻求提高学习效率的对策，留意收集本学科新的教学信息。 2、制定好本学科教学规划，提前分章节备课，落实集体备课时间，内容，落实组内教师详细任务，积极沟通，互通有无，取长补短。 3、本备课组教师各项常规教学工作，主要围围着备课、上课、作业、辅导和质量检测这五个环节来绽开，以资料书为主，每一讲平均根据四个课时安排复习时间，再辅以习题训

22、练，定期检测。常常性的组织备课组教师进展学情分析，发觉问题，查找对策，准时解决，确保本备课组的教学水平的不断提高。 四、复习进度三轮要求(上学期为一轮复习) 1、第一轮复习 (1)时间安排：20xx年9月1日-20xx年1月。 (2)复习思路：夯实根底学问，理清根本线索，培育根本技能。 (3)详细要求 第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除学问构造中理解上的障碍，对历史学问进展梳理和归纳，使学问系统化，为全面而精确地记忆打下牢靠的根底。从新的高考改革趋势来看，根本是考察力量，但这种力量是建立在对学问根底更高要求的根底上的，因此对根底学问的把握必需更加扎实全面。一轮复习是在新课学习根底上，

23、对历史学问点、历史线索、历史技能进展提高和升华。其主要目的是理清历史线索，在此根底上把握阶段特征，扎实根底学问，提高解题技能。不管平常多么熟识课本，都不能省略全面阅读教材这一环节，由于：以前的学问往往是零碎的不成系统的，全盘的通读有助于整体把握学问。全盘的通读可以找出一些以前被无视的环节或死角。懂得的东西未必理解得深刻，带着疑问去通读，有助于深刻领悟课本内容。 以课时为主要学习方式，一个单元完毕后要进展单元总结与测试，每个模块完毕后要进展模块过关测试。 第一轮复习方式采纳读、讲(听)、练、评四个环节： 第一环节读书：利用正课时间，明确目的和要求，根据学案，由学生带着问题有针对性和规划性地读书，

24、在此根底之上理清单元与单元之间、课与课之间的规律联系，构建相对严谨的教学学问构造，使把握的学问系统化、条理化、网络化。 其次环节讲(听)：在熟知根底学问的根底上，理解根本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的力量(稳固学问并逐步形成历史学科思维力量)。同时，要针对考点进展学问扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题 第三环节训练：在课时复习完毕后，要选取典型试题准时进展测试、反应，可实行一课一小练(当堂训练)的形式，以便准时稳固落实，练习后，必需核对答案，分析总结。通过典型题目逐步培育学生的根本技能，如理解力量、猎取信息的力量、表述力量、分析力量、创新力量等。

25、第四环节讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评，教师在讲评练习和试卷过程中，要特殊留心解题方法的讲评，从而削减解题错误，提高应试力量。 一轮复习侧重点在于理解历史概念，把握根底学问。高中历史新课程学习中的学问内容主要由详细的历史史实和抽象的历史熟悉两局部构成，它包括三方面的主要内容： 第一，详细的历史史实。详细、真实的历史史实是构成历史的根本材料，它是由肯定的人在特定的时间、空间进展的详细活动组成的，因此，这类学问中的时间、地点、人物和大事就构成了详细历史史实的根本元素，如权利法案、孙中山、临时约法、君主立宪制、相对论等，把握这些根本元素，是历史学习过程中要完

26、成的根本任务。 其次，根本的历史概念。历史概念是通过抽象的概括而形成的对历史人物、历史大事、历史现象等的本质属性的反映。它是历史根底学问的重要组成局部。历史概念形成的一般过程是通过历史现象，分析其各种本质特征，把握其整体和内在的联系。理解历史概念：必需清晰其含义，并要把握它的外延，包括历史概念形成的背景或缘由、进展和演化过程及影响。对历史概念的理解不能孤立地进展，要同历史事实、历史特征、历史过程、历史结论结合起来，明确其因与果、现象与本质等的联系。如熟悉近代英国的政治构造就可以通过转移概念形成近代美国、近代法国、近代日本、近代德国和近代俄国等不同类型的政治构造，进而形成代议制的完整概念。 第三

27、，根本的历史线索和规律。它是历史进展过程中历史现象内部本质性联系的反映，它包含历史大事的因果关系、历史进展阶段的内在联系，以及对人类社会进展趋势的猜测。历史线索和规律是运用分析、综合、比拟、归纳等思维形式，通过对历史史实和历史概念的推断、推理而形成的一种熟悉上的升华，如“人类社会是一个不断进步与进展的历史过程”、“人民群众是历史的制造者”“民主是不行抗拒的历史潮流”等。把握历史规律一般有两种途径。第一种是归纳法，即先了解若干史实或例子，然后运用归纳的熟悉方法，从详细的史实或例子中提炼，概括出某种历史规律。例如通过对俄国农奴制改革和日本明治维新的分析比拟，可以得出“在肯定历史条件和国情下，改革也

28、是社会变革的重要途径”的规律。其次种是演绎法，即先了解某种规律的内涵，然后通过史实或例子对其进展论证或说明，从而使学习者认同或证明某种历史规律的存在。但在运用演绎法进展规律的学习时，要特殊留意历史规律表述的科学性和精确性。 总之，根底学问既包括详细史实，也包括规律性的熟悉，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对根底学问的把握要贯彻“全、准、新、细”的原则。“全”即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何学问点，在此根底上才可以强化重点;“准”即对学问的识记、理解、阐释要精确;“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解熟悉要深刻;“新”即对历史学问要从多角度、多层次、 多方位来熟悉和稳固;“细”即注意细节

29、，近几年试题启发我们必需抓好细节，许多问题并不难，但考察很细致，于微小处方显精神，细节打算成败。 2、其次轮复习 (1)时间安排：20xx年2月-20xx年4月 (2)复习思路：以专题学问为主，整合必修、选修模块，贯穿中外、联通古今。加大对学问点与线的相关材料的阅读理解，包括对各版本教材之间学问点的连接，包括对历史概念的把握、同一历史大事的不同观点等。 (3)详细要求： 专题的设计：专题设计形式要敏捷，要听从教学的实际需要。可实行四种类型：即线性专题(纵向专题)、时段专题(某一特定时期，如20世纪 二、三十年月等)、问题专题(以某一问题为中心，包括热点专题)、地域专题(如长三角地区等)，专题的

30、设计既要突出历史主干学问，又要留意重点、热点问题，可纵可横，可大可小。 二轮复习可实行四步复习法第 一、“学问归类”：把教材中的相关学问归类到专题中。这种归类决不是全部相关学问的简洁排列，关键在要捕获那些能有承前启后作用的学问点，形成学问链，组成学问网，以表达专题的根本特征和主要内容。 其次、“分析比拟”：在专题史实的归类完成之后，着力分析专题的特点，要选择与本专题相关、相近的问题(包括本专题与地理、政治之间相关的问题)进展分析和比拟，加深理论熟悉，从微观上升到宏观，从感性上升到理性，从单科上升到综合，以精确、完整地把握专题的特征。除此之外，还应当选择一些相关的高考试题或典型的模拟试题，尤其是

31、近几年的跨学科试题，分析其只是要求和力量要求，以加深对专题的熟悉和理解。 第三、“复习稳固”：是在教师的指导下，学生有规划地复习专题内容，包括完成二轮复习资料、复习专题相关的教材，预备专题考试。这一过程以学生自学为主、教师必需有明确的要求，例如记忆二轮复习资料的有关史实，阅读教材的规定章节，完成教师布置的练习题、思索题等。 第四、“测试和讲评”：每次考试的时间依据需要确定，一般以一节课为宜，也可两个专题合在一起进展考试。“讲评试卷”的前提是教师要仔细批改试卷，通过批改试卷发觉学生答题中存在的问题，分析学生产生这些问题的缘由，据此打算讲评的内容和方式。学生失分一般有四种状况：(1)学问欠缺;(2

32、)力量欠缺;(3)审题失误;(4)技术失误(如图错选项、写错年月，错别字等)：教师应对症下药，结合有代表性的典型错题深入分析，使学生从深层上弄清晰失误的缘由，有针对性地订正错误，以免重犯。 讲评时尤其要留意总结解题方法，培育解题力量，同时要强调答题的步骤、技巧和格式。为了提高学生的身体力量，教师应当常常进展审题训练，可设计一些问题，只要求学生答复解题思路、方法和答案要点。这种训练费时少，效果好，抓住了问题的关键，值得提倡。 3、第三轮复习 (1)时间安排：20xx年5月20xx年6月 (2)第三轮重点放在热点复习，并适当安排模拟训练。在广泛搜集资料根底上精选试题，而且每练必改，每练必评，增加训

33、练的针对性、实效性，并依据练习反应准时调整教学策略。 高三历史教学规划(篇5) 二轮复习从2023年3月开头至5月中旬完毕。复习担负着承前启后、稳固提高的重任，是高三备考复习的关键阶段。 一、指导思想 1、突出三条主线:即政治文明、经济文明、思想文化文明。抓住两个重点:农业文明时代（古代的中华文明）、工业文明时代（近现代英美法等西方国家文明）。突破一个难点:三个领域的文明相互联系、相互促进、相互制约的关系，提高学科内的综合力量。 2、强化三个意识:“通史意识”、“世界意识”、“现代意识”。“通史意识”要求从人类文明史的角度解读历史现象和规律；“世界意识”要求把中国历史上的重大大事置身于世界的角

34、度来考察，立体地、多角度地分析问题。“现代意识”要求以当前重大社会热点问题切入。 3、从“四情”（“四情”是指考情、学情、材情、轮情，是设计复习内容的主要依据。）实际动身，明确复习内容设计的要求，提高复习内容的针对性。依据“考情”，主要确定二轮复习的指导思想、内容范围，习题、试题的题型、类型；依据“学情”，主要确定二轮复习内容的重点、难易；依据“轮情”，主要确定二轮复习内容的起点、多少、快慢等；依据“材情”，主要确定二轮复习内容中的根底学问。 二、备考根本策略与措施 （一）内容设计谋略 内容设计要解决好复习专题内容的范围、构造、层次、重点、数量以及呈现形式、课时设计等方面的问题，应突出以下几个

35、方面: 1.要明确根底学问的范围，做到点、线、面有机结合。为此，要依托x省考试说明与教材，逐步细化高考考试学问的范围，即依据考试说明中的“考试范围”确定复习学问的“点”，依据课程标准中的“内容标准”确定复习学问的“线”，依据教材中“目”的内容确定复习学问的“面”，做到分解有据、有度，宏观与微观相结合，以有利于进一步夯实根底在处理复习学问“面”的详细内容时，应主要依据人教版教材来进展，对岳麓版、人民版教材的相关内容可以进展适度整合，但要量力而行，适可而止。对教材学问的整合要由厚变薄，去粗取精，做到要点系统精确、概括简练。 2.要保障复习内容全面，构造合理，层次清楚。复习内容主要包括学问构造、训练

36、题目、方法技巧三方面。二轮复习的学问构造，其主要组成局部是依存于教材中的根底学问，但另外还应包括一些延长性的、隐性的学问。 3.要适度拓展复习内容。适度拓展复习内容，主要是指可以在肯定程度上突破历史学科的时空范围，建立起与社会现实、其他学科的有机联系。 第一，要找准热点，范围适当，要与政治、地理学科结合，联系当前社会和世界上的重大热点、焦点问题来选取。 其次，要找准切入口，特殊是要有历史学问的依托，否则就等同于政治学科的时政热点，就会消失假、大、空的现象。 第三，热点专题的学问构造要全面，要有相关背景材料，要有相关历史学问，要有相关训练习题。 要防止四种导考“不到位”现象:盲目拔高现象、简洁重

37、复现象、贪多求全现象、放任自流现象。 4、对复习内容要分解、取舍适度。为便于课堂实施操作，要将以上各方面的相关内容加以整合分解，确定一系列以课时为单位的课题。依据二轮复习时间短的特点，确定适合学情、班情、校情的课题的数量。取舍课题要突出重点，重点一是指根底学问中的重点问题， 二是指学生学问中的薄弱环节。二轮复习中，根底好的学生要重点突出如模块间的联系、阶段特征、规律性熟悉等内容的学习。 （二）过程实施策略（略 ） （三）力量训练策略 要抓住关键，标准训练，细心讲评，提高学生的实战力量，即应考力量与技巧。 1.训练是提高学生应考力量的主要途径。 训练题目的设计包括稳固性训练、拓展性训练、模拟性考

38、试三局部。题目的设计应表达高考命题思路与要求，尽量仿照或超越高考样题、样卷，从内容到形式保持根本的相像性。题目设计的途径一靠自主创新，二靠改造利用，三靠拿来主义。其中，改造利用应是主要的方式，要严把审题关，要特殊留意各地市统考试题的搜集、利用。今年要留意讨论性学习类题目、学生自主提出问题类题目的设计与训练。需要特殊强调的是，以上三个方面的内容，都要有明确、精确、精练的答案或文本资料。 在保证训练题目科学性的前提下，二轮复习中要特殊留意训练的 标准性:一是各种训练要适度，要“精练”，应提高训练题的质量，掌握训练题的数量，不要搞题海战术，稳固性训练、拓展性训练、模拟性训练都要少而精；二是训练方式要

39、敏捷，各种训练要求有所区分，稳固性训练可当堂处理，可实行口头提问、笔答、板演等形式，拓展性训练包括专题训练可量力而行，由学生自主打算；三是模拟考试要到位，要定时定量，从内容到形式都应表达高考的特点与要求，特殊要重视指导学生标准使用答题纸的问题。各种训练都应重在训练学生的解题速度、方法技巧、卷面安排以及书写标准等内容。 高三下学期历史教学规划全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问 细心讲评。要做到确定成绩与指出缺乏相结合，点评、自评、互评相结合，面对全体与个别帮扶相结合，讲评与补偿相结合；要做到方法技巧指导、点拨到位，能够举一反三。要克制机械讲评、简洁对答案的现象。 二轮复习中要特殊重视非选

40、择题解题方法技巧的指导，不能简洁地归纳讲解各种题型的根本特点和要求，要在影响学生解题的内容词、条件限制词的含义及其根本内涵上归类、比拟。问答题题目中所含有的概念大致有两类:一是历史学科中常用的社会科学概念；一是历史学科试题中常用的限定解答内容和方式的概念。对这些概念理解的程度，直接影响到了审题的质量和答题的效果。对以上概念，应在日常学习过程中留意积存和把握，并在练习中加深理解和运用，要运用以往的高考题作例证，加强有用性指导与训练，在把握根底学问的前提下，提高分析解决问题的力量和学科成绩，力争在优秀率和有效分上有所突破。另外还应将解题方法指导与帮扶结合起来，由于很多帮扶 对象是由于解题技巧不敏捷

41、而影响成绩的。 以上规划依据教学实际需要，可作微调。 高三历史教学规划(篇6) 指导思想： 依据教务处的工作安排，以全面实施素养教育为目标，紧紧围绕课程改革这一中心工作，仔细总结前阶段课改工作，深入讨论课改中的新状况，新问题，查找解决问题的对策;引领教师讨论课程、讨论教学，转变教学观念、深化教学改革、优化教学方式，提高课程实施水平。重点抓好文科高考的备考工作。 详细工作： 一、仔细学习理论，明确课改方向。 要把理论学习作为伴随课改全程的活动。二十一世纪，是一个信息时代，学问不断更新，新的理念不断涌现，学习成为现代社会生活的重要方式之一。教师从事着教书育人的工作，更需要学习。只有那些重视学习，擅

42、长学习的人，看问题才会更准，思路才会更清，行动才会更快。 在学习中，既要学介绍详细阅历文章，也要学难懂的理论性较强的文章;既要学正面宣传的文章，也要学提出争议的评论。采纳理论联系实际、集体与自学相结合的方法，从而更有的放矢地指导教学实践，更好地为课改效劳。 二、严格执行常规，提高教育质量。 1、抓好备课。突出重点，解决难点。着力提高备课质量，且不同的班级要针对班级实际，在教学过程加以敏捷调整，提倡课后撰写教学后记和教学案例。 2、加强对教学质量的调研。教学质量是学校教学的灵魂和生命线。必需树立“有效教学”观念，增加质量意识，忧患意识，争先意识。 3、课堂教学中要努力转变学生的学习方式，营造和谐

43、、民主、公平的课堂学习气氛。鼓舞学生带着问题走进课堂，通过自主探究、合作争论、教师点拨等多种学习方式解决问题，并能产生新的问题走出课堂，在课后进展讨论的良性学习循环。 高三历史教学规划(篇7) 一、学生根本状况状况 所任教的高三(3)、(4)班是我校文科本科一般班，本届学生是从高二时候带起，又经高三第一个学期的磨合，对于学生的学习习惯和思维力量等，还是比拟熟识的。学生对教师的教学方法也能够适应，主动协作。但从大局部学生第一轮的复习检测成绩看，历史根底学问不扎实，对历史的学习方法还不能比拟好地把握，其次卷答题不标准，理解运用力量较差。在对学生全面强化训练的同时，如何抓好根底，强化针对性，有的放矢

44、，提高讲与练的方法及效益，成为其次轮复习中的一大挑战和任务。 二、教学任务： 1.在第一轮复习的根底上，再次强化根底学问，稳固考纲要求的每一个学问点，构建学问体系，加强记忆。 2.加强综合训练，讲练结合，全面提高学生的解题力量及思维力量。 三、备考中着重要解决的问题： 1.加强高考研讨，实现备课工作的科学性和实效性。 本学期，高三历史备课组的教研活动时间定在周一上午。备课组成员将在教材处理、教学内容的选择、教法学法的设计、练习的安排等方面进展严格的商讨，确保教学工作正常开展。备课组要搞好集体备课，进展教学讨论，每次活动要有记载，要充分发挥集体才智，做到资源共系享，努力提高整体成绩。此外，备课组将开展扎实的听课评课活动。教师之间要相互多听课多评课，通过这种形式加强沟通，取长补短，不断改良教学水平。 2.历史课堂教学中应着力提高课堂复习效率。 (1)严格依照考试大纲，在第一轮复习的根底上，本着讲全讲细讲透的原则，细心组织好每一节课，强调教学效果。 (2)力争在扎实的第一轮教学中引导学生打下坚实的“双基”，在其次轮复习中有突破、提高。开创“导学发觉”教学模式，用选择题训练和提问的方法坚持学生课前根底学问的回忆，用“导读思索”逐步构建学生的学问体系构架，夯实根底学问，用“导析”逐