部编版五年级上册语文《鸟的天堂》教学设计模板（9篇）.docx

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1、 部编版五年级上册语文鸟的天堂教学设计模板（9篇）部编版五年级上册语文鸟的天堂教学设计 篇1 【教学目标】 、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。 、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的力量。 、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 、学会本课的生字新词。 、有感情地朗读课文。背诵课文的局部段落。 【教学重点】 、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？ 、体会“鸟的天堂的美”鼓舞学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各

2、种喜爱的方式表达感受。 【教学难点】 、大榕树为什么长得那么奇怪，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清晰。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 【教学手段】 自制课件。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 第一课时 设计意图 从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。 教学过程 一、谈话 、什么是天堂？ （指名答复。） 、板书： 鸟的天堂 鸟的天堂会是什么样子呢？ 二、根据要求读书 、把课文读正确、流利。 、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 、把不理解的地方打上问号。 三、检查自学效果 、指名读课文： 在有生字、词语的地

3、方留意订正读法。 、谈自己读的感受。 、提出自己不理解的地方： 相互沟通。 四、简介本文及课文有关学问 鸟的天堂是巴金1933年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、了解课文主要内容 、是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？ 、那些句子最能表现的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、学习生字 、指名读词读字。 、指导书写难写的字。 、抄写生字词语。 板书设计 、鸟的天堂 第一次大榕树 其次次

4、鸟的天堂 其次课时 设计意图 从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。 教学过程 课前板书课题。 一、引入 同学们，你们紧急不紧急？看到这么多教师坐在这里确定紧急。教师今日让大家一个个都变成欢乐的鸟，一起来学习鸟的天堂（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧急吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。 通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？其次次看到了什么？第一次看到了大榕树，其次次看到了真正的“鸟的天堂”。 二、进入到真正的鸟的天堂 、出示课件： 自然段的内容 、自由读这一局

5、部，这一局部写出了“鸟的天堂”什么特点？ （活泼得意、鸟多。） 你是从哪些地方感悟到的？ （自由发言。） 、当学生读到“应接不暇”一词时，问： 这个词是什么意思呢？ 出示课件“群鸟纷飞”图帮忙理解。 、这一段主要应读出它的什么特点来呢？ （喧闹） 对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。 （引导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的得意；引导读“处处都是鸟声，处处都是鸟影”和“眼睛应接不暇”读出鸟的多。） 、学生读完后问： 这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？ （可能在说，我在这里真愉快。） 假设你就是这只小鸟，你为什么会喜爱这个

6、地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚拢。 三、出示课件，学习重点局部（课文自然段的内容） 、自由读这局部： 找出小鸟会喜爱这个地方的理由。 在自然段有关句子旁边写上批注。 在不理解的地方做上记号。 、小组争论沟通： 小鸟为什么会喜爱这个地方。从哪些地方可以看出来。 、班级沟通“树大、美”： 当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮忙学生理解。 当学生讲到“不行计数”和“卧”字时，出示课件帮忙学生理解。 你还有哪些不能理解的地方吗？说出来争论争论。 假设你没有，那教师想提出一个问题，出示课件： 每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 教师不明白“新的生命在抖动”指的是什么，为什么会

7、有这种感受呢呢？ 学生争论： 联系上下文理解。 缘由可能是： 、树叶多，小鸟扑翅膀时动； 、“榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部、生命力展现给我们看”。 、有风吹过。 出示课件理解。 这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？ 指名读自然段。 评价： 读得怎么样？想不想听教师读。 教师读，读得怎样？ 读第自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应当怎样读呢？ （读出它的静态美。） 齐读。 四、小结课文 这么美的地方，为什么会有这么美呢？ 学生自由发言： 联系环保意识谈。 部编版五年级上册语文鸟的天堂教学设计 篇2 一、教学目标： 1、学会3个生字。能正确读写以下词语：订正、靠近、做巢

8、、树梢、清寂、应接不暇。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的局部。 3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。 4、领悟抓住景物特点进展静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 二、教学重点 领悟的表达方法。 三、教学难点 1、理解句子含义：“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。” 2、“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！”的引号用法。 四、教具预备 自制课件、鸟的卡片 教学过程： 一、创设情景，提醒课题。 1、同学们，你们喜爱旅游吗？那今日教师就盛情的邀请大家一起去大自然中巡游一番好吗？我们

9、今日要去的第一站会是哪里呢？请同学们集中留意看这里。 （放树的课件） 2、好，我来采访一下大家游玩第一站后的感受。 3、看来大家的感受颇多。还想连续我们的旅行吗？那就让我们坐上小船进入我们本次旅行的其次站鸟的天堂吧。 （板书：鸟的天堂） 二、沟通资料，理解课题。 1、看到这四个字，我不禁想要问问同学们：天堂是什么样的？鸟的天堂又是什么样的呢？ 2、除了这两个问题外，你们对鸟的天堂还有那些了解呢？谁情愿把你们小组的资料和大家一同共享一下。 三、精读课文，深入理解。 （一）默读课文。 听完同学们的介绍，我想大家对这块奇妙之地是越来越期盼了。那就请同学们把书翻开，默读课文，把你认为写得最美丽的片断用

10、“”画下来。在想一想：这个片断重点描写了什么，你又从中体会到了什么？ （二）小组沟通。 都画好了吗？现在就把你从这个片断中体会到内容和小组同学沟通一下吧！ （三）全班沟通。 刚刚大家争论的都很仔细，那谁情愿把你学习的成果再与大家沟通一下。 （1）我们的船慢慢靠近榕树了。我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一局部树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 师相机引入树大的资料。抓住“一、不行计数”品尝枝多、旺盛的生命以及盘根错节的奇怪之美。领会独木也成林的奇观。 （2）榕树正在茂密的时期，似乎把它全部的生命力展现给我们看。

11、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 出示课件。看到抖动的绿叶，你还想象到了什么？ （3）我们连续拍掌，树上就变得喧闹了，处处是鸟声，处处是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 （相机插入鸟多的课件） （4）一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 3、教师板书。 浩大茂密种类多数量多 （四）出示课件，感受动态美与静态美。 1、巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相见，第一次是在黄昏，看到的是一棵静静静的大榕树。这是一种静态

12、的美。从描写的角度说这叫静态描写。其次次是在早晨，向我们展现了一个百鸟齐鸣、喧闹欢跃的动态之美，区分静态描写，这叫动态描写。 2、分段朗读。 下面我们请女同学朗读7、8段，感受榕树的静态之美。男同学朗读12、13自然段，感受鸟的动态之美。 （五）体会思想感情。 1、在文中用“xxxx”画出表达感情的句子。 听大家朗读，真是一种奇妙的享受！巴金和朋友两次置身于鸟的天堂，感慨万千。文中哪些地方表达了的这种情感？请同学们快速扫瞄课文，用“xxxx”画出表达感情的句子。 2、指名读。 3、生齐读最终一句：昨天鸟的天堂啊！ 4、为什么说“昨天是我的眼睛骗了我呢？” 5、细心的同学可能会发觉，在这一句消失

13、了两次鸟的天堂，但前一个加了引号，后一个没加，这是为什么呢？ 6、这句话集中表达了怎样的思想感情？ 7、当我们巡游至此的时候，你能明白大榕树为什么会成为鸟的天堂了吗？ 8、是啊，在这里，人与树，人与鸟，树与鸟，它们相处得多么和谐！宠爱鸟的天堂，赞美鸟的天堂，他宠爱的是这种生命之美，他赞美的是这种和谐之美。 四、巧设情景，抒发情感。 1、（播放音乐）学到这里，对于鸟的天堂，大家确定有许多话想说吧？想说些什么呢？请把你最想说的话用你最喜爱的形式写在小鸟卡片的反面来抒发自己此时此刻的情感吧。 2、汇报、评议，放飞小鸟（并将小鸟贴到黑板上）。 （1）全班沟通。 （2）（课件出示鸟的图片）将手中的小鸟放

14、飞到属于它们的天堂吧。 五、欢乐带回家 同学们，今日的旅行你欢乐吗？今日的学习你欢乐吗？那就把这一份份欢乐轻轻的装进你的书包带回家吧！ 1、抄写课文中自己喜爱的语句。 2、有感情地朗读课文。把自己喜爱的局部背下来。 3、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。 4、有兴趣的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的漂亮景象；还可以练习写一篇讲解词。 5、为“鸟的天堂”设计一条宣传语，让更多的人了解这个奇怪之地。 教学自评： 鸟的天堂是一篇美文，“鸟的天堂”是一片美景。为了让学生对南国这一神奇之地有一个近距离的接触，一开头我便以旅行的形式带着学生走进大自然，感受自然界的独特魅力。在激发了学生旅行游兴

15、未尽的根底上，我又与学生们一起搭乘巴金先生的小船在漂亮的“鸟的天堂“尽情的游玩了一番。视觉的冲击力、美文的感染力让全部的孩子为大自然的奇妙魔力所震撼。壮丽、自由、和谐诠释了天堂的含义。梁祝为爱化身为蝶，此时此刻我与学生们好像也插上了自由的翅膀，回旋于天堂的云端。一纸小小的卡片，融入了每一个孩子的真情实感，他们感谢大榕树、感谢村民、感谢巴金先生.所以，他们在最终放飞的不仅仅是一只小鸟，放飞的还有他们的盼望、她们的幻想. 一次欢乐的旅行，一次欢乐的学习。在这节课中我想带给学生的不只是一节语文课，还有对生活的感悟，对自然的理解。 部编版五年级上册语文鸟的天堂教学设计 篇3 一、教学目标： 1、学会3

16、个生字。能正确读写以下词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接不暇。 2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的局部。 3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。 4、领悟抓住景物特点进展静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 二、教学重点、难点： 重点是引导学生想象“鸟的天堂”的漂亮景象，体会两次去“鸟的天堂”的不同感受；难点是体会描写大榕树特点的语句。 三、教学预备： 相关课件、表格、词语、生字卡片、导游表演道具 四、教学课时： 两课时 五、教学设计： 第一课时 一、创设情境，激情导入 1、师：同学们，你们去过广东新会吗？（没有）

17、那里的风光可漂亮了。瞧，这就是广东新会天马村湖心岛上迷人的风光，现在就让我们一起好好的尽情观赏吧！（看课件，在音乐中观赏鸟的天堂风光）。 2、师：谁来说说，画面中给你留下印象最深刻的是什么？ 生：（那儿的树真多；那儿的鸟真多；那儿有一棵很大的榕树；鸟儿都在榕树上安家，那儿真是鸟的天堂） 师：是啊，那里的大榕树硕大无比，布满了生气和漂亮，那里的鸟儿生活是那样自由欢乐，那儿确实是鸟的天堂。（板书课题：鸟的天堂） 【设计意图：让学生从课件中初步感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。】 3、师：现在就让我们和巴金爷爷一起走进这鸟的天堂，细细的去品位这迷人的

18、风光吧！（简洁介绍本文巴金） 二、初读课文，整体感知 1、学生轻声自由读课文，师提出要求：读准字音，读通课文，借助上下文理解词语的意思。 2、师：谁能把这些词语读给大家听一听呢？（出示课件词语宝宝） （师正音，指名读，齐读，或带读的形式） 应接不暇订正清寂靠近做巢树梢 3、开火车读本课的生字 4、师：同学们的字词把握得真不错！说明大家都很专心的预习了课文，那么谁能说说读了这篇课文后你都知道了什么呢？ 生：读了课文我知道在那看到了一棵很大的榕树，有很多的鸟在那里自由飞行；我知道了去了两次鸟的天堂；我知道了第一次去鸟的天堂没观察鸟，其次次去才观察的；我知道两次来到鸟的天堂所看到的景象不同 师：你真

19、会读书！初读课文你就抓住了课文的主要内容。那这两次他究竟都看到了什么不同的风光呢？为什么两次所见所闻会不一样呢？请同学们用自己喜爱的方式再读读课文，找出描写两次看到的不同风光句子用笔划下来，再和你小组里的小伙伴沟通。 5、小组争论沟通 （生：两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此着重描写了“天堂”本身大榕树的奇怪景象；其次次，是在其次天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活泼的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿喧闹活动的情景。） 6、全班沟通，说说你初读了这篇课文后的感受。 【设计意图：在解决这些问题的根底上，让学生理清的写作思路和课文的脉络层次，初步体会的思想感情】 三、范例

20、难字，书写生字 1、师范例难写的生字，（如，“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最终一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最终一笔由竖弯钩变为竖提，右上局部“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上局部的“”中间一笔是竖，不是竖钩。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“树干”的意思，应读作n；“不禁”的“禁”读jn；“兴奋”的“兴”应读xng。） 2、生抄写生字 其次课时 一、整体感知，激发情感 1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？ 2、去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这漂亮的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！）分别是在什么

21、状况下有感而发的呢？谁能与心通，有感的读出的心声。 3、“鸟的天堂”究竟指的是什么呢？我们一起去看一看这棵奇妙的树。 二、品词读句，感悟这漂亮的南国的树 1、指名读5-9自然段，思索这棵有什么特点？ 2、默读思索：是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感受最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。 3、沟通: (1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。 师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。教师认为应当强调“一”，谁能帮教师说说理由。 是啊，这句话是承接前面的争辩而来的，让我们先去看看他们是怎么争辩的，谁能读一读5、6自然段。 从他们的争辩能看出榕树的特点吗

22、？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。 (2)究竟是怎样的一株大榕树，让我们如此的争辩，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。 “不行计数”什么意思？ 指导看课件，谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。 一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看课件。谁能用朗读来展现大榕树的“大”。 师：人常说“独木不成林”，但这棵却掩盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛如一个隔离尘世的人间天堂，难怪这样赞美这漂亮的南国的树。（齐读） (3)学生引出第8自然段，闭目听教师读，你仿佛看到了什么？ “抖动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“抖动”和“抖动”的样子，引导学生联系整

23、个句子，理解抖动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。 师：多么旺盛，布满生气的大榕树啊！难怪如此赞美这漂亮的南国的树。（回读） 让我们一起齐读这一段。 (4)假如你是一只小鸟，你情愿来这棵南国的树上安居乐业吗？可是却没有观察一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？ 让我们再次走进鸟的天堂。 三、品读想像，渗透写法 1、闭目听教师读11-13自然段，想像。 2、说说你观察了什么？ 3、从中我们发觉鸟的天堂有什么特点？ 4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由欢乐？ 5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法许多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。 6、“鸟的天堂”里

24、有很多鸟，可为什么只详细写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许很多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展现鸟儿们的自由欢乐，让我们感受到了群鸟欢跃的壮丽景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要擅长运用这两种表达方法。 四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”确实是鸟的天堂 1、默读第14自然段，谁能火眼金睛发觉问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？ （这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，由于去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没

25、有看到。而其次次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。见到确实实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂密的大榕树。其次个不加引号，是用天堂来比方这里对鸟儿的栖息繁衍再适宜不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。） 2、鸟的天堂里既然有这么多的鸟，就让我们一起来尽情观赏吧！（出示课件） 五、深化中心，迁移教育 1、学完了课文，谁能告知我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？ 2、除了大榕树的大和茂密外还有什么缘由呢？（人类的爱护；位置好，远离人群；河可给鸟供应食物和水） 3、是啊，大自然多么的奇妙、漂亮，我们应当学习这里的人们，爱护鸟类、爱护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。 六、拓展延长、激情写作 作业

26、：假如你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。 七、板书设计 树：大、茂密、勃勃生气 黄昏）静 鸟的天堂确实是漂亮的南国的树 鸟：多、自由、欢乐 （早晨）动画眉鸟（点面结合） 部编版五年级上册语文鸟的天堂教学设计 篇4 教学目标： 学问与技能： 1、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中鸟儿活动情景的段落。 2、体会抓住景物特点进展描写的表达方法。 过程与方法： 1、通过学习提问，解决问题，培育学生敢于质疑，勇于解决问题的力量。 2、边读边想象画面，感受众鸟纷飞的壮丽场景，以及树、鸟、人和谐相处的美丽意境。 情感态度与价值观： 通过课文

27、内容的理解，感受人与自然和谐相处的美妙，激发学生喜爱大自然，爱护大自然的情感。 教学重点： 边读边想象画面，感受众鸟纷飞的壮丽场景，以及树、鸟、人融融相处的美丽意境。 教学方法： 反复朗读、图文结合、小组合作。 教学预备： 课件一株大榕树彩粉笔有关鸟的天堂的学问 课前嬉戏反口令 教学过程 一、质疑导入。 师：同学们上节课，巴金爷爷带我们巡游了鸟的天堂，我们熟悉了这株奇怪、漂亮的大榕树（图贴在黑板上），今日我们再次巡游鸟的天堂会看到怎样的景象呢？ 二、精读课文，品词悟情。 1、师：请同学们快速扫瞄课文11至14自然段，用一句话概括这局部的内容，并说说从中你感受到了什么？ 师：说说你的感受？概括的

28、真精炼。 板书：鸟多欢快（生：鸟许多、很欢） 2、学贵有思，拥有自己的独特的思想见解，我们的学习才会更有价值。请同学们再认真读读这局部，看看哪些语句带给你这样的感受，勾画出来，深入体会体会。 3、学生读书、勾画、沟通。同学们自学的真仔细，那把自己的自学成果与小组同学沟通沟通。小组成员合作的真默契，教师都不忍心打搅，我们比一比那个小组汇报的精彩。 4、重点理解：喧闹、处处处处、大的，小的，花的，黑的，有的有的有的、应接不暇，意思造句体会鸟多，鸟欢。 用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿势。用这样一样或相像的句式来写，读起来节奏感强

29、，特别上口。 用了拟人句“树上就变得喧闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了的美妙情趣和开心的心情。） 5、课件：七嘴八舌想象鸟儿的其他姿态 同学们发挥你的想象，鸟儿们还有哪些不同的姿势？ 生说教师贴在大榕树上。 6、师：配上欢快的音乐（百鸟朝凤），课下我们可以把自己想象的小鸟画出来贴到这株大榕树上，让这株大榕树变得更加欢跃，喧闹。不同大小，不同羽色，不同姿势的鸟，构成了一幅壮丽的“百鸟图”。这局部对鸟儿活动场景的描写，属于动态描写。齐读12，13两个自然段，感受鸟儿们欢快喧闹的动态美。 想不想观赏众鸟纷飞的壮丽景象 三、激发情感，

30、回归主题。 看到这么一棵奇怪的榕树，领会到树上鸟儿欢跃的场面，又发出了怎样的感慨呢？ 学生齐读（投影出示） 昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 教师追问 1.从这句话中，你发觉了什么？ （第一个鸟的天堂有引号，而其次个则没有。） 2.为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？ （第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，特定称谓；其次个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。） 3.指导学生读出感慨的味道。 四、了解榕树成为鸟的天堂的缘由。 1、什么缘由使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？ 2、学生依据查找的课外资料或其它学问加以介绍分析。 生汇报：如当地的农夫爱

31、护意识强。当地气候潮湿，适合鸟类生殖 榕树的枝繁叶茂为鸟类供应了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。 （设计意图：培育人与自然和谐相处的意识。） 3、课件我行我秀 大自然给予了大榕树旺盛的生命力，大榕树成为了鸟的天堂。请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗或者环保宣传标语 4、学生分头预备，选择自己最喜爱的方式来表达自己学习的感受。汇报沟通。 五、谈收获 师：同学们，生活到处藏有美，让我们拥有美的同时，不要遗忘细心地呵护美，去制造更多的美。这样，人与自然才能够和谐相依，我们赖

32、以生存的地球才会成为每个生灵的天堂。 六、拓展迁移，读写结合。 必做题：运用动静结合的描写方法仿写鸟的天堂 选做题：运用动静结合的方法写一处你喜爱的风景 部编版五年级上册语文鸟的天堂教学设计 篇5 一、教材分析： 1、思想内容： 鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了黄昏静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞清亮的河流，布满生气的大榕树，活泼得意的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展现了一派漂亮动人的南国风光，表达了对大自然生命力的喜爱和赞美。 2、语言表达： (1)精确传神，生动形象 巴金擅长运用准确的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到

33、好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这里假如去掉“好像”变成写实，就显得不真实了;假如换成“我觉得”就把感觉和景物截然分开，语气平淡。“抖动”假如变成“涌动、跳动、抖动”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态精确地刻画出来。“好像、抖动”传神地把当时的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不行言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。 其次次去看榕树，写群鸟玩耍，“处处是鸟声，处处是鸟影”

34、，极言场面之广阔。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能表达当时的喧闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。(2)节奏明快，情深意厚 鸟的天堂全文节奏鲜亮，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，详细生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟玩耍，以词为句，长短错落，生动喧闹，给人以急促的动感。又用“连环”“顶真”等写法，“看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。又较多运用排比、复迭的句子，表

35、达喧闹欢跃的景象。 在感情上，擅长运用多种方式表达。如在划船途中“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”。写景抒发心的开心。当没看到鸟后绝望、迷惑“鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想”。明写想法暗写心情。当被大榕树生命力所倾倒和被群鸟的欢快所感染时，直接抒情：“这漂亮的南国的树”“那歌声真好听”前面的间接抒情对后面的直接抒情又赐予衬托铺垫，使结尾的抒情显得特别剧烈，震撼人心，结尾如豹尾般有力：“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊! (3)欲扬先抑，气韵贯穿 文贵曲忌直，本文围绕的思想变化，欲扬先抑。先写第一次看到是几株大榕树的错觉，先抑，后写真是一株大榕树，后扬;先写没有看到鸟的遗撼，又抑，后又

36、突出写群鸟玩耍的场面，再扬。证明鸟的天堂确实是鸟的天堂，前后比照，波澜起伏，产生动人的艺术效果。全文读之自然流畅，诵之琅琅上口，归功于文章的气韵贯穿，写动态的第一段，用两个表时间的名词“起初”“后来”，用两个写拍手的短句，连起了由清寂到有鸟，再到鸟开头飞起，最终处处是鸟，各具情态的整个场面变化过程。下面的一段，则表达了由概括到详细，由整体描写到局部刻画的连通：由“眼睛应接不暇”的概写，到“看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来”，再到一只画眉鸟的细写，连贯流畅，紧凑而又有变化。 鸟的天堂一文，自然朴实而又细致周密，看似寻常中，显示娴熟的技巧，奏响一曲自然与生命的赞歌。 二、学情

37、分析： 1学生已知领域：对于刚步入四年级的学生而言，他们对于写景文章有初步的熟悉。2学生未知领域：大榕树离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇怪、壮丽的风光。3学生难知领域：联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是难点。 三、学习目标： 1、学问与技能目标：熟悉本课的8个生字，正确读写本课的14个生字词，有感情地朗读课文。背诵课文的局部段落，积存好词佳句。 2、过程与方法目标：通过阅读，理解课文容，领悟的表达方法。 3、情感态度与价值观目标：感受人与自然和谐相处的生命景观之美，增加学生爱护生态环境的意识。 四、教学重难点： 理解课文容，感受课文中描写：“鸟

38、的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。 五、教学预备： 录像，有关资料 六、课时安排： 2课时 第一课时 (一)从“天堂”入手，激趣导入，走近课文，整体感知， 1、谈话：自古以来，人们对幸福都布满着无限的向往，都渴望拥有天堂般的生活。(板书：天堂)你印象中，什么样的地方是天堂? 2、(板书“鸟的”补充完整板书)：在你心中你觉得怎样的地方才能称得上“鸟的天堂”? (从课题入手，谈话激发兴趣，为感受大榕树的茂密和漂亮做好铺垫) 3、教师讲神话传奇引入(传奇略)。(带着你们的想象再读课题。) (教师声情并茂的叙述神话故事，调动学生心情，创设气氛，引入新课) 4、认读生字词，读

39、准三个新字和三个多音字(一簇簇、不计其数、树梢、做巢、应接不暇、兴奋)(检查预习状况) 5、结合预习，快速默读课文，说说课文主要写了什么?(如有难度提示两次分别看到了什么?) (课标要求中段要学会默读，在四年级要求要把握文章的主要容，也是检验学生的整体感知力量;其次，要培育学生养成良好的预习习惯，通过这种检查方式进展促进预习的养成。) 引：这是怎样的一棵榕树啊?让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树。 (二)学习“榕树”，品尝写法 1、(指名读1-9自然段)请同学们边听边想象，你仿佛看到一株怎样的榕树?(边沟通边板书)(局部学习中连续进展整体感知训练，同时也检验学生的概括力量和快速分析文字信息的

40、力量) 2、当清晰的看到这株大榕树的时候发出了怎样的感慨? 小结：这是第一次来到鸟的天堂最直接最真实的感受。请同学们齐读这句话。(这漂亮的南国的树!)你从这句话中读出什么来了?(体会句子：这漂亮的南国的树!)3是怎样把榕树这些特点写出来的?默读课文5-8自然段，找出重点的词、句体会。可以动笔标注出来。(把自己的感受用简洁的词语写在旁边) (读中体会用词的精确，读中领悟的表达方法。不动笔墨不读书，培育学生批注的习惯和力量) 3、沟通感悟、体会，指导朗读。(抓住重点词语和句子) (1)大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的? (让学生在充分阅读的根底上，从文本详细的语句中感悟体验出大榕树独木成林的奇

41、怪。) (2)指名朗读 引：让我们再次走近这株大榕树，引读：“我们的船慢慢地靠近榕树还怎样写榕树的特点? (3)大榕树的“茂密”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。 重点理解(“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”)1去掉“好像”行不行? 4、再读这句，你有什么疑问?(沟通中指导朗读)。 (课标在中年段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在“榕树”局部学习的过程中充分抓住重点句子，通过不同方法训练学生的体会感悟力量) (4)播放视频课件：漂亮的大榕树(学生观看，教师配乐朗读5-8自然段) (5)有感情的朗读第8自然段，指导沟通背诵。(再次播放视频课件) (充分利用现代远程教育资源截取播放鸟的天堂视频资料，发挥多媒体课件的直观作用，让学生通过视频观看，再现文字描写的生动，图文结合加深印象激发兴趣。) (三)练笔迁移，引向学习“鸟” 谈话引入：(略)1假设你就是那第一只飞来的仙鹤，你发觉这么漂亮的南国的大榕树树，你将怎样呼唤你的亲人、朋友来此安居呢?请你写下最能打动他们的话。(提示：可以用文中的话也可以用自己的话