小学课题立项培训心得体会小学课题立项培训心得体会范文(8篇).docx

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1、 小学课题立项培训心得体会小学课题立项培训心得体会范文(8篇)关于小学课题立项培训心得体会一 坚持以课题为载体，以理论学习为切入点，以课堂教学为主阵地，以反思为着力点，提高自己的专业意识、专业力量与专业水平，为个人的专业进展效劳。使语文教学在科学的先进的理论的指导下得以优化，提高教学质量，让学生轻松、开心、高效地学习，全面提高学生的语文素养。 二、讨论目标 文体是文本的客观存在。不同的文体有不同的目的、功能和语体特点，有不同的教学价值，因此也有不同的教学目标和教学方法。我把人教版试验教科书小学语文教材为试验版本，将教材中的选文按文体进展分类，分成诗歌、小说、散文、童话、寓言、神话和民间传奇、剧

2、本等，结合详细的文本内容和形式着力讨论这一类文体的教学(重点关注：教什么和怎么教)。通过这样的讨论和实践，梳理出各类文体的最正确教学策略，以唤起学生语文学习的兴趣，获得学习类文本的方法，并为学生的课外阅读与写作作好学问和力量的预备。 三、主要工作 1、加强理论学习。购置专业书籍，有规划地开展读书活动。通过学习，要求自己每月至少完成两篇读书心得，并积极参加专题争论与沟通。通过学习，做到确有收获，从而不断丰富和完善自身的专业学问构造。 2、注意教研活动的实效性。通过教研活动，使自己在自我反思的同时，开放自己，形成相互沟通阅历、相互切磋心得的意识。在同伴的互动中共同共享阅历，相互学习，彼此支持，共同

3、成长，提高校本教研实践力量。 3、充分学习骨干教师的先进教学理念，悉听并学习导师的公开课、专题讨论课、赛课等课例研讨活动，促进自我理论学问的提高。 4、确定重点，开展实效讨论。要紧紧围绕讨论重点，推动课题讨论的扎实开展。本学期重点讨论方向是对各类文体的教学理论的学习与归类，讨论梳理出类文本(这一类文本，如童话的教学、诗歌的教学等)的主要教学内容的选择和教学策略选择的依据，从而形成自己的试验观点。 关于小学课题立项培训心得体会二 近年来，xx小学坚守“科研兴校，科研兴教，科研强师”的信念。在“十一五”、“十二五”期间先后开展了多项教育改革与教育创新活动。学校现有近10位骨干教师共担当参加了2项省

4、级、2项市级重点科研课题的讨论。课题讨论取得了省市级科研成果奖10余项，省市级以上论文奖及发表20多篇。这些成绩的取得，仅仅只是个开头，它离不开各级领导的关怀与指导，离不开xx小学教师的实践与钻研。现就我校教育科研工作总结汇报如下： 学校教育科研制度的建立最终是为了提升教师的素养，是为了最终到达无意识境地而实行的一种有意识手段。俗话说：“不依法规，无以成方圆”。2023年，我校全面推动教育科研工作制度改革，充分利用制度的标准性和指令性优势，确保学校教育科研工作有章、有序的开展。详细举措有： 1、成立学校教育科研领导小组，规划学校教育科研领导小组治理构造。学校成立了教育科研领导小组，明确学校教育

5、科研领导小组职责。科研领导小组始终做到教育以人为本、教师以生为本、校长以师为本，在校内充分营造民主和谐、人和政通的治理气氛，逐步构成具有亲和力、分散力的学校学术环境和教研环境，使师生都能感受到民主、公平、友善、亲情、鼓励和鼓舞，使学校成为师生兴奋和留念的地方，使教师能真正地感受到为师的尊严和从教的价值。学校进取网络人才，有规划、有针对性地培育人才，努力为教师搭建进展的平台，使有志教师能在泽小实现自我远大的理想。 2、完善学校教研组和课题组工作制度。学校教研组由语文教研组、数学教研组、英语教研组、综合科教研组组成。各教研组工作由学校落科行政统一治理。教研组活动由科组长统一安排，各教研组工作必需按

6、学校教学目标制定出本学科教学改革目标、措施、方法及实施方案，做到两年一规划，逐年出成效。教研组每开学初要依据上级部门指示及学校工作部署，制定切实可行的校本教研教改活动规划，并严格按规划开展科组教研教改活动。学校课题组是由市教科所审批立项的科研课题为中心的教研群体(即教师)组成。各课题组由学校教育科研领导小组统一领导和治理。课题组讨论活动由课题主持人负责，各课题组必需科学细致地制定出本课题的开题报告、讨论资料、实施方案、达成目标等。 经过教育科研工作制度的治理完善，引领教师把握科学的教育治理方法，逐步让教师成长为科研型、专家型教师。建立和完善学校教育科研工作制度是学校进展的需要，是教师自我提升的

7、需要，是学校文化内涵再现的窗口。我校经过启动学校教育科研工作制度，嘉奖发放教育科研经费，促进我校教育科研工作逐步走向合理化、系统化、科学化。 校本教研工作是学校当前更新教学理念、改善教学教研方法，提升教师教学水平，全面提高教育教学质量的重要工作。在新课程改革与试验过程中，做好校本科研工作尤为显的重要。我们充分熟悉到校本教研在学校进展的重要性，虽然到处提，校校搞，但这缺乏以影响我们的工作开展，只要是正确的、可行的，我们就要坚持下去。 1、紧扣学校课题开展各项教学讨论。学校“十一五”期间，在王校长和张校长的主持下，重点开展了农村小学生生存教育课题讨论。这个课题全校大局部教师都参加。我们糊涂地熟悉到

8、开展校本教研的目的是促进教师的专业进展，教学讨论的组织设置以及组织所担负的主要职能要以有效推动校本教研为原则，使教研组织真正成为教师专业进展的平台。基于这一点，课题立足于学科教研组，以学科教研组织的实践为依据，以“问题引领式”学科教研方式开展探讨，这对转变中小学教科研的现状具有针对性，贴合教师教学研讨与业务水平的提高，表达了讨论回归实践，回归学校，回归教师的原则，对构成学校教研文化和学校办学品牌具有重要的理论与实践意义。 我们注意过程，讲究实效，在学校科组教研中，坚持以“问题引领式”学科校本教研绽开，并沿用“三位一体”的教研构造：即自我反思、同伴互助、专业引领。科组教研中坚持有效开展专题性教学

9、反思活动，经过由各科教师上研讨课或探究课，科组教师作内部性的协作研讨，融课题讨论于课前设计、课堂实践、课后反思之中，深入地总结阅历，沟通信息，探讨问题。教师在教学中讨论，在讨论中提高，课堂愈发焕发诞生命的活力，教育教学不断取得成效。 2、让教育科研走上校本讨论。要作好教科研工作，首先要转变思想，更新观念，要转变以学科教学为中心的教育思想，树立整体化学问的教育观念;要转变只关注硬件设施的教育思想，树立重视营造良好学术环境的教育观念。学校教科研工作要以教育改革和进展中的主要问题为主攻方向，进取探究教育进展的规律，发挥教科研的理论指导作用。其次，以课题为龙头，构成多渠道，多层面，多梯度的课题网络。我

10、校语文、数学、综合学科均有自我的学科市级立项课题，他们以课题讨论为牵引，抢占根底教育教学制高点，全面优化教育教学过程，全面提高讨论成果水平和应用水平，成果显著。近年来，学校各科论文履见在市级以上获奖及发表。 3、让教师校本研训绽放光荣。在开展校本教研的过程中，学校狠抓校本培训，我们凭借教师校本培训平台，开展教师讲坛，教师汇报，课题讨论开题及讲座等，每学期一期，现以开展5期，共组织优秀教师讲座10多场，并适时组织与专家互动，努力促进教师专业化进展，不断引领教师向科研型、专家型教师主角转变。 为提高学校教育科研整体水平，学校常常组织教师外出学习考察，参与各种学术研讨会，准时了解科研动态。在实施“走

11、出去，请进来”并举的策略同时，进一步加强了教师业务培训。一是邀请有关教育科研专家来校作专题讲座;二是组织教育科研骨干到兄弟学校参观学习或参与相关学术报告会;三是邀请或参观一些教学能手上示范课;四是努力建构学习型组织，组织教师开展读好书、观好课、作报告等研讨活动。经过学习，教师进一步更新了教育观念，调整了学问构造，提高了教师科研的本领及水平，很多教师在科研中不断成长起来。为了推动学校教育科研治理的有效性，我们构成以下创新举措。 1、开展学校优秀科组评比。学科组是学校从事教育科学讨论工作的基层组织，是提高教师的思想、业务水平的教学讨论组织，是学校治理系统中的根底业务组织。科组在贯彻学校“文化立校、

12、科研兴校、质量强校、特色亮校”的办学思路，提高学科教学质量，促进教师专业进展等方面起着重要的作用。为了加强我校学科组的建立，不断提高课程改革讨论与试验水平，学校打算每学期组织评比优秀科组，要求各科组学期末严格根据方案细则进展总结自评，根据科组教研、科组教学、科组工作、科组建立四个模块量化打分，最终由学校评审小组验收总评。经过优秀科组评比，促进我校科组的建立和完善，促进各科组校本教研的科学有序开展，营造了教师专业进展的量化机制，有效提高了学校教育科研治理的实效性。 2、开展学校探究课观摩研讨。学校教师每学期要开展一节校内探究课，过去，我们的针对性不强，自从开展各科科研课题立项讨论以来，很多教师均

13、能结合本学科课题讨论来开展课堂教学改革，探究有效的教育教学方法。彭振松主任、邹红艳教师、陈彩菊教师的“语文共性化小练笔”、xx教师、刘艳松教师的“数学主题图”、文艳芳教师、刘华平教师的“心理诚信教育”等课题讨论成果在课题教学中不断凸显出来。近年来，我校开展了片级公开研讨活动近十场，各学科教学新秀不断涌现出来。 3、教师教育科研课题(问题)讨论备案。为了查找教育科研的有效性开展，依据学校实际，我们依托学科校本教研，以小学“问题引领式”学科校本教研的实践讨论课题为龙头，充分发挥教师主动性。从“发觉问题”到“提炼问题”，从“提出问题”到“讨论问题”，从“解决问题”到“产生新问题”。教师的课程观、学科

14、观、教学观等诸多思想观念都会在对学科教学的某个详细问题的研讨中碰撞、沟通。所以，“讨论问题”便成为一个个课题讨论，从而全面带动各学科教师的学习和专业化进展。小学科研的本质是讨论教育教学的问题。问题是教师进取思索的牵引力气。假如没有问题，教师便无需探究讨论;假如问题不当，教师又无从探究讨论。在教学实践中，问题在不断的产生，在发觉众多问题的同时，提炼有价值的问题至关重要。这就需要教师敏锐的洞察力和对当今教育的理解。不重学习和修养的教师难以具备这种本领，所以，课题讨论就是要让广阔教师走上讨论之路，以“问题引领式”为讨论途径，抓以课题为主线的“理论学习，实践反思，行为跟进”，促进教师的讨论活动不断走向

15、深入。“问题引领式”的学科校本教研让教师主体性的彰显有了空间，教师在教研活动中表达自我的主见，提出自我的问题，沟通解决问题的方法，共享问题讨论的成果。学校每周一次的教研都是一个契机，或沟通思想，或传递情感，或借鉴方法，长期的相互影响便使教师群体在思想熟悉、思维方式、习惯作风等多方面呈现共性的特点，即学校特色的产生。新的问题不断解决，新的问题又同时在不断的产生，我们的思想、机制、路径通了，学校文化、品牌、效益就有了。 4、统筹规划科研课题立项及成果申报。科研课题的合理规划是校本科研治理的必要手段。学校要求语、数、英、综合四个科组合理规划学科课题，经过课题立项讨论来带动学科教研及教学。各课题讨论均

16、由相关学校行政治理跟踪，做好阶段规划，逐步出阶段成果和相关科研成果申报。 科研为学校进展带来生气，很多教师在教育教学上潜心钻研，学校教师逐步成长起来。目前学校已有10名教师市骨干教师，3名市级优秀班主任。本学年教师在教学上共担当片区公开课11余节，优质课3节，教师获省级奖3项，市级论文、案例设计等奖8项，指导学生在科技等各类竞赛中获省市级奖12人次。 今后，在教育改革的浪潮中，我们的脚步不会停留，只会走得更加坚决，我们将连续以勤奋和才智谱写我校教育科研工作的新篇章。 关于小学课题立项培训心得体会三 数学课指导学生阅读课本的讨论课题结题报告 长时间来，数学教师在教学中都不够重视引导学生读数学书，

17、其主要表现是：新授完毕再让学生翻开书本，书本处于可有可无的地位；让学生读数学有关概念流于形式，概念的过程不予重视；教学中有的教师仅是作业练习时回到数学书上，使之犹如练习册一般；学生对数学读书不重视，也不感兴趣等等。在我们的平常数学教学中许多教师总认为阅读是语文的事，培育学生的阅读本领、提高学生的语言表达本领为广阔数学教师所无视。如上公开课不用教材，只用习题纸已成为一种风气。总认为一堂“好课”应当是：教学过程顺畅，教师起到了“导”的作用，学生“演”得也很投入，但往往忽视了学生的阅读。 可是，在平常的教学中大多会出此刻这样的情景：在应用题教学中，由教师读题学生大都能够理解题意；可是一到让学生独立完

18、成时，往往错误不断。这也说明白没有阅读本领的培育，学生的数学本领是多么的苍白无力。为此我们提出了“数学课指导学生阅读课本的讨论”这一课题。 1、让学生明确阅读数学课本的重要性 自学本领对于人的将来具有头等重要的意义，而阅读是自学的重要渠道，自学本领的核心就是阅读本领。 2023年版数学课程标准已明确指出，教师必需留意“指导学生仔细阅读课本”。课本是数学专家集结过去阅历，在充分讨论学生心理、生理特征、教育教学质量、数学学科的特点等诸多因素的根底上细心编写的，具有极高的阅读价值，是任何教辅用书替代不了的。所以，培育学生阅读本领的根本在于落实数学课本的阅读。 2、使学生把握阅读课本资料的方法 阅读中

19、要依据数学语言的特点和数学学问的类型，运用多种思维方式进展感知、想象、分析、比拟，确定、推理等。各类数学学问在阅读中的侧重点和思维方式都有所不一样，教师应指导学生逐步去感悟，构成技能。 3、培育学生养成良好的阅读习惯 （1）独立思索的习惯。数学是思维的“体操”，阅读为学生制造了独立思索的时机。边读边思索教师布置的阅读思索题，边读边思索每个字、词、符号和图表的内在意义，边读边建立学问间的联系，找规律、抓本质，仅有进取、主动地思索，才能弄懂、学会学问，把握思维方式，提高学习本领。 （2）手脑并用的习惯 （a）划：划出概念、术语、公式、法则等，以便查阅和记忆；划出语句中的重点字词以便在适当的时候提示

20、自我；划出阅读中不理解的地方，以便质疑。画出直观的线段图、平面图形等示意图，变抽象为直观形象，帮助自我分析题意和数量关系。 （b）算：数学学问是以计算为根底的，所以，阅读中，边看、边想、边算，在算中比拟找规律、在算中尝摸索索、在算中验证推理的结论等。 （c）操作：阅读中，依据教材供应的信息，亲自动手实际操作，能够使学生借助动作思维获得鲜亮的感知。 (3)勤问的习惯。学生阅读中会产生许多的问题，教师要鼓舞学生质疑。刚开头，有些学生不会提问题，提出来的问题往往是毫无意义的，甚至是稚嫩的，但这是思维的火花，教师应善待，这样，学生才敢思、敢问，才会渐渐产生更多有价值的问题。 （一）仔细设计，引导学生学

21、会阅读数学课本 数学课本是教师的教学之本，也是学生学习数学学问的依据，尤其是义务教育数学课本，其教学资料和例题的编排都是遵循以旧带新、由扶到放的原则，要引导学生充分阅读，让学生主动参加数学学问的构成过程，以培育学生在教师指导下自我动脑、动口、动手学习的本领和习惯。 1、教师示范运用数学课本，激发学生兴趣 针对小学生好仿照的特点，教师充分发挥自身的示范作用，在教学中多运用数学课本，使学生感受到课本用处大，仔细阅读数学课本好处多，从而使学生产生仔细阅读数学课本的愿望。 2、引导学生构成阅读数学课本的习惯 教师可采纳扶半扶扶放结合放的方法，对学生逐步提出阅读数学课本的要求，让学生在不知不觉中学会读书

22、，把握方法。 （1）通读教材，初步了解资料概况。 （2）细读教材。要求学生能找出学问的关键资料，加上着重号或提出自我的问题。 （3）新授完毕后，在学生作业前，教师要留时间让学生阅读课本，让学生整理一节课的资料，消化所学的学问。这一环节不行无视，学生这时读书，正是他们自我开展摸索学习方法的契机。 （二）引导学生解题时仔细阅读题目，逐步构成良好的学习习惯整理 数学教师常常遇到学生第一遍做题错误较多的情景，有的教师往往把它归为马虎。然而细细分析，找找缘由，就不难看出，大局部学生是在解题前没有仔细读题。所以，要提高学生解题正确率，必需培育学生解题前仔细阅读题目的习惯。 1、概念题的阅读 阅读概念题，要

23、指导学生仔认真细，一个字一个字地读，要找出题中的关键词、重点处，对于混淆的题目更要增加阅读的遍数。 2、计算题的阅读 对计算题的阅读，学生是最简单无视的，这也是造成抄错、算错的缘由。所以，要提高计算正确率，除了计算细心外，还要留意题目中的数字、运算符号，对运算挨次更要做到心中有数。 3、应用题的阅读 有相当一局部学生在做应用题时，没有仔细读题，只也许地看了一下，就开头做题，往往会做错。由于解同意用题时，阅读本领比计算本领作用更大，尤其是低、中年级学生尤为重要。所以在解同意用题时，能够边读题边用符号划出关键的字、词、句。也能够边读题边画出线段图，然后依据线段图找出等量关系再列式解答。解答完题后，

24、再把题读一遍，检查自我的思路、方法、步骤、算式、计算是否正确、合理。 （三）细心设计读书方法，使学生开心地学会读书，学会学习 1、充分发挥插图作用。如我们此刻新教材数学书上图文并茂，很是吸引学生。教师要引导学生依据书本上的插图、图旁的旁白思路，边读边讲，既使学生理解学问，又不觉得乏味。 2、设计不一样的读书方法。 数学课堂教学中落实素养教学，应突出个体独立学习与小组互助的作用。在按组学习争论时，可采纳组长提问导读，或提纲引读，也可像语文课那样分主角读数学书。对结语较长的概念、法则可分层读书，如个别读，小组读，团体读。对结语较短的概念、法则、公式、可速读速记，请学生读后马上背诵，进展强化记忆。设

25、计不一样的读书方法，其目的在于调动学生学习的进取性，让每个学生都充分地参加数学学习，进而培育出良好的学习习惯。 本课题主要采纳比拟法进展讨论，帮助以调查问卷等帮助方法 1、调查法：（1）以问卷、座谈等形式，调查了解学生对阅读数学课本的情景。（2）调查试验中期与末期学生的一些情景。 2、比拟法：选择两个班级，比拟班用惯用的数学课本使用模式进展教学，学验班严格根据课题的数学课本使用模式教学，准时总结教学得失。 本课题讨论大致分为3个阶段，讨论时间为一年半，从2023年3月到2023年10月。 (一)预备阶段（2023年3月2023年4月） 确立讨论课题，学习有关理论，更新教学观念，初步制定课题讨论

26、实施方案。 （二）实施阶段（2023年5月2023年11月） 依据方案有序地开展讨论，搜集相关资料进展分析整理，对方案进展修改、补充，对方案准时调整，使课题讨论有效、顺当地进展。 2023年5月2023年8月：依据讨论的课题制定具体的课题实施方案，并学习与讨论课题相关的资料。 2023年9月2023年11月：深入课堂，确定课题讨论的根本步骤 1、启动阶段(2023年9月2023年11月)：组建课题组，选择试验方法，做好各项测试与调查；构成讨论方案，申报立项。 2、实施阶段（2023年12月2023年9月）：课题组进入正常轨道，讨论数学课堂中学生阅读数学课本存在的问题，分析问题的成因，讨论出解决

27、问题的策略及可行性方法。 3、总结阶段（2023年10月）：全面总结课题讨论工作，汇总讨论成果，撰写结题报告，完成结题鉴定，进展成果展现。总结出数学课指导学生阅读课本的方法，构成一套相对完整的教学策略。 我们于2023年112023年11对数学课指导学生阅读课本的讨论这一课题进展了深入的讨论和探究，经过一年多的努力取得了令人欣喜的成果。在课题的讨论实施过程中，我们注意做了以下工作： 1、了解数学课本的使用情景，找出问题的突破口 面对数学教师开展问卷调查，了解教师在数学课上使用课本的情景；面对学生开展问卷调查，了解学生阅读数学课本的情景；面对学生家长开展问卷调查，了解学生在家使用数学课本的情景。

28、我们发觉：大局部数学教师只是在新授完毕后让学生翻开书本，让学生读数学有关概念也是流于形式，概念的过程不予重视；教学中有的教师仅是在布置作业练习时回到数学书上；学生对数学阅读不重视，也不感兴趣，很少拿出数学书阅读，在家复习时也不会阅读数学书等等。 2、抓住课堂，激发学生阅读数学课本的热忱，帮助学生养成阅读数学课本的习惯 （1）小学阶段的孩子，仿照性最强，我们针对这一特点，教师上课时充分发挥自身的示范作用，在教学中多运用数学课本，使学生感受到课本用处大，从而使学生产生仔细阅读数学课本的热忱。 （2）将阅读数学课本贯穿于整节课。一节课上课伊始，让学生通读相关教材，初步了解资料概况。然后让学生细读教材

29、，要求学生能找出学问的关键资料，加上着重号或提出自我的问题。新新授时重点引导学生阅读教材中的例题。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过细心设计，贴合各层次学生的实际情景，大多都是图文并茂的。在教学中注意引导学生经过例题去体会学数学的有用性、可行性和重要性。必要的时候对例题进展适当的改编，使例题具有浓浓的数学味儿，又和实际生活相联系，贴近学生的生活，引导学生带有感情的解读图中和题目中的信息。新授完毕后，在学生作业前，教师留时间让学生阅读课本，让学生整理一节课的资料，消化所学的学问。 （3）在早读课上沙场练兵。早读是培育学生养成良好读书习惯的最正确时间。教师在早读上组织学生朗读数学

30、课本，能够团体朗读、小组朗读、个别朗读，也能够多种朗读形式结合交替进展，从而充分调动起学生的朗读热忱并逐步构成习惯。 （4）引导学生解题时仔细阅读题目，逐步构成良好的学习习惯。 解答概念题，指导学生一个字一个字仔认真细地读，要找出题中的关键词、重点处，对于混淆的题目更要增加阅读的遍数；遇到计算题要求留意题目中的数字、运算符号，对运算挨次更要做到心中有数；在解同意用题时，让学生边读题边用符号划出关键的字、词、句。也能够边读题边画出线段图，然后依据线段图找出等量关系再列式解答。解答完题后，再把题读一遍，检查自我的思路、方法、步骤、算式、计算是否正确、合理。 3、以数学课堂为主要阵地并延长到课外，让

31、学生养成数学课外阅读的习惯 习惯的养成关非一朝一夕能完成的，需要坚持和毅力，也需要校内校外的协调统一。教师主动与家长沟通，取得家长的协作和支持。教师给每一位学生制定一份检查表，提出阅读要求，由家长实施监视。 （1）合理选用数学课外阅读读物 好的数学读物会潜移默化地培育孩子的数学兴趣，激发他们去思考、制造。数学课外阅读资料的选用不能求多，一般选择一两套高质量的课外阅读资料即可。固然还因人而异，一般来讲，对学习兴趣浓、学习有毅力的孩子，可选择略高于该孩子水平的课外阅读，阅读面也可适当拓宽；对学习兴趣不大、学习心情不太稳定的孩子，能够选择略低于该孩子水平的课外阅读。 （2）合理选择数学课外阅读时间

32、家长需敬重孩子，和孩子共同商定阅读时间，可将时间大局部设在晚上或放学后，还能够利用双休日、寒暑假。鼓舞孩子针对自我的学习、生活情景选择相宜的阅读时间，不能想读就读，不想读就长时间不读，要有规划，贵在持之以恒。 4、充分发挥评价的作用，让学生感受数学阅读的乐趣 阅读习惯的养成需要调动学生内在的情感、心智，而对小学生而言，评价更是影响学生的重要行为。合理、恰当的评价方式会促进学生阅读本领的进展，还能帮助学生建立进取的学习情感。我们实行多元评价，使学生获得胜利体验。 （1）评价主体多层，即学生自评、互评、小组评、家长评和教师评相结合。 （2）评价资料多层。对学生数学阅读的评价，一般从态度、习惯、数量

33、、效果四个层面进展。能够定期请家长和学生共同填写“数学阅读反应卡”，对每一天的数学阅读时间、是否主动阅读及读的效果作出评价。 （3）评价结果多层。要激发学生的数学阅读兴趣，让多数学生获得胜利的体验，就要实行分层评价。我们分a、b、c（低、中、高）三个层应对比“数学阅读反应卡”，依据阅读的质、量、效果等作出相应的评价，评出“数学阅读小博士”、“小书虫”，“数学阅读提高之星”，“欢快阅读之星”等。 1、课题组成员在实践和讨论中受益匪浅 本课题组成员进取参加教科研工作，主动学习教育教学理论，边实践边讨论，经过思索、学习和总结，我们的教育思想转变了，教学理论水平和教学本领都有了长足的进展和提高，自身素

34、养获得了较大提升。此外，我还撰写了一些有关方面的阅历文章并在国家级教育期刊发表、在新余市征文活动中获奖，并且有2位教师由于表现突出被评为县优秀教师。 2、学验班学生在课研中开心学习，学业成绩、学习本领得到提升 经过课题的讨论，学验班学生逐步养成了数学阅读的习惯，对数学的学习兴趣也得到加强。在数学学习过程中，能自觉阅读数学课本，解题时能认真阅读数学题目，我的学验班考试的及格率和优秀率都提高了。课外，学验班学生能主动阅读数学课外读物，加强了课外阅读本领和自学本领，养成了课外阅读的习惯。 3、经过课研，家长对数学课本的使用和数学阅读有了正确的意识。家长更关注孩子的数学学习和数学阅读，能主动协作孩子养

35、成良好的阅读习惯，同时也更加协作班级工作。 数学课本是数学教师的教学之本，也是学生学习数学学问的依据，重视引导学生学会读数学书，并在不断地读书中构成学生良好的学习习惯，把握猎取学问信息的科学方法，唯有这样，才能真正到达数学课堂教学的目标。 固然，培育学生良好的学习习惯，不是一朝一夕可完成的，它需要坚持不懈地循序渐进地进展训练和强化。学生一旦构成良好的读数学书的习惯，那么学生把握学习数学的方法进而具备独立学习的本领才成为可能。 由于时间及自身水公平方面的缘由，我们的讨论还不够深入，在今后的教学及讨论中，我还要多多设计有利于提高学生学习本领的环节，为学生的终身学习和全面进展奠定良好的根底。 总之，

36、“学无止境、教无止境、研无止境”这12个字充分概括了我们教学教研的方向和精华。在这浩瀚的教海中，我们仅有乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革中不断前行。 关于小学课题立项培训心得体会四 教育教学中的问题与困惑 小学科学课程内容由“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”三大领域组成。在这三大领域中，“地球与宇宙”局部内容的教学相对较难，特殊是教科版科学六年级下册的宇宙单元，是小学生初次接触天体星空的内容，由于宇宙天体与小学生的生活所处空间较远，加之小学生的抽象思维和空间想象力量受限等缘由，学习理解时往往比拟困难，故本单元教学难点多，学习效果差。对教师而言，由于教师对宇宙天体教学缺乏专业学问储藏与

37、支撑，教师对本单元教学内容的本身也同样面临着较大的挑战。然受现行教学评价影响，本单元需要学生把握的学问点较多，故在教学中普遍存在以教师灌输代替学生自主探究和为“考”而“教”、为“考”而“学”的现象，这不仅不能让学生充分理解把握宇宙天体学问，感受到浩瀚宇宙无穷的魅力，而且易让学生产生厌倦怕学心情，继而影响到学生对探究宇宙的兴趣，与科学教学的根本目标相背离。如何转变这一教师怕教、学生怕学的“双怕”困局，是摆在我们一线教师面前的一个现实的课题。 产生该问题的缘由分析 分析这一“双怕”局面，主要有以下几方面的缘由： 从教学内容看：虽然我们生活在宇宙之中，但其与我们的生活时空差距大（相对而言，宇宙中的时

38、空是宏观的、抽象的，而我们生活的时空是微观的、详细的），对其中的现象缺乏详细的生活阅历与感受，从而影响了对学问的理解与把握。虽然本单元教学仅是宇宙学问的起始内容，但需把握的学问仍旧不少，如月相变化、日食和月食的形成、太阳系组成、星座等，这些学问远离学生的生活与经受，故对学问的理解是一种“嵌入式”的，而非在原有学问与生活经受的根底上的一种演绎、归纳与提升，教学很难到达让学生知其然且知其所以然。 从学生思维力量看：小学生的抽象思维和空间想象力量较差，对形象直观的事物比拟简单承受，抽象的事物往往束手无策，熟悉事物的本质、规律有相当大的难度。因此，学生对浩瀚宇宙中天体之间的相对运动造成的月相、日食、月

39、食等现象，难以在脑海中予以想象，造成理解困难，很多学生只能靠死记硬背。 从教师自身看：小学科学是一门综合性、专业性很强的学科，而小学科学教师大都以培育能胜任小学各科教学的“通才”为目标的师范毕业生，教师本身缺乏专业学问支撑，面对宇宙天体学问，教师很难驾驭课堂。 实行的措施与行动 基于对上述问题的讨论与分析，结合自身的教学实践与学生认知规律和思维特点，我们提出“建模教学法”，以期帮忙学生理解把握学问。 建立模型，简言之为“建模”。这一理论在数学界讨论运用较为广泛，指通过运用数学的语言和方法，通过抽象、简化建立能近似刻画并“解决”实际问题的一种强有力的数学手段。本课题中的建模仅指通过运用多手段、多

40、途径，帮忙学生建立宇宙空间模型，从而理解宇宙运行变化的规律。所谓模型是以某种形式对一个系统的本质属性的描述，以提醒系统的功能、行为及其变化规律。固然，模型不仅仅是一种将实际物体小型化或大型化的实体，科学课的模型既可以是一个装置、一个规划、一份草图，甚至也可以是一种想象。本课题所指的宇宙空间模型不仅指将宇宙空间小型化的模型，而是帮忙学生建立一种合理的想象，让宇宙中各种天体不断运动变化及产生的现象在学生的头脑中呈现并组合，形成大脑中的宇宙空间模型。本课题尝试利用资料、形象、试验、图形、活动等途径帮忙学生建立宇宙模型，让学生学会运用模型来理解学问、把握学问、运用学问，详细做法如下： 一、资料建模 良

41、好的教育是建立在学生已有的认知水平根底上的再提升。课堂学习是学生熟悉宇宙世界的一个组成局部，而非学生熟悉与学习的全部。在教学时，我们可以能通过运用书籍、影视、网络等资料资源，让学生在收集资料、积存资料的过程中不断完善、充实已有学问。毫无疑问学生平常通过很多途径也了解了一些有关宇宙的学问，但都是零星的、独立的、不完整的，有的甚至是错误的。这时学生大脑中的宇宙是模糊的、模糊的，课前可以布置查找资料，帮忙学生把那些不完整、错误的学问准时的替补，使学生在大脑中初步形成宇宙空间模型，为后续的建模做预备。本单元资料的收集贯穿于学生整个单元的学习过程中，课前为学生开出相关的书目，如十万个为什么、少年科普世界

42、、小学生自然百科、科学探究者丛书中的天文学、中国少年科学（69岁）丛书中的太空邻居等，还鼓舞学生扫瞄中国月球科普网、星空天文网、梦幻星缘天文网等天文网站，让学生把得到的第一手文本资料按教材的内容分类，通过整理分析学生们对宇宙单元的大局部内容都有了一个初步的熟悉，形成初步的宇宙空间模型。 二、形象建模 小学生思维以形象思维为主，抽象思维和空间想象力量相对较差。宇宙单元学习的内容离学生很近又很远，“近”是由于我们生活在宇宙的天体地球上，时刻都能看到昼夜的日月星辰等变化，都能感受到四季冷暖交替等变化；“远”是由于宇宙浩瀚无边，而我们肉眼可视的范围又是如此的狭窄，遥远的宇宙太空还有多少生疏领域需要我们

43、去探究。对于人类已知的宇宙领域也是让很多人为之“着迷”。教学过程中，假如教师只按课本言传口授，用详细的、浩大的数据描述、介绍天体，学生听了往往赞叹不已，只知道很大，但究竟大到怎样的程度、天体之间的大小关系怎么样，仍旧一知半解。实践说明，通过强化式的记忆，虽然能记住相关学问，但在学生头脑中学问间往往“支离破瘁”，无法在大脑中形成完整的形象，也就体会不到宇宙的浩瀚，更加不能激起学生学习天文的兴趣。教学中，我们利用比方，把学生实际能观看的事物、现象与遥远的宇宙空间事物、现象联系起来，沟通起来，化抽象为详细，帮忙学生形成宇宙空间模型，真正体会宇宙的浩瀚无边。如把宇宙比方为一片汪洋大海，我们人类所熟悉的

44、那一局部时空总星系，就是大海中的一处岛屿，银河系只是小岛上的一个小石块，太阳系是粘附在这块小石块上的一颗沙粒，地球就更渺小；把恒星比方为一台功率强大的探照灯，那么行星就只是站在探照灯边缘的一只小小萤火虫；假如站在远太空眺望银河系,侧看它像体育运动中抛掷出的铁饼,瞰视则像急流中的大旋涡。还利用图片、录象，把天体大小比照的图片、天体运动的录象展现给学生，如太阳系一课中可以给学生展现太阳系天体大小真实比拟图，让他们直观形象的感知，从而在头脑中建立太阳系模型。 三、试验建模 试验在科学教学过程中具有重要的地位。模型的建立也可以通过模拟试验的手段来进展。模拟试验可以比拟直观的再现宇宙天体的运动变化，帮忙

45、学生在大脑中形成比拟完整的天体运动的模型。本单元教学中，关于太阳地球月球“三球”运行所引起的月相的变化，是本单元教学的一大重点，也是学生理解的难点，更是学问测试的重点。在教学时，假如仅通过一般的讲解与演示，学生的熟悉仍旧普遍停留在“识记”的层面上，而且很简单遗忘相关学问，表现在考试中，往往错误率较高。虽然我们的教学不是仅为了考试，但这一失分现象表现出来的是学生对学问不理解而造成的。教学时，我们通过模拟试验来帮忙学生建立模型：用篮球代表月球（一半用白色粉笔涂白代表太阳照亮的一半），黑板代表太阳，学生围坐在中间代表地球上的观看者。月球围围着地球逆时针运动，让学生记录月相的外形。这个模拟试验打破了时

46、空的界限，把遥远的宇宙空间发生的，需要一个月甚至几个月连续观看才能观看到的完整现象展现了出来，使学生在大脑中形成了完整的月球运转的空间模型，从而让学生知道了月相变化的规律。 四、图形建模 教学示意图是化抽象为形象的常用方法，由于其具有明显的简洁性、便利性、敏捷性特点，普遍为教师教学所承受。画示意图也是帮忙学生建立宇宙空间模型的一个很好的方法。如在日食和月食的模拟试验的同时，让学生用示意图（见下列图）把日、地、月三者的位置表示出来，不仅可以帮忙学生做好模拟试验，更重要的是还可以帮忙学生在头脑中建立月相变化及日食、月食成因的模型。太阳系一课中，在学生沟通太阳系八大行星资料的根底上画出八大行星排列挨

47、次示意图帮忙学生初步建立太阳系的模型，然后再让学生依据书本供应的数据表来画太阳系的模型图，从而让学生在绘画的过程中发觉八大行星大小、距离太阳的远近差异是特别大的，从而使学生在头脑中真正建立太阳系的模型，为后期的学习打下根底。 五、活动建模 活动教学模式具有开放性、趣味性等特点，符合小学生的求知欲强、好参加、擅长想象的特点，是小学阶段教学的重要形式。宇宙浩瀚无边、神秘无穷，要使学生真正熟悉宇宙，光靠课堂的时间是远远不够的。课外我们让学生经受一次次好玩而且有价值的实践活动，帮忙学生形成有肯定解释力的宇宙构造模型。本单元典型的实践活动是制作月球卡、观看白天月相、制作太阳系模型和北斗七星模型、观看星座等，如制作月球卡，让学生课外用电脑幻灯片、word文档或文字等形式制作