高一语文第一册《致橡树》教案（10篇）.docx

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1、 高一语文第一册致橡树教案（10篇）高一语文第一册致橡树教案 篇1 一、教材分析 1、学问内容 本课包括的主要内容有致橡树内涵的把握，象征手法的运用。 2、地位和重要性 致橡树是人民教育出版社高中语文第一册的必修内容，是高考考察的内容范围；通过对这一节的学习，既可以让学生了解关于舒婷关于模糊诗的学问，又可以加深对意象概念、象征手法的理解，而且可以帮忙学生树立正确的爱情观、人生观。 3、教学目标 依据致橡树一课的教学大纲及它在高中语文中的地位和作用，根据三个维度设计即学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观，我制订了如下教学目标 （1）学问目标： 初步了解作家作品，加深对当代诗特点和进展趋势的熟

2、悉。 （2）力量目标： 连续培育学生解读诗歌意象的力量； 初步培育学生认真品尝意境与情感的力量及作品评价力量。 （3）情感目标： 树立正确的爱情观，培育独立自尊的宏大人格及安康高尚的审美情操。 4、教学重点与难点 重点： 理解诗歌中鲜亮而又各具特色的意象。 理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。 难点： 体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。 精确把握诗歌的情感与主题。 5、课时安排 1课时 二、教学方法 依据本节课的内容及学生的实际水平，我实行诵读感悟法、探究式阅读法以及多媒体教学方法。 这一节属于意象比拟强的一节课，因此首先我布置学生预习，对有疑问的地方划上着重号，在上课开头

3、时通过放配乐朗读、学生齐读、个别同学单独读等方式使学生对诗歌大意有初步的了解。 然后提出问题，与学生共同探讨。在教学过程中，我采纳师生共同争论的学习方法；运用设问、反问、疑问的教学语言来吸引学生的留意力，充分调动学生学习的兴趣，活泼了课堂气氛；使学生的思维活动紧跟上教师的教学思路，学生才有可能努力找到解决问题的方法。真正表达了学生是学习的“主体”，教师是学习的“主导”。在教学的过程中，学生思维充分调动起来，对问题产生深刻的思索、探究，在此时教师再稍作一点点启发、点拨使学生的力量得到充分发挥，表达了素养教育中力量的培育。 多媒体投影可以加大一堂课的信息容量；使教学内容生动、形象、鲜亮地得到展现。

4、 三、学习方法 诗歌可以点燃生命的激情，升华人的的情感价值和抱负境地。基于此，中学阶段必需帮忙学生把握科学鉴赏新诗的方法，培育学生通过意象解读新诗的力量。 “重美读”是新诗的重要学习方法。诗歌的美感是自己体会出来的。学生应当充分发挥自己的主观能动性，在学习过程中通过阅读在初步理解的根底上，来不断加深、强化，在教师的指导下，开头找出意象、分析意象。 诗通过意象表达诗人的思想感情，所以解读诗歌的关键在于意象的精确把握与深刻理解。意象即融入了诗人主观情思的客观物象，同一种事物在不同诗人眼里有着截然不同的含义。“凌霄花”在舒婷的诗中是攀附权贵的象征，是被完全否认的，但其有向上攀缘的特征，完全可以作为百

5、折不挠、积极进取的象征。意象把握了，诗歌的大意就可以把握了。 诗歌往往运用象征手法，通过详细的事物表现某种特别的含义，挖掘出意象的象征意义，诗歌就完全解读了。要结合作品的创作背景，进展类比式联想，领悟诗歌的情感与主旨。 四、教学过程 在教学过程中我分四个阶段即新课导入、新课讲解、拓展阅读及完毕阶段。在每一阶段教学中，我力求发挥学生主动作用，充分调动他们的学习积极性，以启发、引导为教师的责任。 （一）导入阶段 爱情是人类永恒的话题。有人说：亲情是根，让生命连续；友情是叶，让生命伸展；爱情是花，让生命绚丽。他把人生最绚丽的局部归结于爱情的美妙。古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂它的美妙或抒发失意

6、的爱情给自己带来的苦痛与煎熬，表达自己的爱情观。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。”“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”就是其中精彩的几笔。那么当代诗人舒婷又是怎样对待爱情的呢？这节课就让我们倾听这位不平凡的女性发出的爱情宣言致橡树吧。 （二）新课讲解阶段 1、诗人否认了什么样的爱情观？ 通过六个意象分成三组，通过凌霄花否认了攀附式爱情，通过鸟儿否认了痴恋式爱情。不满意于泉源、险峰、日光、春雨的一味奉献，为下文提出崭新的爱情观做铺垫。 2、诗人提出了什么样的爱情观？ 诗人通过橡树与木棉两个大的意象，正面提出了崭新的爱情观。

7、她认为精神上的独立与公平是双方相爱的根底，双方应当心灵相依、相互扶持、相互敬重、心有灵犀，双方要以独立鲜亮的共性消失，要能够命运与共。同时提出爱的最高境地应当是爱对方坚决的信念、执著的追求与灵魂深处动人的漂亮。 3、通过比拟阅读致橡树与我情愿是急流，以加深对文章的理解。 致橡树以女性视角否认了攀附、依恋式爱情，不满意于一味奉献式爱情，她所追求的爱，是双方的彼此公平。而且认为只有在人格价值各自独立上，才能有真正公平根底上的相互理解。 我情愿是急流有比拟明显的男性视角，在两个系列的意象群中，他始终把男性作为时代的挑战者、社会的主宰者，为了心爱的人可以奉献出自己的一切。 （三）拓展阶段 1、指导学生

8、阅读舒婷的另一首代表作双桅船 本诗同样运用了象征手法，以“双桅船”与“岸”象征相爱的双方，认为人在追求坚贞爱情的同时，崇高的抱负更不能放弃。 2、指导学生阅读中国传统文学中关于爱情观的描写。 以白居易的长恨歌和李商隐的无题为例，加深对本诗和传统诗歌的了解。 （四）完毕阶段 让学生做课本P14其次题。通过作业反应对所学学问把握的效果，以便课后解决学生尚有疑难的地方。 总之，在这一节课的教学中，我始终抓住学生是学习的“主体”；教师在教学中是“主导”，引导学生主动去探究问题，发觉问题，思索问题，解决问题进而优化整个教学。 附：板书设计： 攀附式爱情 否认痴恋式爱情 一味奉献式爱情 致精神独立、人格公

9、平崭 橡心灵相依、相互扶持新 树确定共同语言、心有灵犀的 各具特色、形象鲜亮爱 同甘共苦、命运与共情 坚决信念、执著追 高一语文第一册致橡树教案 篇2 教学目标： 学问目标： 1、反复诵读诗歌，体会诗歌情感基调； 2、背诵诗歌。 力量目标： 引导学生把握诗歌内容，通过诵读领悟诗歌情感。 情意目标： 培育学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操，树立正确的爱情观。 教学重难点： 重点： 美读诗歌，抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领悟诗歌情感； 难点： 感悟诗人渴求、提倡的独立公平、相互依存、亲切无间的爱情观。 教学方法： 美读、美感、美思 教学过程： 一、导入：（播放苏芮演唱的牵手） 大家肯定被这首歌感

10、动了，是啊，牵了你的手，今生就要一起走。从这首歌中我们听到了“执子之手，与子偕老”的那份坚贞执着的爱情。爱情也是文学作品中一个永恒的话题，古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂她的美妙，表达自己的爱情观。从“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”中我们感受到了相依相存的爱情，从罗密欧与朱丽叶的故事中我们读到了浪漫凄美的爱情，今日我们一起来倾听一位新时代女性当代模糊派女诗人舒婷的爱情宣言致橡树。 二、引导学生有感情朗读诗歌，把握诗歌情感基调。 师：观赏诗歌要在诗人设置的意境中品尝把握意象，而品尝离不开朗读，有没有哪位同学情愿给我们展现一下你对这首诗歌的共性诵读？（配乐） 师：我们的同学真棒，不仅声情并茂

11、，而且能从他们的朗读中听出诗歌中透露出来的那份理性的光芒，现在给大家播放一段教师从网上下载的配乐朗读，请同学们一起来观赏，并跟着一起朗读。 刚刚在凝神倾听的过程中你有什么感受，有没有什么话想给大家说？ （播放多媒体配乐朗读） 三、师生共同赏读、研习诗歌，学生结合提问朗读思索鉴赏。 师：这首诗歌的标题叫做致橡树，那么我们首先要明确“我假如爱你”中“我”“你”应当指什么呢？ 生：木棉和橡树 师：对，整首诗歌就是木棉对橡树的爱的倾诉（板书）。假如整首诗歌可以分为两个局部，同学们认为从哪里分开最适宜？ 生：这些都还不够。 师：对，那么我们看第一节消失的最多的词是什么？ 对了，“不”，那就说明诗人对这些

12、爱情形式实行的是一种否认或不认同的态度。现在请依据以下问题进展思索、争论： （多媒体出示思索问题：） 文学靠形象说话，诗歌里的形象又叫意象。第一节中诗人用了哪些意象？这些意象有何特点？诗人对此持什么态度？代表了哪些类型的爱情观念？ 师分析、明确： a 、首先，攀援的凌霄花。 为了满意自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求名贵的地位，不顾一切地向上爬，完 全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情？这是一种“竭力攀附”（板书）的爱情。木棉对这种爱情态度鲜亮，立场坚决，坚决予以否认，课文中有三个字，一起读出来绝不像！其中哪一个字可以体会到决心之大？绝！ b 、其次，对于痴情的鸟儿，为绿阴重复单调歌

13、曲的鸟儿，木棉树又抱有什么样的态度呢？ 课文中也有三个字，齐读绝不学！ 由于这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方唱歌，却忘了用自己的歌喉为自己唱歌。她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空。 所以，这是一种“只知依附”（板书）的爱情。 c 、接下来，诗人又分别列举了“泉源、险峰、日光、春雨”。 这些事物在其他文学作品中大多属被赞美的对象，那么本诗中木棉对它们的态度呢？同学齐声答复“也不止；不，这些都还不够！” 虽然不象前两种全盘否认，但也表示了自己的圆满。 由于它们为了橡树的蓬勃生长，无怨无悔地奉献、结

14、予，甚至不惜牺牲自己却忘了给自己一个独立的世界、制造自身价值的时机，这种自我牺牲精神当然可嘉，却也难免令人圆满。 所以，这是一种“一味奉献”（板书）的爱情。 d 、小结： 以上种种都是“世俗的爱情”（板书），是持否认、批驳（板书）的态度的。在看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献，也是不够的。 师：要读出激扬剧烈的情感，我们应当留意哪些词语的重读？对，是“绝不像”、“绝不学”等修饰限制性词语，现在请大家一起来感受诗人对三种世俗爱情的激扬剧烈的否认和批判之情吧！ 生齐读诗歌第一节 那么，憧憬的真正的爱情（板书）是什么样呢？木棉是如何答复的呢 四、精读其次层 后一局部倾诉了自己

15、憧憬的爱情观。是怎样的呢？（同学争论、答复） 1、首先，强调的是爱的根底。 “我必需是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”这两句指出了只有以独 立的人格、名贵的尊严为前提,才可以论及“爱情”， 也即强调了爱的根底应是“独立、 公平”。 2、“根，紧握在地下 /叶，相触在云里/每一阵风过 /我们都相互致意，/但没有人听懂我们的言语。” 这几句强调了爱的双方应严密结合、相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存的。 3、作为爱的双方，又应当以什么样的形象消失在人们面前呢？ 齐读片断：“你有你的铜枝铁干/像刀、像剑、也像戟。” 在此采纳了比方的手法，把抱负中的男子汉比作刀、剑、戟，枝干像铜、像

16、铁，得出抱负中的男子汉形象应是-伟岸挺立、顽强有力的。 4、 那么，女性又应以怎样的姿势消失呢？ 生齐读片断：“我有我红硕的花朵 /像沉重的叹息，/又像勇敢的火炬。” 认为女性应有“红硕的花朵”，形容女性外表的安康美，完善的女性形象应当是青春 秀美的，布满生气的。 有了漂亮的外表，还必需拥有丰富的内涵。 后面两句：“像沉重的叹息，又像勇敢的火炬”，有点难以理解，我们有必要联系自古以来中国女性及其遭受加深体会。 分析：中国漫漫的历史长河，呈现女性的大多是一幕幕悲剧。她们中的一局部意识到了社会强加给自己的不公正待遇，她们也试图抵抗，转变这不公正命运带给自己的屈辱，然而经常是以凄惨的结局告终。她们中

17、的另一局部不仅丢失了做个“人”的权利，只能像一种依附品附属于男性社会，而且她们自己还没有意识到这一点，这无疑加浓了她们自身的悲剧颜色。女诗人作为新时代觉醒了的女性，她为此感到难受、沉重，因而发出沉重的叹息。而“勇敢的火炬”则突出女性更需具备像男子汉一样的英勇、坚韧的品质和热忱友爱的态度，能给别人带来力气、光明和暖和。全部这些加起来，构成了抱负中完善的女性形象。 5、那么，真正的爱情应当包含哪些内容呢？ 生分读片断：“我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓。 仿佛永久分别， 却又终身相依。” “不经受风雨，怎么见彩虹”，认为真正相爱的两个人，应当能够分担各种不幸和苦痛，要风雨同舟，

18、患难与共；固然，雨过天晴，彩虹围绕，相爱的人儿最终必定会共同享受美妙的人生、幸福的生活的。 同时，爱也是一种默契，一种真诚（板书）。相知相依的两个人即使相隔异地，也会心有灵犀的。有个成语叫做貌合神离，现在反其意而用之，就是貌离神合！他们的心是永久相通的 6、 最终，诗人大声表白，这才是宏大的爱情！ 生齐读：“这才是宏大的爱情/坚贞就在这里：/爱- /不仅爱你伟岸的身躯，/也爱你坚持的位置，足下的土地。” 当把“土地”与外在身躯相比，我们可见到土地是内在的品质，是“根”，是心灵灵魂能够相握的地方，可见，“土地”可以理解为一切内在精神领域的东西。 不仅爱你的容貌、气质、才华成就，更爱你今生坚决的信

19、念，执着的追求和你灵魂深处动人的漂亮。 在诗人眼中，这样的爱情才是宏大的爱情。这就是诗人的爱情宣言，人格的独立公平是爱情的前提，整首诗的核心。“我必需是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”这是诗眼，前面的否认为诗眼确实立打下根底，后面则是对它的详细阐发。 当把“土地”与外在身躯相比，我们可见到土地是内在的品质，是“根”，是心灵灵魂能够相握的地方，可见，“土地”可以理解为一切内在精神领域的东西。 不仅爱你的容貌、气质、才华成就，更爱你今生坚决的信念，执着的追求和你灵魂深处动人的漂亮。 五、小结 学习诗歌要反复诵读，要通过思想内涵和表现手法等方面去感受、品尝、鉴赏诗歌的美。要走进诗人的心

20、灵，触摸诗人的情感脉搏，与她对话。女诗人舒婷在致橡树提出了自己所憧憬的真正的爱情，铿锵有力的发出了中国女性独立的宣言。具有现代意识的思想和美丽形象的语言相结合，使这首诗具有了极大的震撼力和感染力。在这首诗，舒婷既表达了她对爱情的追求，也表达了对公平独立的人格的追求，她在追求比生命还要珍贵的爱情之中，尚且不能丢失人格，人格是什么？就是裴多菲所说的人的“自由”，因此，我盼望大家做一个有独立人格的，不媚俗、不攀附、有脊梁的_-站着的人。 英国女作家夏洛蒂勃朗特的小说简爱，女仆人公简爱深深爱着她的仆人罗切斯特先生，然而当她的爱情遭到社会不公平的对待时，她毅然选择了“放弃爱情”，她要为自己争取公平，独立

21、的权利。请读读她发爱情宣言： （屏幕） 我的灵魂跟你的一样， 我的心也跟你的完全一样， 我们的精神是同等的。 这宣言是无疑是女性要求精神公平，人格独立的宣言，即使爱情也不能使她们放弃自己名贵的人格和尊严。 让我们来再次朗读诗人的爱情宣言。 教师寄语： 面对你心仪的那一棵橡树或木棉，你应思索，这棵树是否已长成了大树，是否已拥有了铜枝铁干或红硕的花朵，是否已有足够的力气分担寒潮、风雷、霹雳，是否已深深扎根于足下的土地？我盼望大家努力完善自己，使自己健壮成长为一棵参天大树，让自己的爱情之果布满生命的甘甜。在这里，教师也有一首诗送给大家： 十七岁的爱情 是一抹迷朦的晨雾 不要碰，让它静静地飘着 是一泓

22、清亮的山泉 不要喝，让它轻轻地唱着 是一朵羞怯的小花 不要采，让它悄悄地开着 是一枚枝头的青果 不要摘，让它涩涩地挂着 十七岁的枝条依旧稚弱 扛不起肤浅的思考 我们是等待成熟的果园 让我们依旧保持缄默 渡过岁月卧成的河流 看我们的生命之树 根根枝桠 将坠满甜美的硕果 六、板书设计： 致橡树 舒婷 凌霄花 有用爱情 痴情鸟 爱情至上 依靠攀附，失去自我我 泉源、险峰、日光、春雨 奉献者 橡树 铜枝铁干，刀、剑、戟 （阳刚之气） 公平独立 木棉 红硕的花朵，叹息、火炬（阴柔之美） 同甘共苦 高一语文第一册致橡树教案 篇3 教学目标： 1. 领悟诗歌的情感和主题。 2. 把握诗中的象征手法。 3.

23、引导学生形成正确的爱情观。 教学重点： a. 把握诗中的意象及形式构造所孕含的感情，理解诗中所提倡的新型爱情观。 b. 象征手法的运用。 教学难点： 引导学生树立正确的爱情观。 教学方法： 1. 诵读感悟法 2. 探究式阅读法 教具预备： 多媒体 课时安排： 1课时 教学过程： 一. 导语设计 爱情是一个永恒的话题，古往今来，多少人吟唱它的美妙，写下了隽永而感动的诗句：“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”这样情意绵绵、含蓄蕴藉的诗句让我们对美妙的爱情布满了浪漫的向往。但爱情必竟是一把双刃剑，在给人带来柔情蜜意的同时，也会伤及灵魂深处，那么如何处理爱情、建立正确

24、的爱情观就显得尤为重要了，今日，我们就一起来赏读当代女诗人舒婷的致橡树，或许会从中受到肯定的启发。 二. 简介 舒婷，原名龚佩瑜、龚舒婷，1952年生于福建石码镇，当代女诗人，1971年开头写诗，1979年，开头发表诗歌作品，1980年至今在福建文联工作，她的诗集有：诗集双桅船(获中国作家协会第一届全国优秀新诗二等奖)、会唱歌的鸢尾花、始祖鸟、舒婷顾城抒情诗选，散文集心烟等，诗歌祖国啊，我亲爱的祖国一诗获19791980年全国中青年优秀诗作奖。 三. 整体感知 1. 伴着音乐放全诗的影音文件，教师范背全诗。 (讲解：教师有感情地范背，便于学生进入诗的气氛，奠定理解、感悟的根底) 2. 学生自由

25、诵读，留意读准字音与节拍。 四. 详细研习 1. 集体朗读诗歌的第一层(113句)：学生思索：本局部诗人用了哪些意象来表情达意?这些意象有何特点?诗人通过哪些词语来说明自己的态度?抒发了怎样的情感? 学生分组争论，然后明确：诗人用“凌霄花”、“痴情的鸟儿”、“泉源”、“险峰”、“日光”、“春雨”等意象来表情达意，这些意象均表现出完全的依附或一厢情愿式的无偿付出自己的特点。诗人用“不像”、“不学”、“不止像”等词语说明自己的态度，表现诗人对旧的观念、旧的伦理的剧烈否认和坚决反叛，诗人从现代女性觉醒的角度动身，利用诗中的意象，为自己争取女性尊严、独立地位，人的价值的抗争决心跃然纸上，这义无反顾的决

26、心，似一声惊天动地的呐喊。 2. 找一位同学朗读后半局部，然后争论：诗中的“木棉”和“橡树”有何深刻含义? 学生争论后明确：诗人运用象征手法，以橡树、木棉分别象征男性的阳刚和女性的阴柔，橡树的“铜枝铁干”，木棉的“红硕的花朵”，正是阳刚和阴柔的详细形象，所写的“木棉”的热闹、温情、柔韧、漂亮就是女性的阴柔之美，而“橡树”的昂扬、坚强、果敢、强壮，就是男性的阳刚之美，二者各具特长，又各展风采，二人即相知相恋相依，又独立、公平、相互敬重，表达了诗人共建新型的现代爱情价值观念的愿望。 3. 细读文章后半局部，揣摩所表达的爱情观是怎样的? 经教师点拔后明确：诗人以独白的口吻，表现女性作为独立个体的反思

27、，她不是以单纯的容貌和柔情取悦对方，成为对方的陪衬和点缀，而是并肩携手、互尊互重、互敬互爱、自由公平、心心相印，一起同甘共苦，在思想情感和形体上到达完满的结合，即追求同一的生活信念、人生抱负，为着共同的目标而奋斗，这样的爱情才是真正崇高宏大的爱情，才会“终身相依”永不分别，诗人在冲破传统爱情观念的同时，洋溢着一种剧烈的现代意识，流贯着新时代的特征，诗人所憧憬并为之讴歌的爱情，乃是人格独立，地位公平、互不依附，而又在祖国的土地上坚持各自的岗位，为了一个宏大的目标共同战斗而凝聚起来的爱情，这样的爱情才是崇高的、宏大的。 4. 总结拓展引导： 诗人对爱情的要求和向往，表达了诗人对爱情、婚姻关系理智、

28、冷静的思索，流露出一个现代女性内心的期盼和渴望，它是中国女性关于爱情抱负和人格抱负的宣言。她摒弃金钱和权势装饰的虚假情爱，以及女性对男性的依附，追求的是独立的人格和自我的价值，虽然全诗情调温婉，但却锋芒潜藏、尖刺直指陈腐的爱情婚姻观，令很多青年读者倾倒。同学们，在不久的将来，我们也要选择一份属于自己的爱情，但我们肯定要把握好爱情的舵，假使一种爱情不能使一个女性的人格更趋健全、完善，那么此种爱情并不是称道、安康的。美丽的爱情要求我们不断吸取养分，不断强壮、完善自己的筋骨，找到灵魂的皈依一份幸福的爱情就会在不远处等着你。 高一语文第一册致橡树教案 篇4 一、谈话引入新课； 有人说：爱情、婚姻、家庭

29、是人生的三部曲，这三部曲怎么唱，关系到一个人一生的幸福。你想收获幸福吗？那就树立起正确的人生砚、价值观和爱情观吧！今日我们学习的致橡树，诗人会给你一些有益的启迪。 二、师生谈舒婷： 师问：你了解舒婷吗？谈谈你了解的舒婷。 学生：七嘴八舌地说，但根本上是教材192页注（1）的内容。 师再问：除了脚注外，你还知道哪些？ 学生：有的说是模糊诗人，有的说其代表作有诗集双桅船、舒婷顾城抒情诗选、祖国，我亲爱的祖国等。 三、诵读、理解、鉴赏。 1、抽生朗读全文，放录音梁祝。其他同学边听音乐，边听朗读，边划出诗中详细的物象，初步体会诗人的感情，领悟这些详细事物与生活中的哪些人类似，它们有何特点。 师点评：王

30、琼同学的配乐朗读声情并茂，真棒！从她的胜利中，教师也看到了盼望，找到了自信。前半局部，她吐出了积压在女性心头几千年的抑愤与不平，如决堤之江水，气概磅礴，一泻千里；后半局部读得缠绵悱恻，如潺潺流水，娓娓道出心中的美妙向往和憧憬。（大家掌声鼓舞） 2、师问：诗人用了哪些详细形象来含蓄地表情达意？ 生：凌霄花、痴情的鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨（学生一边说，教师一边确定一边板书） 师：诗人对凌霄花是什么态度？凌霄花有什么特点？ 生：绝不学，鄙夷的态度。读的时候这三个字要重读；凌霄花攀援，是一味地攀附，完全依靠橡树。 师：生活中的凌霄花要找对象，她要找哪些人？ 生：（齐声）有钱的、有权有势的，可以供她

31、享乐的 师：痴情的鸟儿有什么特点？诗人对她持什么态度？ 生：单相思、一厢情愿、单方痴恋；绝不学-完全否认，瞧不起。 师：泉源和险峰有什么特点，诗人又怎么看？ 生：泉源常年送来凉爽的安慰是一味的奉献，不求索取；险峰增加橡树的高度，衬托橡树的威仪，是把自己作为橡树的陪衬，二者并不公平。 师：假如说泉源、险峰象征生活中一味奉献的女性，那么，日光、春雨又象征哪类女人呢？诗人又持什么态度？ 生：日光大方地燃烧自己，献出无尽的光和热；春雨也用无声的甘露滋润橡树，她们甘愿牺牲自己而成就他人。诗人认为这种单向的奉献乃至牺牲都还不够好！ 师：诗人连用六个否认句，无论是凌霄花的攀援、痴情鸟儿的单向痴恋，还是泉源、

32、险峰的无私奉献、甘愿陪衬，甚至日光、春雨的自我牺牲而成就他人，在情感的天平上，她们与橡树的关系怎样？ 生：缺乏独立、公平、自强的精神。 师：好！前半局部排山倒海般的贬斥与否认，为的是突出一句话，是哪一句？ 生：我必需是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。 师：好，你是树，我也必需是树，这说明白什么？ 生：公平、独立！ 师：好！请找出木棉和橡树关系亲切的句子。 生：（齐读）根，紧握在地下，叶，相触在云里。 师：这表现两人亲切到什么程度？ 生：互补、互助；相知、相依。 师：找出两人有共同语言的句子。 生：每一阵风过听懂我们的言语 师：这说明他们的心怎样？ 生；心心相印、息息相通，心有灵犀

33、师：诗中表现男性美的句子是？ 生：你有你也像载； 师：男性美在何处？ 生：阳刚之美，有棱有角，有共性 师：女性之美在何处？ 生：我有我火炬。 师：女性美有什么共性？ 生：温顺、柔情似水、阴柔的美，西施、黛玉一般的美。 师：那些站在大街上叉着两手骂老娘的女人美不美？孙二娘呢？ （生大笑） 师：木棉和橡树是怎样面对生活的呢？ 生：我们分担；我们共享。 师：这说明他们怎样面对甘苦沉浮？ 生：同甘共苦；有福同享，有难同当。 师：纵观全诗，诗人追求一种怎样的爱情观？ 生：相互独立、公平，又严密结合、相互依存的新型爱情观。 生：边听梁祝，边朗读全诗，加深理解。并体会诗人的感情。 四、比照阅读 我情愿是激流

34、，体会裴多菲追求的爱情观与舒婷有何不同。 1、师：放轻音乐春江花月夜，多媒体展现裴诗我情愿是激流。 生：边观赏古筝曲，边诵读裴诗。 2、抽生朗读裴诗。 3、抽问，本诗中表达的爱情观与致橡树中的哪类相像？ 生：泉源、险峰和日光、春雨。 五、联系生活实际 谈谈你对中学生早恋这一问题的看法，要实话实说，分析其表现及心理、危害等。题目自拟，800字左右（课外完成）；也可以以假如我爱你为题，写一篇读后感，（文体不限，勾画一下你所向往的宏大的爱情。 1、学生自由争论。（五分钟左右） 2、抽生谈感想及其构思。 3、课外练笔，进展思想教育。 高一语文第一册致橡树教案 篇5 一、导语： 爱情是人生中一个永恒的话

35、题，也是从古至今很多文人墨客尽情歌颂的事物，“在天愿做比翼鸟，在地愿为理枝”、“两情若是久长时又岂在朝朝暮暮”便是古人留下的表达爱情的千古绝唱。虽然爱情这一主题亘古不变的，但随着时代的进步人们的爱情观是不断进展的，今日我们来学习我国当代闻名女诗人舒婷的代表作致橡树，看看她在这里表达的是怎样的爱情观。(板书课题、) 二、教师简介： 舒婷：原名龚佩瑜，中国当代模糊派诗歌的代表人物。主要作品有：双桅船、舒婷顾城抒情诗选，散文集烟，她的祖国啊，我亲爱的祖国获一九七九至一九八年全国优秀诗歌奖，她的诗被译成多国文字，是新时期以来最受青年欢送的诗人，她与同时代的北岛、顾城都是模糊诗派的代表。致橡树是模糊诗派

36、的代表作之一,是诗人用一种内心独白方式表达新型爱情观的诗歌。 三、教师解题： 致：向对方表示礼节或情意，有倾诉、表白之意。 四、让我们静听来自诗人心灵深处的真实表白吧。 1.师范读。(要求：学生留意体会语气、语调和重点字词的读音及诗的写法) 2.指名读。(教师作诵读评价、指导) 3.齐读。(教师板书重点字词) 五、教师提问： 此诗中消失了三个人称代词，请同学们找出来并指出各指代什么? 生齐答：“我”指木棉，“你”指橡树，”我们”指木棉和橡树在一起。 六、分析诗歌： 1.师问：此诗阐述的是一种新型的爱情观，诗歌从什么地方开头阐述的? 生答：不这些都还不够。 2.师问：“不”，是个否认词，它否认什

37、么? 明确：否认旧的、传统的爱情观，有否认就得提出确定的东西，从这里引入崭新的爱情观。 3.解读第一层： (1)集体朗读第一层。 (2)师问：诗人在这一层中运用了哪些意象来否认传统的爱情观?请同学们在书上划出。 明确：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。 攀援的凌霄花 它是一种藤本植物，没有直立的茎，但它为追求名贵的地位，满意自己的虚荣心，不顾一切向上爬，完全置身的人格尊严不顾，借橡树来证明自己价值的存在，这是一种什么样的爱情?是一种“竭力攀附”(板书)的爱，夫贵妻荣。木棉对这种爱情态度鲜亮，立场坚决，坚决给以否认，文中有三个字，一起读出来，“绝不像”，其中哪个字可以体会到决心之大?“绝”!

38、 痴情的鸟儿 为绿荫重复单调歌曲的鸟儿，木棉又抱有什么态度呢? 课文中也有三个字，齐读：绝不学。为什么呢?学生答复教师补充。 由于这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方唱歌，却遗忘了为自己唱歌，意识不到自身存在的价值，只知死缠烂打、一厢情愿，反复唱着单调歌曲、频频示爱，它当然痴情，但双方没有共同的根茎，没有共同的根底，这种爱是不稳固的，是一种无资格、不般配的爱。 泉源、险峰、日光、春雨 这些事物在其它文学作品中大多属于被赞美的对象，在传统的爱情观里，女性的付出是固然的，正所谓男人背后总有一个支持他的女人。那么，本诗中木棉对它们的态度呢?学生齐答：也不止;不，这些都还不够! 教师补充：虽然不像前两种全盘

39、否认，但也表示了自己的圆满。 A.险峰：让橡树长在其上，从而使橡树显得更高大、伟岸，它只是作为一种衬托，悄悄支撑着大树。 B.泉源：常年为大树送来凉爽的安慰，不求回报，一味付出。 C.春雨、日光：从存在以来，无论过去、现在、将来，都永无止境地奉献，滋润着橡树、沐浴着橡树，树是有形的，能进展光合作用，而春雨、日光是无形的，来无影去无踪，他们为了橡树的生长，无怨无悔地奉献，却遗忘了给自己一个制造自身价值的时机，这种自我牺牲精神当然珍贵，却简单丢失自我，结果难免另人圆满。 所以这是一种“一味奉献、自我牺牲”的爱情。(板书) 让学生举例。教师补充举例：一对夫妻本是大学同学，婚后女子为支持男子的事业而甘

40、心放弃自己的事业，在家操持家务，十几年过去了，男子事业有成，而女子没了事业青春不在，最终因无共同语言而分手。 教师小结：以上种种都是世俗的爱情，是持否认、批判(板书)态度的，在看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献也是不够的。那么，憧憬的真正爱情(板书)是什么呢? 4.解读其次层： (1)学生朗读。 (2)诗人在这一层里提出了“木棉”这一形象。 A.即：“我必需是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”，这两句话指出了什么?学生答复，师明确：爱的根底应是独立公平(板书)。 B.“根，紧握在地下，叶，相触在云里”指的是外表虽有距离，实质是严密结合，相互依存的。 C.“每一

41、阵风过，我们都相互致意，但没有人，听懂我们的言语。”指的是相互敬重、相互理解，没有其他人，只有两人互通心愿，心心相印、息息相通。 (3)作为爱的双方应以什么样的形象消失呢? 男生齐读：“你有的铜枝铁杆，像刀、像剑、也像戟”。 师点拨：铜、铁、刀、剑、戟说明橡树坚强、刚毅、有力，在这里用了比方修辞手法，把抱负中男子汉比做刀、剑、戟，枝干像铜、铁，得出抱负中的男子汉应具有坚强、刚毅、强健的阳刚之美。 师问：女性应以怎样的姿势消失呢? 女生齐读：“我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像勇敢的火炬”。 师点拨：红硕的花朵，说明木棉的漂亮、热忱、真挚，表达了一种女性的阴柔之美。即：青春秀美、布满生气，既有

42、漂亮的外表也要有丰富的内涵。 后两句，“像沉重的叹息，又像勇敢的火炬”难以理解，联系自古以来中国女性的遭受加以体会。 师分析：中国漫漫历史长河呈现女性的大多是一幕幕悲剧，她们中一局部人意识到自己不公正的待遇，试图抵抗，却往往以失败而告终，另一局部人却没有意识到，只能像一种依附品一样附属于男性。现代社会依旧，男女地位还不能完全公平，女性要追求公平，就要付出代价。女诗人作为新时代女性，她为此感到难受、沉重，因而发出了沉重的叹息。而“勇敢的火炬”突出了女性还需具备像男子汉一样勇敢、坚韧、热忱的品质，能给人带来力气、暖和。因此，认为女性除了外在美还要有深刻的思想、丰富的内涵。全部这些构成了抱负中完善的女性形象。 那么，真正的爱情包含哪些内容呢? 男女生分读：我们分担潮、风雷、霹雳(男) 我们共享雾霭、流岚、虹霓(女) 仿佛永久分别(男) 却又终身相依(女) 这里的寒潮象征着挫折，雾霭象征着喜悦、幸福，“不经受风雨怎能见彩虹”，作为相爱的两人，应分担不幸和苦痛，风雨同舟、患难与共，当雨过天晴、彩虹围绕，相爱的人最终是共享幸福