2021新苏教版科学四年级下册全册教案教学设计(三).pdf

《2021新苏教版科学四年级下册全册教案教学设计(三).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021新苏教版科学四年级下册全册教案教学设计(三).pdf（79页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2021新苏教版四年级下册科学：01.冷热与温度教案教学设计【课标落实】1.本课通过观察现象、认识与学会使用仪器、提出问题、作出假设、设计实验、完成探究、记录与分析数据、总结规律、拓展应用等一系列活动，落 实 课程标准中年段的课程目标。科学知识测量、描述物体的特征和材料的性能；意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷科学探究在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题；在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设；在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划；在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外

2、部形态特征及现象；在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果；在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论.在 赢 而 I导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。科学态度：在科学探究中能以事实为依据；面对有说服力的证据，能调整自己的观点；能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。科学、技术、社会与环境：了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。2.本课学习

3、内容基于 课程标准课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域”的中年段要求。1.1物体具有质量、体积等特征。能够使用简单的仪器测量物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。6.3.1用温度来表示物体冷热的程度，摄氏度是温度的一种计量单位。描述测量物体或空气温度的方法；知道国际上常用摄氏度作为温度的计量单位来表示物体的冷热程度。17.3工具是一种物化的技术。知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。【教材分析】冷热与温度是苏教版科学四年级下册第1 单 元 冷和热的第一课时。通过三年级上册 热空气和冷空气的学习，学生对热现象有了具体的感知，认识了常见的热现象，通过三年级下

4、册 测量气温的学习，学生学会用气温计测量气温的方法，能正确读、写温度以及单位。本课将物质的冷热现象由气体延伸到液体，学生需建立起“温度”的概念，以及 理 清“温度与物体冷热程度的关系”。近一步学习测量物体温度的工具一一温度计，并且更加规范地使用温度计测量、探究温度变化规律。本课教学内容分四个部分：第一部分，比较冷热水的差别，对“温度”形成感知，并意识到人的皮肤无法精确地感知、比较物体的冷热程度，存在误差。第二部分，定 义“物体的冷热程度可以用温度表示”，形 成“温度”的概念，并认识测量工具一一温度计，观察其结构，学会使用。第三部分，探究热水变凉过程的温度变化规律，设计连续测温的实验方案，记录、

5、描绘、分析数据得出结论。第四部分，认识不同的温度计，人类为了促进生产生活，根据不同的需要设计了不一样的温度计，在生活的不同方面发挥着作用。【学情分析】通过三年级上册 热空气和冷空气和三年级下册 测量气温的学习，学生已经关注并认识生活中的冷热现象，学会用皮肤这种感官去感知，也知道可以使用温度计测量空气或其他气体的温度，会读数并记录温度数据，正确地使用温度单位。本课学生进一步学习使用温度计测量液体温度的方法，更扎实地训练使用温度计以及读数。学生在这一课将测量温水的温度，并连续测量1 2分钟内的水温，每 隔2分钟测量一次，观察、分析温度的变化。学会设计探究实验、考虑实验细节、明确测量的步骤、方法，学

6、会记录数据、分析数据，用直观地方式展示数据并总结概括，是学生掌握探究方法、培养探究思维的重要过程。四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。与此同时，他们已经掌握了一定的观察方法、探究实验方法以及形成规范操作的意识。冷和热是生活中常见的现象，如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等，学生对此都有丰富的生活感知，但他们对冷和热的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，没有具体、精确地比较，也没有对冷热变化过程的敏锐感知，本课借助工具测量，用数字、图像直观而具体地将冷热变化展现给学生。【教学目标】科学知识：1 .知道温度可以表达物体的冷热程度；2 .知道用温度计可以准确测出物体的温度

7、，知道温度的单位；3 .知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的；4.知道测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。科学探究：1 .能正确使用温度计测量水温；2 .能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据；3 .通过探究活动得到数据，并分析数据和图表，概括温度变化规律；科学态度：1 .对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学；2 .体验到亲历科学探究过程的乐趣。3 .注重实验习惯的培养，会仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等；4.注重实验小组合作意识，能有效分工合作；5.在科学探究中，敢于猜想，通过探究验证自己的猜想。科学、技术、社会与环境：1.认识

8、到测量工具的使用使人们生活更加精准、便捷；2 .知道人们根据生产、生活所需设计、制造不一样的工具。【教学重点】会正确使向温度计测量水温。【教学难点】能连续测萤一杯热水的降温过程并及时记录，分析数据、总结规律。【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：温度计、烧杯、热水、铁架台、温度计夹、计时器等。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、活动导入：1 .同学们，今天老师准备了三杯水，请同学们仔细观察一下，它们有什么不同的地方？2 .生1：有的冷有的热，冷热程度不同；生2：水温可能不同。3 .提问：你是根据什么来判断水温有可能不同的？4.生：根据杯子上面有水汽冒出，来判断水温可能不同。5.那有水汽

9、冒出的两个杯子，哪个杯子中的水热一点呢？6.生：用手摸一摸。7 .提问：你是想用什么感官帮助你判断水温？8 .生：皮肤。9.小 结：没错，皮肤可以感觉物体的冷热，也就是物体温度的差异。【板书：温度：物体的冷热程度冷热与温度】1 0 .提问：谁的手指皮肤足够灵敏，来试一试？（请学生演示，教师讲解：将两手的食指分别插入热水和冷水中，5秒后同时插入温水中）能具体说一说感觉吗？1 1 .生：左 手（先放入热水）感觉到的温水凉一些，右 手（先放入冷水）感觉到的温水热一些。1 2 .提问：最后同时插入的同一杯水，只有三杯水。同一杯水，它们冷热应该一样的啊！怎么会一只手感觉冷一些，一只手感觉热一些呢？是不是

10、我们感觉出了问题？1 3 .生：左手先放在热水中，突然放到温水中，就会感觉冷一些，而右手先放在冷水中，再放入温水中，感觉就会热一些。设计意图：以一个简单的活动导入新课激发学生兴趣，在活动中应用感官的同时充分感觉，而活动结果的设计使学生意识到人的感官感觉到的冷热程度模糊而不精确，感官确实会出现差错，所以工具更加可靠、准确，需要使用测量工具使其数据化。二、学会测量：使用温度（-）介绍温度、温度计、温度的单位1.提问：用皮肤感觉的结果有时不太准确，我们要如何准确地知道水的温度呢？2.生：用温度计测量。3.提问：介绍你见过、使用过的温度计。4 .生 1：班上同学不舒服，老师用额温枪测他有没有发烧；生

11、2：早上学校门口有测量体温的机器；（补充：红外测温仪）生 3：时钟上有表示温度的部分。（补充：寒暑表）5 .总结：是的，这些测量物体温度的工具统称为温度计。【板书：测量工具：温度计6 .P P T 出示各种各样的温度计：它们都是用来测量什么物体的温度？7 .生：体温计/红外测温仪/额温枪测量人的体温，寒暑表测量所在房间空气的温度8 .提问：一般体温或者房间的温度是多少呢？9 .生：人体3 6 度，房间2 5 度等。1 0 .提问：“度”还叫什么？1 1 .生：摄氏度。1 2 .总结：没错，这就是温度的单位一一摄氏度，写作。C。【板书：摄氏度（）1 3 .提问：这些温度计可以用来测量水的温度吗？

12、1 4 .生：不可以，因为水的温度高，这些温度计的测量范围不够。1 5 .师：真是细心、会思考的孩子，那么我们一起来认识实验室常用的温度计。【设计意图：当想到需要使用温度计，就“顺藤摸瓜 地了解学生原有经验中对温度计的了解，说一说常见的、常用的温度计，知道不一样的温度计有不一样的用途，从合适的量程角度入手认识实验室用温度计。】（二）认识实验室温度计1 .出示温度计：温度计是什么材料做成的？在使用时要注意什么？2 .生：玻璃做的温度计，要轻拿轻放，注意安全。3 .活动要求：请以小组为单位，观察温度计由哪些部分构成。4 .学生小组活动：观察温度计并讨论。5 .学生分享讨论成果：温度计里有红色的、细

13、细长长的液体（补充：煤油），最顶头有一个红色的圆泡，玻璃管外壁有刻度（追问：观察刻度，这支温度计测量物体的温度范围是多少摄氏度？每一小格代表多少摄氏度？），最尾端注明了“C”，有一个方便悬挂的小孔等等。6.结合P P T 总结：“液泡、“液柱、“刻度”、“单位”。设计意图：先让学生自己观察温度计的构造，学生观察得细致而全面。在观察过程中，学生联想每一部分的作用，从而初步形成使用方法，再经过教师指导，印象深刻，为学习其他工具的使用打好基础。直接用温度计解决上一环节的问题，学生学以致用的同时，趁热打铁地联系温度计的使用。（三）学会使用温度计1.总结：我们已经根据水温的范围选择了合适的温度计，使用前

14、需要再次检查温度计的液柱，并调整。出示P P T：观察温度计：量程和分度值，检查液柱有没有断处，可以甩动消除；选择温度计：根据估计水的温度，选择合适的温度计；提问：接下来如何使用温度计测量水温？2 .学生发言讨论温度计的用法，教师适时引导，得出正确的使用方法。（P P T 展示）测量：温度计下端的液泡要完全浸没在液体中，不能碰到容器的底和壁。（追问：为什么不可以碰到杯壁？生：碰到杯壁测到的是杯壁的温度）读数：要等温度计内的液柱不再上升或下降时才能读数，温度计不拿出来，并且要使视线与温度计液柱的顶端相平。（追问并补充：如果液柱没有停下说明还没有测到水的温度，视线不相平看的不准确）3 .提问：你学

15、会了吗？谁来试一试使用温度计测量讲台上三杯水的温度，其他同学做裁判，观察他们的使用方法对不对。4 .请学生演示实验，讨论操作是否正确，并且正确地记录数据。设计意图：先由学生讨论温度计的使用方法，提出注意点，请学生分析为什么要这么做，在暴露学生思维并纠正的同时，强化了对温度计使用方法的理解，再用选一选的方式，再次检验掌握程度。】二、探究活动：热水变凉的规律（一）提出探究问题1 .引导：此时水的温度跟刚上课时的温度一样吗？2 .生：不是，水已经冷了一些了。3 .启发：关于热水变冷的过程，你有什么想研究的问题？4.生1：为什么水会变冷？生2：温度下降的速度是什么样的？生3：最后会下降到多少度？5.总

16、 结：我们先来研究热水变冷过程中温度的变化规律。说一说你的猜测。6 .学生讨论：一部分学生认为水变冷的速度是一样的，所以现在比较冷的说明刚刚就是比较冷的；另一部分学生认为水变冷不是一直是一个速度，可能有时快,有时慢等等。（二）设计探究方案1 .提问：我们可以怎么研究这个问题？2.生1.：把一杯热水放在桌上，观察它的温度变化。生2：先记下水的温度，再 每 过1分钟测量一次温度，记下来。3 .P P T出示，请学生总结：将温度计的液泡完全浸没在水中，待液柱不再上升，读出示数，作为“0分钟”时的温度；每隔2分钟读出温度并记录。温馨提示：（1）安静观察（2）真实记录时间/分钟024681 01 2温度

17、/三）完善探究方案4 .提问：关于实验，老师还有几个需要注意的问题，请同学们分小组讨论。P P T出示：测量过程中，温度计能不能从烧杯中取出？实验所需材料有哪些？小组内如何分工合作完成实验？5.学生分组讨论后汇报并说明理由：温度计不能拿出水面。6.出示温度计夹和铁架台：为了固定温度计，老师给大家准备了专门固定温度计的铁架台和温度计夹，按顺序安装装置。还需要什么器材？7.生：计时器/秒表8.活动要求，出示记录单：老师统一为大家计时，请大家分配好搭建装置、读数、记录、画图等工作。（四）实验探究并记录1.分发实验材料。2.学生完成实验，并记录、分析数据。（五）分析数据并总结1.学生汇报数据和结论。2

18、.我们发现用表格记录的数据不方便我们观察，老师教你们学习一种新的处理数据的方法。我们将这些数据绘制成曲线图我们来看看。（教师讲解曲线图各部分代表的意义。同时教师根据学生数据绘制曲线图）3.师生共同总结出热水变凉过程中的温度变化规律一一先快后慢。【板书：热水变凉温度下降先快后慢】。设计意图：引导学生主动探索水温变化的规律，设计实验、猜测，并将数据以画图的形式更直观地表达，总结规律。教学中重点讨论了实验方法，从学生自己讨论出粗略的操作方法，到教师提出细节问题，学生讨论并思考解决办法，引导学生学会设计实验、考虑细节，教会学生合理利用测量工具，以及分析处理数据的能力。四、拓展延伸1.启发：如果继续观测

19、，会有什么结果呢？2.学生测量、猜测：会都跟室温差不多。3.提问：你准备怎么研究这个问题？课后小组讨论，一起试一试验证你们的猜想！设计意图：启发学生乐于思考相关的科学问题，并鼓励学生设计实验，学以致用，让学生体会探究的乐趣、掌握探究的方法。】【板书设计】1.冷热与温度温度：物体的冷热程度表示测量工具：温度计单位：摄 氏 度（）热水变凉温度下降先快后慢2 0 2 1新苏教版四年级下册科学：0 2热胀冷缩教案教学设计2热胀冷缩教学目标1.通过学习与实践，掌握酒精灯的使用方法。2 .通过实验与分析，知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。3 .能够运用物体热胀冷缩的性质解释生活中的一些现象。教学重点认识

20、到蓝体、气体、固体都具有热胀冷缩的性质。教学难点设计实验验证液体、气体、固体具有热胀冷缩的性质。教学准备教师材料：水槽、烧瓶、胶塞、细玻璃管、高镒酸钾水溶液、气球、温度计、铜球实验装置、酒精灯、火柴。学生分组材料：实验记录单。教学过程一、导入新课1.上一课，我们探究了热水在变凉的过程中温度的变化规律。在这个实验中，我们使用温度计测量热水的温度，发现温度计放在热水中，液柱会上升，放在冷水中液，柱又会下降。2.教师相机出示课本第4页上面两幅图。引导学生看一看。重点引导学生注意温度计在热水中液柱上升，在冷水中液柱下降。3.大家知道这是为什么吗？温度的高和低对温度计中的液柱又会产生怎样的影响呢？今天这

21、节课，我们就来探讨这方面的问题。板书课题：2热胀冷缩二、学习新课活动一：研究液体受热和遇冷时体积的变化1.教师引导：在日常生活中，水受热和受冷时，它们的体积会有变化吗？又会有怎样的变化呢？下面我们通过实验来探讨这个问题。2.出示问题：水在受热和受冷时体积会有怎样的变化？同学们，你认为水在受热和受冷时体积会有怎样的变化？是变大？还是变小？或者是不变？请大家对这个问题做出自己的预测。3.学生预测。出示课本第4页下面的一幅图片，引导学生仔细观察图片，并读一读旁边的文字,进一步了解本次实验所需的材料、方法以及实验注意点。4.全班交流实验材料：中间插有空心管的胶塞和配套的瓶子、红颜色的水、水槽、热水、冷

22、水等等。实验方法：准备一个中间插有空心管的胶塞和配套的瓶子。往瓶里加满染了颜色的水，用胶塞塞紧瓶口。把瓶子放入水槽中，记下空心管里水面的位置。往水槽里加热水，观察空心管里水面的位置有什么变化。把瓶子放入冷水水槽中，观察空心管里水面的位置又有什么变化。实验注意点：玻璃管的粗细是影响实验效果的重要因素，玻璃管越细，液柱高度的变化越明显。要用加入色素的水做这个实验,便于学生观察。在使用热水时注意安全。在这个实验中，有时实验现象不太明显，因此大家在实验过程中注意力要集中，观察要仔细。5.学生分小组进行实验，教师巡视，了解学生实验情况，并相机进行指导，提醒学生注意填写好实验报告。6.全班交流，各小组汇报

23、本小组的实验情况，说一说观察到的实验现象及得出的实验结论。预设：实验现象：放入热水中，玻璃管内液面上升，放入冷水中，玻璃管内液面下降。实验结论：液体受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小。活动二：研究气体受热和受冷时体积的变化1.教师引导：我们刚刚探究了水在受热和受冷时体积变化的规律，下面我们来探究一下气体受热和受冷时体积的变化情况。2.出示问题：空气在受热和受冷时，体积会有什么变化？3.引导：请同学们针对这个问题做出自己的推测。学生预设：空气在受热时，体积会膨胀，受冷时体积会缩小。下面我们也来通过实验验证一下我们的预测。4.出示课本第5页上面两幅插图，引导学生看一看并读一读上面的实验设计，了解本次实

24、验所需的材料、方法步骤以及注意点。全班交流实验材料：烧瓶、水槽、热水、冷水、气球等等。实验方法：把气球嘴套在玻璃瓶口。将瓶子放入热水中，观察气球的变化。再将瓶子放入冷水中,观察气球的变化。实验注意点：做完受热实验后，立即将烧瓶放入冷水中做受热实验，这样实验的现象会明显一些。同样本次实验要填写好实验报告。5.学生分小组进行本次实验，教师巡视，了解学生实验情况并做适当的提醒。6.全班交流，说一说本小组的实验情况及得出的实验结论。预设：实验现象：放入热水中，气球鼓起来了，放入冷水中，气球变瘪了。实验结论：气体受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小。活动三：研究固体受热和冷却后体积的变化1.教师引导：刚刚我们

25、研究了液体和气体受冷和受热时体积的变化，我们发现无论是气体还是液体，受热时体积都会膨胀，受冷时体积都会缩小。那么固体受冷和受热时，体积会有怎样的变化呢？2.出示一个小铜球，引导：下面我们就通过这只小铜球来探究一下，固体受热和受冷时体积会有怎样的变化？3.出示问题：铜球在受热和冷却后，体积会有什么变化？4.同样的。下面先请同学们针对这个问题提出自己的预测。学生预测：铜球在受热时体积会膨胀，冷却后体积会缩小。小铜球在受热和冷却后，体积究竟会有怎样的变化？我们仍然要通过实验来验证。5.出示课本第5页最下面的有关铜球实验的文字和图片，学生仔细观察图片并读一读相应的文字，了解本次实验的材料、方法以及注意

26、点。全班交流实验材料：小铜球、铁圈、酒精灯、水槽、冷水等等。实验方法：观察常温下铜球通过铁圈的情况。给铜球加热后，观察铜球是否能通过。将铜球放入水中冷却后,再试着让它通过铁圈。6.教师指导并强调酒精灯的使用。出示酒精灯，引导学生认识酒精灯，了解酒精灯的结构及各部分的作用。出示课本第6页上面有关酒精灯使用方法的图片和文字，学生仔细观察这4幅插图，并读一读旁边的文字，初步了解酒精灯的使用方法。酒精灯的使用方法打开灯帽,将灯帽竖放在灯旁。用点着的火柴从灯芯下端自下而上斜向点燃酒精灯。把被加热物体放在火焰的外焰上加热。加热完成后,用灯帽自灯芯右上方斜向盖灭火焰,然后取下灯帽再盖一次。教师和学生一同学习

27、酒精灯的使用方法，进一步强化学生正确使用酒精灯的意识。教师演示酒精灯的使用方法，一边演示一边强调使用注意点，各小组同学在小组内按照步骤练习使用酒精灯，确保每位同学都能安全使用酒精灯。教师引导：此项实验，要求我们认真细致做好每一个实验环节，才能完满的完成实验，得出实验结论。7.教师进行演示实验，边演示边强调实验方法和注意点。8.学生分小组进行实验并完成实验报告，教师巡视，了解学生实验情况，提醒学生注意安全，并且做适当的指导。9.全班交流，各小组汇报本小组的实验情况，说一说看到的实验现象以及得出的实验结论。预设：实验现象：加热铜球，铜球不能通过铁圈，冷却铜球，铜球又能通过铁圈了。实验结论：固体受热

28、时体积膨胀，遇冷时体积缩小。10.实验总结教师引导：同学们，刚刚我们一连做了三次实验，分别探究了液体、气体和固体在受热和遇冷时体积的变化情况。请同学们回顾一下我们在实验中得出的结论。11.学生回顾实验，并且说一说三个实验中得出的实验结论。12.出示课本第6页的一段文字绝大多数物体在受热时,体积会膨胀;遇冷时，体积会收缩。这种现象叫作热胀冷缩。读一读这段文字，初步了解固体、液体、气体在遇冷和受热时，体积会发生怎样的变化，了解什么是热胀冷缩。13.教师强调这段话中的“绝大多数”4个字能否去掉？预设：“绝大多数”这4个字是不能去掉的，绝大多数表明并非所有的物体都有热胀冷缩的特点，也有一些特别的物体没

29、有热胀冷缩的特点。因此我们在科学中语言表达要注意严谨。活动四：物体热胀冷缩的性质在生活中的运用1.同学们，在我们日常生活中，经常会看到这些现象。2.出示课本第6页下面三幅图片，学生仔细观察，了解图中三幅图片的内容。轮胎在夏天容易爆胎。瘪了的乒乓球放到热水里能够复原。夏天架电线时，电线不能拉得太紧。3.同学们，这些生活现象我们能够用今天学到的热胀冷缩的性质来解释吗？预设：夏天温度高，轮胎内的气体受热膨胀，容易爆胎。把瘪了的乒乓球放到热水里，乒乓球内气体受热膨胀，可使瘪的乒乓球重新鼓起来。如果夏天架电线时拉得太紧，到了冬天电线遇冷收缩，就会绷断。4.无论是轮胎在夏天容易爆胎，瘪了的乒乓球放到热水里

30、能够复原，还是夏天夏电线时电线不能拉得太紧，都是因为物体具有热胀冷缩的性质。除了我们书上提到的这三种生活中常见的现象之外，你还知道有哪些现象与物体热胀冷缩的性质有关？预设：温度计就是利用热胀冷缩最简单的例子。因为水银的膨胀系数比较大，变化较明显。人们就把水银或酒精，导入密封的玻璃管，用来测量温度。铁路专家研究发现，钢轨温度每升降1 ,每1米钢轨就会伸缩0.0 1 1 8毫米。所以，钢轨之间都预留了缝隙，中国铁路的铁轨接头之间的缝隙在1 8毫米之内。人行道的地砖每块之间还留有空缝。有的门在夏天很紧，开关不方便。三、课堂总结今天这节课，我们通过三个实验分别探究了液体、气体和固体在受热和受冷时体积的

31、变化，明白了绝大多数物体在受热时体积都会膨胀，遇冷时体积都会收缩,这种现象叫做热胀冷缩，同时我们还知道在日常生活中有很多地方都体现了热胀冷缩的现象。课后，请同学们留心观察我们的生活，看看生活中还有哪些地方出现了热胀冷缩的现象。2021新苏教版四年级下册科学：03水受热以后教案教学设计3 水受热以后教学目标1.通过观察与描述，知道水受热以后形态会发生变化。2.通过测量与分析，知道在一般情况下，当温度升 高 到 100 C时，水会沸腾。3.通过比较冰、水、水蒸气的相同点和不同点，知道冰、水、水蒸气是同一种物质的不同状态。教学重点了解融化和沸腾的条件。教学难点利用曲旗图，分析冰融化和水沸腾过程中温度

32、变化的规律。教学准备教师材料：铁架台、三脚架、酒精灯、石棉网、温度计、烧杯、冰块、秒表。学生分组材料：实验记录单。教学过程一、导入新课1.出示地球上江河湖海的图片，引导学生看一看，知道我们的地球上绝大多数是江河湖海，江河湖海中蕴藏着大量的各种形态的水。2.今天这一课，我们来探讨水受热以后会有怎样的变化。板书课题：3 水受热以后二、探究活动一：交流冰、水和水蒸气之间的相同与不同之处1.出示课本第7 页上面两幅插图，引导学生看一看，教师提问：同学们，在这两幅插图中，你能看到水了吗？预设：冰、水和水蒸气都是水。2.那么冰、水和水蒸气是同一种物质吗？它们有哪些相同和不同之处？3.出示冰块、一杯常温水、

33、一杯热水，引导学生看一看，仔细观察，体会冰、水和水蒸气的相同和不同之处。4.教师提醒:再找冰、水和水蒸气的相同点和不同点时，我们可以运用多种感官，用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝，用手摸等等各种方法。预设：冰、水、水蒸气的相同之处：无色、无味、透 明 冰、水、水蒸气的不同之处：冰有固定形状，不会流动，是固体；水没有固定形状，会流动，是液体；水蒸气没有固定形状，会流动，是气体。5.出示课本第7 页的一句话冰受热后从固态变成液态,这种现象叫作融化。6.学生齐读这句话，理解什么是融化。7.教师讲解，冰是水的固体形态，我们称之为固态，水是液体形态，我们称之为液态。从固态冰变成液态水，需要的条件就是加热。活

34、动二：研究冰融化过程中温度的变化1.教师引导：冰融化成水的过程中，温度会有变化吗？又会发生怎样的变化呢？下面我们通过实验来探究这个问题。2.出示课本第7 页下面的一幅图，学生仔细观察这幅图，并读一读旁边的文字,初步了解本次实验的材料、方法及注意点。3 .全班交流实验材料：支架、三脚架、酒精灯、冰、温度计、等等。实验方法：取少量冰，测量它的温度。用酒精灯加热冰,每隔1 分钟测一次温度,直到烧杯中的水温达到1 0 C 时为止。将测得的数据记录下来。实验注意点：（1）强调酒精灯的使用教师引导：上一课我们使用了酒精灯，大家还记得酒精灯的使用方法及注意点吗？全班同学一起回顾酒精灯的使用方法及使用注意点。

35、（2）温度计的使用教师引导：除了酒精灯，温度计在使用时也要注意使用方法，请同学们再次回顾之前的学习的知识，想一想温度计在使用中要注意些什么？教师小结：在本次实验中安装加热装置时，要注意温度计不能碰到烧杯的底部和烧杯的内壁，另外烧杯中的冰块要盖过温度计底部的红色液泡。4 .学生分小组进行实验，观察实验现象，完成实验报告，教师巡视，了解学生实验情况，并且相机加以指导。5 .全班交流，各小组汇报实验情况，说一说看到的实验现象及得出的实验结论。6 .分析冰融化的温度变化曲线图（1）出示课本第8页上面冰融化的温度变化曲线图，初步了解冰融化的温度变化情况。（2）出示旁边的三个问题，学生读一读三个问题，并思

36、考和交流。问题1：冰融化前，温度是否持续上升？问题2：冰开始融化时的温度是多少？问题3：在融化的过程中温度是怎样变化的？（3）学生交流，教师小结：通过刚才的实验及我们的分析，我们知道冰融化前，温度持续上升，当温度达到0 摄氏度时，冰开始融化，并且在融化的过程中，温度保持不变。活动三：做水沸腾实验，观察记录并分析水和水蒸气状态转化的特点1 .教师引导：大家平时都有烧水的经历，大家有观察过水沸腾时的样子吗？知道水沸腾前后温度和体积有哪些变化吗？下面我们通过实验来探究这个问题。2 .首先请大家来预测一下水沸腾后会出现什么现象？它的体积和温度有什么变化？学生预测：给水加热，水就会沸腾，在水沸腾之前，温

37、度会持续上升，水沸腾之后，温度不再持续上升，水沸腾之后，水的体积会变小。同学们预测的是否正确呢？下面我们通过实验来验证。3.出示课本第8页的实验图片，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，初步了解本次实验的材料、方法以及注意点。4 .全班交流实验材料：酒精灯、支架、三脚架、烧杯、水、温度计等等。实验方法：加热前，记录烧杯中水面的位置。用酒精灯继续加热烧杯中的水,每隔1 分钟测一次水温,直到水沸腾。记录所测得的数据。水沸腾后4 分钟，停止加热,待水面平静后,观察、记录烧杯中水面的位置。实验注意点：在本次实验中，给水加热到沸腾状态，一定要注意安全。5.学生分小组进行实验，填写好活动手册上的实验报告，

38、并且思考下面的4 个问题。教师巡视，了解学生实验情况，并相机加以指导和提醒。6.全班交流，各小组汇报实验情况，展示本小组画出的水沸腾前后的温度变化曲线图。7.出示课本第9 页上面的水沸腾前后温度变化曲线图，按照要求先把点连成线,再分析并且回答下面的问题。预设：水沸腾前，温度持续上升，当温度达到100摄氏度时，水开始沸腾，但是在沸腾的过程中，温度不再持续上升。停止加热后，能够发现烧杯中水面的位置下降了。8.交流研讨：烧杯中的水面为什么会下降呢？水去了哪里呢？教师在学生回答的基础上进行小结：停止加热后，烧杯中水面的位置下降了，是因为产生了水蒸气。9.出示课本第9 页的一段文字在一般情况下，当温度升

39、高到100 C 时，水会沸腾，并产生大量气泡。水沸腾时的温度叫作水的沸点。10.学生认真朗读这段文字，了解水的沸点，知道水的沸点的含义，并且知道100摄氏度是水的沸点，当水达到水的沸点时，水就会沸腾。活动四：讨论水烧开后产生的现象及原因1.同学们，你们见过烧开的水吗？烧开的水有什么现象呢？为什么会产生这些现象呢？2.出示课本第9 页下面这幅图，引导学生观察这幅沸腾的水图片，联系生活实际思考这个问题并回答。预设：现象：水壶里的水变少了，产生了大量气泡；在壶盖和壶把手上有水珠形成。原因：分别发生了沸腾和凝结（对于凝结，只要能说出有水珠出现即可，为下节课的学习做铺垫）。三、课堂总结今天这节黄，我们探

40、究了水受热以后的变化，通过这节课的学习，我们了解到冰、水和水蒸气是同一种物质的不同状态，冰是固态，水是液态，水蒸气是气态，三者之间是会互相转化的，并且我们通过实验，探究了冰融化过程中温度的变化以及水沸腾前后温度和体积的变化。课后，请同学们仔细观察水沸腾时会有哪些现象？为什么会产生这样的现象？进一步巩固本节课的所学的知识。2 0 2 1新苏教版四年级下册科学：0 4水遇冷以后教案教学设计4水遇冷以后教学目标1.通过观察与描述，知道水遇冷以后形态会发生变化。2.通过测量与分析，知道在一般情况下，当温度降低到0 C时，水会结冰。3 .知道水会从一种状态转变为另一种状态，并能解释生活中的一些现象。教学

41、重点了解凝结和凝固的条件。教学难点利用曲瓦图，分析水结冰过程中温度变化的规律。教学准备教师材料：铁架台、酒精灯、温度计、烧杯、铝箔纸、玻璃棒、冰块、试管、试管夹、秒表。学生分组材料：实验记录单。教学过程一、导入新课1.上一节课，我们探究了水受热以后的变化，那么水遇冷以后，又会发生怎样的变化呢？2.今天这节课，我们就来探究这个问题。板书课题：4水遇冷以后二、学习新课活动一：交流露水的形成时间及气温，做水蒸气遇冷实验1.教师引导：你们见过露水吗？你在什么时候见过露水？那个时候的气温在一天中是高还是低？2 .出示课本第1 0页上面两幅有关露水的图片，唤起学生对露水的回忆。生回答：露水大多出现在温差较

42、大的凌晨时分，这时候的气温在一天中比较低。3.教师提问：为什么露水会出现在早上呢？下面我们来继续探究4 .研究水蒸气遇冷以后的变化（1）出示课本第1 0页下面的两幅图片，学生仔细观察图片，并读一读旁边的文字，了解本次实验的材料、方法以及注意点。（2）全班交流实验材料：烧杯、酒精灯、铝箔纸、玻璃棒等等。实验方法：用铝箔纸包住装有温水的烧杯口，在铝箔纸上开个小洞。用酒精灯加热烧杯中的水,直到水沸腾。在铝箔纸洞口上方斜放一根温度较低的玻璃棒。教师强调，在实验过程中，要正确使用酒精灯，避免意外的发生，时刻注意安全，不要被水蒸气烫伤。（3）学生分小组实验，注意观察实验现象，完成实验报告。教师巡视，了解学

43、生实验情况，并做相应的指导。（4）全班交流，组织学生交流：水蒸气遇冷以后，会发生什么变化？说一说在玻璃棒上，出现了什么？预设：实验中，在玻璃棒上出现了流下来的水滴。（5）全班研讨：从玻璃棒上流下来的水滴是怎样形成的呢？（6）学生讨论，教师小结：水蒸气遇到了温度较低的玻璃棒的时候，就从气态变成了液态，就在玻璃棒上凝结成了水滴。（7）出示课本第1 0页下面的一句话水蒸气遇冷后从气态变成液态,这种现象叫作凝结。学生认真的读一读这段话，了解什么是凝结？凝结的条件是什么？活动二：做水结冰实验，观察、记录并分析水结冰状态转化的特点1.出示冰的图片，引导：大家见过水结冰吗？水结冰前后温度和体积又会有怎样的变

44、化呢？2.请同学们想一想，猜一猜水在什么温度时就会结冰？学生猜测水结冰的温度。3.出示课本第1 1页上面研究水结冰前后温度和体积变化的实验图片，学生认真观察图片，并读一读旁边的实验设计，初步了解本次实验的材料、方法以及注意点。全班交流实验材料：试管、试管夹、水、温度计、加了盐的水、冰等等。实验方法：在试管中加少量水,插入温度计,再记下水面的位置。把试管连同温度计放到加了盐的碎冰中，每 隔1分钟读取温度，直到温度降到-2 C时为止。观察试管中冰面与原来水面的位置有什么不同。实验注意点：在本次实验中，要注意温度计不能碰到试管的底部和内壁，水要浸没温度计底部的红色液泡。完成实验后，要绘制出水结冰前后

45、的温度变化曲线图，并且思考下面的两个问题。问 题1：水开始结冰时的温度是多少？问题2：水在结冰的过程中,温度是怎么变化的？4.学生分小组进行实验。仔细观察实验现象，做好实验记录。教师巡视，提醒学生可以采用分批次在碎冰中加食盐并搅拌的方法，降低碎冰的温度，使冰的温度尽可能的低一些。5 .全班交流，各小组说一说本小组实验观察到的现象以及得出的实验结论。6.出示课本上学生绘制的水结冰前后的温度变化曲线图，引导学生看一看，想一想并回答曲线图下面的两个问题。预设：水结冰时的温度是零摄氏度。在水结冰的过程中，温度计的示数先是下降，然后不变，再下降。因为水的温度降到零摄氏度时开始结冰，结冰的过程中，水的温度

46、一直保持在零摄氏度，一直到水完全结冰后，温度就会又开始下降。7 .出示课本第1 1页下面的一段文字在一般情况下，当温度降低到0 C时，水会结冰。水结冰时,体积会膨胀。8 .学生认真的读一读这段文字，了解水结冰的温度以及水结冰前后体积会有怎样的变化。活动三：解释生活中的凝结和凝固现象，归纳总结水的三态变化1.教师引导：我们在日常生活中经常会看到这样的现象。2 .出示课本1 2页上面的6幅插图，学生观察这6幅插图，了解六幅插图的内容。预设：图 片1:盛冰的瓶子外壁有很多水珠。图片2：屋檐下挂满冰凌。图片3：水缸里的水结冰后，水缸裂开。图片4：冬天进入室内，镜片上出现小水珠。图片5：瓶子里的水结冰后

47、，塑料瓶鼓胀。图片6：冬天水管容易爆裂。3 .同学们，为什么会出现这些现象呢？大家能够运用今天所学到的知识来解释这些现象吗？预设：图 片1：盛冰的瓶子外壁有很多水珠，是因为空气中的水蒸气遇到温度较低的瓶子外壁时，凝结成水珠，这是一种凝结现象。图片2：屋檐下挂满冰凌，是因为融化的雪水在往下流的过程中遇冷凝固成冰凌。图片3：缸里的水结冰后水缸裂开，是因为冬天室外 温度比较低，当达到零摄氏度时，水会结冰，体积膨胀，缸就会被撑破。图片5瓶里的水结冰后，塑料瓶鼓胀，图 片6冬天水管容易爆裂，也是一样的道理。图片4：冬天进入室内，镜片上出现小水珠，这是因为空气中的水蒸气遇到温度较低的镜片时，会凝结成水珠，

48、这与图片1是一样的道理。4 .出示课本1 2页下面的一段文字水是在自然界中能以液态、气态、固态三种状态存在的物质。当外界温度发生变化且达到一定程度时，水会从一种状态转变为另一种状态。学生认真读一读这段文字，了解水的三态一一液态、气态、固态是怎样转化的。5.出示学生活动手册的第2题，学生认真思考并且在括号里填写变化的条件。全班交流，共同完成这一道题目，归纳总结水的三态变化，引导学生进一步认识水三态变化的条件。三、课堂总结今天这节课，我们了解了水蒸气、水和冰转化的过程，了解了凝结和凝固的概念，认识了生活中的一些凝结与凝固现象，懂得了水在自然界中以液态、气态、固态三种状态存在，当外界温度发生变化并且

49、达到一定程度时，水就会从一种状态转变为另一种状态。课后，请同学们继续观察身边的水的各种状态及水的三态转变的现象，并试着用我们所学的知识去解释这些现象。2021新苏教版四年级下册科学：05地球教案教学设计5地球教学目标1.知道人类生活在一个巨大的球形天体上，知道地球大小、海陆分布等基本信息。2.阅读人类认识地球形状的科学史资料，知道人类认识地球形状经历了从简单直观的想象到根据经验、事实进行推测，最后通过实践证实的过程，体会随着经验和实践的深入，人类对地球形状的认识也在不断深入。教学重点了解人类认识地球形状的历程。教学难点将“地馥是球形”的常识回溯到历史情境，让学生重新经历人类认识地球形状的过程。

50、教学准备教师材料：各种关于地球的图片和视频。学生分组材料：地球形状模拟器、模型小船、充气地球仪、气球、气筒、陆地板块贴纸、记录用的纸和笔。教学过程一、导入新课1.出示课本13页的小诗：太阳用灿烂的阳光，描绘白天的画卷。月亮用柔和的月光，讲述夜晚的故事。仰望苍穹的人啊,从未停止过对它们的探寻与思索。2.学生读一读这首小诗，想一想这首小诗主要写了什么内容？里面提到了哪些事物？3.教师引导：大家知道我们生活的星球叫什么吗？学生答:教师问:学生答:教师问:学生答:地球。大家知道，白天照亮地球，给地球送来光明和温暖的是什么吗？是太阳。那同学们知道每天晚上给地球送来月光的是什么吗？是月亮。4.教师引导：大