2021秋统编版语文三年级上册第8单元教学设计.pdf

《2021秋统编版语文三年级上册第8单元教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021秋统编版语文三年级上册第8单元教学设计.pdf（79页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第八单元导读【单元导教】本单元以“美好品质”为主题，编 排 了 司马光 灰雀 手术台就是阵地 一个粗瓷大碗4篇课文。课文中冷静机智的司马光，关爱、呵护儿童的列宁和天真诚实的孩子，对工作极其负责、勇于为革命献身的白求恩，与战士们同甘共苦、坚持革命的赵一曼，他们身上都闪耀着美好的品质。“日积月累”编排了古代名言，也呼应了本单元人文主题“美好品质”，旨在让学生初步懂得待人的道理。本单元阅读方面的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。这对默读提出进一步的要求，即带着问题默读，一边读一边思考。重视了培养学生带着问题默读的习惯，帮助学生提高默读的效率，更好的理解课文内容。精读课文的课后题和阅读课

2、文的学习提示，引导学生默读时思考句子或段落的意思、：灰雀要求默读时揣摩人物的心理：手术台就是阵地要求默读时思考课题的含义。一个粗瓷大碗 要求默读时了解“粗瓷大碗”的感人故事。“语文园地”中的交流平台，引导学生梳理默读的基本方法。本单元习作方面的语文要素是“学写一任简单的事”，在落实这一语文要素的同时，习作还要让学生运用边读边思考的方法，自主修改自己的作文，评改同学的习作，通过这种方法继续练习默读，并将习作修改得更清楚！语文要素：带着问题默读，理解课文的意思。板块“带问题默读”教学关注点24.司马光精读课文让学生边读边思考，将文本与其他课文进行比较，发现语言的差异。在边读边思考的基础上，能用自己

3、的话讲故事。借助注释，一边读，一边思考，了解课文大意。25.灰雀精读课文从哪里可以看出列宁和小男孩喜爱灰雀？找出相关的语句读一读，并和同学交流。边读边思考，同样是喜爱灰雀，列宁和小男孩有不同的喜爱方式，体会不同的人物特点。默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么？2 6手术台就是阵地带着问题默读课文，感知课文的主要内容。默读课文，交流印象深刻的部分。能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说 出 对“手术台就是阵地”的理解。27 个粗瓷大碗略读课文带着问题默读课文，读懂本文讲述的故事。细读课文，通过分享交流，准确、充分地把握故事情节深入理解文章内容，感受赵一 曼的IW

4、 J贵品质。口 语交际1.能就自己不好解决的问题有礼貌的向别人请教。2.不清楚的地方能及时追问。那次玩得真高兴要点教学关注点习作要求能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。选择素材1.借 助4幅插图，开拓选材的思路。2.引导学生从贴近生活、形式多样的活动中选取自己最高兴的往事来写。恰当表述1.要把想说的事情写清楚。2.要把语句写通顺。3.把字写规范。交流分享1.自主评价：大声读自己的习作，看看习作是否写清楚玩的过程，是否表达出当时快乐的心情，标点符号使用是否正确。2.评议交流：让学生把修改后的习作读给同学听，分享当时快乐的心情。请其他同学自由表达听后的感受。3.评改示范

5、：老师选有代表性的习作，为学生做评改示范，让学生学会评改的方法，养成修改习作的习惯。语文园地教学关注点【单元教学目标】交流平台能交流、总结默读的基本方法。识字能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有加油站关的词语的意思。词句段1.能辨析“陆续、连续、继续”三个副词的用法并选择一个写句子。运用2.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。日积月累朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。字词句：1.认识33个生字，读准3个多音字，会写30个字，会写2 9个词语。2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。3.能辨析“陆续、连

6、续、继续”三个副词的用法并选择一个写句子。4.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。5.能分类整理购物清单，分类列清单的好处。阅读：1.能正确、流利地朗读课文，背 诵 司马光。2.能借助注释理解 司马光课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。3.能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。4.能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。表达：1.能转换人称复述故事片段。2.能交流、总结默读的基本方法。3.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。4.不清楚的地方能及时追问。5.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，

7、正确使用标点符号。6.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。2 4 司马光【课前解析】本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事，故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。本课重点是能借助注释，理解课文大意，并用自己的话讲故事。初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。关注朗读与理解：教师应在朗读中，结合注释和生活经验，不断引导学生一步步理解课文内容，从而达到读正确、读流利、读出停顿的目标。这样，朗读与理解双线并行，在朗读中帮助理解，在理解中促进朗读。关注文字与画面：文章虽短，但画面感十足，根据课后“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”这一要求，教师应抓住文中系列动

8、词，聚焦每个画面，让学生看清、听清，把短小精悍的古文还原成一个生动具体的白话故事，随着故事情节的发展，让人感觉如临其境，既丰富了学生的想象力，锻炼了他们的口语表达能力，又加深了对课文的理解和对人物的认识。关注汉字教学：这篇课文中的生字不算多，也并不算难，但是汉字教学并不是孤立存在的，它应该和谐地融入整个教学中，与教学相得益彰。教师应将汉字音、形、义的教学纳入整个课文教学中，引导学生利用自己熟悉的识字方法识记生字，帮助学生更好地理解课文、想象画面、体会情感。【教学目标】1.认 识“司、跌”等5个生字，会 写“司、庭”等7个字。2.能正确跟读课文，背诵课文。3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话

9、讲故事。4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。【教学重点】1.能正确跟读课文，背诵课文。2.能借助注释，理解课文大意，并用自己的话讲故事。【教学难点】通过学法迁移，让学生能初步感悟小古文和其他课文在语言上的不同。【教学策略】1.在字词教学方面，采用以学生自学为主，教师重点强调、精讲点拨的策略。2.在文本阅读方面，教师通过资料助读、游戏激趣、文白对读、巧用插图、配乐朗诵、课外延伸等方式，让文言文以儿童化的形式走进学生的心灵，使学生在悦纳、悦读、悦享中掌握文言文学习方法。【课前准备】1.预习提纲。(1)通过查阅字典认识本课生字。(2)搜集有关司马光的资料。(3)借助注释读文言文

10、，能把文言文读通顺，注意字词间的停顿。2.多媒体课件。【课时安排】2 课时第一课时【课时目标】1 .认识“司、跌”等 5 个生字，会写“司、庭”等 7 个字。2 .正确跟读课文，注意词句间的停顿。3 .能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣。1 .教师提出问题：谁来给这个小朋友打个招呼，看看谁能喊对他的名字?出示课件1:2 .教师追问：他姓什么？预设1：他姓司，名马光。预设2：他姓司马。出示课件2:HT-尸.4iVFttASH.&/司 马开Ja a u o M m i /一 虫 三教师追问：实际生活中你还知道哪些“复姓”？预设：诸葛、上官、欧阳

11、、宇文、西 门 3 .教师过渡：中国姓氏有很多，有些是单姓，有些是复姓，课后可以去百家姓里找找看看还有哪些复姓。你了解司马光吗？预设1：我知道司马光是北宋人预 设2：我知道司马光写了 资治通鉴。预 设3：我知道司马光小时候砸缸救人的故事。预 设4：不知道出示课件3:IT*.rJ，一44教师介绍司马光，学生了解识记。（设计意图：课前布置学生收集司马光的资料，课上进行交流，可以让学生了解主人公，拉近学生与主人公之间的距离，激发阅读兴趣，还能让学生体验到自主学习的快乐，体会到学习的成就感。）4.教师谈话导入新课：今天这节课，我们就来学习有关他小时候的故事。教师板书课题：（司马光），学生齐读课题。出示

12、课件4:二、初读课文，整体感知。1.教师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。出示课件5：、富 国女.BMdtM6 人 文.SW FUW 1 io e i+堆 不力学生带着自己想知道的问题初读课文。2.教师引导：在初读课文的时候，你认识这些生字吗？出示课件6：*璃 岸T J W ftm g朔B!一q 胡司马光是跌没水中jie qi chf众皆齐去光持石击瓮破之学生自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读。教师点拨：你是用什么方法识记这些生字的？预 设1:“跌”让我想到“跌倒”这个词语,，我用联系生活或者演一演的方法识记。预 设2：我用查字典的方法识记“皆”，我还会组词：皆大欢喜、草木皆兵

13、。别的学生补充：皆大欢喜、人尽皆知、比比皆是、草木皆兵、全民皆兵、举世皆知。教师补充：司，甲 骨 文=（卜，权杖）+（口，问审），表示问审、判案。瞧,课文里还藏着两个多音字呢！出示课件7、8:“青年 省没 后 面.光附石击死碇之，水造，儿得活.学生辨认记忆多音字不同的读音，含有不同的意思。（设计意图：学生自主识字，为文言文的朗读，扫清阅读障碍，为理解文言文做好充分的准备。）3.教师引导：现在大家来跟老师读一读课文，认真倾听，注意读出恰当的停顿。学生跟读。教师鼓励：读的时候我们要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。自由读，指名读，齐 读（相机指导学生读准字音，读通句子）（设计

14、意图：文言文与白话文相比，在遣词句上的风格截然不同，能否正确断句、流利朗读是学生们首先遇到的难题。因此在让学生初读时，采用了传统教学中教师带读学生跟读的方法降低断句难度和心理压力，并初步感受到文言文的韵味。）4 .教师提出问题：这篇课文的语言与其他课文有什么不同呢？预 设1：字少，精炼。预 设2：有的地方不好读懂。出示课件9、1 0:文盲文教师小结：文言文和现代文的区别就是文言文的语言精练，简短。概括能力强，但不好懂。现代文长篇大论才能写出文章，一听就懂。三、再读课文，深入探究。1.教师过渡：文言文的语言精炼，内涵丰富，现在我们再细细品味。出示课件1 1:互动课堂题,默读全文，用国圈爆出文中棍

15、心/到 的“儿”，用方框圈出“众”小姐讨论；这 几 个“儿”分别指 海？文中的“众”又指逢？学生默读，勾画。同桌交流。指名班上交流。教师点评：同学们善于思考，都说出了自己的理解。说得非常好!出示课件1 2：JctM嗨 成 于 耳.瓮，足或浅水中.圆膏弃去.先持石缶瓮破之.水 还.活./4.*22 2-2.教师点拨：了解了课文中出现的人物后，我们再来借助注释说说文中的人物都做了什么事?预 设1:一群小孩在庭院里玩耍。预 设2：有一个小孩儿掉到瓮里了。预 设3：出示课件1 3：一 戏 麾、-群小咳在底院里玩耍.辉（T）健 他）喈Imn_ _教师引导：真有趣！用组词的方法就能理解文言文中的单字。出示

16、课件1 4：他们正玩得开心，突然发生了什么呢？一儿聋 瓮，是跌;肾 中：酒皆一个W上水 金.一 不 小3 了 水 里.W学生互相交流，教师评议。教师点评：这是故事的起因。板书：（起因：群儿戏，一儿跌入翁中）教师引导：你见过瓮吗？出示课件15：俘蚓i w-ti-有件久区别预设：通过看图片学生意识到当时情况的危机。教师引导：当时孩子们是怎么做的？根据注释说说自己读懂了什么，不懂的提出质疑。预 设 1:孩子们被吓慌，一团糟。预 设 2：有的孩子哭着回家叫大人去了。预 设 3：司马光没有走。出示课件16、17:突然发生这么危急的情况，其他孩干做了什么呢？众（XtA众 管 去 界YQ*全务生阡跑了.司马

17、克林石头E k 佥”了.无砂石瓮被之、拿、砸“众人皆去”后发生了什么呢?教师点评：想象孩子们当时的表情、心理、动作，进一步体会情况的危机。孩子们和司马光不同的表现就形成了一个鲜明的对比，这是故事的经过。板书（经过 众 弃 去 光 击 瓮）教师引导：最后结果怎样呢？出示课件18：故事好惊哙啊！最后怎么样了呢？水%儿 碎 活.丁卷空水W1 出家.务付于气鱼了.1*-_01n s）教师相机板书：（结果 瓮破，儿得活。）教师小结：在注释和课文插图的帮助下，我们非常容易的知道了故事的起因，经过和结果。（设计意图：根据注释尝试自读自悟，不懂的再提出质疑，以此培养学生探究和自学的能力，体现了学生为主体，教师

18、为主导的教学理念。）教师教师引导：现在我们带着自己的理解朗读课文，注意字词间的停顿。学生齐读。出示课件19：iJ r及文中由现的人物自故于茴.ttii）HC.2班 t *.X M3.it H i.4-t.*教师小结：大家非常的用心，能读出自己的感受。四、观察交流，学写生字。教师过渡：你们认识课文中的生字吗？请大家先读一读，再观察字形，给它们分类。出示课件2 0、2 1:-A A%V tiy 46 J chi司 鹿 势 氏 众 弃 持 m49 A t A H教师点拨：孩子们，你们是怎样来记住这些生字的呢？说说你的记忆方法。学生小组交流识记方法。一起分类。教师强调：请大家细心观察一下“庭”和“延”

19、的区别。出示课件2 2：tfng ydn庭迪Hr学生踊跃发表自己的见解。教师重点指导书写“登北出示课件2 3：教师点拨：同学们仔细观察一下这个“登”字，要特别注意什么地方？怎样把它写漂亮？。教师点评：同学们说得很到位，既关注到了生字的结构、占格位置，又注意了关键笔画和易错笔画。1.开火车读生字，并给字组词。2.学生练习书写，教师巡视，个别指导。展示写的优秀的字，大家评议。(设计意图：学生自主识字，交流识字方法，教师适时点拨，培养了学生独立识字的能力。)六、课堂小结。师生小结：这节课我们运用边读边思考的方法，借助注释、联系上下文理解了故事的主要内容。祝贺你们掌握了学小古文的一些方法！相信同学们在

20、以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文。【课后作业设计】1 .选择正确的读音，画“J”。群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌(t i g di e)没(mei mo)水中。众 皆(k a i j ie)弃去，光 持(c h i c i )石击瓮破之，水 迸(b 4 ng b i ng),儿得活。2 .先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。(1)群儿戏于庭。()(2)一儿登瓮，足跌漠水中。()(3)众皆弃去，光持石市瓮破之，水迸，儿得活。()3 .按故事发展顺序在括号里填上序号。()有一回，他和几个小朋友在院子里玩。()古时候，有个孩子叫司马光。()别的孩子都慌了，跑去喊大人。()掉进水瓮的

21、小朋友得救了。()司马光举起大石头，把水瓮砸破了。()一个小朋友不小心掉进了水瓮里。第二课时【课时目标】1.背诵课文。2.能借助注释，用自己的话讲故事。【教学过程】一、配乐朗诵，引入新课。1.播放古筝音乐，配乐朗读。教师激情导入：现在我们配上优美的音乐，一起来读读这篇小古文，感受一下它的韵律美。出示课件2 4、2 5:r ra s i a：niMA*nE.a nn*工文.n n w .i t：纪 一 旬“m.-R.尸R.*M t .A WB3*t.*n *2.I.，（q e.*,（1）配乐自由读。（2）配乐指名读。（3）配乐齐读。2.教师引导：现在大家试着填一填，背一背小古文。出示课件2 6、

22、2 7：4.-.-L I ft.4 ,_,f C A.A I）“4 k e.，4.X.预 设1:多数学生背的流利。预 设2：个别学生背的不熟。需要加强练习。教师引导：让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味,请几个同学读。指名朗读，课件配乐。教师评价：同学们朗读得非常好，吐字准确，清晰流畅，节奏分明，读出了对司马光的赞赏。（设计意图：文言文语言精练，充满韵味。通过各种富含趣味的朗读形式，让学生熟读背诵小古文。因此，通过配乐朗读的方式，让学生初步感受文言文语言的简约美和韵律美。）二、内容回顾，交流收获教师质疑：你觉得司马光是一个什么样的孩子？你是从哪些词句中感受到的？用自己喜欢的

23、符号在课文中画出来。出示课件2 8:/tu rn*自己 KQ M X射学生边读边思考，从课文中找出依据，进行勾画。学生们各抒己见，班上交流勾画内容，谈谈自己的理解，进行比较，体会司马光的做法。出示课件29：i人掉水里，人们怎么去救?，伙伴的？Jet)99LL.小 必/m-I L教师点拨，在最危急的时刻，司马光能想出最简单的方法救小朋友。你觉得司马光是个什么样的孩子呢？预 设1：司马光遇事沉着冷静，不慌张。预 设2：司马光是一个善良果断的人。预 设3：司马光是一个机智勇敢的孩子。出示课件32:教师小结：通过对比，我们感受到了司马光的临危不惧，沉着冷静，机智勇敢。三、借助注释，讲讲故事。教师过渡：

24、刚才，我们讨论了司马光是怎样的一个人，下面我们用自己的话讲一讲这个故事吧！讲故事要生动形象，只讲意思不免有些枯燥乏味，那么我们怎样才能把故事讲得既生动又形象呢？1.学生交流经验。2.教师提出建议：补充想象的内容。（把听到的、看到的、想到的融入故事中。）有画面、有声音、有动作的故事会更生动形象。讲故事的时候要有声有色，声情并茂。出示课件33:2/注n.用am的f-兴这个1R 3.（诲区X二0）I H IM tl*维（3）学生在小组内试讲故事。（4）指名学生到讲台上讲故事。谁能借助注释展开丰富的想象，用自己的话来讲讲这个有趣的小故事呢？教师点评：同学们故事讲得真精彩！你们想不想把这个故事记住呢？出

25、示课件34：同学们齐读小故事。（设计意图：通过互动课堂环节，学生读一读，说一说，文白对照，学生将凝练的文言还原成画面，辅以想象，再将画面转换成具体生动的故事，不但认识了一个机智的司马光，也把故事讲得有声有色，为背诵文言文做好了铺垫。）四、总结学法，尝试背诵教师点拨：学完本课后，你总结了哪些学习文言文的方法？出示课件35:种,预 设1:有不懂的地方要多借助注释来理解。预 设2；联系上下文来理解。预 设3：联系生活。预 设：4：边 读 边 思 考。预 设5：查 找 相 关 的 资 料 书。预 设6：表 演 动 作 帮 助 理 解。出 示 课 件3 6：教 师 小 结：好，大 家 非 常 的 爱 动

26、 脑 筋，学 习 古 文 的 方 法 有 很 多，只要找到适合 自 己 的，能 帮 助 我 们 理 解 学 好 古 文 的 方 法 就 是 适 合 你 的 最 好 的 方 法。教 师 引 导：下 面，就 请 同 学 们 熟 读 成 诵，背 一 背 这 篇 文 言 文 吧！你有背诵小古 文 的 好 办 法 吗？出 示 课 件3 7：M M 7一帔（司马光）黑包们学习的工一篇文月交.也说办有什么禽地 文 彳 文 的 好 方 法.（谡0 5 R T）同学们说出自己的建议,老 师 进 行 总 结 指 导。出 示 课 件3 8、3 9:M.M E M S.,N *,A*同A.(fJ2 ,*)”A*.&)

27、.一,).t !.（.tt.t2H*.3#.hub tM H tfi clMng 5而也法/看可 情 浸 实$K2.第一次闯关。教师鼓励：去掉拼音之后，你还有勇气叫出它们的名字来吗？出示课件6:列 字DM Ml等 人*次 抑 里的包壮 A.*可 情 证实K（1）指名读。（2）重点强调：胸 脯 仰（3）请同学当小老师领读。（4）指名小组齐读生字。（5）全班齐读。每次过关，为 自己加一朵小红花。2.第二次闯关。教师点过渡：同学们好厉害呀！现在游戏加大难度，如果把生字从词语中提出来，你还认识它们吗？出示课件7：WKa 关中 的M法 仲*戏*通（1）指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组

28、。（3）打乱顺序，随机出示生字，指名读。（4）全班齐读。（每次过关，为自己加一朵小红花。）教师评价：大家真是火眼金睛呀！一眼就能把这些生字准确的认出来。（设计意图：在引导学生随文识字的基础上，设计字词闯关的游戏，激发学生自主识字的兴趣。）三、整体感知，理解课文。1.带着问题默读，梳理课文内容。教师引导：我们扫清了生字障碍，现在再回归课文，带着问题默读，梳理课文内容。出示课件8:MT*d整体器划G 默博熏女,即与：源文中在即包/些人箱？住们之同发生了什么，？看试用-两句话说-说.用镣笔省憎关R谓语和句子）（1）学生带着问题默读课文，边读边勾画相关的词句。（2）小组交流读懂的内容，小组代表发言。教

29、师小结：大家能用简洁精炼的语言概括出课文的主要内容。出示课件9:仑K2A.4 赛M i JUCKW的Kit与方 4美.*地澧让/我会议n a e tH iiic上动“”冈相机板书：（灰雀不见了 列 宁 找灰雀男孩放回灰雀）（设计意图：抓住主要人物，梳理故事情节，为单元写作做好铺垫。）2.了解列宁。教师追问：“列宁”是谁？出示课件，请一位同学读给大家听。出示课件1 0：/H?若“人，%W士 父*.*、品*，*.：.SfflC.敢-辿 个 区 第 他*ft.*仙1“月连#.3.学习第1自然段。（1）自读感知。教 师 引 导：课 文 中 列 宁 见 到 的 灰 雀 又 是 什 么 样 的 呢？出 示

30、 课 件11:Ol5nJjWS（俄文第 焦履.n _ A曲一不本尊的曲子 t-T i4 X A *$*.学 生 边 读 边 勾 画，边 读 边 感 受 灰 雀 的 惹 人 喜 爱。指 名 回 答，教 师 相 机 板 书：（漂亮 可 爱）（2）指 导 朗 读。教 师 指 导：请 大 家 用 活 泼 的 语 调，稍 快 的 速 度，读 出 灰 雀 的 可 爱。出 示 课 件12：W*用 火 的*式、立妁.一元典：?Y）.“是“竹.它植%V网 凶.帔心电收a,余雷等人桌 1t 4 JMM B M WMW 猛防.iwm*A 卜 不和星j i（3）指 名 读，其 余 学 生 给 予 点 评。4.了 解

31、列 宁 对 灰 雀 的 喜 爱。（1）教 师 过 渡：这 样 的 灰 雀，你 喜 欢 吗？如果有一天你遇见了这三只灰雀,你 会 做 什 么？学 生 自 由 回 答。（2）教 师 追 问：列 宁 是 怎 么 做 的 呢？你 感 受 到 了 什 么？出 示 课 件13:默建2白艇停.击出列平川及西的做法，良稀列宁皇总幺想的.学 生 自 由 发 言。（3）教 师 点 拨：通 过 词 语 体 会 列 宁 对 灰 雀 的 喜 爱：每 次、都 要、仰 望、经常、带 来。出 示 课 件14、15:T.句/Y itN h的矢礼i .乔4预设1;羊字头不要写得太大。预设2：三横等距。学生自主发言，共同探讨注意点

32、。教师强调：“养”字的撇捺要写舒展，撇捺不挨住，重心平稳。2.学写“谷北教师引导：请同学们仔细观察“谷”，说一说觉得难写的地方。出示课件19：A易 写 错、que 前 两 笔 分 别 是“热-“点”.I I j 都 略 舸 小.在、老师重点提示：前两笔分别是“撇”“点”，都略短小。学生跟老师一起书空，强化记忆。4.学写“粉”“粒二教师引导：现在我们一起来分析记忆“粉”“粒工出示课件20:4识 字 方 法 trMt；fen li粉粒r0 W T*.”*畲 有 美.预 设1：米字旁在左格。预 设2：米字旁的捺要缩成了点。教师点评：同学们说得很到位，既关注到了生字的结构、占格位置，又注意了关键笔画和

33、易错笔画。5 .书写展示。（1）开火车读生字，并给字组词。（2）学生练习书写，教师巡视，个别指导。（3）展示写的优秀的字，大家评议。6.教师小结：同学们善动脑筋，观察仔细，书写认真。祝贺你们，顺利的完成了本节课的学习目标！【课后作业设计】1.判断对错。（1）“胸脯”的“脯”读pd不 读p（）（2）“面包渣”的“渣”读c h d,不 读z h d。（）2.辨字组词。郊（）粉（）效（）纷（）养（）粒（）样（）眯（）3.根据课文内容补充填空。树上有两三只灰雀：两只胸 脯 是（的。它们在树枝间（）。（参考答案：）的，一 只 胸 脯 是（）地歌唱，非 常（）。1 .（1）V （2）X2.郊 外 粉 红

34、养 病 谷粒效果 纷 纷 样 子 眯眼3.粉 红 深 红 来 回 跳 动婉 转 若 人 喜 爱第二课时【教学目标】1分角色朗读课文，能读出对话的语气。2.能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。【教学过程】一、复习旧知，导入新课。1.教师谈话导入：上节课我们初步学习了 灰雀，谁还记得灰雀可爱的样子，请说一说。学生自由发言。2.教师过渡：列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到灰雀，它到底去哪儿了呢？这节课我们继续跟着列宁找灰雀。出示课件2 1：二 Q心，列中我回国的树林中我了，也 、，没有找iW E*.:这节卷燹佝城域豳列宁找次季._ r 5-二、精

35、读课文，感悟真爱。1.默读3-1 0自然段。教师过渡：列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到那只灰雀，这时他看见了一个小男孩，默读课文的310自然段，看看他们分别说了些什么，他们各自心里想的是什么呢？出示课件2 2:VMM*-7.。互动il堂fh 依谟像文3 1 0口料收，看几r/坦话是列十瞬的.几技话是小髡修说舲？险tn各白心U?!什么麻？学生默读思考，勾画，体会。同桌交流（设计意图：教师巡视辅导教给孩子读书勾画方法，提出学习要求，让学生自读自悟，初步感受。）2.走近列宁。教师引导：列宁对小男孩说了什么呢？他心里想的是什么呢？出示课件2 3、2 4:KTAJl-f 皿 E M J 庭 岁MT.

36、l a T Xu f LA Q.A *KTd:-X lt i rk指导学生抓重点句子边读边体会。3.品读人物，指导朗读。教师引导：细细读这些话，每句话都包含着列宁什么样的心情？你对哪句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。预 设1：我体会出列宁非常着急。预 设2：我体会出列宁惋惜的心情。预 设3：我体会出列宁对灰雀的担心，他担心灰雀会被冻死或者被饿死。教师追问：你对那句话体会得更深些，想读给大家听听吗？教师指导朗读：把四句话读好，读出列宁关心、着急、担心、惋惜、反问的语气。这集中表达了列宁对灰雀的爱。（设计意图：结合具体句子，在朗读中体会列宁内心的关心、焦急、惋惜。）4.教师追问：

37、列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”他是说给自己听的吗？学生自由发言。出示课件25:5.教师质疑：聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢？说一说。预 设1：男孩捉走了，他捉回家了。预 设2：他喜欢灰雀。预 设3：他怕灰雀冻伤了。教师追问：你是怎么知道的？学生自由发言，教师相机出示课件。出示课件27：“依ca乃 宁.说：“会飞0东的，一光会飞曰皋的.它还沿青，”“一定会飞回来！M习武中定地就6.教师指导：从小男孩的回答中，我们体会到他在想些什么？预 设1：我可该怎么说呢？如果让列宁知道灰雀是我捉的，多难为情啊！真纠结啊！预 设2：我一定要改正错误，把灰雀放回大自然。

38、教师指导朗读：注意语气，边读边体会小男孩的心理变化。（设计意图：引导学生结合具体句子，用恰当的语气读好句子，体会小男孩的心理变化。）出示课件2 8、2 9：学生从省略号和“一定”这个词中谈自己的体会。教师小结：从孩子的回答中我们体会到男孩决定改错的坚定决心。教师板书：（吞吞吐吐-想说又不敢说-决定）7.教师引导：列宁不问男孩而问灰雀说的话，其实是不愿意直接拆穿男孩。出示课件3 0:教师小结：列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱。教师板书：（尊重呵护男孩）三、角色朗读，读好对话。1分角色朗读3 T o自然段。同桌读，男女生对读。教师旁白，男女生分别读列宁和小

39、男孩的对话，读出对话的语气，深刻体会人物的心理活动。教师小结：其实列宁和小男孩都非常喜欢灰雀，只是他们爱的方式不同。列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺走了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！在列宁的真爱感染下，小男孩才肯把灰雀放回树林。2.教师引导：灰雀最终回去了，他们心里在想什么呢？出示课件3 1：fh 灰诲送四去了.男独知列宁/又是痂梯赛班的？电们心里在S!什久呢？8V学生自由发言。3.教师引导：我们一起体会列宁和小男孩对灰雀的喜爱，有什么不同的表现方式。出示课件3 2M M*c L他I,列宁和小男孩邮喜爱友i t./他们的一方式，什么不同喘?学生结合具体句子，小组交流汇总，然后小组代表总结发言。

40、（设计意图：这个问题得讨论，有利于帮助学生正确理解爱的含义，培养学生正确的审美认识。）出示课件3 3、3 4:X7-R*/死31。白热双，用抨1%楼的对-您造化力发，粕H朱承纪1日龄段外 中 友 事.”事 由笈靖2自然用，/阚 战 火 修 一 乂心R量袅机.迷 1 1小呻自己的f i为1MB谈的.它差做胃塞了H诜丸显疑保东了 囚XAQ麻以9,教师点拨：列宁对灰雀的爱感动了男孩，他对男孩的尊重和爱护也赢得了男孩的喜爱，你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为孩子诚实，知错就改而高兴吧!教师板书：（尊重呵护男孩）教师总结：真爱灰雀就要关心爱护、给它自由，而不是据为己有。（设计意图：通过多形式，多层

41、次的读，使学生经历自读感知，导读启思，悟读明理的实践过程，逐步达到了理解列宁用爱鸟之情感染、启发小男孩放鸟归园的学习目标）四、写字指导：1.教师明确：这节课我们要完成7个字的书写任务。出示课件35:后.我fn-ifJR完成运节促的弓？任务电！rvan hud zhc dong xi ken ch6ng国圉圉困圄国观-：-2.教师引6：我们可以通过哪些办法来记住这些生字呢？预 设1：可以用划分结构的方法来归类识字。预 设2：可以用寻找形近字的办法帮助识字。出示3乙 一42字曲亮男 或 者 及 惜 的 述帚 飞 仲 t t u n结 峋 上不饰 利3.引导学生观察“或”的写法，指导书写。出示课件3

42、7预 设1：斜勾要从竖中线起笔。写得要舒展。预 设2：不要丢落了最后一笔的点。教师强调：注意提在口的下面。学生练习书写，教师巡视，指导。优秀书写展示。教师小结：这节课大家书写认真规范。而且通过学习对比，感受到了列宁和小男孩对于喜爱的事物，不同的表现方式。从而知道了我们应该怎样去爱自己喜欢的东西。请读一读下面的有关“诚实”的名言再次感悟。五、拓展延伸。教师引导学生积累有关“诚实”的名言。出示课件3 8:，为 展 衽 悌不“（一艮子2.法非人上水壮景学朽*纥 为后83.-十。4.内 系 戊 已.小 不 厥 人.-乱步$0教师小结：列宁，男孩，灰雀，人与人，人与大自然这原本就是一个爱的世界。让我们用

43、诚实为这个美丽的世界添加更美的色彩！六、板书设计：一 灰 雀 不 见 了 漂 亮 可 爱灰 雀J列宁找灰雀急切-担心-可惜-满怀希望 一 列 宁：尊重呵护男孩男孩放灰雀吞吞吐吐-想说又不敢说-决定 男孩：诚实和天真【课后作业设计】一、选词填空。果 然 当 然 突 然1.第二天，列宁来到白桦树下，（）又看到那只灰雀。2.一天，列宁来到公园，（）发现有一只灰雀不见了。3.看到灰雀回来了，列宁（）高兴了。二、对于课文的理解，错 误 的 是（）。A.列宁不问男孩，问不会说话的灰雀，看出列宁想保护孩子的自尊心。B.男孩主动放回了灰雀，因此列宁说孩子是诚实的。C.男孩在列宁的批评下，放回了灰雀。D.列宁很

44、爱灰雀，他给予灰雀自由。三、班级要举办以“诚实最美”为主题的黑板报，作为班级一分子，你会筹备哪些相关材料呢？来举例写一写吧!参考答案：一、1.果然 2.突然 3.当然二、C三、提示：可以从名言小故事等入手。【课后反思】本单元的主题是 美好的品质”；语文要素一是学习带着问题默读，理解课文的意思，二是学写一件简单的事。结 合 灰雀课文内容，我围绕基础知识和课文内容理解，设计了四个教学小目标，分两个课时来完成了教学任务。第一课时，以识字和写字为主要教学目标，鼓励学生自由读课文、随文识字，运用识字闯关的办法激发学生学习的兴趣，这一点极大的调动了学生识字的兴趣，培养了他们自主识字的习惯。然后引导学生带着

45、问题默读课文，梳理故事情节，找人物、找事件，初步了解课文大意。再引导学生找出关键句子，抓关键词语，体会灰雀的可爱，感受列宁对灰雀的喜爱。设计的开放性问题 想象一下列宁都找了哪些地方？他是怎样找的？，鼓励学生大胆想象，不仅培养了学生的想象力，还深刻体会了列宁内心的焦急和担心。第二课时，首先引导学生默读课文，寻找列宁和小男孩的对话，再结合对话思考他们各自心里在想什么。鼓励学生结合句子谈体会，推测人物心理，用恰当的语气读好人物对话。学生在体会了人物内心的想法之后，再带着自己的理解和体会，分角色朗读课文，再反复朗读中体会了列宁对灰雀的喜爱，对小男孩的尊重和呵护，体会到了小男孩的诚实可爱。但 是 在“分

46、角色”朗读时指导不到位，没有让小组自由合作朗读，有点牵着鼻子走路的感觉。在引导学生体会人物内心想法时，可以让学生根据自己的体会，给没有提示语的句子添加提示语，这样在朗读课文的时候就能更好地把握人物对话的语气。2 6手术台就是阵地【教学目标】1.认 识“棒、恩”等11个生字，正确认读多音字“斗、大”，会 写“术、斗”等1 0个字。2.能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说 出 对“手术台就是阵地”的理解。【教学重点】带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说 出 对“手术台就是阵地”的理解。【教学难点】结合具体内容理解并说出为什么手术台就是阵地。【教学策略】运用现代技术手段创设情境，让学生深刻

47、体验故事发生的背景。以学生为主体，引导学生带着问题默读课文，思考问题解决问题，提高他们的学习能力。【教学准备】制作多媒体课件【教学时间】2课时第一课时【教学过程】一、创设情境，激发兴趣1.同学们，美好的品质犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。今天，老师带大家一起走进8 0多年前的战争年代，去认识一位来中国救死扶伤的外国医生。课文摄影插图，同时放激烈的炮声录音，并提问。出示课件1：说一说：你看到了什么？听到了什么？预 设1:我听到了枪炮的声音，我看到了大夫给伤员做手术。预 设2：我还听到了飞机的轰炸声，我看到了做手术的地方很破旧。（设计意图：用多媒体播放枪炮声，配上课文插图，把学生带入紧张激烈的

48、战斗情境中，让学生初步体会课文写作的时代背景，为理解课文内容做铺垫。）2 .教师小结：这就是抗日战争时期，我八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：手术台是医生的阵地”。板书：（手术台就是阵地）。出示课件2：2 6 手术台就是阵地3.教师介绍抗日战争。出示课件3：抗日战争是 楮 中 国抵 抗 日 本 侵 略的 一 场 氏 族 姓 的 全 面 战）.从 1931年9 月1 8 H 开 始.到 1945年 姑 束，时间长 达 14年.抗 日 战 争 期 间，中 国 人 K浴 血 奋 战，付 出 了 巨 大 的 格 牲.最 后日 本 无 条 件 投 降，中

49、国人民取得了壮利.二、初读课文，字词过关1.初读课文，自学生字。出示课件4：士岑 3初读课文，圈出生字.用自己喜欢的方式读课文,不认识的字结合注音多读几遍.四出2.结合词语，学习生字。先自读屏幕上的词语，然后同桌互读互听，互相指正。出示课件5：尹 学认字ddu战斗：ddi大夫wa瓦片bang当头一棒xue血丝Ii6n布帘che撤走xunsu迅速8*、“与as拼音开关en白求恩xian危险duo miao争分夺秒3.学习多音字。引导思考：这些字哪些是多音字呢？预 设1：“斗”还有一个音读“d 6 u”，组 词“一斗”。预 设2：“大”有两个音，“d d”可以组词为“大小”；“d d i”可以组词

50、为“大夫”。出示课件6：，多青字d M氏+如 丈 夫+大d&u止4星 曲大小N）股?X _ _ 二学生在课本1 0 9页认字条旁边做好笔记。教师补充：“血”也是多音字，“血丝”读 四 声“x u ”。（设计意图：这一识字环节鼓励学生自主识字，同桌互查检查识字，提高学生识字能力。教师重点指导两个多音字，结合语境明确读音，体现了教师主导和学生主体相结合。）4.学习会写字。出示课件7：f学 写 字困田刚回周S E 0I C x t T D 9”W 次三、走进白求恩教师过渡：引导学生了解白求恩。出示课件8：备 走 近 白 求 恩默读课文，找 一 找“手术台就是阵地”是由谁的话演变来的？C-O -W简介