2021秋统编版语文三年级上册第4单元教学设计.pdf

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1、第四单元导读【单元导教】本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略，编排了一篇精读课文,两篇略读课文，并对预测学习进行了有层次、有梯度的安排。精读课文 总也倒不了的老屋意在培养学生边读边预测，教给学生预测的一些基本方法。胡萝卜先生的长胡子引导学生运用预测的基本方法边阅读边预测故事的发展。小狗学叫在边读边预测的基础上，推想故事的不同结局。“口语交际”旨在迁移运用本单元学到的“预测”策略，教给学生如何把了解到的信息讲清楚，听别人讲话时要做到有礼貌地回应。“续写故事”意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展作出合理、多元的推想，从而把故事写完。“语文园地”安排了四个

2、板块的内容，包含了语文要素“预测策略”的好处和运用，识字能力的培养，词句段的运用和与团结合作有关的俗语积累。本单元的语文要素是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法。”意在培养学生边阅读边预测的习惯。写作方面的语文要素是“尝试续编故事”意在让学生运用预测策略，展开合理的想象，推想故事的发展和结局，进一步体验预测带来的乐趣。语文要素：一边读一边预测，学习预测的基本方法。板块“预测”教学关注点12.总也倒不了的老屋按照旁示，可以图、文章批位置的上提根据题目、插内容进行预测。根据题目、插图、文章内容进行预测。结合生活经验和常识进行预测。预测内容有的跟故事实际内容一样，有的不一样

3、。13.胡 萝 卜先生的长胡略读课文根据与学生边阅的发展。云习提示，引导读边预测故事结合生活经验和常识进行预测。边读边猜测接下来可能会发生什么事情。预测要有一定的依据，并根据故事内容及时修正自己的想法。14.小狗学叫略读课文边读边预测后面内容，猜测故事的不同结局。预测故事的结局有几种：可能是之前情节的延续，也可能是意料之外的结局。预测故事的发展和结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性。口语交际1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。3.能向家人讲述同学名字里的故事。续写故事要点教学关注点习作要求看图发挥想象，续写故事。选择

4、素材1.观察插图，了解插图内容之间的内在联系，引导学生根据前后信息推测。2.关注插图细节，推想人物的想法，注重引导学生结合自己的生活经验来推想。3.提示多个推想故事的角度。恰当表述1.从整体上推想并简单描述故事内容。2.关注人物的神态，根据泡泡提示感受人物的心情和心理活动。3.根据插图，展开合理的想象，把故事续写完整。交流分享1.自评自改：小声读习作，用学过的修改符号修改有明显错误的地方。2.评议交流：重点围绕“情感态度的正确引导”和“结局的合理性和独特性”进行评价交流。3.分享感受：可以是对人物的评价，也可以是对结局的出乎意料发表感慨；只要是自己真切的感受，就要进行鼓励。语文园地教学关注点交

5、流平台1.关注预测带给学生的阅读新体验；2.梳理总结预测策略的好处；3.拓展阅读，加深感受。能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。识字加油站1.引导学生运用查字典的方法自主认识“轴、基”等七个生字。关注“基”的部首。2.引导学生关注字的结构特征。词句段运用1.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。小结多音字“据义定音”的方法。2.能说出“百发百中、四面八方、七上八下“等成语构词的特点并说出其他类似的成语。3.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。关注提示语的位置不同，引号的用法也有不同。日积月累朗读、背诵与团结合作

6、有关的俗语。【单元教学目标】字词句：1.认识22个生字，会写13个字和14个词语，读准5个多音字。2.能运用查字典的方法，自主认识“轴、基”等7个生字。3.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。4.朗读、背诵与团结有关的俗语。阅读：1.能边阅读边预测，初步感受预测的好处和乐趣。2.能边阅读边预测故事的发展和结局。3.知道预测有不同的角度，预测内容跟实际可能一样也可能不一样。4.知道预测有一定的依据，并根据故事内容及时修正自己的想法。5.能将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性。表达：1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要

7、自觉运用预测策略。2.能了解自己或他人的名字含义或来历，把了解到的信息讲清楚。3.听别人讲话能有礼貌地回应。4.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。5.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容1 2 总也倒不了的老屋【课前解析】本文是一篇童话故事，作者慈琪。讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事，赞美了老屋善良、乐于助人的美好品质。本课重点是关注学生初读体验,让学生一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法。关注初读体验：本文题目新奇，从题目就可以让学生展开想象，提出问题进行预测，边读边让学生预测接下来会发生什么。根据预习和未预习的学生不同情况，教师关注学

8、生初读时产生的预测，对学生进行分别指导。关注情节的反复：课文用反复的手法推进情节的发展，各部分情节具有相似性，为学生预测故事的发展提供了方法上的引领，尤其是对老屋和小动物的语言、动作和心理等细节描写的相似为学生提供了预测的依据。关注旁批：根据旁批所在的位置，提示学生可以在题目、插图、文章内容里找到一些线索，进行预测。【教学目标】1.认 识“暴、唯”等6个生字，会 写“准、备”等13个字，会 写“变成、门板”等14个词语。2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。【教学重点】

9、1.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。【教学难点】学会根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测的基本方法，初步感受预测的好处和乐趣。【教学策略】在字词教学方面，采用以学生自学为主，教师重点强调、精讲点拨的策略;在文本阅读方面，采用学生先猜想与推测，再呈现文本，教师适时点拨，推进故事发展的教学策略；表达运用时巧妙设计游戏，学生自主展开想象，通过情感碰撞，感受阅读的乐趣。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2 课时第一课时【课时目标】1.初步学习预测的基本方法，能够顺着故

10、事情节去推测。2.理解课文内容，感受老屋美好的精神品质。3.引导学生在故事的基础上合理想象，培养学生续编故事的能力。【教学过程】一、激趣导入教师提出问题：同学们，你们喜欢读童话故事吗？读过哪些童话故事？谁来说一说。学生自由表达。教师叙述：童话故事五彩缤纷，每读一篇故事都像是进行了一场旅行。今天,老师带来两个新向导，和我们一起到童话王国旅行。出示课件1、2：（设计意图：学生通过导读，了解本单元的语文要素：猜测与推想。明确本课学习要求是一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，并学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。）二、呈现文本，学习预测1.插图引入，展开想象。教师过渡：同学们，现在我们来到了一片森林

11、，这里有一间屋子。请仔细观察这间屋子外形有什么特点？出示课件3:预 设1:这间屋子时间长了，门板上已经有了一个大窟窿，看起来好久没有人住了。预 设2：这是一件破旧的老房子，从周围长满了杂草，我感觉它在深山老林里，窗户和门板已经破旧，说明它存在的时间已经很长了，好久没有人管它，没人居住了。教师点评：你们观察得真仔细，从插图中我们就能猜到故事发生的地点和一些内容。教师追问：这间屋子一看就很老了，所以，我们称它为“老屋”，那你们觉得接下来这间老屋会发生什么时候故事呢？预 设1：这间老屋这么破旧了，会有危险的，但童话王国里故事很奇妙，它一定会有其他的经历。预 设2：我觉得这间破旧的老屋里会住下在森林迷

12、路的人，而且还会把老屋修理一下。教师引导：同学们的想象真丰富！大家在没读故事内容之前，根据插图进行的猜想就是今天我们要学习的一种新的阅读策略一一预测。板书：（预 测 插 图）出示课件4、5预濡就是边沟一边猾想或看推J W接卜来会发生什么.学习这个单元，计我们认若边波边修测.预测还钉很多方法呢！楠图就是预测的,种方法.场Z家请大家一边读一边总后面会发生什么.育的同学读篇已短读过这个故,不要着急告诉大家后而发生了什么,可以比收一下.其他同学猫耙的和原文个更有建？2.质疑课题，展开预测。教师过渡：今天的故事就是围绕这间老屋展开的，板书课题：（12总也倒不了的老屋）学生齐读课题、质疑。教师提示：已读课

13、文的同学要回忆初读课文时产生的预测，分享给大家。预 设1:为什么老屋总也倒不下呢？到底发生了什么事？预 设2：是不是有人来修理老屋，老屋就不会倒下了？预 设3：奇妙的老屋发生了什么有趣的故事？教师过渡：老师也很好奇，让我们赶紧去看一看这间老屋吧！不过，今天上课老师有个小要求，那就是先不打开课本，跟着老师的课件进行读文，一边读一边预测。学生看图，指名读第一自然段。出示课件7、8：*4已 修 造T-E S夕T.E的*户 支*rfM.f.*X4.布 备4或 倒*.教师引导：通过你的朗读让我感受到了老屋非常年迈、孤独。怪不得它会说：放音频。那老屋会不会倒下呢？请把你第一次读到这里的感受和想法说一说，并

14、说明理由。预 设1：我认为老屋会倒下，因为从插图看，它太破旧了，预 设2：我认为老屋不会倒下，那是因为题目就是总也倒不了的老屋教师点评：同学们都进行了预测，而且有理有据。让我们一起去看看故事内容吧！3.边读边想，走进故事。(1)小猫避雨教师提出要求：请学生读第3段(看 课 件 读)，说说自己的体会，大家进行预测。出示课件9、1 0：“小 小 肉 会 用?卜*会左Aft幺!?你为讨如_ _ _ _ _教师指导朗读，学生体会着急的心情。相机板书：（小猫 躲避暴风雨（一个晚上）教师引导：我们看看故事中是怎样描写的。出示课件11:老屋低头看看，吃力地昧起眼睛：“哦,是小猫啊！好 吧,我 就 再 站 一

15、 个 晚 上.”教师出示4、5 段，指名读课文。教师引导：这里出现了一个 动 作“吃力地眯起眼睛”，老师模仿动作。教师追问：为什么会这样？预设：因为老屋年纪大了，眼睛不好使了。教师点拨：老屋这么年迈了，仍然选择帮助小猫，老屋真善良啊！读到这里,有位学生有了疑问：出示课件12：MMHNMS A ft M l我便测的内容有的跟故书的实际内容一样，有的不样.教师强调：只要预测的有理有据，就很棒。（2）母鸡孵蛋教师过渡：这时候，老屋又准备倒下了，你认为他会倒下吗?出示课件13、14：老屋又在说“我到了倒下的时候了”.读过的同学说说.第一次读到这些内容时是怎么北想接下来发生的事情.没有读过的同学.预测接

16、下来会发生什么，为什么？因为止舒而人上 修7.曲内白，牌 小 雄 家 孑 靠，的.教师引导：瞧，老母鸡来了！让学生读文，教师质疑：这次老母鸡的请求是什么？出示课件15:学生回答，教师相机板书：（老母鸡 孵 小 鸡（二十一天）教师追问：老屋会答应吗？二十几天呀！它会不会觉得不耐烦呢？学生根据内容和图片等进行预测。根据学生的不用情况进行预设:出示课件16、17:&尿.A t f.“侮/丁.公修,彳尾条号二i f X-W.HW1K r.察住波力及汉拊同苧I如里你奥电保之遏*署明？为什么，星多&攵。了.要讨不了“幺KH河.4事板.创下T.采伪近过的冏学，你*一次低到送空时怎仃蛆的，侵赭中明触 不里正学

17、育人8色代A-W T.教师引导：让我们来看看老屋是怎么回答的吧！指名读文章内容，说说自己的体会。出示课件18：预 设 1：我 从“吱吱呀呀”感受到了老屋己经年迈破旧，门板都开始松动了。预 设 2：我觉得老屋因衰老，已经体力不支，疲惫不堪了！教师指导朗读：那能不能读出这种感觉？学生再读。预 设 3：老屋已经这么年老了，面对老母鸡的请求，他还是答应了，老屋真是助人为乐呀!教师点评：同学们真会读书，能抓住重点词语和文本内容，感受到老屋的美好品质。出示课件19:二十多天廉，老号叁从n上 的&同 里 定/出未，九只小4从门板下看，看砧了由未：*南！w老星说：“善 J 文 了 创 下 妁 时 候 了.TH

18、返句U.现*加近.:-戈 乂 *访ZMMN r.一一二二厂工?4.奇思妙想，续编故事教师过渡：前面两次老屋说“我到了倒下的时候了”，就有小猫和老母鸡请求帮助，这回老屋又说了，所以后面可能还会有其他小动物们来请老屋帮忙。那接下来会发生什么有趣的故事呢？请学生依据以上内容进行猜想，并说一说、演一演。出示课件20:H-*1 1 *,：1争当小作家/,等等.-一个小小的言音任它nr喇m，.老屋低头看看说：-.*tfi.*I*同桌交流续编故事，全班学生交流展示，教师点评。（设计意图：学生根据文本内容进行续编故事，让学生边读边预测，并根据老屋和小动物的语言、动作和心理等细节描写的相似性顺着故事的情节去猜想

19、。）5.回归课文，认识旁批。教师过渡：精彩的故事情节吸引着每一位听众，故事到这里还没有结束，现在请同学们打开课本，翻到46页，认真观察，这篇课文跟之前课文有什么不同？预 设 1：我发现课文内容的旁边有一些褐色的小字。预 设 2：我读了读，这些内容是小读者的一些想法。教师点拨：这就是小读者读到感受深的或有疑问的地方做的批注，我们叫它“旁批”。旁批是读者的有感而发，请大家观察旁批的位置，读一读内容，小作者在哪些地方做了批注？出示课件21:Jci；mu v.w-rnii预 设1:在题目、插图旁做批注。预 设2：在课文内容的旁边做批注。教师小结：根据旁批的位置和内容，我们发现可以从文章的题目、插图和文

20、章内容寻找线索进行预测。（设计意图：让学生自己观察发现旁批所在的位置，就是让学生认识到在什么地方、从哪些方面可以进行预测、猜想，学习预测的一些基本方法。）6.加注旁批，练习预测教师过渡：作者是怎样写故事的结局的呢？请同学们打开课本4 8页，一边读课文，一边在自己感受深和有疑问的地方做好批注。教师巡视指导，学生分享并解答疑问。出示课件2 2、2 3、2 4：（设计意图：让学生尝试用一边读一边预测的读书方法，在文本的一些位置尝试做批注，意在培养学生边读边预测的读书能力。）教师叙述：请一名学生读课文最后一段，看看故事结局和我们刚才的预测一样不一样。相机板书：（蜘 蛛 织 网 抓 虫（一直站下去）出示

21、课件2 5、2 6:俯必城用人aS：4 1 0公谓MtM.fthdP*?，的思讥利件教师小结：预测的阅读策略在二年级下册 蜘蛛开店一课，进行故事续编的时候，已经开始无意识地运用了，我们今天对故事的发展和结局进行了猜想，只要你的预测是有理有据的，那就是符合要求的。三、总结升华，感悟品质教师提问：故事到这里结束了，这间老屋给你留下了什么印象？预 设 1:老屋慈祥善良。预 设 2：老屋乐于助人。出示课件2 7：教师引导：正是因为老屋具有这种可贵的品质，有那么多人需要他的帮助,所以它才总也倒不了。让学生感悟本节课收获，回归板书总结：（善良 乐于助人）。四、拓展延伸，促进表达出示课件2 8:5二这个故太

22、女翘r.我长纪n巴埃制的故巾耳卜来.请给爸苣蚪蚪所.教师小结：今天的阅读之旅就要结束了，希望同学们在今后的阅读中边读书边预测，你会在读书的过程中发现更多的乐趣！各位亲爱的小作家们，再见！【课后作业设计】1.照样子，写词语。吱 吱 呀 呀（描写声音）（又大又漂亮）的网（）的葡萄（）的西瓜肚 子（好饿好饿）湖 水（）夏 天（）2.句子加工厂（1）一个小小的声音在它门前响起。（缩句）（2）主人想拿走我的蛋。我想孵小鸡。（用合适的关联词将两句话连起来）（3）小蜘蛛的故事一直没讲完，用些，老屋到现在还站在那儿。（用加点词语写句子）3.读句子，完成练习。老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”这句话在

23、文中出现了一次，分别是老屋在遇到 和 之前对自己命运的预告，我们读者可以根据此预测后面发生的故事，我猜想很有可能还有 或 等弱小的动物前来寄宿，从而再次延长老屋的寿命，使它不会倒下。参考答案：1.示例：叽 叽 喳 喳 哗 哗 啦 啦 淅 淅 沥 沥 又 晶 莹 又 好 吃 又 圆 又 大 好 蓝 好 蓝好执好执2 .（1）一个声音响起。（2）主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。（3）他深感自己才疏学浅，因此学习特别用功。3.小 猫 老 母 鸡 小 狗 小 兔第二课时【课时目标】1.认 识“暴、哺”等6个生字，会 写“准、备”等1 3个字，会 写“变成、门板”等1 4个词语。2 .知道可以根据题目

24、、插图和故事内容里的一些线索进行预测。3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。【教学过程】一、读词语、学习生字教师直接引入：同学们，我们来开火车读词语，注意红色字体的生字，读对的大家跟读一遍。出示课件29：rgQ iQb d o mi d j o准 备 等 等 暴 风 雨 睡 觉 喷 嘴俗j f孵 受 墙 壁 叽 叽 砍 树 蜘 姝 漂 亮、,川黯外雷尔 撞到 吃 饱 晒 太 阳工”金 7+-T 4 *ra阳的内容小岳”漫文曾实际华森A.只要津依相的依彳以.预 设1:我知道了可以根据文章的题目、插图、文章内容进行预测。预 设2：我还知道了预测的内容可以和故事内容一样，也可以不

25、一样。预 设3：我还知道了我们可以根据自己生活经验来进行预测。教师小结预测方法：出示课件3 7:，,方 俄i/.I ttx a n.wm.fM.2.依*MM.（设计意图：通过互动课堂环节，学生读一读，说一说，在互动交流中掌握预测的方法和策略，并懂得预测的内容可以跟故事内容一样，也可以不一样。）三、识记生字，指导写字1.学生观察生字的结构、占格位置，说一说写好字的关键。出示课件3 8、3 9、4 0：f t凤Mo 向H !t鬼h i H同mna 阅MB t.他*，教师点评：同学们说得很到位，既关注到了生字的结构、占格位置，又注意了关键笔画和易错笔画。“晒”和“飘”都 有“西。但书写方法不同。你们

26、也一定要注意呦！2 .开火车读生字，并给字组词。3 .学生练习书写，教师巡视，个别指导。4 .展示写的优秀的字，大家评议。四、小试身手出示课件41、42:五、板书设计预测：插 图 题 目 文 章 内 容12.总也小猫躲避 暴 风 雨（一个晚上）倒不了的老母鸡孵小鸡（二H*一 天）老屋蜘蛛织 网 抓 虫（一直站下去）善良乐于助人【课后反思】总也倒不了的老屋是统编版三年级上册四单元的一篇精读课文，本课从单元主题展开，用童话导入，开始就以预测的形式出现，让学生了解预测。本文用反复的手法推进情节发展，让学生在不同的地方进行猜想，预测故事的进展;在教学环节中设计“争当小作家”的活动，让学生展开合理的想象

27、，进行故事续编。为了突出文本内容的新奇，学生对文本的后续情节有了更多的预测和猜想,让学生感受到预测的好处和乐趣。借助互动课堂，通过对话交流，让学生认识到可以根据题目、插图、文章内容等进行预测。懂得预测的内容可以跟故事实际内容一样，也可以不一样。学生在互动交流中获取新知，学生成了课堂的主人。本单元的生字教学不同于其他单元，为了让学生保留对课文有初始体验，对于生字的学习放到了第二课时，注重了识字方法的引导和重点字的个别指导，学生学习积极主动，激发了学生学习生字词的兴趣。【课后作业设计】1.选择正确的读音或汉字，画“二孵 蛋（fu fu）嘀 哺（mioo mao）偶 尔（du yu）（等诗）待（晒洒

28、）干（撞 幢）倒（砍 坎）柴2.看拼音，写词语。p i a o li a n g z h u n b e i()()qi a n g b i c h i b d o()()b a o y u()z h u a n g d a o)z h i z h u)s h u i j i a o()3 .判断下列说法的正误，正确的打 X ，错 误 的 打“J”。（1）“我到了倒下的时候了”和“这倒很有意思”中“倒”的读音相同，意思不同。（）（2）我预测的故事内容跟故事实际内容一样，你的不一样，你的预测是不对的。（）（3）老屋觉得自己要倒下了，在小猫、老母鸡、小蜘蛛的央求下，一直也没有倒下。（）（4）老屋一

29、直也没有倒下，不是因为老屋不想倒下，而是因为他很热心，总想帮助别人。（）4.课文内容我知道这篇课文讲述了老屋 次准备倒下去的时候，却都没有倒下的故事。老屋帮助小猫,帮助 孵蛋，让小蜘蛛,让我们感受到了他 的精神品质。参考答案：1.f u mi a o 6u等晒撞砍2.漂 亮 准 备 暴 雨 蜘 蛛 墙 壁 吃 饱 撞 到 睡 觉3.（1）X （2）X （3）V （4）V4.三安 心 睡 觉 老 母 鸡 捉 虫 心 地 善 良、乐于助人1 3*胡萝卜先生的长胡子【课前解析】胡萝卜先生的长胡子是一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太

30、太当晾衣绳的绳子的故事。这是一篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间。文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展。本课重点是边读边预测故事内容，并根据故事的实际内容修正自己的想法。关注预测基本方法的运用：边读边运用学过的方法进行预测，根据文章的题目、插图和内容，结合生活经验和常识等进行预测，当发现自己的预测与后边发生的故事不符时，要不断修正自己的预测。关注后续情节的发展：文末省略号给了大家想象的空间，学生可以根据内容展开丰富的想象，推进故事的发展。关注拓展：根据文章题目或书的题目，猜猜写了什么，意在引导学生在选择图书时可以先根据题目进行预测人物、故事内容等情节，激发学生阅读的兴趣。【教学目

31、标】1.认 识“萝、卜”等 5 个生字。2.能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。【教学重点】边读边预测故事的内容，根据故事的实际内容及时修正自己的想法。【教学难点】能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。【教学策略】在字词教学方面，采用学生自学为主，教师引导、点拨的策略；在文本阅读方面，采用回顾方法、自读批注、交流体验、续编故事的方式，让学生自主参与学习，边读边预测故事的发展，感受阅读的乐趣；加强预测在课外阅读中的实践运

32、用，让学生通过文章或书的题目猜测书的内容，使同学们逐渐在举一反三中学会合理使用预测策略，开展课外阅读。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】1 课时【教学过程】一、看图猜词语，题目质疑激趣1.同学们，今天我们先来做个猜词语的游戏，看图片说出表示的事物名称或表情、动作。再想一想读到这些词语让你想到了什么有趣的故事？出示课件1:今天老师就带着大家一起认识一位胡萝卜先生，最重要的是它有一根神奇的胡子，板书课题：（13胡萝卜先生的长胡子），齐读课题。2.教师引导学生质疑：读完课题，你想到了什么？猜猜这个故事会讲什么内容？预 设1：胡萝卜先生的长胡子有多长？胡萝卜先生为什么有这么长的胡子？预 设2：胡

33、萝卜的先生的长胡子一定有一段非同一般的经历。预 设3：胡萝卜先生的长胡子给他带来了什么？（设计意图：猜词语活动，既调动学生的学习兴趣，又让学生在猜想中初步感知本课生字，为学习生字做好铺垫在，为学习猜测做好铺垫。对课题的质疑又一次激发了学生预测的欲望和阅读兴趣。）二、生字巧识记教师过渡：同学们在读文之前我们先来读一组词语。（1）学生带拼音读词语，注意红色的生字朋友。（指名读，开火车读。）出示课件3：（2）指名说一说是如何记住这些生字的。预 设1：加一加认识“愁”“晾”，做出表情认识“愁工预 设2：减一减认识“卜”，注意读轻声。预 设3：换一换或形声字认识“沾”。联系生活通过组词来识记：“沾果酱”

34、“沾水”。教师小结：我们可以用多种方法来记住生字，可以用我们学过的识字方法,还可以联系生活、做动作来识记。（3）小兔子要收胡萝卜了，胡萝卜了里藏着生字，你读对一个就能收到一下萝卜。看看谁能给他帮忙。学生读对一个生字，小兔子就收获一个，指名读。出示课件4:J A /*（设计意图：学生用已学过的方法记忆生字，提升学习生字的能力。用游戏的方式更好地巩固生字，为学习课文扫清障碍。）三、走进故事，边读边预测教师过渡：在 总也倒不了的老屋一课中，我们边读书边预测故事，你学会了哪些预测的基本方法？出示课件5：c CMN.anaV m内 嘉 工 的，L n t，*教师引导：读读学文小贴士，看看这篇课文给我们提

35、出了什么要求。出示课件6：h丁 /it iftit iatJi推 他 公 发 生 什 么Htfi?教师过渡：今天就让我们继续利用预测的基本方法，边读故事边想接下来会发生什么事情吧！细读文课文1一4段，边读边在相关地方做批注，写下自己的想法，并对照后边发生的情节，及时改正自己的猜想。1.学生交流自己的情感体验，说说自己在哪些地方做了预测，预测的理由是什么？我来说一说:出示课件7：/*交潦阕设中的猫想,并说一说馀的体屈.当数*t._ AltM _.存 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.预 设1:当我读到第一段，看到胡萝卜先生

36、常常为胡子发愁时，我猜想胡萝卜先生的长胡子应该会给他惹麻烦。因为只有遇到麻烦人们才会发愁。预 设2：当我读到“匆匆忙忙”时，我就觉得胡萝卜先生没刮干净胡子，有可能上街会被人嘲笑，因为他做事太大意了。预 设3：当我读到“果酱是多么好的营养品啊！我猜想胡子会因为果酱的营养越长越长。预 设4：当我看到课文插图时，我就想胡萝卜的长胡子一定让小鸟发现了，不知道他们会发生什么有趣的故事。教师相机板书：（胡萝卜先生漏刮了一根胡子）（胡子沾上果酱变长）（设计意图：利用学文小提示学习课文，让学生明确略读课文的学习方法；利用学过的预测基本方法进行猜想，充分发挥学生的积极主动性，锻炼自主学习的能力，让学生把学过的知

37、识加以运用，不断提高预测能力，增强阅读兴趣。）2.教师追问：你们这些预测跟课文的故事情节是一致的吗？胡萝卜先生的胡子会发生什么神奇的变化？预 设1：我预测的内容和故事情节不一样，我要及时修正我的想法，接着读下去。预 设2：我的预测和故事情节一样，看来我的猜想是对的，真是有趣哟！预 设3：我从第三段读懂了胡萝卜先生走了多长的路，他的胡子就有多长，好神奇呀！这么长的胡子他怎么都不知道呢！我很想读读下边发生了什么有趣的事情。教师引导：有的同学猜的和原文一样，有的不一样，谈谈你的想法：出示课件8:/X X X X,在旭的内言盘曜文1本1 1X 的逢女小2.但从找的闿R”第依的.力 发 及 口 己 的*

38、例 和 内 f小陶8翁可跳发”么./教师小结：我们可以在故事的很多地方进行预测，内容可以和原文不同，但是要学会修正自己的想法。（设计意图：此环节让学生通过交流发现：预测的内容可以和原文一样，也可以不一样，有依据的预测就是对的，当发现与文章内容不符时要及时修正自己的想法。）四、预测故事发展，续编故事1.教师过渡：胡萝卜先生继续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。接下来会发生什么有趣的事情呢？同学们先来猜一猜预 设 1:他的胡子太长了，走着走着就被东西卡住了，胡萝卜先生怎么也解不开，需要好心人的帮助。预 设 2：他的胡子太长了，应该会被别人发现，并告诉胡萝卜先生，他还会感谢大家。教师提出要

39、求：那就让我们走进4 一8段，看看与我们自己的预测一样不一样吧！学生自己读故事，发现自己的预测和文本内容不一样时及时修正自己的想法。教师相机板书：（小男孩剪胡子放风筝）（鸟太太找绳子晾尿布）2.教师质疑：文章写完了吗？为什么？预设：结尾的省略号就告诉我们这个故事还没有结束。教师引导：那我们来当小编导，续编故事吧！可以结合上面的男孩的语言、动作续编故事，也可以有自己新奇的想法。出示课件9:7 7 /，/我来做小编导*6 小，1.焰 0 I 制 的 力 仅 加 谕；.动 传 幄 M t W.学生小组活动，每个人说说自己的故事，小组评选最佳小编导，然后集体交流。教师叙述：我们一起看看这些小朋友是怎样

40、想的:出示课件10、11：J J/aww.bM K *!4*.询松*”，*昆I T F*n f.*r-镇JL 刀砍了一胡干.斯干HMW.AMManr.r f inaft网*（设计意图：此环节让学生展开丰富的想象编故事，激发了学生预测的欲望，让学生感受到预测的快乐；通过小组交流评选，锻炼了学生互相学习，互相评价的能力。）教师点拨：联系生活，发挥想象，说说长胡子除了他们想到的，你还想到了哪些用处？出示课件12：3.教师追问：你们认为故事的结局还会有什么变化吗?出示课件13：布.卜 侬 彳 心SIMHr r.聂电助人，先 皿MifMlMfUt4.教师续讲故事结局。教师提出要求：听老师把故事讲完，看看

41、自己的预测和故事有哪些相同和不同。出示课件15、16:1A.，.*./，/一-，.内.:“星乐tca*r.*，/4y.MAMA，/.4，”*.米 ，1!r.3 7.r FC K 4W-1A.41,卜A，j t -，LSKaL.4-JIX A-*T./一 土 夕 T 9+ai.,卜急，RW N f*，.*S 为.f A.cvvar-A 4*.ft/A/六、课堂演练，布置作业出示课件23、24、25:七、板书设计胡萝卜先生的长胡子胡萝卜先生漏刮了一根胡子胡子沾上果酱变长小男孩剪胡子放风筝鸟太太找绳子晾尿布快乐自己帮助他人【教学反思】本课教学特别关注了语文要素的训练与培养。本单元的语文要素是“一边读

42、一边预测，顺着故事去猜想；学习预测的基本方法；尝试续编故事。”本课教学充分发挥了以学生为主体、教师为主导的作用，让学生运用学过的基本方法进行大胆的预测和猜想，不但培养了学生的学习能力，更让学生感受到了预测的好处和乐趣。在“我做小编导”环节，让学生自己创编故事结局，顺着故事内容去猜想，激发了学生预测的欲望和兴趣，续编故事意想不到的结尾，学生很有兴致；通过看题目预测故事内容环节，拓宽了学生预测的范围，让学生学会把预测运用到平时的学习和生活中，有效地选择图书，让学生阅读更有导向性和目的性。本课是一篇饶有兴致的童话故事，学生的学习欲望比较高，但有的学生在续编故事时，思维有局限，适当给予更多的鼓励和思维

43、拓展会让学生有更多猜想的空间。【课后作业设计】1.在加点字的正确读音后打“4”。胡 罗 卜（l u o l u 6 ）发 愁（s h 6 u c h 6 u）沾 湿（z h a n z a n）晾 尿 布（l i b n g l i a n）2.用“发”字组成合适的词语填空。（1）因为他近视，就 没 有（）漏刮了一根胡子。（2）胡萝卜先生常常因长着浓密的胡子而（）o（3）前不久，他 家（）了一件奇怪的事。3.按要求写句子（1）果酱是很好的营养品。（改为感叹句）（2）胡萝卜先生匆匆管忙刮了胡子上街去了。（用加点的词语写句子）4 .文本探究。胡子卜先生的胡子作用真大！你知道课文中写到了胡子的哪些作

44、用？你还想到了哪些？胡萝卜的长胡子可以,我还想到了长胡子可以_ _ _ _ _ _ _ _参考答案：1.l u o c h o u z h a n H a n g2.(1)发现(2)发愁(3)发生3.(1)果酱是多么好的营养品啊！(2)勤劳的小蜜蜂匆匆忙忙地飞到了花丛中。4.放风筝、当绳子晾小鸟的尿布 当跳绳、当琴弦1 4*小狗学叫【课前解析】小狗学叫是一篇童话故事，通过拟人的手法，讲述了一只不会叫的小狗两次学叫的奇特经历，故事给出了三个截然不同的结局，第二、三种结局留给人更多的想象空间，等待读者自己续编下去，也给学习预测的学生提供了很好的练习空间。本文构思新颖，想象丰富，作者的情思寄寓在形象

45、描写中，耐人寻味。这篇略读课文，旨在将前两课总结的预测方法进行迁移运用，预测故事的不同结局。关注知识衔接：通过前两篇课文的学习，学生已经有了初步预测的方法和依据，在回忆前两篇童话特点的基础上进行学习，有助于知识的掌握和运用。关注结局：结局可能是之前情节的延续，也可能是意料之外的结局，让学生积极预测故事的结局，并与原文结局作比较，提升学生使用预测策略的水平。关注课后习题：交流喜欢的故事内容，让学生进一步感受运用预测策略的乐趣。通过分享故事活动，在有趣的阅读活动中练习预测策略，意在增强学生在课外阅读中运用预测策略的能力和兴趣。【教学目标】1 .认 识“讨、厌”等1 1个生字，读 准“吗、担”等5个

46、多音字。2 .能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。3 .能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性,感受边阅读边预测的乐趣。4 .能尝试运用预测策略阅读课外书。【教学重点】1 .能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。2 .能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性,感受边阅读边预测的乐趣。【教学难点】能尝试运用预测策略阅读课外书。【教学策略】在字词教学方面，采用同桌交流，互说识字方法，教师重点强调、点拨的策略；在文本阅读方面，采 用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主参与学习，边读边预测故事的发展，并在小组交流中感受阅

47、读的乐趣；运用实践策略采用小组互动方式，把课堂交给学生，让学生积极思考，充分表达，激发学生阅读的兴趣。【课前准备】多 媒 体 课 件 阅 读 卡【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认 识“讨、厌”等11个生字，读 准“吗、担”等5个多音字。2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。【教学过程】一、情境导入，揭示课题1.教师激趣导入：同学们，你们喜欢狗吗？说说对它有什么印象？出示课件1:预 设1：小狗非常可爱，可以陪我玩耍。预 设2：小狗可以帮主人看家。小狗可以帮助猎人寻找猎物2.揭示课题。教师过渡：小狗活泼可爱，真是我们人类的好伙伴。今天老师给大家带来一篇关于小狗的童话故事，

48、齐读课题。（教师板书：1 4*小狗学叫）出示课件2：14*小狗学叫C -教师质疑：结合课题猜一猜，这个故事里又会发生什么有趣的事情呢？为什么？预 设1:小狗在学叫的过程中遇到了许多有趣的事，因为小狗很乖很通人性。预 设2：小狗在学叫的过程中，一定也会像老屋、胡萝卜先生一样经历很多故事，童话故事一般都是这样。预 设3：这只狗可能一生下来就没有了妈妈，没有人告诉他怎样叫，所以才不会叫。（设计意图：词 语“小狗”二字像一个按钮，启动了今天的学习，通过谈话形式，从自己对小狗的印象导入，从“小狗”到“小狗学叫”直接开启想象的大门，带领孩子走进预测、想象、猜想的神奇领域。）二、扫除生字词障碍教师过渡：你们

49、的猜想是不是跟课文内容一样呢？等会儿我们一起去验证！在走进课文之前，出示课件3:U U Q%md tdo ydn干吗讨厌yd chd压根 差不多.zhdng feng dan gdo,百发百中 发疯子弹 搞不清我们首先得闯过字词这一关。等 会 攀ou pl fdng dCin发怒 批评 来 访 担 保md mo wQng默默 模仿 汪汪叫教师提出要求：请同学们自由读一读这些词语，边读边思考识字方法和你的发现，然后同桌交流交流。1 .自由读词语。2 .学生交流识字方法。预 设1：我用换偏旁的方法能认识“模 疯 搞”，这三个字还是形声字，容易记住读音。预 设2：我用反义词记住“讨厌 批评”，生活中

50、我们经常用到“讨厌一喜欢、批评一一表扬”这样的反义词。教师点评：同学们的识字方法多种多样，说说你们还发现了什么？预设：我发现了红颜色的字都是多音字。学生交流多音字的读音。教师点拨：“吗”读m a时，一般用在句末，是语气助词；文 中 的“干吗”是干什么的意思，“吗”读 加。我们可以根据多音字的含义来辨别读音。用同样的方法我们也可以区别其他多音字。3.开火车读词语，读句子。出示课件4:“我 向 你 担 保,我a根 就 没 想 抓 你.我 只 是 在 这里 孱 习.c h 4“现 在 是 不 多 学 会 了，你 听 我 叫 得 多 好！”_ I（设计意图：学生自主识字，交流识字方法，并找出多音字加深