冀教版七册四单元形形色色的植物教学设计.pdf
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1、16、形形色色的植物【教学目标】(一)知识与技能1、正确认读本课的8 的生字,能结合上下文理解“庞大、形形色色、随风见长、五光十色”等词语的意思。掌握11个要求会写的字。2、正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容,体会文中传达的情感。(-)过程与方法目标1、继续进行自主识字,提高学生随文识字理解词义的能力,同时提高学生的阅读能力。2、继续学习从题目入手,抓住中心词句理解课文内容。3、要通过品读体会、比较句式、仿写等手段,引导学生体会作者所运用的对比、举例子、列数字、打比方等多种说明方法,让他们逐步学会积累语言表达的“样式”。(三)情感态度与价值观1、激发学生观察、研究植物世界的兴趣,培养对
2、绿色生命的关爱之情。【教学重点1、正确认读本课的8 的生字,能结合上下文理解“庞大、形形色色、随风见长、五光十色”等词语的意思。掌握11个要求会写的字。2、正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容,体会文中传达的情感。【教学难点】1、4 续学习从题目入手,抓住中心词句理解课文内容。2、要通过品读体会、比较句式、仿写等手段,引导学生体会作者所运用的对比、举例子、列数字、打比方等多种说明方法,让他们逐步学会积累语言表达的“样式”。【教具学具】一学生准备:课前搜集一些有趣的植物的相关资料。教师准备:多媒体课件生字卡片【策略与方法】合作交流、读中感悟【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、紧扣题目
3、,导入新课1、教师板书课题后,学生读课题。然后引导学生交流自己对题目中形形色色的理解2、师:为什么说植物是形形色色的?课文为我们介绍了那些形形色色的植物?让我们快快打开书,一睹为快。二、初读课文,自主识字1、学生出声读课文,遇到不易读通顺的句子,多读几遍,遇到不理解的词借助工具书把它弄明白。反复读,达到字字响亮,句句通畅。2、出示生字卡片,指名读,开火车读。3、用各种形式理解文中词语。“庞大”“随风见长”“五光十色”等词语可联系生活实际、结合上下文来理解。对于其他词语可以相机解决。4、检查读文情况:教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。三、记忆字形,指导书写。1、认读本课生字卡
4、片,组词,并说句子。2、小组讨论如何记忆字形,如何把字写好看。3、指导重点字“冠”、“貌”的书写。四、学生再读课文,理清文章脉络。第二课时一、直接引入课题。二、再读课文,深入品味。1、学生再读课文,要求一边默读、一边想:“你觉得课文中的哪些地方很有趣?有趣在哪里?”勾画有关的重点词句,还可以在书旁写下批注。2、引导学生交流读后的感受、体会。3、引导学生抓住自己观点的支撑点,通过感情朗读把自己的感受表达出来。A:汇报交流第三、四自然段植物的不同生存环境、形体、寿命、生长速度,以及第五自然段时,教师要引导学生结合课前自己搜集的相关资料、结合生活实际来适时补充、来谈感受。(注意:要逐步培养学生用自己
5、的话来交流材料,不要照本宣科。)B:在汇报交流第五自然段时,可让学生先体会段末省略号的用法,再按照作者“你也许认为吧?不是”的句式,进行一个简单的续写。4、总 结:同 学 们,课 文 学 到 这 儿,你 现 在 想 说 什 么?(学生 畅 谈 后,齐 读 最 后 一 段。)5、师:是 啊,“植 物 世 界 里 的 故 事 和 秘 密 是 说 不 尽 的。你还 知 道 哪 些 秘 密?学 生 拓 展、交 流 课 前 搜 集 的 植 物 的 资 料。三、学 生 整 理 读 文。四、拓 展 延 伸,积 累 实 践。学 生 回 家 进 一 步 搜 集、整 理 有 关 植 物 的 资 料、并办成小报的形
6、 式。【板 书 设 计】:16、形形色色的植物四十万种以上、说 不 尽 大 小、长 短、(寿 命)对比 生长速度 J开 花 时 间、树 叶 颜 色、运 动 方 法 一 设 问、排比【教 学 反 思】:17、爬山虎的脚【教学目标】:1 正确认读本课6 个生字,掌握10个要求会写的生字。2 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第二自然段。3 以品读感悟、想象画面为主要手段,辅以查阅资料或实地观察,使学生了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。4、学习作者细心观察的方法,逐渐养成留心周围事物的习惯。【教学重点】:作者总怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。【教学难点】:爬山谒是怎样一脚一脚地往上爬的。【教学准
7、备】:多媒体课件:(1)爬山虎的脚爬墙示意图。(2)一堵墙上的爬山虎。【课时安排】:两课时。【教学过程】第一课时一、导入新课:1、谜语:(1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜)(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。(葡萄)我们要是种丝瓜和葡萄,首先要做一项什么工作?(搭架子。不搭架子,丝瓜和葡萄就不能往高处生 长)2、导语:同学们知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子,也能往高处爬。这是为什么呢?今天,我们就来学习 爬山虎的脚。3、对课题质疑。二、初读课文,整体感知1、学生带着自己的问题出声读课文,遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解
8、决,把课文读正确、读流利。2、认读生字词。3、用各种形式理解文中词语4、检查读文情况。三、记忆字形,指导书写。1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。2、小组讨论如何记忆字形,如何把字写好看。3、指导重点字的书写,如“漾、费、萎”字的结构比较复杂,提醒学生把字写紧凑。“茎”:第四、第五笔不能写成“又”,写时不要交叉。四、学生再读课文,理清文章脉络。第二课时一、直接引入课题。二、读中感悟、深入品味1、学生再读课文,要求一边默读,一边想:“你读懂了什么?不懂什么”勾画有关的重点词句,并在书旁作批注。2、引导学生交流读后的感受、体会或质疑。3、引导学生紧紧抓住文中具体的语言文字来谈感受、谈体会或互相解
9、疑。A:汇报交流第二自然段时,要引导学生抓住关键词语“新鲜”“舒服”来体会爬山虎叶子颜色的美,特别要引导学生联系生活实际、抓 住“铺”这个字来体会叶子排列的美,以 及 抓 住“漾起”一词来体会叶子动态的美。教学时要以朗读体会为主,还可适时播放展现爬山虎叶子美丽的课件,并配以优美的音乐来品读、想象、回味。B:汇报交流第三自然段时,教师可引导学生动手画一画爬山虎的位置、形状、颜色。C:汇报交流第四自然段爬山虎是怎么爬的部分时,教师要引导学生先勾画出描写爬山虎时怎么爬的“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词,然后借助课件或找若干学生借助手上前演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?D:教师一定要引导学生解决
10、”题 目 是 爬山虎的脚,为什么又写了爬山虎的叶子?”这个问题,从而理清课文的叙述顺序。4、教师小结。三、学生整理读文。四、拓展延伸,积累实践。课后,学生仿照课文的观察方法,观察一种感兴趣的植物,写一写自己的发现。【板书设计】:抓特点写【教 学 反 思】:17、爬山虎的脚r刚长出来 嫩红叶 长 大 嫩 绿 朝下特 点、形 状、颜色 脚1触 着 墙没触着墙均匀观 察 细 致18、门前的小树死了【教学目标】:知识与技能:正确认读本课13个生字,掌 握 n 个要求会写的生字过程与方法:有感情地朗读课文,理解体会作者在进行调查时的情感变化情感与态度:继续学习从课文题目入手提出问题,理解课文内容培养学生
11、留心身边事物,多角度思考问题、分析问题的能力,激发学生对绿色生命的关爱之情。【教学重难点】:1、继续学习从课文题目入手提出问题,理解课文内容2、培养学生留心身边事物,多角度思考问题、分析问题的能力,激发学生对绿色生命的关爱之情。【教学准备】:有关教学课件【教学课时】:两课时【教学流程】:一:谈 话 引 课(提出问题)北京有一位10岁的小学生,他看见门前的小树死了,进行了调查,写出了调查报告。今天我们就走进步骄的“门前的小树死了”(出示课题)(齐读课题)师:读了课题,你有什么疑问?学生质疑二:初 读 课 文(自主探究问题)(1)生用自己喜欢的方式读课文。(2)检查文中的生字词的认读情况。(3)限
12、时学生读文。(4)师:通过刚才的自读,谁已经找到了问题的答案?同学交流看法。教师引导并鼓励。三:记忆字形,指导书写1、认读本课生字,组词,并说句子。2、小组讨论如何记忆字形,如何把字写好看。3、指导重点字的书写,如注意这四个字占格各有不同:“耐”左窄右宽;“垃”和“污”右窄左宽;“贩”则左右相同。4、引导学生们说说:“你还知道有哪些偏旁是这样的?”教师可告诉学生这是中国汉字的一种布势规律。四、学生读文思考:课文是从哪几方面写的。第二课时一、直接引入课题。二、细读课文,突 破 重 难 点(合作解决问题)1.默读课文2.思考讨论一下两个问题:1、课文是从哪几个方面写的?2、文中哪些地方给你留下了深
13、刻的印象?你从中受到了哪些启示?小组交流汇报,教师相机指导教师注意:1、本文提供给了学生一个写调查报告的文本范例。所以当学生分解着提到时,教师要引导学生体会作者的表达方法,学着运用。此处也可以让学生们说说这种写法有什么好处?(让学生通过分析体会这种写法很具有说服力)2、学生每谈到一处,都可以回到这句话让学生再读一读,谈谈新的感受和体会,加深情感体验。让学生通过有感情地朗读表达出自己的理解。三、延伸拓展,积累实践。师:在我们的生活中,还有许多像步骄发现的这样的现实问题,所以,我们也要作一个生活的有心人(播放一段生活中的录像片断:街道脏乱差录像上显示出地面上的白色垃圾、变质的食品、腐烂的瓜果让同学
14、们谈谈看完录像的感受并简单地分析一下造成这种现象的原因。)仿照本篇课文写一份调查报告,可以以小组为单位开展一次社会调查活动,试写一份调查报告。【板书设计】:18、门前的小树死了种树 高兴 调查死了?分析、建议【教 学 反 思】:【口语交际】:请你来当设计师洼里总校主备人:陈久华 电话:13223165107【教学目标】:1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。2、听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。3、养成认真倾听,乐于表达的习惯,逐步达到善于表达,提高口语交际能力。【教学过程】:一、创设情境,发
15、散思维出示配图和课本上的一段话,引导学生观察和朗读。注意:在教学中,教师要倾听学生的发言,帮助学生从各个不同的角度去设计本村的绿化工程。二、适时引导,诱发思考教学中,要给学生一个独立思考的过程,让学生有话可说。更要重视学生的独特感受,针对该话题,先让学生们想一想怎样才 算 是 对“空地”的合理利用?要尽可能把问题考虑的全面些,再让同学在纸上画一画,然后再和同学合作商量。在此环节中,教师一是要提出明确的说话要求,二是要巡视其间,进行适时引导。三、创意发言,尝试交流首先,在鼓励学生大胆表达的同时,要教会学生倾听,不仅要听老师说,而且还要认真听同学发言,从中借鉴、学习、提高。可以在两位同学汇报之后,
16、请其他同学复述。其次,围 绕“清楚明白的讲述见闻 和能”具体生动的讲述,努力用语言打动他人”的要求,指导学生如何去做,如何去说一一即当你想说的内容很多时,要先确定好要讲的主要事情,然后围绕这件事把话说清楚。不能什么都想说,什么都说一点。这样,大家反而不知道你要说什么了。二是可以借助合适的动作、表情。四、展示成果,拓展延伸教学中要珍视学生的独特感受,根据学生的画一画,讲一讲,最后集体评出“最佳设计方案”。当交际过程完成之后,可以全班出一个图文并茂的集子,以展示学生的创作成果。也可以向社区提出自己的合理化建议,这样也就更好的落实了“交际是为了更好的生活”的编排思想。【教学反思】:19绿叶的梦教学目
17、标:知识与技能:1、正确认读本课14个生字,能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热名目、除痰止咳”等词语的意思。掌 握11个要求会写的生字。2、了解顿号的用法。3、有感情的朗读课文,背诵课文第三、第五段,积累文中的优美词句和精彩句段。过程与方法:理解课文内容,抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象,体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传达的情感。,唐 咸 太 府 价 俏 加.茶学正热爱大自然的情趣,乐于像作者一样热爱生活,关爱自然。教学重点:而住课文的重点部分,逐步读懂课文内容,体会作者的思想感情。教学难点:边忘边想象作者描写的搜集树叶的情景,体会作者当时的快乐心情。
18、教学准备:1教学准备:演 示 文 稿(图片、视频、文字);树叶 贴 画(或其它树叶、高粱秸制品)。2课前学生进行调查:现在的学生都玩些什么。教学时间:两课时第一课时教学过程:一、激趣导入1、师:今天我们学习第十九课 绿叶的梦。2、释题激趣:看到这个题目,你有哪些思考?(从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可)教师提示:绿叶:哪里见过?象征什么?可以做什么用?等梦:可以让学生组词,体 会“梦”的情感内涵。绿叶的梦:启发质疑。小结:(整合学生发言,导入课文阅读)设计意图:让学生谈自己对课题的理解,既激发学生的学习兴趣,也对下面对课文的学习作了铺垫。二、初读课文,整体感知,自主识字。1、师:
19、请同学们打开书第十九课,用自己喜欢的方式读读课文,思考作者通过哪些事来反映自己的童年生活的?给你留下怎样的印象?(给学生充足的时间,达到正确、流利地朗读课文)2、交流初读感受 设计意图:让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式,初步了解课文内容,为学生后面的学习奠定基础。3、出示生字词卡片,指名读,检查纠正字音。注 意“觅食、薄荷、搂”的读音。注 意“薄”是一个多音字,在这里读bd,在小组内轮读,把生字词读准确。设计意图:了解学生对本课生字的认读情况,培养学生在朗读中主动认字习惯。4、各种形式理解文中词语。(1)结合文中具体语境、生活经验或借助词典理解。启蒙、觅食、洋溢、清热名目、除痰止咳。(2)借
20、助图片理解。碾磨、标本。设计意图:通过多种形式理解词语,形象生动,乂无形中教给了学生理解词语的方法,“授之与渔三、检查读文情况。指名朗读课文,听者习惯性的评价,注意把课文读通顺、准确。设计意图:培养学生认真倾听的习惯,进行评价的习惯,正确流利的朗读课文。四、分析字形,指导书写。1、在小组内分析记忆字形,给生字组词。2、注 意“汇、戒、垂”容易写错。3、指导书写,把字写漂亮,写规范。交流记字方法,相互学习,相互补充,培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美,在写中再去创造美。并及时提醒学生正确的写字姿势。第二课时一、回忆课文,整体感知。1板书课题,齐读;2 “绿叶的梦”是一个怎样的梦?设计意图:让
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