冀教版五年级数学下册全册教案2.pdf

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1、冀 教 版 五 年 级 数 学 下 册 全 册 教 案第一单元生活中的负数本单元的教育目标是：1、经历在熟悉的生活情境中认识负数的过程，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题：知道整数，会比较简单负整数的大小。2、能对现实生活中有关负数的数学信息做出合理解释。3、能用负数描述并解决一些现实世界中的简单问题，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。4、对现实生活中与负数有关的事物具有好奇心，感受负数与生活的密切联系，认识到生活中许多实际问题都可以借助负数来表达和交流。(-)了解天气预报中的负数教学目标：1、经历从天气预报中理解信息、表达信息并回答有关问题的过程。2、了解天气预报图中

2、数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。3、对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。教学重点：了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。教学准备：提前看气象预报模仿预报员播报教学过程：一、舞味导入学生模仿预报员播报天气预报(1)有 的 学 生 可 能 播 报 50c(2)有的可能报出最高温度和最低温度抓住这两种播报方法让学生谈谈这两种记法有什么不同？二、教学新知：1、我们就用这两种方法来现场播报以下四个城市的天气预报，多媒体出示图片2、交流表示的意思，让学生用语言描绘一下哈尔滨和海口的景色，感受一下两个地区的差异和冷热程度。3、提问：4、教师介绍有关温度

3、、零摄氏度的有关知识：温度表示冷热诚度天气预报中的气温是指空气的温度，科学家把个标准大气压下，水结冰时的温度为0沸水的温度定为100,-3表 示 比 低 3读作零下3 摄氏度。提问：-5表示什么意思？9标是什么意思？5、发给学生表格，让学生记录这四个城市的天气预报数据6、投影出示资料表让学生观察资料表，提问：“你了解到那些信息？”或者说你发现的问题？(1)这四个城市最高气温低的是哈尔滨，最低气温的得也是哈尔滨因此哈尔滨这个城市很冷。(2)-10与-15C相 差 5 c 说到这的时候可以顺便告诉学生这叫温差。北京的温差是多少？(3)-10与 5 c 相 差 15摄氏度。要提问学生你是怎么想的？做

4、几个练习-3摄氏度与2摄氏度相差多少？你怎么想的？17摄氏度与4 摄氏度相差多少(4)让学生从高到地排列着四个城市的最高温度。按从低到高排列最低温度(5)还可能说通过气温知道哈尔滨在我国的北方。让学生说说你是怎么知道的？简单的介绍我国的地理位置，提问海口在我国那边呢？(6)还可能说-1 5 C 与-3 C 让学生说说是怎么想的？以上设想如果学生不能说教师可以进行提问。7、出示例2的天气预报图(1)找一名同学播报一下天气预报，根据书中提供的信息自己把这几个城市的气温整理在表中。(培养学生做题的方法，和提高学生统计整理能力。)(2)回答书中的问题并让学生写在书上，集体订正。书中第四题的第三个订正时

5、学生说说怎么想的？8、完成试一试的题让学生自己完成然后全班交流。三、巩固练习1、出示第一题让学生读下面的温度2 7 -1 T C 0-C -2 2 3 9 扩展延伸让学生找出最低温度和最高温度2、让学生自己完成全班交流3 0 摄氏度 零下8 摄氏度 零 下 1 0 摄 氏 度 1 5 摄氏度扩展延伸：让学生从高到低排列。3、第三题让学生课下完成四、小结：通过这节课你学到了什么？让全体同学根据大家的交流情况和自己的回忆把本课的知识点记录在书中空白处。板书设计生活中的负数3 C 读作：零下3 摄氏度相差3 相差6 0 读作：零摄氏度相差3 C-3 读作：3 摄氏度教学反思：（二）初步认识正负数和整

6、数教学目标：借助温度计，经历认识正、负数，用直线上的点表示及认识整数的过程。2、初步了解负数的意义，会读、会写负数；知道整数包括正整数、零和负整数，能用直线上的点表示整数，会比较简单整数的大小。3、积极参加数学活动，对负数充满好奇心，感受借助直观模型理解数学的作用。教学重点：了解负数的意义，会读、会写负数。教学难点：了解负数的意义及0的内涵。教学过程：一、游戏导入，初识负数玩游戏：师生互动：玩“锤子、剪刀、布 的游戏，向全班同学汇报自己的输赢结果。经历符号化的过程：生汇报：我赢2次，输 2次 板 书（2 2）3、展示学生记录材料4、师生共同交流比较，感受负数产生的必要性。人们为了记录方便，在数

7、学中就规定了这种符号表示具有相反意义的量。（板书：十、一）5、认识正、负数。师：你知道像上面的数叫什么？（正数）+2 怎么读？师：像下面的数呢？（负数）板书-2 怎么读？师板书：负 数 正 数-2+26、快速抢答，说说下面的数是正数还是负数：-1 0 0、+1 5、-1 5、3 6、0讨论：（1）3 6 是正数还是负数？（认识正数为了简便“+”可以省略不写）正数去掉我们熟悉吗？负数去掉“行不行？（2）0呢设置悬念7、揭示课题：生活中的负数二、探究气温中的正数和负数，进一步认识负数1、出示某日气象预报数据：哈尔滨-1 5 3、北京-5 5、上海0 8、海口 1 2 2 0 这几个温度哪些是负数温

8、度？谁能用负数的读法读一读？2、生活中用什么测量温度？（出示温度计模型）你了解温度计的什么知识？生 1：每格代表1 生 2：零上的温度用正数表示，零下的温度用负数表示。生 3：.师：零上温度和零下温度是以谁为分界的呢？（0）科学家把自然状态下水刚开始结冰的温度定为0。4、小组讨论：零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。那 0呢？它算什么？是正数？负数？既不是正数也不是负数？师讲述：0既不是正数也不是负数5、巧用温度计，进一步理解负数的意义。（1）-5 在哪儿？怎样才能准确找到一5 七在温度计上的位置？是从哪儿开始数，往哪个方向数？（2）出示5 图，这是多少？你怎么看出来的？（3）一5 和

9、5 c有什么不同？（4）-5 和-1 5 哪个温度更冷？三、生活中的应用。1、写数：王叔叔从5楼乘电梯，电梯显示（）层；到地下1层去取车，电梯显示（）层。2、（黄山、吐鲁番海拔与海平面对比示意图）3、解释生活中的负数所表示的含义。出示存折4、下面每格表示1米，小华刚开始的位置在0处（数轴）（1）小华从0点向东行5米，表示为+5米，那么向西行3米，表示为（2）如果小华的位置到了+7米，说明他向（）行（）米（3）如果小华的位置到了-8米，说明他向（）行（）米四、总结教学反思：（三）进一步认识负数，用负数表示熟悉的事物教学目标：1、结合熟悉的事例，经历用正、负数表示生活中简单事物的过程。2、进一步认

10、识负数，初步体会用正、负数可以表示意义相反的量并会运用。3、感受数学与生活的密切联系，体会用正、负数表示事物在现实生活中的意义。教学过程：丁自主学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法，进一步认识正数和负数。1.师：同学们你们知道吗？世界第一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大,这是和它的海拔高度有关的。珠峰的海拔高度是多少？谁来读一读这段介绍。2.今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。从图匕你看懂了些什么？（把自己的观察发现先放在心里）3.我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。4.

11、对，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。在现实生活中有许多地方会用到负数，请看这是妈妈12月份家庭收支记录。（打开书）二、设计记事卡1、观察收支记录，了解其中的内容。2、讨论有没有更好的记录方法。3、提出“设计一张记事卡，记录家庭收支情况”小组合作完成。4、交流设计记事卡。5、评价学生设计的记事卡，说一说各有什么特点，使学生了解，用负数表示支出钱数的记录方式较简单。三、典型事例师：在实际生活中还有许多事情可以用正、负数来表示。1、教师介绍教材中用正、负数表示的典型问题。2、你还知道生活中有哪些事情可以用正、负数来表示。四、练一练1、让学生自己填空。2、先了解养鸡场的记录内容，其次设计表

12、格，最后交流设计的表格，鼓励学生算出目前有鸡蛋的千克数。3、鼓励学生给自己家设计一张记事卡。五、问题讨论1、先看图了解奶奶取款时发生了什么情况？2、讨论“结余-200元”是什么意思？3、推算一下奶奶卡上原来有多少钱？教学反思：（四）用正负数表示生活中的问题教学目标：1、结合具体事例，经历进一步认识负数、用负数表示事物的过程。2、能根据一定的标准用正、负数表示实际问题中的有关数量。3、感受负数在生活中的应用，认识到许多实际问题可以借助正、负数来表达和交流。教学过程：丁自主学习数学竞赛，进一步认识正数和负数。1.师：同学们某班利用课余活动举办“兔博士 数学竞赛，我们去看看吧。谁来读一读2 .从图上

13、，你看懂了些什么？（把自己的观察发现先放在心里）3 .提 出（1）的要求，让学生独立完成。4 .交流学生用正数、负数表示的结果。5 .提 出（2）的要求，让学生自己计算并填空。6 .交流三个队的得分，重点让学生说一说是怎样计算的。二、质量检查1、让学生了解一袋糖的标准质量和七袋糖抽样检测的结果，知道用正、负数和0表示每袋白糖和标准质量相比的要求，然后自己填表。2、交流填表的结果，重点说一说是怎样做的。3、提出兔博士的问题，让学生发表自己的意见。三、练一练1、先让学生了解6名同学的体重并计算他们的平均体重。再自己完成（2）题，最后交流。2、让学生利用小组同学的身高进行练习。教学反思：第二单元方向

14、与路线本单元的教育目标是：1、能根据平面示意图，用角度确定并描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。2、在辨认物体方向和路线的过程中，发展学生的空间观念。3、能解决现实生活中有关方向和路线的简单实际问题，并试图寻找其它方法。4、体验数学与II常生活的密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。(-)在平面图上用角度确定并描述物体所在的方向教学目标：1、经历读平面示意图，用角度描述物体所在的方向的过程。2、能读懂简单的平面示意图，会测量角并用角度描述物体所在的方向。3、体会用平面图表示事物和用角度描述物体方向的作用，发展学生

15、的空间观念。教学重难点：能读懂简单的平面示意图，会测量角并用角度描述物体所在的方向。教学过程：二读示意图1、让学生看书上的示意图。观察火车站广场周围主要有哪些服务设施？并交流2、“以中心花坛为观测点，你了解到哪些信息？”提出这个问题让学生自己去思考同桌之间交流3、教师提出：怎样描述出站口、托运处的方向才更准确呢？鼓励学生大胆发表自己的意见描述方向1、让学生看1 8 页的含有角度的示意图，让学生用角度描述出站口、托运处在花坛的什么方向？给学生充分表达不同描述方法的机会。2、看 1 9 页示意图，鼓励学生描述其他设施所在的方向。练一练第 1 题：指导学生先用量角器测量出每个同学家玉栋、南、西、北构

16、成的角各是多少度,然后再填空。第 2 题：先让学生说一说怎样确定某地所在的方向。教学反思：(-)认识简单路线图教学目标：1、结合具体事例，经历读线路图、用语言描述行走路线的过程。2、会看简单的线路图，能根据线路图说出行走的方向和路线。3、感受线路图与现实生活的密切联系，体会线路图在表达和交流问题中的作用。教学重难点：会看简单的线路图，能根据线路图说出行走的方向和路线。教学过程：一、读示意图1、让学生看书上的示意图。指导学生认识图例和1 号、2 号线路。2、从上面的线路图中，你了解到哪些信息？让学生观察、思考。3、交流观察的结果。二、模拟出行1、从北京站到天安门怎样乘车？让学生先思考，再交流。2

17、、你想去什么地方？如何乘车？鼓励学生提出问题，并交流乘车路线。三、练一练教学反思：第三单元、方程本单元的教育目标是：1、通过具体情境，了解等式和方程的意义，会用方程表示简单情境中的等量关系。2、理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程(如3x+2=5,2 x-x=3),会列方程解决一些简单的应用问题。3、在解方程的过程中，能进行有条理的思考，能对每一步计算和结论的合理性作出有说服力的说明。4、具有回顾与分析解决问题过程的意识，能表达解决问题的过程，能检验方程的解是否正确。5、感受用方程解决问题的价值，认识到许多实际问题可以借助解方程的方法来解决，获得自主解决问题的成功体验，增强学习数学的自信

18、心。(-)认识等式和方程教学要求：1、结合天平示意图，在观察、用式子表示数量关系、归纳、类比等活动中，经历认识等式和方程的过程。2、了解等式和方程的意义，能判断哪些是等式、哪些是方程，能根据具体的情境列出方程。3、主动参与学习活动，获得积极的学习体验，激发学习新知识的兴趣。教学重点：等式和方程的意义，能判断哪些是等式、哪些是方程教学难点：等式和方程的意义教学用具：简易天平、祛码、标有“20、30和“？”的方木块、教学过程：一、看图写算式1 .师生逐个观察天平示意图，用式子表示天平两边的数量关系。2.让学生观察写出的6 个式子，说一说这些式子可以怎样分类。师生共同归纳二、等式和方程1.教师结合算

19、式介绍等式。2.让学生观察等式，说说这些等式有什么相同点和不同点。3 .介绍方程的概念。4.鼓励学生用自己的话说一说什么样的式子是方程。三、方程与等式之间有什么关系呢？根据学生的发言，教师加以引导，使学生明确：等式包括方程，等式的范围比方程的范围大；一切方程都是等式，但等式不一定是方程。让学生独立思考，再回答。说一说是怎样判断的。四、试一试先让学生独立思考，再回答。说一说是怎样判断的五、练一练第 1 题，先让学生看懂图，再尝试列方程。第 2 题，让学生先读懂图，再试着列出方程。第 3 题，由学生独立完成，交流时，说一说是怎样想的。六、这节课我们学习了什么？板书设计含有未知数的等式叫做方程。教学

20、反思：（二）等式的基本性质教学目标：1、在用算式表示试验结果、讨论、归纳等活动中，经历探索等式基本性质的过程。2、理解并能用语言表述等式的基本性质，能用等式的基本性质解决简单问题。3、积极参与数学活动，体验探索等式基本性质过程的挑战性和数学结论的确定性。教学重难点：理解并能用语言表述等式的基本性质，能用等式的基本性质解决简单问题。教学过程：导入新课：同学们用天平做过实验吗？今天我们就要用天平去发现一些重要的规律，有信心吗？二、新知探究（-）探寻发现“天平保持平衡的规律1”。第一步，出示天平，左盘放一茶壶，右盘放两茶杯，天平保持平衡。问：这说明什么？如果设一把茶壶重a 克，1 个茶杯重b 克，则

21、可以用一个等式来表示：即 a=2b（板），第二步，问：想一想，怎样变换能使天平仍然保持平衡呢？待学生思考片刻，进而问：往两边各放个茶杯，天平会发生什么变化？教师演示加以验证，在已平衡的天平两边同时增加一个相同的杯子，天平保持平衡。这个过程可以表示为a+b=2 b+b。第三步，问：如果两边各放上2 个茶杯，天平还保持平衡？两边各放上同样的一个茶壶呢？学生回答后，老师一一演示验证。第四步，想一想，怎样变换能使天平保持平衡？天平两边增加同样的物品，天平保持平衡。如果天平两边减少同样的物品，天平会保持平衡吗？第五步，在第三步的基础上同时减少一个茶壶，天平保持平衡，用式子表示就是2 a-a=2b+a-a

22、。因此天平保持平衡的规律概括起来可以怎么说？天平两边增加或减少同样的物品，天平会保持平衡。第六步，应用，进一步验证。展示数学书P55页第2 幅图的场景，1 个花盆和几个花瓶同样重呢？该怎么办？两边同时减少一个花瓶，天平保持平衡。（-）探寻发现“天平保持平衡的规律2”。第一步，出示天平，左盘放一瓶墨水，右盘放两个铅笔盒，天平保持平衡。一瓶墨水等于两个铅笔盒的质量，如果设一瓶墨水重c 克，1 个铅笔盒重d 克，则可以用一个等式来表示：即 c=2d（板）,第二步，问：想一想，如果在左边再放上1 瓶墨水，右边再放上2 个铅笔盒，天平还保持平衡吗？验证，天平两边加的东西不同，数量也不同，为什么还能保持平

23、衡呢？学生可能会说，因为两边增加的质量相同，肯定；同时引导，天平左边的质量在原来的基础上发生了什么变化？（扩大了 2 倍），右边呢？（也扩大了两倍）因此，天平两边尽管所增加的东西不同，数量不同，但两边质量所发生的变化是相同的，都扩大了 2 倍，所以天平仍然保持平衡。用式子表示就是c x 2=2 d x 2。第三步，刚才的演示反过来，就是天平两边同时缩小相同的倍数，天平保持平衡，用式子表示就是2c+2=4d+2。因此，天平除了在两边同时增加或减少同样的物品会保持平衡外，还可怎么变换也可以保持平衡？归纳得出：天平两边物品的质量同时扩大或缩小相同的倍数，天平保持平衡。第四步，进步验证，出示P56的情

24、景，问要求1 个排球和几个皮球同样重该怎么办？两边质量同时缩小2 倍，即把两边的球都平均分成2 份，保留其中的份，按其操作，天平保持平衡，得出结论：1 个排球和3 个皮球同样重。（三）小结天平保持平衡的变换规律，引出等式不变的规律。通过刚才的实验，我们发现了什么，谁来总结一下。得出天平保持平衡的变换规律：天平两边同时增加或减少同样的物品，天平保持平衡；（2）天平两边的质量同时扩大或缩小相同的倍数，天平保持平衡。老师引导：我们可以发现，天平保持平衡时可以用一个等式来表示，当天平两边发生变化时，等式的两边也在发生变化，天平保持平衡，等式也保持不变。从天平保持平衡的规律,我们可以发现等式保持不变的规

25、律吗？想一想，四人小组讨论。交流，发现：等式保持不变的规律：等式的两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立；（2）等式的两边同时乘或除以同个数（除数不能为0）,等式仍然成立。三、试一试。等式基本性质的直接应用，也使学生感知解方程的书写格式，学习利用等式的基本性质进行推理。四、练一练五、小结。有什么收获？还有什么问题？板书设计：等式的基本性质等式的两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立；等式的两边同时乘或除以同个数（除数不能为0）,等式仍然成立。教学反思：（三）列方程解一步计算的应用问题教学目标：1、结合具体情境，经历列方程和应用等式的性质解方程的过程。2、会应用等式的性质解一步计算的方程，会

26、用方程解决“已知 个数的几倍是多少，求这个数”的简单问题。3、积极参加数学活动，获得运用已有知识解决问题的成功体验，激发学习解方程的兴趣。教学重点：应用等式性质列、解 步 计 算 的 方 程。教学难点：分析等量关系，列方程。教学过程：一、复习铺垫：设计应用等式性质填空的练习。（复习等式的性质，重点提问为什么等式两边同时“加减乘除“相同的数，为学习解方程奠定基础。）二、创设情境，导入新课。通过创设：“星期 I 妈妈去商场购物的情境”，激发学生的学习兴趣。三、自主探索、学习新知：（-）自主学习例题1。（解方程）1、观察情境图，了解图中的数学信息和要解决的问题。2、本例题重点在“解方程”，通过学生观

27、察情境图，发现数学信息及要解决的问题，自己列方程并试着解方程。3、交流时重点通过提问“方程两边为什么都减去58”的问题，让学生自己学会解方程。（1 ）重点通过“方程两边为什么都减去58”的问题，启发学生交流解方程的依据，学会解方程的思路和方法。（2）教师指导书写格式：写上“解”字，各行等号要齐。4、初步练习。教材2 8 页练一练第1 题 的（1）、（2）小题。（二）、教师指导，小组讨论，学习例2。（列方程解一步计算的应用题）1、学生观察、发现情境图中数学信息及要解决的问题。2、教师：从图中我们可以看出王叔叔每分钟用电脑打字的速度和手写速度有什么关系？3、小组讨论：怎样用等式表示他们之间的关系？

28、三种可能：每分钟用电脑打的字数一 3=每分钟手写的字数（2）每分钟手写的字数x 3=每分钟用电脑打的字数（3）每分钟用电脑打的字数+每分钟手写的字数=3（找等量关系是列方程解应用题的关键和难点，小组讨论出现在新知的生长点、关键点和知识的难点，让学生通过讨论，发现题中存在的所有等量关系，从而达到强化重点，突破难点的目的。）5、列方程教师：如果用“X”表示巴每分钟手写的字数，可以列出怎样的方程？列出方程如下：（1）、120+3=X 、3X=120（3）、120+X=86、试着解方程。（让学生任意选择一个方程试解）7、再次小组讨论上面三个方程及解方程过程中遇到的问题：第一个：与算术方法相同；第三个：

29、不会解或者解起来比较困难，（在小学阶段不要求解此类方程）。得出结论：第二个是比较合适的方程。8、规范书写：教师指导：列方程，首先要写H解”和设哪个数“X”，再写出方程，并示范书写。7、学生再次规范列、解3X=120”。交流时重点问：为什么两边都除以“3”。教师板书示范，规范解题步骤。8、初步练习。（1 ）、教材2 8 页第1 题（3）。（2）根据线段图列、解方程。（3）教材2 7 页例题2.（由实物图到线段图再到具体问题，让学生再次经历知识的形成过程，加深对知识的理解和掌握。）四、运用知识，解决问题。1、解方程。教材2 8 页第2 题。2、列方程解应用题。教材2 8 页第3 题。五、全课总结：

30、你学到了什么？教学反思：（四）列方程解两步计算的应用问题教学目标：1 .经历猜数游戏、列方程解决问题以及认识方程的解和解方程的过程。2.知道什么叫方程的解和解方程，能根据数量关系列方程解决问题，并能检验方程的解是否正确。3、在猜数、列方程解决问题的活动中，体验列方程解决问题的价值，增强学好数学的信心。教学重难点：比较方程的解和解方程这两个概念的含义。教学过程：、导入新课上一节课，我们学习了什么？复习天平保持平衡的规律及等式保持不变的规律。学习这些规律有什么用呢？从这节课开始我们就会逐渐发现到它的重要作用了。二、新知学习。1、猜数游戏学生任意想好个数，然后按照教师的要求进行运算：把想好的数加上2

31、,乘 上 3,减去 6,再减去原来所想的数.把最后的结果告诉教师，教师可以马上知道学生原来所想的数.2、学生分小组探讨其中的秘密.3、认识、区别方程的解和解方程。得出方程的解与解方程的含：像这样，使方程左右两边相等的未知知数的值，叫做方程的解，刚才，x=2 5 就是方程2x+10=60 的解。而求方程的解的过程叫做解方程，刚才，我们用这几种方法来求2x+1 0=6 0 的解的过程就是解方程。这两个概念说起来差不多，但它们的意义却大不相同，它们之间的区别是什么呢？4、练习齐读题目要求。么判断X=1 9 是不是方程的解？检验一下二、作业。独立完成练一练，强调书写格式。三、小结。通过这节课学到了什么

32、？还有什么问题？教学反思：（五）列方程解决稍复杂的相遇问题教学目标：1、结合具体事例，经历自主尝试列方程解决稍复杂的相遇问题的过程。2、能根据相遇问题中的等量关系列方程并解答，感受解题方法的多样化。3、体验用方程解决问题的优越性，获得自主解决问题的枳极情感，增强学好数学的信心。教学重点：正确地寻找数量之间的相等关系。教学难点：掌握列方程解具有两积之和（或差）的数量关系的应用题的解法。教学过程：一、激发1.在相遇问题中有哪些等量关系？板书：甲速X相遇时间+乙速X相遇时间=路程（甲速+乙速）X相遇时间=路程2 .出示复习题：甲乙两列火车分别同时从北京和上海开出，相向而行。甲车每小时行122千米，乙

33、车每小时行8 7 千米，经过7 小时相遇。北京到上海的路程是多少千米？生做完后，指名说一说自己是怎样解答的，师画出线段图，并板书出两种解法。甲车 相遇 乙车 每小时122千米 每小时8 7 千米 北京 上海第一种解法：用两车的速度和x 相遇时间：（122+87）x7第二种解法：把两车相遇时各自走的路程加起来：122x7+87x73.揭示课题：如果我们把复习准备中的第2 题改成“已知两地之间的路程、相遇时间及其中辆车的速度，求另一辆车的速度”，要求用方程解，又该怎样解答呢?这节课我们就来学习列方程解相遇问题的应用题。（板书课题）二、尝试1.出示例题：北京到上海的路程是146 3千米，甲乙两列火车

34、分别同时从北京和上海开出，相向而行。乙车每小时行8 7 千米，经过7 小时相遇。甲车每小时行多少千米？2.指名读题，找出己知所求，引导学生根据复习题的线段图画出线段图。3.根据线段图学生找出数量间的相等关系：甲车7 小时行的路程+乙车7 小时行的路程=1 4 6 3 千米4 .设未知数列方程并解答。解：设甲车平均每小时行x 千米。87x7+7x=1463609+7x=14637x=1463 6097x=856x=856+7x=122 答：甲车平均每小时行4 0 千米。4.启发学生用不同方法列方程，并说说方程所表示的数量关系。表示相遇时，两车的速度和与时间的积等于两地间铁路的长度。三、应用试一试

35、，试着让学生列出两种方程，如：32x+32x 7=480,480 32x=32x7四、体验相遇问题中求速度的应用题，列方程解比较简便。列方程解求速度、时间等问题时，首先要根据以前学习的相遇问题中数量间的相等关系，设未知数列方程，再正确地解答。五、作业 练一练教学反思：(六)列方程解解决稍复杂的求两个未知数的应用问题教学要求：1 .结合具体事例，经历用线段图分析数量关系、列含有两个未知数的方程和解方程的过程。2.能利用线段图分析数量关系，根据等量关系列出含有两个未知数的方程，会应用等式的基本性质求出方程的解。3.在用线段图分析数量关系的过程中，感受用线段图表示数量的直观性，初步建立数形之间的联系

36、，发展形象思维。教学重点：用方程解答“和倍”、“差倍”应用题的方法。教学难点：分析应用题的等量关系，恰当地设未知数。教学过程：一、激发1 .复习题:一套英语书的价钱是7 1 元，一套磁带的价钱是书的3 倍，一套英语书和一套磁带一共多少钱？(1)读题，理解题意。(2)生独立解答，指名讲算式的意义。71 x 3+7 1磁带英语书两套的和2.揭示课题：如果我们知道一套英语书和,套磁带一共284元，要求一套英语书和一套磁带各有多少钱,该怎样求呢？这节课我们就来学习列方程解像这样含有两个未知数的应用题的方法。(板书课题：列方程解含有两个未知数的应用题。)二、尝试1.出示例题：一套英语书加上配套磁带的价饯

37、一共是2 8 4 元，其中磁带的价钱是书的3 倍。这套书和磁带的价钱各是多少？(1)指名读题，说出已知条件和问题，学生画出线段图。x 书的价钱 x x x 284 磁带的价钱(2)根据线段图启发学生思考并回答。这道题要求几个未知数?(两个，书和磁带的价钱。)要求的未知数有两个，根据题目的已知条件应先设哪一个未知数为x?为什么？(设书为x 元，因为根据磁带的价钱是书的3 倍，可知磁带的价钱为3 x 元。)根据学生的回答，教师在线段图上标注X。(3)引导学生分析题中的已知条件，找出数量间的相等关系，列出方程并求解。板书：解：设这套书的价饯是x 元，那么磁带的价钱是3 x 元。x+3x=2844x=

38、284x=284+4x=71(4)学生求出x=7 1 后，让学生说一说这道题做完了没有，还要做什么？使学生明确：求出 X,只求出了书的价钱，题还没做完，还要求磁带的价钱3 x 得多少。求磁带的方法有两种：3 x 7 1 或 2847 1,学生用哪一种都可以。2.一个数的4 倍比这个数多1 3 5,这个数十多少？让学生找出等量关系，鼓励学生用x 表示未知数列出方程，并求解。全班交流三、应用1 .试一试。先让学生看图，说一说图意，找出等量关系，再列方程求解。练一练让学生自己解答，再交流。四、体验列方程解已知两个倍数关系求两个数的应用题时，要注意以下三点：第一，题里有两个未知数，可以先选择一个设为X

39、,另一个未知数用含有X 的式子表示，列出方程；第二，解方程，求 出 X 后，再求另一个未知数；第三，通过列式计算，检验两个得数的和及倍数关系是否符合已知条件。板书设计：列方程解解决稍复杂的求两个未知数的应用问题解：设这套书的价钱是x 元，那么磁带的价钱是3 x 元。x+3x=2844x=284x=284+4x=713x=3x 71=213答：这套书的价钱是7 1 元，磁带的价钱是21 3 元。教学反思：第四单元分数乘法本单元的教育目标是：1、会进行分数乘法计算，会进行分数乘加、乘减混合运算和简便运算，能解决有关分数乘法的简单实际问题。2、了解倒数的含义，能够写出一个数的倒数。3、能借助线段图分

40、析数量关系，在解决分数乘法问题和应用运算律进行简便运算的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。4、能够表达解决分数乘法问题的过程，并尝试解释所得的结果。5、在解决打折等实际问题的过程中，感受分数乘法在日常生活中的广泛应用，认识到许多生活中的问题都可以用数学的方法来解决。（-）分数乘整数教学目标：结合具体事例，经历自主解决问题、学习分数乘整数的计算方法的过程。理解分数乘整数的计算方法，会计算分数乘整数的乘法。体验用乘法解决连加问题的价值，激发学习新知识的愿望。教学重点：分数乘以整数的计算方法。教学难点：正确运用先约分，再相乘的方法进行计算。教学过程：一、复习铺垫1、让我

41、们先来做几道口算题，你能直接口算出结果吗？出示：3/8+1/8=1/3+1/5=7+9=1/4+1/4+1/4=2/9+2/9=3+3+3+3+3+3=2、学生口答。3、最后一题你是怎么口算的？还可以怎样口算？引导学生说出用乘法3 x 5 或 5x3来计算。4、师小结：是啊，求几个相同加数的和的简便运算可以用乘法。质量问题教师口述问题，让学生用自己喜欢的方法解决。交流学生计算的方法和结果。2/5+2/5+2/5 2/5 x 3=2+2+2/5=2*3/5=6/5（千 克）=6/5（千 克）3、比较这两种方法，有什么联系和区别？联系：两种方法的结果是一样的。区别：一种方法是加法，另一种方法是乘法

42、。教师板书：2/5+2/5+2/5=2/5x 3为什么可以用乘法计算？加法表示3 个 2/5 相加，因为加数相同，写成乘法更简便.2/5 x 3 表示什么？怎样计算？表示3 个 2/5 的和是多少？2/5+2/5+2/5=2+2+2/5=2*3/5=6/5 用分子2 乘 3 的积做分子，分母不变.6、提示：为计算方便，能约分的要先约分，然后再乘.三、归纳、概括：分数乘整数，用分子和分母相乘的积做分子，分母不变试一试让学生独立观察图并列式计算。交流时，说一说是怎样列式的，怎样算的。练一练教学反思：（二）求一个数的几分之几是多少教学目标：结合具体事例，经历“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的总

43、结及应用过程。理解一个数的几分之几用乘法计算的含义，会解答求一个数的几分之几是多少的简单问题。在利用已有知识和经验探索新知识的过程中，体会知识间的相互联系。教学重难点：理解个数的几分之几用乘法计算的含义，会解答求一个数的几分之几是多少的简单问题。教学过程：（一）复习上节课，我们学习了分数乘整数，谁来说说应该怎样去计算分数乘整数呢？1、出示复习题 2/5x2 3/4x9 2/7x6 1 1 x 7/12全班交流。（-）今天我们继续学习有关分数乘法的知识。草莓问题1、师口述：每千克草莓5 元，我要是买2 千克应该付多少钱呢？买 3 千克呢？2、自己列式并算出结果。3、全班交流。（1 ）5 x 2=

44、1 0（7E）（2）5x3=15（元）4、刚才做的题我们用了我们以前学过的哪个数量关系？（单价x 数量=总价）5、师：说的很好，那么下面这个该怎么解答呢？我要是买1/2 千克、2/5 千克草莓呢？6、自己试着列出算式，并说说算式求的是什么？7、交流，让学生明白：5x 1/2 求的是5 的二分之一是多少。5 x 2/5 求的是5 的五分之二是多少。8、鼓励学生用自己的方法计算并交流。9、师生共同总结：求一个数的几分之几，用乘法计算。巩固练习5 元的3/4 是多少？7 元的2/3 是多少？5 元的1/7 是多少？作品展1、教师口述,写出相关数据五（1 ）班举行庆“十一”“我爱祖国”作品展，共收到4

45、 5 件作品。其中，绘画作品占2/5,赞美祖国的文章占1/3,各种图片占4/1 5,三种作品各有多少件？2、讨论：求“三件作品各有多少件”是什么意思？3、师生共同算出绘画作品的件数。4、鼓励学生自己解决其他两个问题，再交流。练一练教学反思：（三）打折问题教学目标：结合具体事例，经历自主解决打折问题的过程。知道打折的含义，能解决有关打折的实际问题。体验分数乘法在生活中的广泛应用，了解许多生活中的问题都可以用数学的方法来解决。教学重难点：知道打折的含义，能解决有关打折的实际问题。教学过程：复习我们前面学过了“求一个数的几分之几，用乘法计算。”我们先来做两道题，巩固一下1、出示练习题：15x4/5=

46、7x 5/21=1/4x 80=2、交流结果。我们去商场经常会看到某某商品一律几折出售。那么打折是什么意思？今天，我们继续学习关于分数的知识。（板书课题）打折问题1、打开书看课本上的情境图。让学生说说了解到哪些数学信息。2、你们知道六折出售的含义吗？让学生知道“六折出售”就是按原价的十分之六出售。3、师生共同计算出裤子六折出售的价钱。4、鼓励学生独立计算其他商品按六折出售的价钱，并填在统计表中。5、全班交流。试一试1、先让学生理解“按七折出售”和“现价”的意思，再提出“便宜了多少钱”，让学生独立进行计算。2、全班交流。练一练板书设计：打折问题“六折出售”就是按原价的卜分之六出售。教学反思：（四

47、）分数乘分数教学目标：1、经历动手操作、画图表示、推导、归纳等探索分数乘分数计算方法的过程。2、掌握分数乘分数的计算方法，会正确进行分数乘分数的计算。3、体验分数乘分数计算方法的探索性，感受画图分析问题、研究问题的直观性。教学准备：学生每人准备两张长方形纸。教学过程：一、复习导入，沟通知识。师：老 师 这 有 组 题，你能解决吗？出示：列算式，解答。1、5的1/2是多少？2、1 5的1/4是多少？3、1 0 0的1/2是多少？4、8 0的1/1 0是多少？这儿道题，有什么共同特点？生：这几道题都是求一个数的几分之几是多少？用乘法计算的。师：同学们，老师这还有几道口算题，相信你们能口算正确。出示

48、口算题：3/5 x 2 1 0 x 1/2 2/3 x 6 1 1 x 7/1 2 3/4 x 91/3 x 1/2师：最后一道题，与前面几道题有什么不同？生：前面都是整数与分数相乘的乘法，最后一道是分数乘分数，不会算。师：那分数与整数相乘，你是怎么计算的？生：分数与整数相乘，用分子乘整数的积做分子，分母不变。师：那分数乘分数该怎样计算呢？今天，我们就一起学习分数乘分数。（板书课题）二、动手操作，自主探究。活动一：师：同学们，课前老师让大家准备了长方形纸，现在，拿出其中的一张，我们一起玩一个折纸游戏。请大家按老师的要求折一折。（1）把这张长方形纸对折，这时你得到这张纸的几分之几？能列算式吗？学

49、生边操作，边回答问题，教师相机板书：1 x 1/2=1/2（2）在此基础上再对折，这时你得到这张纸的几分之几？能列一个算式吗？学生可能答：1 x 1/4=1/4或1/2 x 1/2=1/4。如果学生不出现第二种情况，教师可出示教材示意图，提问，你发现1/2和1/4有关系吗？引导学生发现1/4就 是1/2的1/2。教师板书：1/2 x 1/2=1/4活动二：师：同学们拿出，课前准备的另一张纸，我们把它当作张大爷家的地。（师口述教材活动的内容）你能在这张长方形纸上折出题中的已知条件吗？生动手折纸，并分别涂上不同的颜色。师：蔬菜地的1/2种西红柿，西红柿地占整块地的几分之几？就是求什么？生：就是求1

50、/3的1/2是多少？师：怎样列式？生：1/3 x 1/2=师：1/3 x 1/2得多少，我们先动手折折，看是多少？生动手折纸，涂色，发 现1/3 x 1/2=1/6。师：你能说说1/3 x 1/2为什么等于1/6吗？学生可能这样回答：生1:（结合折纸和涂色）因为求西红柿占整块地的几分之几？就 是 求1/3的1/2是多少，也就相当于把整块地平均分成了 6份，取了其中的一份。生2：（结合折纸和涂色）西红柿地是占蔬菜地的1/2,蔬菜地占整块地的1/3,求西红柿地占整块地的几分之几？就 是 求1/3的1/2是多少，也就相当于把整块地平均分成了3 x 2=6份，取了其中的一份。师随学生的发言板书：1/3