冀教版第四册第五单元教案.pdf

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1、第 五 单 元 趣 味故事丰 润 区 韩 城 小 学 高 明 珠单 元 整 体 感 知：这 一 单 元 包 括 四 篇 课 文：小 马 过 河 、称 象 、找 骆 驼 、铜 板 的 响 声 ，一个综合学习 和 一 个 口 语 交 际 请 你 来 配 音 。四 篇 课 文 向 我 们 展 示 了 四 种 不 同 的 思 维 和 处 世 的 模 式，小马 过 河 告 诉 我 们 凡 事 要 自 己 亲 自 试 一 试，光 听 别 人 说 是 靠 不 住 的；称 象 向我们讲述了聪明 机 灵 的 曹 冲，跳 出 常 规 方 法 称 得 了 大 象 的 重 量。找 骆 驼 告 诉 我 们 在 生 活

2、中 仔 细 观 察、思考 的 好 处；铜 板 的 响 声 机 智 幽 默 的 阿 凡 提，用 欺 人 之 道 还 制 其 人 之 身，教训了霸道的饭店老 板。这 四 篇 课 文 从 不 同 的 侧 面 向 我 们 讲 述 了 在 生 活 中 解 决 问 题 的 方 法。让我们学会打开思维，多 角 度 的 思 考 问 题。一 个 综 合 学 习，口 语 交 际 请 你 来 配 音 用游戏的方式训练学生组织 语 言，学 会 表 达，感 受 无 穷 的 乐 趣。教 学 目标：知 识 与 技 能：1、能 正 确 流 利 有 感 情 的 朗 读 课 文。2、会 认 54 个 生 字，会 写 32 个 生

3、 字。过 程 与 方 法：1、通 过 有 感 情 的 朗 读，分 角 色 朗 读，分 组 表 演，复 述 故 事，根 据课文展开讨论等多种形式来 理 解 课 文 内 容，体 会 文 中 的 情 感。2、查 阅 资 料，开 展 课 外 阅 读 等 形 式，让 学 生 对 课 文 有 更 深 入 的 了 解。情 感、态 度 价 值 观：1、培 养 学 生 乐 于 观 察，勤 于 思 考，机 智 灵 活，多 角 度 思 考 问 题 的 品 质。课 时 设 置：精 读 课：圆 囹 吞 枣 .2 课时精 读 课：称 象 .2 课时精 读 课：找 骆 驼.2 课时精 读 课：铜 板 的 响 声 .2 课时

4、综 合 学 习 五.2 课时口 语 交 际 请 你 来 配 音 .1 课时综 合 评 价.1 课时可 以 根 据 实 际 情 况 安 排 几 课 时，进行查阅资料，课 外 实 践 活 动，书 写 练 习 等。16因 回吞枣一、教 学 目 标：（一）、知 识 与 技 能：1、学 会 本 课 的 生 字 新 词。培 养 学 生 联 系 上 下 文 理 解 词 语 的 能 力。2、理 解 课 文 内 容，知道“囱囹吞枣”的 由 来。3、继 续 培 养 学 生 正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文 的 能 力。（二）、过 程 与 方 法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟

5、课文。2、运用已有的识字方法识字。（三）、情感、态度与价值观：通过这个成语故事，使学生明白：学习时不能生吞活剥，对所学的知识不理解，不加分析地笼统接受。二、课前准备：录音机、字词卡片教学过程设计意图教学再设计及随笔一、激趣引 入1、游戏：成语接龙2、引出课题加：你们知道的成语真不少，其实每个成语都有一个故事，今天老师给大家带来了一个有趣的成语故事，你们想听吗？师 讲 故 事（配乐）3、听完了故事，你们想说点什么吗？把你最想说的一句话讲给大家听听。学生们各抒己见，谈论听后的见解。生：我觉得这个故事很可笑。生：我觉得故事中的年轻人笨死了，他想的办法根本 不 是“两全其美”的，还很自以为是。生：我觉

6、得采用学生喜闻乐见的游戏形式导入课题，既调动了学生学习的兴趣，又肯定了学生课前积累的习惯。采用学生喜闻乐见的游戏形式导入课题，既调动了学生学习的兴趣，又肯定了学生课前积累的习惯。二、初读课文，理解词义师：同学们的意见很多，也都很合理，可能有一部分同学对这个故事还不太了解，下面同学们亲自来读一读这个小故事吧。师：在读的过程中遇到不认识的字怎么办？生：问同学、问老师、借助拼音、查字典等。教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。（学生按要求读文识字。）1、检查生词（先出示带有拼音的词语，指名学生读，然后去掉拼音，开火车读。）2、理解词义：师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的？学生提出不懂

7、得词语，共同理解。如：脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼教师鼓励学生自己尝试解决，并为学生提供多种方法，如：动作表演，表情表演、联系生活实际、联系上下文理解，图片资料等。3、检查读文情况：按自然段指名学生读文，其他学生听后评议。把 学 习 的 主 动 权 交 给 学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。在 认 读 的 基 础 上 理 解 词语。为体会文章中心做了很好的铺垫。同时也教给了学生学习的方法。教学过程设计意图教学再设计及随笔三、理解课文1、提 出 问 题：师：这 些 词 语 你 们 理 解 的 真 好，词语是组成文章的最 小

8、单 位，我 们 只 有 读 懂 了 词 语，才能真正读懂课文，现 在 请 同 学 们 再 读 课 文，边 读 边 想，看看你能读 懂 什 么？学 生 自 由 读 课 文，用 笔 勾 画 读 懂 的 地 方。在 教 师 引 导 下，学 生 畅 所 欲 言，交 流 读 后 的 收 获。师：你 们 真 了 不 起，老 师 还 没 有 讲，你们就已经读懂 了 这 么 多，那 还 有 没 有 不 懂 的 问 题？学 生 大 胆 质 疑，提 出 自 己 不 懂 的 地 方。对于简单问题，当 时 利 用 学 生 资 源 给 予 解 决，与文章中心有关的 或 共 性 问 题，教 师 板 书 在 黑 板 上，以

9、便引导学生共 同 解 决。预 设：(1)年 轻 人 听 了 这 家 主 人 的 话 为 什 么 愣 住 了？(2)年 轻 人 想 的 办 法 真 的 是“两 全 其 美”吗？有没 有 更 好 的 办 法 解 决。(3)为 什 么 在 场 的 人 都 笑 得 前 仰 后 合？年轻人哪里 可 笑？2、解 决 问 题：师 生 共 同 解 决 问 题，理 解“圆 囹 吞 枣”的 含 义。随 即 指 导 感 情 朗 读。师：你 们 表 现 的 真 棒，不 但 自 己 提 出 了 问 题，还解决 了 问 题。现 在 请 同 学 们 再 读 课 文，想 一 想，学了这 个 成 语 故 事，你 最 大 的 收

10、 获 是 什 么？学 生 读 课 文 后，联 系 自 己 的 生 活 实 际 谈 收 获。四、拓 展延伸积 累 词 语：师：这 篇 课 文 不 但 短 小，但 读 起 来 却 朗 朗 上 口，现在 同 学 们 再 读 课 文，边 读 边 画 出 文 中 的 成 语，一会儿 我 们 共 同 欣 赏。学 生 读 课 文，画 喜 欢 的 词 语。师：谁 愿 意 读 出 你 找 到 的 成 语？学 生 读。师 抓 住“两 全 其 美”、“前 仰 后 合”“圆 冏 吞 枣”“若有 所 思”等 成 语，鼓 励 学 生 再 次 积 累 成 语，写 在“小本 本”上。学 生 自 主 探 究 理 解 课 文 内

11、容，代 替 了 传 统 教 学 中 教师 逐 段 地 给 学 生 讲 解。把学 习 的 主 动 权 给 了 学 生，使 学 生 真 正 成 为 学 习 的 主人。小 组 内 交 流 想 法，会让学生 更 加 充 分 的 理 解 课 文，并 学 会 倾 听 别 人 的 意 见。在 小 组 交 流 和 班 内 汇 报 中提 高 孩 子 的 表 达 能 力。鼓 励 学 生 的 创 新 思 维，尽量 肯 定 他 们 有 价 值 的 意见，给 予 表 扬。把 朗 读 作 为 孩 子 们 抒 发 自己 心 中 感 悟 与 品 味 语 言 的最 佳 方 式。词 语 积 累 为 以 后 的 写 作、口 语 交

12、 际 打 下 坚 实 的 基础。教学过程设计意图教学再设计及随笔五、指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字的书写。4、学生独立描红书写。六、作业1、把这些成语抄在积累本上。交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。这一活动将课内知识有效地拓展到课外，不仅调动了 学 生 课 下 自 学 的 积 极性，而且以充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性。1 7称象教学目标：知识与技能：1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解曹冲是怎么称象的。过程与方

13、法：1、通过让学生复述故事来理解课文内容，体会曹冲的机灵、聪明。2、说一说还有什么好办法，培养学生的创造能力。3、引导学生进行查阅资料，了解关于大象和曹冲的资料。情感、态度与价值观：读懂故事，学会从多种角度，变通的思考问题。课前准备：课件、搜集有关于大象和曹冲的故事。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、导入一头大象到底有多重？大家想知道吗？今天我们就来读一读三国时候一个聪明的小男孩称象的故事。二、学文（一）揭示课题，齐读课题。（二）自读课文，自学生字。故事本身对学生就有很大的吸引力，那就开门见山，切入重点。发挥学生的自主性，给学生自读自学的1、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和

14、生字打招呼，直读到自己满意为止。2、同桌互读。3、指名接段读文。4、学生评价刚才那几个同学读书的情况。(1)评价优点(2)提点意见5、出示带生字的重点句子。(1)读句中的生字。(2)读句子(3)去掉生字的读音再读。(4)去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。6、开火车识字，并给这些字组词。用重点的词语说一句话。7、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。三、讲故事。这个故事非常有趣，谁能再仔细读完课文之后，用自己的话讲讲这个故事。1、自己准备。2、小组内先讲一讲。3、班内交流，教师和学生从各方面评价讲得怎么样。第二课时一、深入理解课文。1、其他人的办法可行吗？为什么？2、曹冲的办法可

15、行吗？为什么？3、发挥你的想象力，还有别的办法吗？4、有感情的朗读课文。5、说说小曹冲是个怎样的孩子？空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。通过这种形式，让学生仔细的研读课文，消化课文，课文并不难懂，读懂之后让学生用自己的语言表示出来，训练了学生的语言组织能力，同时这也是培养学生多方面综合素质的机会，通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。理解课文之后，让学生想象还有别的办法吗？虽然同学们的想法也不一定可行，但这都是对学生的想象力和创造性思维能力的一次

16、有益的训练。二、资料展示台。1、将收集到的有关大象和曹冲的资料展示给同学们。2、组内先交流，选代表在班内交流。收集资料的能力是现代人应有的能力，在课上为学生提供一个展示自己的机会，激发学生收集资料的动力。三、写字。1、出示生字认读。2、出示要写的生字以各种形式和生字“打招呼”3、让学生挑出最难写的字进行指导。(1)老师范写(2)学生描红(3)讨论怎么记住这个字？4、让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等6、学生练写其他的生字。采用在语言环境中认读和以各种方式和 生 字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察

17、找到规律，促进写字能力的提高。三、学后总结老师让学生总结这节课有什么收获。让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。四、课后延展1、课后讲故事讲给爸爸妈妈听。让学生在课堂上的收获与爸爸妈妈分享，促进亲子交流。1 8 找骆驼教学目标：知识与技能：1、会写本课8 个生字，会读文中12个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、通过分角色的朗读课文，理解课文内容。2、在评价朗读的过程中理解课文中重点词语的意思。情感、态度与价值观：通过朗读和讨论，从文中受到启发。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、导入生活中好多问题的解决，都依赖于我们用心的观察与思考，今天的个故事

18、讲的就是这样一件事。开门见山，切入主题。二、学文（-）揭示课题，齐读课题。（二）自读课文，自学生字。1、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。2、同桌互读。3、指名接段读文。4、学生评价刚才那几个同学读书的情况。（1）评价优点（2）提点意见5、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。6、选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。6、开火车识字。7、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。（三）分角色朗读课文1、小组内分角色练读2、指名分角色朗读，教师和学生作出评价。3、在朗读的同时理解“跛”

19、“愤愤不平”“不紧不慢”等词语。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。让学生根据自己的实际情况，有重点的识字，做到省时高效。同时注重对字义的理解。理解课文以分角色朗读的形式为重点，让学生有感情的朗读，边体会词语的意思边读出感情，让学生仿佛置身于当时的情景之中，所谓：“书读百遍，其意自见”在训练学生朗读能力的同时，课文的意思也就理解了。第二课时一、升华文中的情感和思想1、说一说读文故事后你受到了什么启发？在生活中有没有类似的事情。2、再读课文。让学生在读后悟出道理。二、写字1 开火车检查生字

20、认读情况。2、出示要写的生字以各种形式和生字“打招呼”采用在语言环境中认读和以各种方式1 9 铜板的响声3、让学生挑出最难写的字进行指导。(1)老师范写(2)学生描红(3)讨论怎么记住这个字？4、让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等5、学生练写其他的生字。6、用这些字组词。用个别词语说一句话和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。重点指导与学生找规律写字相结合。促进写字能力的提高。三、学后总结老师让学生总结这节课有什么收获。让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。四、课后延展1、将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。让

21、学生养成读后做笔记的习惯。教学目标：知识与技能：1、会写本课8 个生字，会读文中19个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、课前搜集阅读有关阿凡提的故事。2、有感情的朗读课文，分组表演课文。3、结合自己了解的阿凡提的故事展开讨论“我眼中的阿凡提“。情感、态度与价值观：理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机智。课前准备：课件、搜集有关阿凡提的故事。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、导入1、同学们，你们喜欢阿凡提吗？今天我们就来学习一篇关于阿凡提的故事。二、学文开门见山导入课文。(-)揭示课题，齐读课题。(-)自读课文，自学生字。1、自读课文，老师提示要注意认读

22、生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。2、说说课文讲了一件什么事？3、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。4、齐读生字5、选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。6、开火车识字。7、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。(三)检查学生读课文的情况。(1)指名阶段朗读。(2)重点段落指导学生有感情的朗读，如：穷汉的委屈，老板的贪婪，阿凡提的机智幽默要通过朗读表现出来。(3)教师和学生进行针对性的评价，指出优点，找到缺点，并用恰当的语言提出来。指导学生朗读的过程中，注意解释文中的重点词语：“智慧”“幽默感”“打抱不

23、平”“抵消”等。第二课时一、朗读课文。二、分组表演课文。1、分组准备，可根据人物性格加入自己的语言、动作等。2、指名在班上表演。3、教师和学生进行针对性的评价。4、指导学生明白“扭”“拉扯”“揪”“咧着”等动词的意思。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。让学生根据自己的实际情况，有重点的识字，做到省时高效。同时注重对字义的理解。理解字义要回到课文中，做到字不离词，词不离句。学生有感情的朗读课文的过程也是学生理解课文的过程。只有准确的把握住人物的内心和性格特点，才能用生动的语言表现出来。朗读与评价的相结合，能够促进学生会说，会听，会读。表演

24、是一种外显化的思维方式，是学生把文中人物的定位通过外在的动作表现出来，也是学生对课文的进一步深入的理解。而且这种形式学生非常喜欢，调动了学生的学习兴趣。二、“我眼中的阿凡提”。学生给据自己的积累，讲讲阿凡提的故事，说说阿凡提给自己留下的印象。开阔视野，增加积累，受到阿凡提人格魅力的感染。二、写字1、开会车检查生字认读情况。2、出示要写的生字以各种形式和生字“打招呼”3、让学生挑出最难写的字进行指导。(1)老师范写(2)学生描红(3)讨论怎么记住这个字？4、让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等5、学生练写其他的生字。6、用这些字组词，或说一句话。采用在语言环境中

25、认读和以各种方式和 生 字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。重点指导与学生找规律写字相结合。促进写字能力的提高。三、学后总结老师让学生总结这节课有什么收获。让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。四、课后延展1、课后开展阿凡提系列丛书阅读活动。2、将阅读后的感想写在小本本上。故事对学生的感染是潜移默化的，是在大量的阅读积累中实现的，让学生大量的开展阅读，提高学生的语文素养。综合学习五活动内容：综合学习五“有趣的汉字”、“玩玩说说”“把字写好看”、“我的采蜜集”、“读读背背”五项学习内容。活动目标：1.培养学生的组词造句能力，感受汉字的一字多义，同一字在不同的

26、词语和句子中有不同的意思。体会汉字分割组合的变化，汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣。2.我的采蜜集，让学生感受儿歌的优美韵律与意境，积累语言。3.背诵积累古诗，感受祖国的传统文化美。活动策略：教师通过创设情景，让学生在游戏的氛围中猜字谜，组词，造句。通过玩一玩，写一写，画一画，背一背等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。活动准备：课件、实物投影仪等。教学过程与设计说明：教学过程设计说明有趣的汉字：猜字谜：”猜猜它们是什么字？你还知道哪些字谜？再列举出儿个，进行猜谜游戏。汉字的博大文化中，字谜也是其中之,汉字的一些造字特点在字谜中也能反映出来，让学生在游戏中体会

27、汉字的博大精深。玩玩说说：我们来玩词语游戏吧！拿出准备好的词语卡片。1、小组内玩。2、在全班范围内，老师和同学一起玩。用游戏的方式调动学生的兴趣。将字词句有机的结合起来，使学生能牢固掌握生字的字义，会遣词造句。把字写好看：(1)观察这儿个字有什么共同的特点？(2)教师指导宝盖，和穴宝盖的写法。(3)说 一 说 写 好 这 些 字 须 注 意 什么？(4)教师指导每个字的重点笔画，范写，学生描红，并写两个。小组之间比一比，谁写得更好看？通过观察比较掌握这些字的规律，把握这些字的共同特点，掌握写好字的方法。引入竞争机制，促使学生认真写字。我的采蜜集：1、有感情的朗读这首儿歌。2、说说你对儿歌的理解

28、。3、为儿歌配上插图。4、向同学们展示图画，说说你画了什么？为什么这么画？5、背诵儿歌。儿歌内容想象丰富，语言生动有趣，朗朗上口，贴近学生的生活，儿童很喜欢。用图画的方式诠释对儿歌的理解，迎合儿童的心理特点，也是学生再创造的一次机会。读读背背：1、读一读这首诗。2、查字典，交流不认识的字的读音和意思。3、对照插图说一说这首诗的意思。加强古诗的诵读与积累，为学生积淀中华传统文化的底蕴。4、背一背这首诗。5、想一想在课下读过的诗中，还有没有描写田园风光的诗？说说。总结：淡谈这节课的收获。口语交际：请你来配音一、活动目的：1、让学生敢于表达、乐于表达、善于表达。使学生展开想象，学会组织语言，使自己的

29、语言和动画情景有机的结合起来。学会使用各种语表达意思。2、培养学生和同组成员之间协调合作的能力。教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、导入爱看动画片吗？今天我们给动画片配音好不好？这个游戏学生一定很有兴趣。二、小组准备教师放一段动画片的片段（没有声音）教师提示学生要展开想象，表现出各组的特色。小组合作完成，分角色，配音等。不要引导学生动画片的内容，以免限制学生的思维，要大胆的将这项任务交给学生，相信学生会有出色的表现。三、将各组的成果在全班展示，展示后教师和学生给以评价。教师要引导学生进行有效的评价，从学生想象的合理性，配音内容，说话语气，多角度进行评价，挖掘同学们的优点予以表扬，恰当指出缺

30、点加以改正。小学二年级语文下册第五单元测试题（冀教版教材）同事们，经过一段时间的语文学习，你一定又有了很多收获吧！让我们到语文乐园里去转一转，看看有什么收获吧！你们有信心吗？对了，请你别忘了要把字写好看我是小小书法家。（我能拼写这些词语,而且还写得漂漂亮亮。）三、我是一个聪明的汉字研究家。1、在（）里填上表示动作的词。（10分）（）害虫（）纱窗（）贝壳（）门2、字、词、句交朋友。）手（）车）水（）菜）路（）网）食（）树例：灯 灯光一束灯光照亮了天安门1、商（）（）2、试（）（）3、顺（）（）3、选择恰当的字填在括号里。时 实辛 幸做 作漂 飘）现（）业(）事(）流）候（）福(）扬(）劳三、我要

31、做个细心的小观察家。（22分）1、比一比，然后组成词语写下来。（16分）称（）颗（）即（）辩（秤（）棵（）既（）辨（2、朝：chdo zhdo)1、朝（）阳红似火。2、你 朝（）哪边看?3、你看，朝（）霞满天，多美啊！4、你 再 朝（）前走十米，就到家了。例四、照样子，写句子。（6分）：小蝌蚪甩着（长长的）尾巴（快活地）游来游去。1、小黄鸡（）向梅梅报喜，梅梅（2、妈妈的爱是（）风，是（）伞，是（3、例：显了显 _ _ _ _ _ 了_ _ _ _ _ _ _.4、例：一 个 比 一 个 比 比一 一 比一）笑了。）泪，是（_ T_）吻。5.例：议论纷纷绿油油碧绿碧绿五、阅读短文，完成练习。秋

32、天来临了。天空像一块覆盖在大地上的蓝宝石。村外那个小池塘睁着眼睛，凝望着这美好的天色,一对小白鹅侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。山谷里枫树的叶子，不知道是不是喝了很多酒，红得像一团火焰似的。村前村后的稻子，低头弯腰，在秋风中默默地等待着人们去收割。半空中，排 成“人”字形的雁群，“咿咿呀呀”唱着歌，告别人们，向天边慢慢飞去。1、秋天来了，天空像一块覆盖在大地上的 o2、作者写了小池塘里的，山谷里的,村前村后的，半空中的 o3、读了这篇短文，你想到什么？写下来。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _六、根据提示把故事编完整：提示：小猴过生日了，还有哪些小动物也来祝贺？送了什么礼物？今天是小猴的生日，小伙伴们为他挂上了五颜六色的彩灯，点燃了蜡烛。蚕妹妹来了,