教案认识直角李美霞.docx

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1、教案认识直角李美霞 第一篇：教案相识直角李美霞 相识直角教案 其次小学 李美霞 教学内容：相识直角P65-66。 学习目标： 1、结合生活实例，阅历从实际物体中抽象出直角的过程，直观相识直角，初步进展空间观念。 2、结合操作活动，会借助三角板辨别直角、锐角和钝角。 3、在相识直角的过程中，培育与人合作的意识，进展初步的视察实力和实践实力，体会数学与生活的亲热联系，增加数学学习的爱好。 教学重点、难点：初步感知直角的特征；会画直角，推断直角、锐角、钝角；建立直角的表象。 教具准备： 三角板、多媒体课件、微课 教学过程： 一、自学引导 1、相识直角。 谈话：前面我们相识了角，如今你知道角是由哪几部

2、分组成吗？指名汇报 2、谈话：看看这个正方形，你能指出它的角吗？ 指名一生上前指角，指出有4个同样的角 在纸工袋上有几个这样大小的角？三角板上呢？ 1 3、谈话：刚刚我们找出的这些角都有一个共同的名称，叫“直角。一般我们还要在直角上标上一个符号来表示直角。今日这节课我们就一起来相识直角。 4、小挚友，刚刚看了这个题目，你想知道什么吗？ 5、直角有什么特点？怎样折一个直角？怎么画一个直角？不是直角的角知名字吗？怎么去区分？自学课本66页，解决问题 二、合作沟通 1、小组合作沟通自学中5的问题。比一比大家折的直角看有什么觉察？ 2、在我们生活中许多地方都有直角，你能从教室里找到其他的直角吗？等会儿

3、要请你来说一说：你找到的直角在哪里，你是怎么知道它是直角的？你能用随便两块三角板拼出一个直角吗？ 3、看微课关心你解决怀疑问题？ 三、展示点拨 1、展示用圆形纸和不规则纸折角？说说你有什么觉察？直角都是一样大小的 2、展示你用什么方法可以找到数学书封面上的直角呢？ 学生汇报，两种方法。 3、指名展示，并说说你是怎么画的？怎样验证？ 4、师点拨：这个角比直角小，它也有一个名称，叫锐角。那么这个角比直角大，名字叫钝角。看一看你们的三角板上有锐 2 角和钝角吗？谁来指一指？ 指名上前指一指 四、练习评测 1、想想做做第4题。 下面的角，哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角? 学生独立完成，指名汇报。

4、2、想想做做第5题。 照下面左图的样子标出其他各图形中的直角. 学生独立完成，指名展示、汇报。 3、在下边的图形中，你能找到几个直角、几个锐角和几个钝角？图略 五、总结 谈话：通过今日的学习，你有什么收获？ 板书设计 相识直角 3 直角 锐角 钝角 其次篇：相识直角教案 凤凰小学数学备课手册配套教学软件_教学设计 相识直角 教学内容： 二年级下册第8687页中的相关内容。 教学目标： 1.在阅历从实物到图形的抽象过程中相识直角、锐角、钝角并能正确辨别。 2.能用不同的方法创建直角，并利用工具进行检验，培育学生互相协作的精神和自主探究学问的实力，进展初步的视察实力和实践实力。 3.在相识角、欣赏

5、角的过程中，体会数学和生活的联系，感受角在生活中的应用。 教学重点、难点： 初步感知直角的特征；会画直角，推断直角、锐角、钝角；建立直角的表象。 教学准备： 三角尺、圆片、活动角、练习纸、课件。 教学过程： 一、创设情景、引入探究 师：小挚友们，2022年5月1日，世界博览会在上海召开。全世界有两百多个国家参展，老师今日带来了一些参展国家的会场馆照片，每张照片里还藏着一位你们相识的挚友。想看吗？ 生：想。 师：(播放会场馆照片) 介绍。 师：(呈现全部照片)这位挚友是谁呢？(在照片上标出角的符号并闪烁) 生：角。 师：今日我们就再次走进角的世界，接着相识角。揭示课题 二、动手实践、体验特征 1

6、. 找直角。 凤凰小学数学备课手册配套教学软件_教学设计 师：(呈现全部照片)细致视察，在这些角中哪种样子的角最多呢？你来指指。 生：指一指 师：那你知道，这些角叫什么名字吗？ 生：直角。板书：直角 师：(隐去含有锐角和钝角的照片)是的，这些角都是直角。直角通常用这个符号表示。(动画出示：在直角上标出直角符号) 师：请大家闭起眼睛想象一下直角是什么样子的呢？直角符号应当怎样画呢？你们想象的出来吗？好，睁开眼睛。 师：你能用大拇指和食指比画出直角吗？ 学生比画。 师：请小挚友拿出三角尺，看看三角尺上有直角吗？哪一个角是直角？学生指老师这儿有一块三角尺，直角在哪？一学生来指三角尺上最大的这个角就是

7、直角。拿起你手中的三角尺，我们一起在三角尺上画画直角符号。 师：其实，在我们身边、我们教室里很多地方都藏着直角呢！你能很快地把它们找出来吗？学生分别从数学课本封面上、黑板面上、门面上、地砖上指出直角 学生汇报。 师：是不是呢？我们可以用三角尺上的直角比一比。 师：老师这儿有一个角，出示一个直角它是直角吗？你有什么方法？ 生：用三角尺比一比。 师：老师这儿也拿了一把三角尺，我们来比一比。动画出示三角尺和屏幕上的角比一比瞧，它们大小相等，这个角确实是直角。标上直角符号 师：假如老师没带三角尺，你还有什么方法推断它是一个直角吗？ 2. 做直角。 师：小挚友，刚刚你们从身边找到很多直角，表现出你们很强

8、的视察推断实力。假如大家能创建出一个直角那就更厉害了，情愿接受挑战吗？ 生：情愿！ 师：那就利用课前准备的材料：圆片、活动棒、三角尺、方格纸，用你们宠爱的方法，做出一个直角来，比比谁的方法别出心裁。然后用工具互相检验一下，看看旁边小挚友做出来的是不是直角。 凤凰小学数学备课手册配套教学软件_教学设计 生：活动 师：谁来介绍一下你的方法？ 生1：我把圆片对折两次，这是一个直角。这是直角的顶点，这是直角的两条边。边说边指 师：通过折一折的方法从圆片中得到了直角，你的方法真不错！ 师：小挚友们你们还有不同的方法吗？ 生2：我用两块三角尺拼出了一个直角。 师：通过拼一拼的方法用两个三角尺的角拼出了一个

9、直角，你的方法太有创意了！老师也准备了两块完全一样的三角尺。瞧，它们也拼出了一个直角。动画演示是不是和这个小挚友的方法一样？其实还可以这样拼。动画演示另一种拼法拼出的直角在哪？ 师：还有不同的方法吗？ 生3：我在方格纸上画出了一个直角。 师：你通过画一画的方法得到了直角，请你介绍一下是怎么画的？ 生3：我在方格纸上任选一点作为直角的顶点，然后这样画了两条边，这就是一个直角。 师：这个角是不是直角呢？我们来检验一下。用三角尺的直角比一比确实是直角，我们给它画上直角符号。 师：你们会在方格纸上画出一个直角吗？请大家拿出方格纸，动手画出一个直角。 生：动手画角 师：展示几个学生的作业指出：直角的位置

10、不同，但都是直角。 师：还有人用不同的方法创建出直角吗？ 生4：老师，我用活动角转出一个直角。这是直角的顶点，这是直角的两条边。 师：这个角是不是直角呢？检验一下，用三角尺的直角比一比确实是直角。 3. 相识锐角和钝角。 师：小挚友们真爱动脑筋，每个人都用自己的方法做出了直角。在生活中你只要做个有心人，就可以随时随地的觉察它们。 凤凰小学数学备课手册配套教学软件_教学设计 师：瞧，钟面上随着时针和分针不停的运转，它们之间就形成了大小不同的角。你能找出这三个钟面上哪个角是直角吗？ 生：第一个角是直角。 师：是不是呢？我们来检验一下。动画演示验证过程，标上直角符号 师：其次个角是不是直角呢？动画演

11、示验证过程噢，这个角它比直角小。出示：这个角比直角小像这样比直角小的角，还有一个名字呢，叫做锐角。板书：锐角跟着老师读一读。锐角和直角比，它比直角怎么样？ 生：它比直角小。 师：第三个角是不是直角呢？动画演示验证过程噢，它比直角大。像这样的角，它还有一个名字，我们把它叫做钝角。板书：钝角跟着老师读一读。钝角它都比直角 。 师：我们又相识了两个新挚友。请小挚友把眼睛闭起来，想象一下，锐角什么样子？尖尖的，比直角小那钝角呢？比直角大记住它们的样子了吗？好，睁开眼睛。 师：看，这是一个什么角？活动角演示：锐角如今呢？活动角演示：转成直角如今呢？活动角演示：转成钝角如今呢？活动角演示：钝角 师：从这里

12、我们可以看出，钝角都比直角大，锐角都比直角小。 三、练习拓展、丰富感知 1. 推断哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角？ 师：你能一眼看出下面的角，哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角吗？拿出练习纸和同桌互相说一说。 生沟通。 师：谁来说说看哪些角是直角？是不是呢？我们来检验一下。 师：哪些角是锐角？为什么是锐角？ 师：哪些角是钝角？为什么是钝角？ 师：小挚友们真聪明，已经能推断直角、锐角和钝角了。 2. 推断字母、符号上的角。 师：(屏幕上出现A、工、)相识这些吗？ 生：这是字母A，工人的工，最终一个是加号。 凤凰小学数学备课手册配套教学软件_教学设计 师：它们身上有角吗？你能找出它们身上的直角

13、，并用直角符号标出来吗？在练习纸上找一找、标一标。 生：练习 师：谁来说说看你找到了哪些直角？ 生：上黑板指一指、说一说 师：字母A中没有直角，那字母A中的这些角分别是什么角呢？ 3. 推断平面图形中的角。 师：同学们，生活中我们不仅可以在钟面上、汉字、字母中觉察这些角。你看在我们相识的图形里也能找到它们。(出示梯形、长方形、平行四边形、正方形) 师：这些图形中哪些角是直角呢？在练习纸上找一找，并用直角符号标出来。 生：练习 师：谁来汇报一下？ 生：边指边沟通。 师：在这些四边形中，哪几个图形的四个角都是直角？ 生：长方形和正方形的四个角都是直角。 师：那其他的角是什么角呢？师指学生说 4.

14、欣赏角。 师：小挚友，通过这堂课的学习你相识了哪些挚友？ 生：直角、锐角、钝角。 师：它们在生活中都扮演着重要的角色！你看。 (配乐画外音) 有了角，雨水就能顺着屋檐欢快地流下；还能让我们坐上稳稳的凳子，那么舒适，那么平安；利用角塔吊能举起千斤的重物，可省力了；每天它还静静地陪伴小挚友学习。同时，角还是美的化身：奇妙的埃及金字塔、奇异的比萨斜塔、卢浮宫的广场建筑都因为角散发着无穷的魅力；在运动场上，角还带给我们力与美的震撼。 师：感觉怎么样？ 师：我们四周处处充溢数学，更少不了我们的挚友锐角、直角和钝角。正是这些角让我们的生活变得丰富多彩！ 凤凰小学数学备课手册配套教学软件_教学设计 板书设计

15、： 相识角 锐角 直角 钝角 第三篇：相识直角教案 相识直角 教学内容： P65 相识直角 教学目的： 1结合生活情境，相识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。 2通过找一找、比一比、折一折、画一画等活动，直观地相识角，能辨别直角、锐角和钝角。 教学重点： 直观地相识角，会辨别直角、锐角和钝角。 教学难点 通过大量的感性阅历积累，建立起直角的概念，从直观上了解直角、锐角和钝角的特征 教学准备： 学生每人准备教具三角尺一套 一小张纸 教学过程 一 稳固旧知，揭示课题 师：昨天我们学习了一种新的图形角，你还记得角是由什么组成的图形吗？角各部分的名称是什么？ 同学们学得不错，今日我们学习新的内

16、容。请翻开书65面。老师把板书课题 二新课探究。 1、利用电脑课件演示，使学生阅历从图形中抽象出“直角的过程，通过视察，能初步感受到“直角的样子。微课视频学习：相识三角板并用三角板上的直角推断一个角是不是直角。 2、指一指：初步相识“直角 1.请同学在三角板上指出一个“直角。 学生试着指出“直角，老师根据学生状况进行引导，使学生能完好地指。 2.老师示范指，留意动作强调从顶点起先。 3、推断65面哪些角是直角。用视频中学到的标记直角记号。 4、微视频学习用纸折直角。然后动手折一个直角。 5、画一画：视频学习如何利用三角板画直角，然后学生动手画直角。了解“直角的特征，知道各部分名称。 6、找一找

17、：师：我们已经相识了直角，其实生活中处处都有直角，看谁能从我们教室里找到直角并用手画一画。师可以先示范。学生独立视察后，在全班汇报。 7、课件学习锐角与钝角。出示课件，找一找，下面哪些是直角，这个角比直角小，是锐角。 这个角比直角大，是钝角。跟老师读一读钝角与锐角的概念。上前演板，画锐角与钝角。 三稳固提高，完成课件练一练 四全课小结：师：今日的学习，你有哪些收获？ 生1：我知道了什么是“直角。怎样推断直角 第四篇：相识直角教案 直角的初步相识 教学内容：课本40页。 教学目标： 1、结合生活情境及操作活动，使学生初步相识直角。 2、会用三角尺推断直角和画直角。 3、通过操作活动，关心学生建立

18、直角的空间观念。培育学生的实际操作实力和分析推断的实力。 教学重点： 直角的相识及角的大小的比较。 教学难点： 正确画直角。 教法：讲解法，引导法。 学法：探究操作法。 教具学具准备： 课件、圆形的纸、三角尺。 课程资源整合： 整合生活中三角尺上的直角，让孩子来相识直角，然后通过相识了解，知道直角大小是一样的。 教学过程： 一、情境引入 出示课件同学们，你们看操场上多热闹呀！这些小挚友们他们有的在踢足球，有的在玩双杠，玩的可欢乐了。细致视察，校内里的操场上有我们已经学习过的角吗？ 生答。同学们找的可真细致呀！ 刚刚我们说到小红旗上有角，窗户上有角，双杠上也有角，那谁情愿上台指出这些物品的角呢？

19、指名生上台指一指 接下来我们把这些图形美丽的外衣脱掉，留下角，这三个角都一样，我们把这样的角叫做直角。今日我们就来一起和直角交挚友吧。 二、探究新知 出示课件，为了更清楚地相识角，我们给直角标一个符号，看图中红色标记的这个符号，它就叫做直角符号。刚刚图中老师手里的三角尺变到到了我们的讲台上，请你们视察，三角尺里有直角吗？生答有，其中的这个角就是直角。师用手指出直角说明。我们接下来再看另一个三角尺，看看有直角吗？生争辩。师总结，通过我们的视察，每个三角尺上都有一个直角。 老师变换直角摆放的位置，让学生明白直角的位置不管怎么变换它始终都是直角没有发生任何变更。师问：大家知道什么是直角了吗？生答。三

20、角尺上的直角用途可大了，它可以关心我们推断一个角是不是直角。在我们的教室里也有直角，大家找找看。 生纷纷回答：桌子角，黑板角，窗户角，书本外表的角. 师：你怎么判定你找的这个角就是直角呢？ 用三角尺上的直角比一比说的真好这种方法真是妙极了，那到底该怎样比呢？那谁情愿上台来试一下。指名让学生上台比比黑板的角看看是不是直角，通过比较得出结论。然后，学生们动手操作比一比书本封面的角，两者都是直角。 师：通过我们动手比较知道黑板角和书本外表的角都是直角，那老师能说黑板角比书本外表的角大吗？生答不能，因为角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关，这两个角是一样大的。 动手折一折 师：我们通过学习相

21、识了直角，也会推断一个角是不是直角，接下来到了我们大家大展身手的时刻了，你能用你手里的纸折出一个直角吗？ 选一名学生上讲台上折角，其余在下面折。再找一名学生来推断折的角是不是直角。同桌之间互相交换检验对方折的角是不是直角。 看来，我们都能用手中的纸折出一个直角，那么你知道该怎样画出一个标准的直角吗？ 师画，边讲解先画一个点，再沿着这个点画一条线，用三角尺上直角的顶点与所画的点对齐，再将三角尺直角的一条边与这条线重合，再从这个点动身沿三角尺上直角的另一条边画一条线，最终画出直角标记。这样，一个标准的直角就画成了。 由于画直角特殊重要，我们来看一组画直角的动画。然后生画，指名去黑板上板演。 我们要

22、想知道一个角是不是直角，要请出三角尺上的直角来做公正的小法官。 通过我们今日的学习知道了三角尺上的直角用途可真大呀，它不仅可以关心我们推断直角还可以关心我们画直角，快快把我们的好挚友放入文具袋休息一下吧！ 三、稳固练习。 1、练习八第 6、 7、8题。 2、生活中的数学。 这里可以根据图中的提示说一说生活中哪些地方有角？哪些地方用到直角？什么时候会用三角尺画直角？ 四、总结： 1.今日这节课你学得欢乐吗？你觉得最欢乐的是什么？ 2.玩耍： 1你能用3根小棒搭出1个直角吗？ 2你能用3根小棒搭出2个直角吗？ 教学反思： 为了复习稳固角的内容，出示单元情景图，让学生找出图中的角，进而抽象出直角。在

23、接下来的教学环节通过让孩子们动手比一比，折一折，画一画等活动，使得孩子对直角的这一概念更有一个深刻的了解与相识。缺乏：在本节课的学习中，学生虽然对直角标记有了初步的相识，但是由于没有多加练习和强调，导致在后面的练习画图环节总是遗忘标注直角标记，对于后面学习直角、钝角、锐角区分不太好，课后若是即使加以强调我想应当会好一些。在今后的教学中应当对学生易错，易忘点多多加以练习和强调。 第五篇：相识直角 直角的初步相识教学设计 教学目标： 1结合生活情境和操作活动，初步相识直角，会用三角尺推断直角和画直角。 2阅历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观相识，培育初步的空间观念。 3通过视察比较、动手

24、操作等活动，培育学生的视察实力、初步的动手操作实力及合作意识。 4在丰富多彩的活动中，获得主动的情感体验，体会数学与生活的亲热联系，感受数学美。 目标解析： 本课教学目标的定位是基于学生已初步相识过长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，并对角有了初步的相识之上的。从学生已有的阅历入手，让学生从实物中抽象出直角，从生活中感受直角，从动手操作中学会用三角尺推断直角和画直角，力求让学生阅历学问形成的过程，感受数学生活的亲热联系。 教学重点：初步相识直角。 教学难点：学会用三角尺推断直角和画直角。 教学准备：多媒体课件、三角尺、活动角等。 教学过程： 一、自由画角，导入新课 一学生自由画角 1

25、. 选取不同大小的角向全体学生展示。 2. 选择其中一个角说一说角各部分的名称。 二揭示课题 同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是不能变的，你猜出是什么角了吗？今日我们就来相识直角。板书课题 二、动手操作，探究新知 一描一描，初步感知直角。 1课件出示例3。 2视察上图，找出角并在图上描画出来。 3汇报沟通，从实物中抽象出角。 4. 视察比较：这些角有什么相同之处？ 老师指出：上面这些角都是直角课件出示直角标记。它是一种特殊的角。 二找一找，感受生活中的直角。 1. 在教材第38页主题图中找直角。 2. 在我们的生活中找直角。 3. 在一副三角尺上找直角。 三判一判，学

26、会用三角尺推断直角。 1. 用活动角做一个直角。借助三角尺上的直角来判定。 2. 用三角尺比一比教科书封面上的角是不是直角。教材第40页“做一做第1题 四折一折，进一步相识直角。 1. 用一张不规则的纸折出一个直角。 2. 用三角尺验证是不是直角。 五画一画，学会用三角尺画直角。例4 1小组合作，尝试画直角。 2. 师生沟通，确定工具。三角尺 3. 老师范画，小结画法。 三、稳固练习，深化理解。 一教材第44页练习八的第6题 1.下面哪些角是直角？ 2.学生独立推断，当学生遇到困难时可提示借助三角尺比一比。 二教材第40页 “做一做第2题 1. 数一数下面的图形中各有几个直角。 2. 学生独立推断，沟通汇报时强调直角要画出直角标记。 三教材第44页练习八的第7题 1. 学生在方格纸上画直角从给出的点起先。 2. 提示学生画上直角标记。 四、课堂小结 一这节课你有哪些收获？ 二你还有什么问题？ 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页