历年高考钻研高考试题.pdf

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1、钻研高考试题，明确备考思路-从 06年高考试题看07年英语科备考滦县一中彭国晨多年来，高考英语科命题始终坚持注重实际运用的命题方向，秉 承“立足语境、强化应用”的原则，这一点在2006年的高考英语科试题中更得到了淋漓尽致的体现。分析2006年高考试卷我们不难看出：今年高考英语卷总体上难度不大，是一份中规中矩的试卷，以五星为最难的尺度来衡量的话，其难度应在2-3星之间。出卷者用意是告诉学生、老师和家长：死做题，做难题，淹 没 于“题海战术”的做法得不偿失。抓住基础，形成能力，重视交际才是英语学习的方向。许多老师感觉0 6 试题比较容易，这主要是因为单选和单词拼写超出了预期，我们总会认为高三课本增

2、加了生词和难度，2006年试题肯定会加大难度，但事实证明“稳定中求发展”这一原则并没有改变，而且，06年试题测试能级清晰，选拔功能较强，从我校情况看，10个应届文科130分以上学生仅有19人，对高分段人数的区分作用十分明显，这说明 06年高考试卷保证了高考试卷所需要的信度和区分度。由此我们认为07年高考也不能背 离“稳定中求发展”的原则，不会发生突变或巨变，没有这样一个认识，我们在备考中就有可能增加复习中知识难度，对语言知识讲的过多过细而忽视学生英语运用能力，逻辑思维能力的培养，影响学生取得高分。一、2006年高考试题的几个具体特点和启示1、15个单项选择题有多道题在前几年考过的类似题，举例如

3、下：1 )2006 第 8 题 Your story is perfect;I have never heard a better one before.1996 第 11 题 How beautifully she sings!I have never heard a better voice.2)2006 第 9 题 It was not until she got home that Jennifer realized she had lost her keys1992 第 30 题 It was not until she took off her dark glasses that

4、I realized she was afamous film star.相同考点:95 年 33 题 It was not until 1920 that regular radio broadcasts began.3)2006 第 13 题 We thought there were 35 students in the dining hall,while,in fact,there were 40.1995 年第 13 题 She thought I was talking about her daughter,while,in fact,I was talkingabout my d

5、aughter.以上几个例子不难看出高考单选试题注重基本知识基础技能的考查，无偏、难、怪题,不回避重题。这种命题趋势正好符合修订大纲中指出的“大型考试应降低语法试题的难度”的原文。这说明语法不要讲的过多、过细、过深，注重灵活运用所学语言知识。如果我们锻炼了学生举一反三、触类旁通的能力，历年高考真题就足够了，平时习题应注意选择，强调灵活性和综合运用语言的的能力，注意培养学生观察、归纳和总结的能力。2、完形填空材料难度适中。强调语篇分析和理解的连贯性，试题考查的要点符合考试说明。在语篇中考查语言知识的灵活运用是非常具有挑战性的试题，该试题引导教学对语言知识的学习要重视语言运用的功能，不是死记条条框

6、框。考生必须通篇考虑，掌握主题，根据上下文提供的语境，进行推敲，运用自己对语法的掌握、对词的固定搭配及词义，句型的了解等得出结论。这一复杂的心理过程，必 须 在 1 5-2 0 分钟内完成，因此该试题具有较大的难度，最能考查学生的语言水平和智力水平，可以说，对于考生如果做到完形只错一个，就具有了取得130以上的能力，对于老师来说，突破了完形填空的复习，也就抓住了整个备考的主要矛盾。2006年完形的四个选项可以看出，对于木科二批上线的学生来说认识这100个选项应该没有问题，很好的辨别出每个选项的词义问题也不大，那么区分度从何而来呢？我们会发现虽然考生对选项词义并不陌生，但是要填入文章中可就费劲了

7、，如果没有足够的语言体验、良好的阅读能力和分析思维能力，恐怕难以取得高分，从这个题型上可以看出我们英语学科同样也在考查学生的智力水平，也会把智力、能力超常的学生选入名牌，从而实现高考试题的选拔功能。这就要求我们英语教师在进行语言知识复习的同时特别注意开发学生的分析思维能力，我们在备考中应该给学生足够的语言体验的机会，让他们在阅读中提高对词汇在特定语言环境中的用法，在阅读中提高他们的逻辑思维、推理判断能力。3、阅读理解延续了高考阅读的一贯风格，阅读材料主题明确，话题新颖，有时代感。语言地道，条理清晰，结构紧凑，在时间顺序、空间顺序和逻辑推理上有较大的复杂性。材料真实，原汁原味，涉及面广。阅读语段

8、容量增加，显示了高考试题突出语篇处理，加大深层信息处理力度的命题趋势。通过2006年阅读试题可以看出考生如果不具备综合解决实际问题的能力，不会思维、分析、推理、概括和判断，不好灵活运用所学知识，绝不会考好。同时.，阅读能力本身也直接影响到完形填空、短文改错等专题的答题效果。这启示我们高考备考，阅读应是整个复习环节的重中之重。4、从 2006年的卜个单词拼写（错过、呼吸、普通、鼓励、镜子、稍微、想象、一月、羞愧、澳大利亚）可以看出，单词拼写不会考查生难字，这些词语即使在汉语中I I常生活使用频率也是很高的，（05年也是，例如立即、圣诞节、分开、宫殿等词），但就是这些常用词学生得分率并不高，它一方

9、面告诉我们高考拼写很难涉及高三课本新增的词汇，另一方面说明，单词拼写的复习应要求学生对常用词记牢、记准，丢分大多是似是而非，丢字母或诃形变化造成的。5、其它题型也都沿袭了 05年的特点，应该说自不考听力以来，试题的题型、难度还要稳定两年。二、2007年的高三教学、复习与备考明确了高考试题的特点，高三英语复习教学就有的放矢了。高三教学过程就是把学生的原有读写水平上升到个新水平的过程，是增强语言运用能力，提高应试能力的过程。-）妥善处理高三课本，树 立“用教材教而不是教教材”的理念。高中新教材由于生词量、阅读量、话题信息量以及各种任务活动量提高的幅度较大，教师难以整合，学生也难以掌握。单元板块多，

10、教学步骤也多，这么多板块很难全部完成，但又不知如何取舍，有时为了赶进度，只能每个内容都“蜻蜓点水”般地一教带过；为了让学生真正做到“学一点，掌握一点”，有时只能放慢速度，教学任务无法完成O新教材倡导任务型教学模式，要求教师在教学过程中以学生为主体，设计多种形式的教学活动，让学生在完成任务的过程中培养自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。这种设计的本意和初衷是好的，然而我认为教材编写者只不过是厢情愿，从教学实践中发现，尽管教师精心设计了各种活动，学生参与教学活动的积极性不高，有时甚至出现“冷场”现象。特别是农村学生，越学越掉队，等到了高三，大批学生理科优秀，英语掉角，有的学生就是高一高二的单词

11、都记不住，高三再增加就是难上加难，这是个不争的现实，无奈的现实。这样，高三教材的处理就出现了两难的境地，不讲，心里不踏实，讲，时间又不够用，所以妥善处理高三教材是高考备考成功的关键之一。处理高三课本的一些思考：(1)Omit:删减教材内容，以便集中精力处理最重要的教学内容，实施最有效的教学活动，落实最重要的语言知识和技能。(2)Supplement:删除与高考没有直接联系的板块，既可以节省大量时间，又提高复习效率，重整课程资源，可以通过报刊阅读等手段增补和拓展教材内容，学生不仅能高效率地完成课上所学内容，还可以增强课外自学英语的积极性和创造性。二)把复习教学从语法的层面降到词汇的层面上来，注意

12、让学生在特定的、实际生活中存在的语境里接受、掌握词汇，和上下文中选用词汇能力的培养。彻底改变以语法为中心的学习方式，(教育部考试中心1997年高考试题分析提出)，10年来高考单选 直贯彻着这种理念，词是语言的建筑砖，在词汇复习中要特别注意一词多义、旧词新义、课本上没有的词义的延伸及词义辨析和上下文选词。两种办法：1、词汇课教学，对考试大纲中规定的词汇要精讲精练，重在使用和实践，旨在理解和运用，通过运用启发式教学，引导学生猜测、理解、运用所学词汇，讲词、练词要提供特定的语境篇章、适当进行词汇扩展训练，扩大学生词汇量。2、阅读中体验，阅读教学是学生掌握考纲词汇的很好办法，教师要通过对阅读中词汇的重

13、现，让学生体验考纲词汇的用法，猜测词汇的意义，从而加深对考纲词汇的掌握。三)把阅读教学贯穿高三备考的始终，阅读是解决高考一切问题的根本。阅读教学在理论上对于英语能力的培养之重要性已是共识，在这里让我们重温一下著名二语习得专家克拉申的一些关于阅读输入的观点。克拉申认为，理想的输入应具备以下几个特点：1 )可 理 解 性(comprehensibility)。理解输入的语言材料是语言习得的必要条件，不 可 理 解 的(incomprehensible)输入对于习得者而言，只是一种噪音。2)既 有 趣 又 有 关(interesting and relevant)。要使语言输入对语言的习得有利，必须

14、对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣、越关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。3)非 语 法 程 序 安 排(not grammatically sequenced)语言习得关键是足量的可理解的输入。如果目的是“习得”而 不 是“学得”，按语法程序安排的教学不仅不必要，而且不可取。4)要有足够的输入量。要习得新的语言结构，仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的，它需要连续不断地有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效。在教学实践上我们可以看到社会上许多人士的成功与收获，如 疯狂英语杂志创始人邓良平的“词汇领先，听说跟上，适当集中，扩大流量”。他主张一定要让学生进行大量阅读和听读、听写、背诵、

15、会话训练，如果没有足够的有效语言流量训练，语感无法产生，词汇无法由被动变成主动，听力也无法解决。教学要以扩大学生的语言流量为主，少做语法讲解和选择题训练，流量问题要贯穿英语教学的始终。新东方杜子华的 英语成功学之英语学习六大原则：简单原则、量的原则、重复原则、模仿原则、突击原则、兴趣原则。凡此种种，无一不是从阅读中寻求突破，而获得成功和收获的，那么我们中学英语教学的课堂上虽然都意识到了阅读输入的重要性，实践起来，又往往让路给无奈的现实。.06年备考中我的一些阅读教学的做法：0 6 年高考备考中，我在教学上有意识的削减了篇子的数量，作了一些尝试，用了较少的时间，取得了较好的效果，本校同头学科中第

16、一，而 且 130、120以上的高分段人数最多，这其中最大的感触就是减轻了学生负担，达到了同样的效果，我校文科第一英语成绩 139分，他到对外经贸大学后给我来信说：“同样用全国卷，他们的考分和我差不多，不过，他们的课业负担相当沉重”，以下是一些阅读教学的一 些具体做法：1、简易读物进课堂。在这一年里我让学生阅读了外研社剑桥读物，读小说是我们的天性，爱不释手的感觉谁都有过，一旦进入佳境，想不读都不可能，50万字的阅读量以后，语感就自然形成了。2、报刊阅读乐趣无穷。英语课程标准要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视

17、、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程滨源的开发和利用。山于报刊的实效性和新闻性，学生，尤其是英语没有兴趣，综合较好、英语掉角同学，忘掉了烦恼、忧虑，找到了感性趣的话题，学习英语的积极性有了，潜移默化了，成绩的提高也不过是那种“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界了。3、网络资源有益补充。网络丰富的英语资源为我们提供了丰富的资源，作为教师适时选取一些适合学生口味的、贴近生活的材料或视频，让学生阅读，观看，不仅有益、有趣而且有效，比如 胜利之门，这部片子容英语教学于足球故事之中，使学生在轻松愉快中体验了生活口语，有助于单选交际题的提高和异国文化的体验。试 想 100万的阅读量过后，学生的英语能力是个什么水平？高考年年都在变，备考也不能一成不变，当英语学科的命题由语法逐渐向语用转化的时候，如何更省时高效的备考，应是我们每一位中学教师思考的主题。学生倘能不在题海中挣扎，在阅读中获得乐趣，提高能力和成绩，教师倘能不在题海中蹉跣岁月，在创新中解放自己，这样的教学则是学生的幸运，老师的幸福，因为我们跳出了年复一年的重复、无聊、无味的劳动。以上纯属个人看法，不妥之处，敬请指证。2006-10-26