冀教版三年级下册语文第一单元教学设计.pdf

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1、第一单元教学设计（三年级语文下册）单位：龙辛庄中心小学姓名：王 红 斌1春的消息教学目标：1 .会写本课1 2个生字，正确认读文中6个生字。2 .理 解“消息、漂白、牵引、雏菊、禁不住”等词语。能正确拼读“漂”这个多音字。3 .能正确、流利、有感情地朗读诗歌。体会作者看到春天来临时的喜悦之情。4.通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。重难点分析：通过指导朗读，帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受，进而有感情地朗读出来，赞美春天。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。（一）情境导入：自然是神奇的，四季是美丽的。春天鲜花盛开，夏天蝉儿欢叫，秋

2、天落叶纷飞，冬天雪花飘舞。每个季节的来临都是那样的令人惊喜。同学们你们喜欢哪个季节呢？因为什么喜欢这个季节呢？带领学生入情入境，让学生整体感知四季的美妙神奇，让孩子置身于四季，感受大自然之美。有一位诗人把春天写成了一首诗来 传 达“春的消息”。（板书课题：春的消息）我们来读一读，看看谁能收到这些消息。创设情境，引发学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。二、初读课文，自学生字。（一）学生自由读诗，遇到不认识的字可以运用已有的方法来解决。自读自悟，培养学生的识字能力。巩固已有的识字方法。学字难点：1.注意本课中容易出现错误的字“搔”字 注 意“叉”中的一点不能丢。2.出示生字卡片，抽生读生字

3、，注意正音；重点指导：聆、雏、搔；齐读。（二）小黑板出示生字词：同桌互读文中的生词，先指读，后开火车读。注 意“漂”是个多音字，漂白、漂亮。（三）检查读文情况：分小节读诗歌，听者给予评价。教师给予学生评价、学生之间互相评价等，实现多种评价相结合。三、再读课文，展开想象。教师范读，引读：让学生闭目想象，让思绪飞进春意盎然的大自然。通过读、想把学生引入春天的佳境，将学生的注意力转换到诗中描写的情境中，主动去读，去想象。四、默读勾画，整体感受。（一）教师引导学生默读诗歌，边读边勾画：春姑娘给大家带来了哪些“春的消息”？通过反复诵读，引领学生走进文本，抓住重点词句，把握诗歌整体内容。同时教育学生养成“

4、不动笔墨不读书”的好习惯。（二）引导学生交流：我们找到了哪些“春的消息、”？板书：第一节一春风、春水、树枝、水鸭第二节一春装、小鸟第三节一蝴蝶飞舞第四节一雏菊开放第五节一吐出绿苞、溪水唱歌第六节一太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊第二课时一、复习古诗，导入新课。（-）春天是一个值得赞美的季节，很多诗人都写过关于春天的诗，谁能把你知道的描写春天的诗背给大家听？三年级的学生已经积累了不少描写春天的诗歌，让他们背诵旨在回忆积累，起到温故而知新的作用。（二）现在，我们继续学习作家金波给我们带来的描写春天的儿童诗歌 春天的消息。二、品诗悟情，体会情感。（一）教师引导学生再读诗歌，边读边想：作者为什么选择这些景物

5、？通过这些景物，你能感受到什么？（二）读中抓字词训练，指导朗读方法：你喜欢哪个“春天的消息”？赶快站起来读给大家听一听！通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，又教给了学生理解词语的方法。采取不同形式的朗读指导，将积累语言和阅读理解以及情感烘托融为一体。1.齐 读 第1节，看看这一节中有哪些春的消息。你一边读，一边想看到了什么？（1）“风，摇绿了树的枝条。”（出示图片）你们看，风轻轻拂过大地，大地怎么了？（变绿了，换上绿衣裳）那在风中摇摆的枝条像在干什么？这春风真是一位神奇的魔术师啊！你想怎么读这句，让大家知道春风的神奇呢？学生试读，指 导 朗 读（读出风的轻、柔，读出你的欣喜），赛读。（2）

6、“水，漂白了鸭的羽毛。”读到这儿，你有什么疑问吗？出 示 图 片：鸭群嬉水。引导学生体会“漂白”的精妙。（3）寒冷而漫长的冬天已经过去，春天来了！让我们一起来欢呼这个好消息吧！出示：“盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！”齐读，读出盼望后的惊喜。3.小 结：和风送暖，春江水绿，这些都是春姑娘的足迹呀!孩子们，让我们继续像刚才一样，去读去找去想：还有哪些春的消息？2.第二节：小朋友换上春装，像小鸟一样轻松地飞翔在蓝天时，应以什么样的语气读呢？“飞过”“飞上”表达了孩子们寻找春天的欢快和急切之情。3.第三节：引导学生抓住“第一”、“牵引”、“高兴”、“爱怜”等词语体会作者看到第一只蝴蝶飞时的惊

7、喜与放飞蝴蝶时的爱怜。“爱怜”一词，教师可以用词素分解的方法帮助学生理解：“爱”是“喜爱、疼爱”的意思；“怜”是“怜爱”，合 起 来“爱怜”就 是“疼爱、怜爱”的意思。4.第四节：第二年的春天，已经长高的我看到老朋友小花朵时又是一番怎样的感受？又应读出怎样的语气？理 解“雀跃”体会孩子长高的自豪和欣喜。5.第五节：和溪水一起唱歌奔跑的感觉应该是放松的。6.第六节：在太阳照耀的草地上休息是多么惬意、舒服啊！做动作理解“搔痒”。（四）配乐朗诵诗歌，在读中品位诗中所蕴涵的情感，赞美春天！引导学生抓住自己观点的支撑点，通过指导朗读，帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受，进而有感情地朗读出来，

8、赞美春天。三、记忆字形，指导书写。（-）认读本课生字。（二）小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。（三）指导重点字的书写，如“雀”字。小组合作充分发挥学生自主学习的能力，重点指导及时体现教师引导的作用。四、拓展延伸，积累实践。（一）关于春的消息还有很多很多，只要你做一个细心观察的孩子，你一定能发现得更多！去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱一唱。也可以自己动手画一画、剪一剪、写一写美丽的春天。“春天就在同学们的眼睛里”，做生活的有心人，用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。（二）积累诗歌中描写生动的词语或句子板书设计：春的消息 摇 漂 换 飞 开 吐 唱 跑 照美 好 富 有

9、生 机教学反思：课堂习题：一、同学们，看看下面的字宝宝，看谁读的又对又准。跳跃 捕 捉 欣 喜 肥沃店 铺 钦 差麻雀 换 人 愚 笨 省心 呼 唤 奔 跑二、给下面的一加上拼音，看谁记得最准确。漂白 漂亮奔跑 投奔劳 累 积 累 钻 出三、根据课文内容填空并回答问题1.风，（）了树的枝条；水，（钻石）了鸭的羽毛。四、写句子。在下列词语中选择自己喜欢的词语用拟人的手法写一段话。摇绿 漂 白 钻 出 奔 跑2燕子教学目标：1、学习生字新词，理解词语的意思。2、找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。3、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。4、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色

10、，培养热爱大自然的思想感情。5、有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。教学重难点：感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。教学过程：一、情景导入：同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？（燕子）就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：2.燕子）二、检查预习1、读生字组词，注意读准字音。2、检查生字情况，争取做到当堂会认会写一类生字。三、初读课文1、教师范读课文。2、学生自由读课文。3、分自然段朗读课文，互相评价谁读得好。3、用自己喜欢的方式练习朗读课文。4、提出不理解的问题，同学们互相解答疑问。四、作业1、

11、抄写生字词语。2、朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。第二课时教学过程：一、检查生字掌握情况，引入新课。二、分段学习课文。1、学习第一段现在我们看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。学生朗读的同时，其他同学思考:课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子二这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的

12、顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。（板书：羽 毛 翅 膀 尾 巴）你认为这一段中哪些词用得好？（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）（板书：光滑漂亮俊俏剪刀似的）这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。（最

13、后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）（板书：凑成燕子）到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。如 果 用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好,为什么？同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起,它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。（板书：活泼机灵）2、学习第二段。活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢

14、？请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。根据学生的回答，教师板书。（板书：雨 风 柳 草 叶 花）请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写

15、出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。“雨”前面加上“细”而 且 是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单 纯 的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一种什么修辞方法呢？（拟人）这样写有什么好处？（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）（板书：赶集）在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在

16、小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。（板书：生趣）在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。3、学习第三段。认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。（快、美）课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。找同学回答，教师抓住重点词板书。（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子

17、为湖光山色增添的情趣。在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（）过，唧 唧 地（）着，有的由这边的稻田上，一 转 眼（）到了那边的柳树下边；有 的（）过湖面，尾 尖 偶 尔（）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（）开去。4、学习第四段。上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。（“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这 个“落”字 用“停”来代替好不好？（不好。因 为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。）（板书：落）教师指导学生体

18、会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。（板书：几 痕 五 线 谱 音 符 赞 歌）齐读第四段，试着背诵。三、总结全文，理解课文的中心思想。这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美;写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。（板书：动 态 美 静 态 美）七、有感情地朗读课文

19、，结合板书背诵课文。板书设计：2.燕子羽 毛 翅 膀 尾 巴光滑漂亮俊俏剪刀似的雨 风 柳 草 叶 花 赶集掠、叫、飞、横掠、沾几 痕 五 线 谱 音 符 赞 歌教学反思：凑成燕子活泼机灵生趣 动态美静态美课后堂习题：一、看拼音写词语。Jun qiao hub pd j i ling（）（）（）二、给带点的字选择正确的读音。三、把恰当的词语填写在括号里。（）的 羽 毛（）的翅膀（）的 春 天（）的天空（）的 细 雨（）的赞歌（）的花朵）的燕子）的尾巴四、按原文填空。1、一 身（）的羽毛，一 对（）的翅膀，加 上（）的尾巴，凑 成 了（）的小燕子。2、才下过几阵（）的细雨。微风（）着千万条才展开

20、带（）的（）的柳丝。（）的草，（）的叶，各 色（）的花，都 像（）似 的（）来，形成了（）的春天。小燕子从（）赶来，为春天（）了 许 多（）o3、几 对 燕 子（）了，落在电线上。（）的天空，电杆之间连 着（）细线，多 么 像（）啊。停着的燕子成了（），谱出一支正待（）的（）的赞歌。3 柳笛和榆钱教学目标：1、学习本课要认的8 个字，理 解“沐浴”等词语的意思。2、引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强语感。3、指导学生读懂课文内容，了解北方农村儿童欢快的生活。教学重点、难点：学习在默读中品味语言文字，了解北方农村儿童欢快的生活，感受童年的快乐。教学过程：一、检查学生自学生字情况

21、：1、出示小黑板（生字），请学生自读。2、纠正错误读音。3、在语境中理解新词的意思。二、自读课文，出示自学要求。默读课文：1、找出不认识字查字典解决好。2、想想课文主要写了什么事？按什么顺序写的？先写什么，后写什么？3、想想柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐？4、提出不懂的问题，小组讨论解决问题。自学时教师帮助学生小结并提供一些阅读方法：（1）读：抓住文章主要的内容读。（2）画：画出文章重点词语。（3）思：思考不懂的问题，思考课文为什么这么写。（4）议：和同学交流看法，解决自己的问题。三、指名读课文，说说本文主要写什么事及本文的写作顺序。1、主要写童年做柳笛、吹柳笛，吃榆钱的欢乐。2、按总

22、分方法记叙的。四、交流自学的收获，提出不懂问题。1、做柳笛带来的欢乐。(1)找出描写做柳笛动作的词语，读一读。(2)从动作中感悟到什么？(3)自由读，指名读。2、吹柳笛带来的欢乐(1)课文通过以下几点体现欢乐之情的。愿怎么吹就怎么吹吹出的音色各不相同我们的样子(2)边读边说自己从中怎么体会到这份欢乐之情的。(3)出示文字片春天把自己的歌声藏在柳树的枝叶里，每个孩子都有本事把这歌声找出来。请你联系上下文谈谈自己对这句话的理解。(要点：春天无处不在，柳笛吹出的歌声正是那藏在柳树枝叶里春天的歌声。是孩子们用吹柳笛的办法让人们听到这美妙的歌声。从中可以看出故乡的柳笛美、故乡的孩子聪明、可爱。体会到作者

23、对家乡的眷恋、热爱之情。)自己读读这段话，感受这份情感。3、榆钱给孩子们带来怎样的欢乐？(1)摘榆钱找出描写榆钱样子的句子读一读。思考：这样写说明了什么？你感受到了孩子们的心情是怎样的？小结：童年的趣事令人回味，令人向往。4、回读全文，讨论解决：为什么开头写柳树、榆树的样子？与做柳笛、吹柳笛、吃榆钱有什么联系？5、总结全文，谈收获。(1)学习组材方法：先总后分。(2)情感体验：对故乡的眷恋之情，对大自然热爱之情。(3)如何学习略读课文：初读，了解大意一一自学生字，提出不懂问题一一带着问题，默读课文，理解课文内容一一解决不懂问题，感悟重点语句一一积累好词佳句。五、布置作业：1、积累好词佳句。2、

24、背诵自己喜欢的段落。板书设计:3、柳笛和榆钱第一部分:第二部分:第三部分:全文总起童年趣事吃榆钱教学反思:1、在括号里填入恰当的词语。一（）柳枝 一（）柳笛一（）榆钱 一（）回忆2、写出下面句子中带点词语的近义词。（1）折下一枝，吃在嘴里，那滋味真美妙！（）（2）你能尝到露水与榆钱混合后的甜美，尝到科尔沁草原土地的芬芳。）（3）猛一下抽出树枝，一管柳笛就温顺地呈现在手中。（）4古诗 首教学目标：1、认识一个生字，学会九个生字2、背诵古诗，体会诗人的思想感情教学重难点：体会诗人的思想感情教学过程：第一课时：一、复习学过的古诗，导入新课。中国是诗的国度，从牙牙学语的小孩到满头花白的老翁，谁都会吟诵

25、韵味十足的古诗。那么，你们都学过哪些古诗呢？谁知道和春天有关的诗呢？今天，我们就一起去宋朝诗人叶绍翁的 游园不值中领略那诱人的春景。（板书：游园不值）二、以 读 为 主 品 味 诗 韵1、诗中的美丽春色正等着我们去寻找呢，我们自己读一读这首诗.（自由读）2、点名朗读，谁来评一评刚才的朗读？3 .教师范读。学生小声跟读，注意哪里该停顿，可用笔在书上划下来4.再次放声地练习朗读！5.指名读，再评价。细读1.一首古诗就是一曲优美的歌,就是一幅美丽的画，同学们从诗中仿佛能看到了一幅什么样的画面？（自读，讲感受）2.一首古诗也是一个故事,想把这个故事讲清楚明白，还必须理解诗意。现在，我们就根据刚才看到的

26、画面，并结合同学们的预习来细读古诗，独立思考每一行诗的意思，遇到有难懂的字词可以和同桌商量讨论。3.指名交流对诗的理解。（有没有什么不理解的字词，想请同学帮帮你的？）根据学生的读书情况，相机解释字词的意思。师：谁想读第一行诗句的？（顺势引入第二行）主人为什么不来开门？（可能是可能是）你们的想象可真丰富，那么诗人心中是怎么想的呢?请同学们读读第一句诗。过渡：诗人满怀喜悦想去花园观赏美景，结果却没有遇到主人。现在你们知 道“游园不值”的意思了。（明确题意，注意园和值）诗人兴致勃勃地来，却碰了个钉子。你们想，他此时的心情怎样？（板 书 失 望）谁能再来读读这一句诗的？（老师在你的语气里听出了失望的感

27、情，谁还能再读读的？）正确引导学生的语气诗人游园却没有遇到主人，本来十分扫兴，无意间抬起头，却发现了“一枝红杏出墙来”。这枝红杏给诗人带来了意外的惊喜，他不由发出感叹诗人并没有走进园中，他怎么知道是春色满园呢？指名完整地说出第二句古诗的意思。透过诗人的描述，你仿佛看到了园中怎样的景色？你能用上一些描绘春天景色的词语吗？（讨论交流，请学生说）4.师：真美阿！想象着满园的春景，看着美丽的红杏，作者此时的心情又是怎样的？（板 书 喜 悦）师：就让我们带着快慰的感情一起来读读这一句诗吧！三、品读1.这首诗既写了事，又写了景，同学们觉得该用怎样的感情来读呢？2.练习有感情的朗读，体会诗人感情的变化。（多

28、种方式练习朗读：打着节奏读、摇头晃脑地读、带着表情和动作表演读、和同桌比赛读、放视频画面入情入境地读.）3.虽然宋朝离我们已经上百年了，但这首古诗仍流传至今，特别是诗中的最后一句，诗人用了“关”和“出”这一对意思相反的词，到底是谁想关住春色？关得住吗？从中，你感悟到了什么道理？4.一切有生命的事物是不能禁锢的，它们会冲破牢笼，按照自己的成长规律，发展生长起来。让我们再次吟诵这千古佳句吧！四、拓展1 .在这节课里，我们读了诗歌、欣赏了美丽的画面，也说了自己对诗的理解，不知同学们能否背诵这首诗？（用角色扮演的方式进行背诵）2.请同学们根据自己的理解，充分发挥自己的想象力，把这首诗写成一个小故事吧。

29、板书设计：4游园不值应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。（失望）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（喜悦）第二课时：春日一、教学目标：1、学 会 春日中的生字“泗”，理 解“胜日、寻芳、等闲、万紫千红”等字词的意思。2、能 理 解 春日中诗句的意思，能熟读并背诵。3、感受这首诗所描绘的自然美，并培养学生学诗的兴趣，让学生尝试作诗。二、教学重点、难点：重点：理解诗句意思，感受春天无限美。难点：培养学生合作学习的精神和学诗的兴趣。三、教学过程：一、情境导入，激发兴趣春天的景色很美！“桃红柳绿江山如画，莺啼燕语大地皆春”，古往今来，多少文人墨客，迁客骚人，逢春感怀，饮酒作诗，给人世间留下了许多脍炙人口的咏

30、春佳句。这里就有一位南宋的诗人，朱熹，他在山东的泗水河边游玩时,一路上被似锦繁华的春色所感染，不由得只大发吟出了“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”3、这就是今天我们要一起来研究的一首咏春的古诗，它就是4课古诗中的第 二 首“春日”。（板书）二、小组讨论，研究诗文，体会意境。1要了解这首古诗，首先我们应该来熟悉这首诗，就先请同学们拿出纸笔把它抄写一遍。2想知道这首诗讲的到底是什么意思吗？有没有信心自己来探索每句诗的意思？（请大家用小组讨论的方式来解释每句诗意，提 示“泗水滨”）3反馈：解释一些词语。分句解释（让学生自由选择）。4同学们已经明白了这首诗的意思，那你

31、能感觉这首诗中诗人到底是想要表达怎样的思想感情呢？5融入诗人当时的思想感情，学着诗人来吟诗。（自由练习吟诗）指名吟诗。（想象画面）说说看到了什么？根据大家说的，再次想象，把刚才的画面再充实一点。“春风暖暖，河水清清，诗人来到了泗水河边，寻找春色，看到春暖花开,百花吐艳，多美的景色啊！”请大家做一下深呼吸，仿佛还闻到了什么？6是啊，真是让人陶醉，灵感往往来自于刹那间，可别让这美景给溜走了，请大家马上拿起笔把刚才脑海中浮现的景象在白纸上画下来。（指名上台画）7看来同学们都体会得不错，能用上自己的感情来吟诗了，古人留下来的每首古诗都是文学中的艺术品，韵味十足，我们不但要能有声有色地吟出来，还要熟记这

32、些古诗。三、选读诗文，学着作诗。今天我们学的这首咏春的古诗 春日现在你能背了吗？然而古人咏春的诗词歌赋浩如烟海，数不胜数，课下请同学们去收集了一些，再一起交流吧。板书设计：春 日作者：朱熹胜 日 寻 芳 泗 水 滨，无 边 光 景 一 时 新。等 闲 识 得 东 风 面，万 紫 千 红 总 是 春。教学反思：课堂习题：1.看拼音，写词语。cang tai xiao kou cha fei()()()chu semdn yuanhongxing)chunrisi shul binguang,VJing()()()dengxidnwan zi qian hong()()2.默 写 游园不值游园不值

33、作者：_ _ _ _ _ _ _ _ _春 日作者：_ _ _ _ _ _ _ _ _，O，O5阳 气教学目标：1、认 识 本 课 的 10个生字，会 正 确 书 写 9 个生字。理 解“铁锈色、霜冻、玻璃镜、匆匆、跨 上、犁地、冬 眠”等词语的意思，能 正 确 拼 写“漂、禁”等两个多音字。2、能正确、流 利、有感情地朗读课文。教学过程：一、导入新课春的诗歌，春的散文，春的古诗，还 有 春 的 谚 语“打罢春，阳气升”奶奶对“我”说，可是我不明白啊，同学们，你们明白吗？让我们来一起进入文章深 入 体 会 吧！二、初读课文，自学生字。1、自主读文，明确要求：(1)、对一些较长的句子要重点读、反

34、复读，直到读通顺。(2)、遇到难读的长句子，要和同伴互相倾听读正确。2、理解词语：在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“佝 偻”、“锈”、“垛”、“疙 瘩”、“粘 辘”、“溢”、“葬”、“蠕 动”、“耙”等字词的意思。3.用自己习惯的语言概括奶奶说的谚语的意思。三、师生对话、品悟诗情。1、再读课文，对文章中不理解的地方提出疑问。2、结合阅读体验，说说自己对阳气的理解重点指导：第四自然段，从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言的丰富、美好。“一阵腾腾的脚步声”、两 次“朗朗的笑声”，进一步体验人物的内心情感,体验春天给土地、植物、动物、人类带来的希望。指导学生通过朗读表达出来。四、记忆字形，指导书写1、自主认识字词，同桌互相测试。2、指导重点字的书写，如“枣”字，上下两部分的书写。五、拓展延伸，积累实践1、收集有关于春天的谚语2、拓展阅读朱自清的 春板书设计：5.阳气什么是阳气出现的景象教学反思：课堂习题:1.面的字加上拼音锈 冻 镜 泡 宽 匆跨犁 溢 僵2.在下面的词语中选择三个词语说一段话。玻璃镜、匆匆、跨上、犁地、冬眠 溢出