教科版小学六年级科学上册《做框架》教学设计.docx

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1、教科版小学六年级科学上册做框架教学设计 第一篇：教科版小学六年级科学上册做框架教学设计 做框架教学设计 教学目标 科学概念： 三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。 过程与方法： 用三角形框架来加固框架结构。设计、制作一个可以支承重物的框架结构。 情感、看法、价值观： 体验动脑、动手合作做框架的必要，获得胜利的喜悦。 教学重点 相识三角形的稳定性在框架结构中的作用。 教学难点 利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支承重物的立体框架。 解决难点： 在让四边形框架稳定时提出问题，学生自主解决问题，老师适机辅导。 教学准备 1.学生试验准备: 橡皮筋、短竹棒、长竹棒、试验记录表。 2

2、.老师试验准备：橡皮筋、短竹棒、长竹棒、正方体框架一个、课件。 教学过程 一、相识框架结构 1、课件出示国家体育场的图片，问：你了解国家体育场的那些信息？ 学生自由回答。 2、请同学们视察建筑物的图片。 课件出示各种框架结构的图片给学生视察。 3、图片中的这些建筑物有什么相同的地方？ 在科学里，像铁塔这样骨架式的构造叫做框架结构。 4、今日我们就来学习做框架这一课。 板书：做框架 5、框架结构有什么优点？生自由回答。 二、做简洁框架 1、请大家再来视察图片中的这些框架结构是由哪些图形组成的？ 师说明框架结构一般是由三角形和四边形组成的。 板书：三角形，四边形 2、我们能不能做一个三角形框架和四

3、边形框架呢？ 3、那怎样做一个三角形框架和四边形框架呢？ 学生分组探讨。探讨完毕分组汇报。 4、老师向同学们介绍制作材料。 5、学生分组制作三角形框架和四边形框架。 老师巡察，适时提示，觉察优秀作品。 制作完毕，展示作品，赐予评价。 6、三角形框架和四边形框架的稳定性有什么不同，哪一个简洁变形？ 学生感受三角形框架和四边形框架的稳定性，觉察它们的不同，小组汇报。 小结：三角形框架稳定、不简洁变形；四边形框架不稳定、简洁变形。 7、四边形框架不稳定，那如何使不稳定的四边形框架稳定呢？ 学生分组探讨。 分组汇报。 实践验证、感受加斜杆是否变得稳定了。 8、四边形框架加斜杆后是否变得稳定了？ 9、为

4、什么四边形框架加斜杆后变得稳定了？ 学生分组探讨。分组汇报。 课件演示斜杆的支撑作用。 三、做正方体框架 1、我们刚做的简洁框架都是平面框架，如今我们来做困难的立体框架。 课件出示正方体框架。 2、正方体框架是由什么图形组成的？ 3、我们怎样做一个坚实的正方体框架呢？ 学生分组探讨。分组汇报。 4、我们来进行制作竞赛，要求是要做到稳定、美观、材料少。 学生分组制作坚实的正方体框架。 老师巡察，适时提示。 学生展示作品，赐予评价。 5、老师播放视频，让学生了解框架结构在生活中的应用。 四、课堂小结 1、在今日的学习中你又有什么收获？ 2、生自由回答。 其次篇：教科版小学六年级科学上册杠杆的科学教

5、学设计 杠杆教学设计 一、教学目标： 1明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费劲。假如两个距离相等，杠杆不省力也不费劲。 2在杠杆尺的探究活动中，进展记录、分析、处理试验数据的实力。 3、激发对生活中杠杆应用现象的探究爱好。 二、教学重点：通过对杠杆尺的探究，进展记录、分析、处理试验数据的实力。 三、教学难点：深刻理解省力和费劲杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。 四、材料准备： 老师：演示PPT、小杆秤、杠杆尺、钩码等。 学生：杠杆尺、钩码、记录表按六人一组配备。 教学过程： 一、玩耍导入新课，初步相识杠杆 1、老师：最近，我通过视察觉察，个别同学课上溜号时

6、常会选择玩一种玩耍，就是用橡皮和尺子将文具盒撬起来。为了防止同学们上课走神儿，我们就先来玩一次这个玩耍，不过在这个活动中，要思索一个问题，把它读出来：有哪几个点的作用是特殊关键的。好，请同学们拿出自己的橡皮和尺子边玩边思索。只给大家一分钟的时间，起先！ 2、学生玩耍，老师在黑板画图。 3、你能说说3个重要位置分别是哪里吗？根据学生回答，老师板书：重点、支点、力点 生1：手指用力的地方是特殊重要的。 师：是的，这个点特殊关键，我们可以叫它力点 生2：这块橡皮也很重要，师：橡皮起了什么作用？引出支点概念。 师：还有哪个位置很重要呢？如学生不能答出，老师可干脆给出：其实被文具盒这个重物压住的位置也很

7、重要，我们可以叫它重点 课件展示3个点的位置 4、其实，刚刚我们组装的这个简洁机械，在科学上有个名称叫做杠杆，今日我们就来探讨杠杆的科学。 5、杠杆在生活中很常用的，比方要建筑工人要搬动一块百八十斤的大石头就常用到杠杆，那你觉得杠杆有什么作用？省力 那是不是全部的杠杆都能省力呢？怎么样的杠杆才能省力呢？有没有费劲的杠杆呢？我们可以借助杠杆尺进行探讨。 二、探讨杠杆的隐私 1、出示杠杆尺，能找到它的支点吗？围绕支点转动，静止时是平衡的，两边有小格距离相等 2、如今老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是重点。假如要使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力？老师用手在右边按下，这个点就是力点。但是我用了多少力

8、呢？看不出来，那自然也推断不出省力还是费劲，你有什么方法呢？ 生：我们也可以用钩码来表示。 师：对了，也用钩码就可以帮我们解决难题了。从三年级起先我们几乎每学期都用到钩码，每个钩码上都标有它的质量，所以我们很干脆地就能知道用了多少力。但有的时候我们不必精确的知道力的多少，只要能推断出省力还是费劲就可以了，那还有没有别的方法呢？用重量相等的重物。 师：我在左边挂两个钩码，猜一猜我要在右边哪个位置挂几个钩码，杠杆尺才平衡？由学生猜一猜，说说理由，然后老师按学生说的挂钩码 3、唉，这个挺有意思，同学们想不想试一试呢？我们先来做个规定：杠杆尺左边挂重物的位置是重点，右边挂重物的位置是力点。探讨时，重点

9、可随便确定，重物的数量也可以随便增减。但挂好后确定要让杠杆尺平衡。 4、提出几点试验要求： 1左右两边的钩码数一样多的，太简洁了，每组只能出现一次。 2杠杆尺左右两边都只能挂一串钩码，不能在一边挂好几串。 3杠杆尺平衡了才算完成一种挂法，并记录下来。 4听见音乐声响起，就请整理好试验材料，静静地独立思索一分钟，然后完成探讨题 ：这个杠杆是省力的还是费劲的？ 5、各组学生绽开探讨，老师巡回指导。 6、请汇报员上台汇报，其他同学认真听，汇报要求说出各个试验的挂法，说到省力或费劲时最好能举例说明如学生说到用力点上曲别针数更少的是省力的，老师不能否认，可以说：是的，我们就是根据这点来推断它是省力的，老

10、师请你再思索一个问题：为什么用力点上这么少的曲别针却能撬起阻力点上那么多的钩码？再请其次位同学回答。 7、如别的同学没有不同看法，课件出示3种状况： 用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力 用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，杠杆费劲 用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离，杠杆不省力也不费劲 全班齐读，老师将3句话贴在黑板上 8、汇报其次个探讨题：你还有其他什么觉察？由好几个学生说说，可以先让描述不完好的，或不正确的先说，然后由其他同学补充 9、请看我们前面做过的玩耍，你能想方法移动橡皮，使这个杠杆更省力吗？学生说了移动方法后，老师课件演示，请学生说说为什么这样移就会更省

11、力 三、联系实际，加深理解省力杠杆和费劲杠杆。 1、我们再来看看生活中的杠杆，投影出示天平、订书机和小推车，他们是省力的还是费劲的？你是怎么推断出来的？ 2、既然天平和订书机是不省力也不费劲的杠杆，人们为什么还要用它呢？同学们的表现特殊好，能利用杠杆学问解决生活中的问题了 生：便利 师：是的，生活中还有很多费劲的杠杆，因为它能给我们带来很大的便利，即使费劲的我们也需要用它。 3、师：请小组长拿出老师给大家准备的剪刀，用它来分别来剪开这个硬纸壳和沿另一张纸的锯齿边缘剪成树叶，怎样剪最合理呢？ 生小组试验 沟通 师：剪刀是一种比较特殊的杠杆，有时需要用到它的顶端，虽然是费劲杠杆，但很便利；有时需要

12、用到它的底部，这样就变成一个省力的杠杆，能省力。 四、课堂小结 1、如今老师请你们说说这节课的收获。 2、布置学生课后找一找生活中的各类杠杆。 第三篇：六年级科学上册_做框架教案_教科版 六年级科学做框架教学设计 李店中心小学 刘文珍 科学概念：三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。 过程与方法： 1.用三角形框架来加固框架结构。 2.设计、制作一个可以支承重物的框架结构。 情感、看法、价值观：体验动脑动手合作做框架的必要，获得胜利的喜悦。 学生准备：筷子、橡皮筋；老师准备：框架结构建筑的图片课件。 一、 出示学习目标，指导自学：出示框架结构的图片课件。 二、 操作试验 一：

13、、利用筷子捆一三角形框架和长方形框架。视察它们受到力的作用时有什么不同？哪一个简洁变形？可以把长方形框架加固吗？目的：探讨简洁框架要求分组操作，并作好各种形态的记录。 、沟通反馈 一：主要思索增加斜杆起什么作用？并说说三角形框架有什么特点。 三、 操作试验 二： 1. 做一个坚实的正方体框架：请同学们思索如何制作一个坚实的正方体框架。 2.试验指导：A制作一个较困难的结构，应领先画草图，计算材料。B做一个坚实的正方体框架要多少根横杆？多少根竖杆？多少根斜杆？它们的长短一样吗？ 3、沟通反馈 二：A每根斜杆起什么作用？框架中有多少个三角形？B考验我们的正方体的承受实力(在我们的正方体框架上一本一

14、本地放书，它能承载多少本？) 四、当堂检测：出示课件 做 框 架 制作的原则 做成的形态 稳定 承压大 用料少 第四篇：苏教版小学科学六年级上册做酸奶教学设计 做酸奶教学设计初稿 教学内容：苏教版科学六年级上册第一单元“显微镜下的世界 教材分析：本节课的主体活动是让学生阅历做酸奶的实践过程，在活动中感受细菌与我们人类有着亲热的关系，同时相识到，不是全部的细菌都是有害的，消退学生头脑中错误的相识。在做酸奶的过程中，学生们阅历了一次胜利的体验，一次耐性的等待，一次收获的喜悦。 学情分析： 学生相识细菌的基本形态、特点及分布，了解细菌的繁殖速度很快，相识乳酸菌以及细菌与人类的关系，探讨鲜奶为什么会变

15、成酸奶以及细菌的传播途径和预防措施。 教学目标：相识细菌的基本形态、特点及分布 教学重点和难点： 自己动手做酸奶 教学准备：鲜牛奶，白糖，酸奶，勺子，保温杯等。 教学过程： 一、自己动手做酸奶 1谈话：你们喝过酸奶吗?你们能向大家说说酸奶是什么样的吗? 学生沟通。 2揣测：你们知道酸奶是怎样做成的吗? 学生提出各种可能性，老师不作任何评价。 老师分别给每组学生供应一个空的酸奶瓶，并让学生进行视察。 学生从酸奶瓶上的配料表看到：鲜牛奶、蔗糖、乳酸菌。学生初 步探知做酸奶需要的原料。学生可能会提出“乳酸菌是什么的问题，老师可以让知道的学生说一说，随后在其次环节相识细菌中全面地解决问题。 3自己动手

16、做酸奶。 老师供应做酸奶的材料：在煮好了的鲜牛奶(在电饭锅里刚煮的)里加入一些白糖，煮沸几分钟。每组发一份酸奶和煮好的鲜牛奶(放在罐子里)。 学生自带保温杯和勺子(事先要用开水烫过)。 出示教材中做酸奶的示意图，学生看图，制作酸奶。 待牛奶冷却到3540的时候，把鲜牛奶倒人消过毒的保温杯中，并往里面加入适量的酸奶，盖上盖子。 测一测：在制作酸奶时，放入的酸奶与鲜奶的比例是多少? 讲解并描述：大约保温8个小时后，酸奶便制成了。 提示：自制的酸奶不能存放太久。吃了变质的酸奶会引起腹泻、消化不良，甚至中毒。 4沟通自己的制作感受，画好“心情曲线。 老师在坐标的横轴方向上设计几个时间段，让学生在竖轴方

17、向上画出做酸奶前后的感受，即画出“心情曲线。等学生的酸奶全部做成后，再让他们沟通自己的感受。 评析：做酸奶是学生特殊感爱好的活动。科学课的教学理念之一就是要面对每一个学生。老师要创建条件，尽量满意每一个学生的愿望，让他们每个人都来做一做。在做酸奶的时候，老师要引导学生控 制好鲜奶的温度以及酸奶与鲜奶的比例。“限制是科学课中常用的一个术语，也是进行科学试验的一项基本技能，适当地放手让学生自己去限制是必要的。最终，学生利用曲线图绘制做酸奶时的心情，将活动持续到课后，关注自己做酸奶时的情感波动。“画心情是一种新颖的评价方法。 师：当你们听说这节课要做酸奶的时候，你们的心情如何呢? 生：很兴奋。 生：

18、很激烈。平常都是自己喝酸奶，想不到今日自己动手做酸奶了。 师：假如用一条曲线表示你做酸奶时的心情，可以怎样表示呢? 生：将曲线向上画，表示心情激烈。 生：画一条波浪线，因为心情激烈时心跳会加快。 师：这两种方法都行，大家可以根据个人的爱好进行选择。我们也可以在坐标的竖轴上画一些心情指数，用线条起伏的凹凸来表示自己的心情。 师：起先做酸奶了，你的心情又怎样呢? 生：我的心情反而放松下来了。 生：还有一点点惊慌，怕做不好。 师：假如心情放松下来，我们怎么用线条表示呢?假如心情惊慌又该怎样表示呢?请大家在记录表中的几个时间段里画出自己的心情曲线。 评析：当学生们参与某一项活动时，他们的心情确定是不断

19、转变 的。我们设计了心情曲线图(教学评价表附后)，让学生在几个特定的时间段里画曲线来表示自己的心情转变。我们觉察，当学生准备做酸奶时，他们的心情是激烈的；当他们起先做时，心情趋于平和；等待时，心里有一点点的惊慌与焦急；酸奶做好后心情又是兴奋的；在品尝后，他们的心情是多样的，或是喜悦或是激烈，证明他做胜利了；失败时则表现为垂头丧气。当然，在具体评价时还应让学生结合自己的制作过程谈谈自己的感受，这样才能更加客观地评价，更好地发挥心情曲线的作用。 二、相识细菌，说明酸奶为什么会变成酸奶 1提问：做酸奶时需要留意些什么? 制作酸奶时需要留意两个条件：一是温度，应保持在35C。40C左右；二是卫生，全部

20、的器皿要进行消毒处理。 2提问：鲜奶为什么会变成酸奶? 学生思索回答，提出酸奶中有乳酸菌，从而引出细菌的概念。 3学生沟通课前收集来的有关细菌的资料，资源共享。 4老师小结：细菌的觉察；细菌的基本形态、特点及分布；细菌的种类；细菌的繁殖；细菌与人类的关系。 老师要让学生相识到，细菌对人类有功也有过。自然界中的腐生细菌可以将动植物的尸体分解成二氧化碳、水和无机盐，既净化了环境又为植物制造和供应了不行缺少的肥料。生活中人们也经常利用细菌，如制醋离不开醋酸杆菌，做泡菜离不开乳酸菌，有的细菌还可以制药。但有的细菌也可以使人类得上这样或那样的疾病。 ， 5探讨：细菌的传播方式及预防方法。 这部分主要是让

21、学生了解病菌传染的一些传播途径以及预防的方法。传染病的传播途径主要有三条：病从口人，病从鼻入，外伤感染。根据传染病的传播途径，老师引导学生探讨如何预防传染病，即养成良好的卫生习惯，主动熬炼身体，增加身体抵抗力。 板书设计需要始终留在黑板上主板书 鲜牛奶，白糖，酸奶，勺子，保温杯等 学生学习活动评价设计： 做酸奶是学生特殊感爱好的活动。科学课的教学理念之一就是要面对每一个学生。老师要创建条件，尽量满意每一个学生的愿望，让他们每个人都来做一做。在做酸奶的时候，老师要引导学生限制好鲜奶的温度以及酸奶与鲜奶的比例。“限制是科学课中常用的一个术语，也是进行科学试验的一项基本技能，适当地放手让学生自己去限

22、制是必要的。最终，学生利用曲线图绘制做酸奶时的心情，将活动持续到课后，关注自己做酸奶时的情感波动。“画心情是一种新颖的评价方法。 第五篇：教科版六年级上科学做框架练习 做框架 姓名 一、简答题 请说明球形物体承受压力时的特点。 答：A、球形可以看成是拱形的组合，B、它具有拱形承受压力大的优点，C、又没有了拱受压时向外推的力，D、圆形的任何一个地方受力，力都可以向四周均匀地分散开来,所以球形比任何形态都更坚实 二、填空 1、像铁塔这样骨架式的构造叫做框架结构，它的优点是既省材料又坚实。 2、建筑物的框架结构最基本的形态是三角形和 3、四边形中增加的斜杆起的作用是 三、推断 1、三角形和四边形是最

23、基本的框架，四边形框架的稳定性最好。 2、三角形的结构比较简洁倒。 3、三角形框架与正方形框架相比，具有省材料、更坚实的优点。 四、单项选择题 1、以下B框架不易变形。 AB、C、 2、以下形态中最为坚实的形态是 C。A 正方体B 长方体C 球形 3、框架结构的塔很牢固，主要是因为A。 A、支撑力大B、实心的C、抗风实力弱 4、三角框架最大的特点是A。 A、稳定B、面积小C、省材料 5、做个坚实的正方体框架至少需要C斜杆。 A、8B、12C、6 6、框架结构中的“小格子大多数是C形态的。 A、梯形B、长方形C、三角形 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页