古诗竹石教案.pdf

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1、古诗竹石教案古诗竹石教案这是古诗竹石教案，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。古诗竹石教案第古诗竹石教案第 1 1 篇篇设计特色：通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。教学准备：1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句2、小黑板或课件一、导入：1 看图：图上有什么?(板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名燮更有名的号板桥)2 你知道郑板桥的故事吗?学生交流，老师适时补充(1)江苏兴化人，扬州八大怪之一(2)写过难得糊涂(原意是一粥一饭，当思来处不易)(3

2、)早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官(辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱)(4)故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。3 郑板桥人称诗书画三绝，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图课件欣赏今天我们一起来学习

3、他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。二、学诗1 学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美2 学生说说学古诗的有效方法。3 学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。4 反馈：抓住哪些字眼来理解?你认为哪些字词写得最传神?(咬字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格)根据学生学情板书：咬定 千磨万击坚劲 立根 东西南北风三、体情1 合作表演竹与石的对话。2 诗人喜欢竹子吗?他是怎样表达的?再读古诗，体味诗人写竹，是写什么?(板书：咏物明志)借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕

4、打击、不畏风浪的气节。把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟3 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗(对读、指名读、齐读)4 你喜欢竹子吗?你认为竹子具有哪些品质?(如：竹是空心的，很谦虚;竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记;竹不开花，朴素，保持本色;竹扎根很深，打好了坚实的基础)四、拓展花中四君子梅兰竹菊有竹，岁寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子!交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。典故：宋代文与可画竹胸有成竹诗句：王维竹里馆独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。王维山居秋暝空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意

5、春芳歇,王孙自可留。苏轼於潜僧绿筠轩可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。李白慈老竹里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。郑燮竹一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。刘禹锡庭竹露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。五、巩固在画的空白处题写竹石，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。古诗竹石教案第古诗竹石教案第 2 2 篇篇教学要求：1 学会本课生字词，能有感情地朗读课文。2 通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。3 凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，让学生受到自然美和艺术美的熏陶。4 学习诗人托物言志的写法。教学重点：有感情地诵读

6、古诗，理解诗意。教学难点：感悟诗中内涵，学习诗人托物言志的写法。教学准备：教师制作课件，学生搜集郑燮的故事。教学过程：（一）导入同学们,我们已经学过许多描写物的古诗,如贺知章的咏柳，杨万里描写荷花的古诗小池，谁愿意和大家分享，请举手。那么今天我们又要来赞美什么呢?在学新课之前我们看一幅图，说说你的感受。竹四季青翠，凌霜傲雪，坚韧不拔，所以是文人墨客歌颂赞美的对象，这节课我们再学一首郑燮写的赞美竹子的诗。（板书诗题）。谁来向大家介绍一下郑燮呢？竹石是一首题画诗学古诗，什么叫题画诗呢？（二）学古诗1、自学出示自学提示：（1）朗读古诗，要求读准字音，注意节奏。（2）借助书中注释和工具书理解诗意，弄不

7、明白的地方做上记号。2、检查自学情况选几名学生朗读，大家评议。注意(1)“劲”有两个读音，诗中读 jng。（2）七言诗的节奏组合当中，只有“二二三”这种形式常用。（划出节奏）听课件播放范读，学生再齐读。3、理解诗意先请学生说出每句诗的意思，再理解整首诗的意思。你认为诗中哪些字词写得精彩？说说理由。朗读你最喜欢的诗句。4、理解诗的主题学生回答师总结：竹石描写了竹子扎根岩缝中坚忍不拔的形象，表现了诗人不畏艰险，刚正不阿的品质。5、学习写作方法什么是托物言志？托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿，特点是用某一物品来比喻或象征某种精神、品格、思想、感情等。我们学过的哪些古诗词也采用

8、了托物言志的写法？6怀着对竹子对诗人的敬佩之情朗读全诗。7、背诵古诗。（三）学诗后1、你觉得这节课你学得怎样？谈谈你的感受或收获。2、欣赏郑燮的墨竹图。3、出示郑燮写的另外几首写竹的诗，学生选择喜欢的朗读。板书设计竹石咬定竹 立根 人坚忍不拔 坚劲 刚直不阿任尔阅读古诗竹石完成练习1.我们要像竹石那样（）,朝着自己的目标不屑努力.2.最能表现竹子品性的诗句是那一句?诗句赞美了竹子()的精神,充分表现了诗人()的志趣.3.假如竹子的根会讲话,咬定青山不放松的根会说些什么呢?古诗竹石教案第古诗竹石教案第 3 3 篇篇教学目标：1学习郑燮的竹石，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、

9、任尔”等词。2能用自己的话解释竹石，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。3了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。教学重点：体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。教学难点：体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。教学过程一、导入：1.欣赏古诗2.发现共同点3.说到诗人郑燮，他还有一个比他的名“燮”更有名的号板桥）你想了解郑板桥的故事吗？4.今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。二、指导朗读1.学生先自读古诗。要求读准字音，读通诗句。2.先听读跟领读齐读，感受诗中抑扬顿挫的读法。3

10、.抽一个同学到小黑板用斜线画出停顿。指导读准节奏。（二二一二停顿）4.请个别读再抽同学评价。请男女分开读，比一比效果。三、理解诗题。板书：竹石竹石，扎根在石缝中的竹子。四、集体交流，理解诗意。（一）“咬定青山不放松”1.这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬”字，想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。你还能想到用其他词来形容吗？（如“抓、攀”等。）“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。2.学生朗读诗句老师边画山、竹表现其牢牢扎根在山石间的情景。（二）“立根原在破岩中”1.理解“立：站立，扎根。立根（把根

11、扎在）”。讨论交流：“破岩”是什么？体会竹子生长环境的艰险、贫瘠。破岩：山岩的裂缝处。2.通过朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。3.把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？初步感受竹子坚韧顽强的精神，为下文的学习做好铺垫。在自学的基础上，引导学生抓住重点词语读读议议，展开想象，再现竹子牢牢扎根在山石间，不怕艰险、顽强生长的情景，深入体会竹子坚韧顽强的品质。（体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但依然坚强地生长着，让人佩服。）4.用一个词来形容这立根破岩、咬定青山不放松的竹子。（坚韧不拔。）5.朗读，读出竹子的坚韧。6.读着读着，你对这样的竹子产生了怎样的感情？（肃然起敬。）7.朗读，读出对竹子

12、的崇敬之情。8.这两句诗中用了一个“咬”字，极为有力。充分表达了劲竹的刚毅性格。“立根原在破岩中”表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求，显示出它的生命力极强。9.请学生用自己的话说说诗意。这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破碎的山岩之中。（三）“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”1.请自读诗句给这两句诗找出多音字在书上注音，并理解。“还”是 读 hi“还是”“劲”也是多音字在此处是形容词只有读作“jng”才符合作者的真实意图。“劲”指竹子“挺拔有力、威武挺立”“坚”是“坚强不屈、坚韧不拔”的意思，坚劲：坚定强劲。击：打击 任：任凭。任尔：随你。尔，你。2.竹子不屈服于哪些？在交流

13、中理解“千磨万击”“东西南北风”3.想象竹子遇到的磨难、打击，并用自己的话说一说。4.这两句进一步写出了恶劣环境对劲竹的磨练以及它不屈不挠的精神。“千磨万击”、“东西南北风”，指的是无数的磨难，恶劣的环境。面临着如此多的磨难，进一步表现出了不屈不挠的精神。5.这两句诗的意思是：遭受无数的磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么风。（四）看板书小结。五、想意境，悟诗情，总结升华。（1）在你的生活中，你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？为什么？说说你的理由。（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础。我们小学生现在也要像竹子扎

14、根一样把文化知识的基础打牢固，将来长大了才能经得起社会各行业的磨练，才能有顽强的拼搏精神）（2）诗人喜欢竹子吗？为什么？作者是如何表达的？（作者非常喜欢竹子。作者用质朴的语言，形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、不屈不挠的精神。寓意十分深刻。这首诗借物喻人。通过咏诵立根破岩之中的劲竹，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。）（3）以诗人的身份，怀着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗。借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟（指明学生回答）（4）怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗。六、拓展1 面对这样的郑燮，你想对他说些什么，写一写。板

15、书：竹石（清）郑燮咬定 不放松 坚定 顽强立根 破岩中千磨 还坚劲 坚忍不拔任尔 南北风托物言志竹石教学反思在这次教学活动后，我细细思考：我有何收获？我的成功之处或失败之处在哪儿？我还可怎样做会更好？我一直认为：思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。我对竹石这节课的教学进行了自我反思。一、用真心用智慧渗透课堂一直以来，我都认为语文教学的主要任务是唤醒学生的智慧和情感，在唤醒学生心中感情的同时还要教会学生思考，关注学生现在的同时更要关注学生的未来；所以我的课中有学生诗意的解读、独有的感悟、丰富的想象、快乐的创作智慧在课堂中轻吟浅唱。而顺利地完成了教学任务。当我看到竹石这首诗时，我首先

16、想到的是如何把这首诗由浅入深完成“尊重文本”到“超越文本”的过程，如何把文本拓展到学生的生活世界，如何培养学生的想象力、思维能力。教学时，我设计了三个步骤：“原境之读”、“意境之读”、“心境之读”。我想让孩子们由读懂原意到读出想象的意境，再联系自己的生活说说身边似“竹”的人，最后学会借物喻人的写作方法。二、易碎的课堂仔细想来，课堂效果是由多种因素制约。其实，这堂课上我想把我的教育思想完全体现出来，最后顾此失彼。一堂设计比较精彩的课，因为大多数学生有些紧张，因为我害怕没有新意，而成了易碎的课堂。语文是语言文字，文字是有呼吸的，有情感的，有体温的。文字应用心吟诵。“原境之读”时，让学生读了，但还是读的太少。“诵读”是语文学习之本，“诵到极致就是说”，诵读理解之后自然有话可说了。我失落了学生，没有给学生“尽情吟诵”的时间。其实，“课堂是学生的”，作为教师，我们都清楚，但作为公开课的执教者，应该更清楚。不以物喜，不以己悲。不在乎公开课的成败，在乎学生的真学习、真进步。只有这样，我们才不会失落学生，才会根据学情调整教学设计，这课堂才是永远的精彩。