力的教案集合5篇.pdf

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1、Tired,unwilling to move forward,feeling sad,no love to be found.精品模板助您成功！（页眉可删）精选力的教案集合精选力的教案集合 5 5 篇篇力的教案力的教案 篇篇 1 1设计意图：为了让幼儿更好的了解交通规则，树立安全的交通意识，认识红绿灯及简单的交通规则。在游戏中锻炼幼儿的平衡力和协调性。培养幼儿的合作能力，结合小班幼儿的年龄特点，我设计了我是小司机这节体育活动。活动目标:1、帮助幼儿了解信号灯的功能，能遵守基本的交通规则，在交通设施的帮助下安全通行。2、通过活动使幼儿能够在游戏中锻炼自身的平衡力和协调性。3、在活动中培养幼儿的

2、创新意识和合作能力。活动准备：信号灯、呼啦圈、汽车开来了的音乐磁带活动过程：一、出示教具信号灯，导入活动。教师：(1)小朋友们，这是什么?你在哪里看见过这些东西?你知道它们叫什么名字吗?它们有什么用途吗?(请幼儿回答)今天老师带你们玩一个游戏。出示红绿灯让幼儿说出它们的用处和作用，在游戏中老师是一辆大汽车，小朋友是一辆小汽车。二、创设情境，体验交通规则。幼儿跟着老师开汽车(嘟嘟)力的教案力的教案 篇篇 2 2（一）教学目的（一）教学目的1理解力的三要素。2会画力的图示和力的示意图。（二）教学过程（二）教学过程一、复习提问一、复习提问1在国际单位制中，力的单位是什么？2在物理实验室中常用的测力计

3、是什么？3力作用在物体上能产生哪些效果？二、新课引入二、新课引入力的效果是改变物体的形状，改变物体的运动状态。用力拉弹簧，用的力越大，弹簧伸长越长，可见力的大小影响力的效果。那么除了力的大小外，还有哪些因素影响力的效果呢？三、力的三要素1如前所述，力的大小影响力的效果。2力的方向教师：我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。我们向上提一个木箱，必须向上用力才能将木箱提起来。如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向开始运动。我们观看足球比赛，运动员射门时把球踢偏了，原因是踢球时用力的方向没能控制好。打排球时把球扣出界外也是用力的方向不妥。可见，力的

4、方向也影响力的效果。3力的作用点教师：大家注意看所有的门窗的把手都安装在离门轴较远的位置，这样开关门窗比较方便。如果将门窗的把手安装在离门轴较近的地方，开关门窗就很费力。可见，力的作用点也影响力的效果。教师：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。所谓力的三要素，意思是只有力的三个要素都不变，力的作用效果才不变。两个力，它们的三个要素都相同，这两个力的效果才完全相同。力的三个要素中有一个要素不同，都会使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一个力作用在尺的中点，向上用足够大的力就可以把尺子平稳地拿起来。如果用同样大的力，力的作用点在尺的一端，

5、尽管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是倾斜的。力的大小、方向和作用点这三个要素充分地反映了力的特征，我们认识一个力，只有认识了力的三个要素才算认识得清楚、全面了。四、力的图示力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去分析才能认识力的存在。为了使物体受到的力更形象、更具体、更直观地展现在人们眼前，我们借助画图的方法把力表示出来，也就是把力这个抽象的东西画出来，这就是我们下面要学的力的图示。1力的作用点的画法教师：要画出力，就是画出力的三要素、首先要画出力的作用点。一般来说，把力的作用点

6、画在受力物体上即可。（教师示范）2力的大小的画法教师：用一个线段的长度配合标度表示力的大小。力的大小是 200 牛顿，可选择 1 厘米长的线段表示 100 牛顿，那么 200 牛顿的力应用 2 厘米的线段表示。（教师示范）3力的方向的画法教师：在线段的末端用箭头表示力的方向。（教师示范）五、学生练习五、学生练习木箱受到水平向右的拉力，大小是 1000 牛顿。（学生画，请一位学生画在黑板上）六、力的示意图六、力的示意图力的图示可以直观、准确地表示物体的受力情况，但是也可以对力的图示加以简化，只用一个带箭头的线段表示力，不必严格准确地画出力的大小，突出力的方向即可。例如用 1000 牛顿水平推力推

7、木箱，只用一个带箭头的线段表示，标出 1000 牛顿即可。这种简化的图叫力的示意图。（教师示范）七、作业七、作业1完成节后练习。2章后习题 3。（三）说明（三）说明关于力的图示，从事初中教学的老师们争论颇多，诸如作用点的位置，推力和拉力的画法是否相同等。学生练习时，也常纠缠不清。初中学习的力学部分一般是刚体或质点，除了重力之外，其他各力的作用点只要画在受力物体上即可。要求学生只画受力物，不画施力物，受力物只用一个简单的符号表示，免得让学生陷入受力物画不好这种苦恼之中。作用在刚体上的力本是个滑移矢量，所以推力和拉力采用相同的画法即可。本节重点是让学生理解力的三要素和掌握力的图示的画法。力的教案力

8、的教案 篇篇 3 3（一）教学要求：（一）教学要求：1知道力的单位是牛顿，对牛顿的大小形成具体观念。2知道弹簧秤是测量力的工具，知道它的构造。会用弹簧秤测量力。（二）教具：（二）教具：拉力器，弹簧秤。学生实验器材：弹簧秤，木块，长木板，一根头发。（三）教学过程：（三）教学过程：一、引入新课（一、引入新课（5 5 分钟）分钟）请一位男同学和一位女同学到讲台前，分别拉拉力器。要求其他同学观察，然后回答：1弹簧为什么伸长了？2两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？3哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大。利用弹簧的伸

9、长可以测量力的大小。本节学习力的测量。板书：二、力的测量二、力的单位（二、力的单位（5 5 分钟）分钟）国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛。为纪念牛顿而命名。板书：1力的单位：牛顿。拿起 2 个鸡蛋的力大约是 1 牛顿。提起质量为 1 千克的物体的力约为 10 牛顿。举起 20 千克的小孩的力约为 200 牛顿。三、弹簧秤（三、弹簧秤（1010 分钟）分钟）说明弹簧秤是测量力的工具。根据拉力越大弹簧伸得越长制成。让学生拿起弹簧秤，观察它的构造：弹簧、指针、外壳、刻度、挂环、挂钩。介绍使用方法：1观察刻度、零点不用力拉秤钩时，指针是否指在零刻度处？量程多大？最小刻度代表多少牛顿？2使用注意事项：

10、加在弹簧秤上的力不能超过量程。3讨论“想想议议”中的问题。板书：2测量工具：弹簧秤。四、学生实验：练习使用弹簧秤。（四、学生实验：练习使用弹簧秤。（2020 分钟）分钟）让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据记在笔记本上。实验中教师巡回检查，及时解决问题。弹簧秤的量程：最小刻度：水平拉木块的力：在斜木板上拉木块的力：拉断头发的力：五、小结。五、小结。力的教案力的教案 篇篇 4 4课时安排课时安排 1 1 课时课时教具、学具准备二力合成演示器、投影仪、交互式动画-示例（一）新课引入（一）新课引入上一节我们学过了同一条直线上两个力的合成 但是物体受到的力大多不在同一直线上，而是互成

11、角度的例如，两个人在打夯时，他们用来提夯的力是互成角度的那么，两个互成角度的力又该如何合成求它们的合力呢？（二）新课教学1演示实验参照课本中的演示实验中的第一步，请两位同学分别用弹簧秤向不同方向把橡皮绳拉长到某一长度，记录两个力 F1 和 F2 的大小和方向（学生操作，教师沿着拉力的方向做出力的图示）再用一个弹簧秤代替刚才的两个弹簧秤拉橡皮绳，即用一个力 F 代替 F1 和 F2 两个力的共同作用，记录弹簧秤的读数和拉力的方向（教师演示并画图）2分析实验（1）力 F1 和 F2 的合力大约多大？（2）合力 F 和两个力 F1 和 F2 比较，合力 F 比 F1 和 F2 之和大还是小？比 F1

12、 和 F2 之差呢？教师在学生回答的基础上总结：F 比 F1 和 F2 之和要小，比F1 和 F2 之差要大3互成角度的二力的合成方法本知识点的教学可使用交互式动画辅助教学以 F1 和 F2 的力的图示为一组邻边做平行四边形，这个平行四边形的对角线就可以表示合力 F 的大小和方向改变两个力的夹角重做上面的实验，可以看出，用平行四边形的对角线来表示它们合力的方法是成立的用投影仪将交互式动画投影到屏幕上，找几名学生亲自拖动鼠标，改变两个力的夹角，观察它们的合力大小如何变化，合力与分力的夹角如何变化？最后教师在学生观察、发言的基础上进行总结：两个力互成角度时，它们的合力小于这两个力之和，大于这两个力

13、之差；两个力的夹角减小时，合力增大；夹角增大时，合力减小当两个力的夹角减小到时，合力就等于两个力之和当两个力的夹角增大到时，合力就等于两个力之差因此可以说，我们在上节所学的在同一直线上二力的合成，是这里所学知识的特殊情况（三）总结教师可适当向学生介绍一些有关力的合成的方法，例如三角形定则等第六节互成角度的二力的合成教案一力的教案力的教案 篇篇 5 5课前预习学案课前预习学案一、预习目标：1、知道摩擦力的定义。2、会从正反两方面去分析摩擦现象。3、知道增大和减小摩擦力的方法。二、预习内容1、摩擦力是发生在两个 物体之间，在物体发生 或 有这种趋势时，阻碍物体间的。2、影响摩擦力大小的因素有 和。

14、3、举出生活中的有益摩擦：举出生活中的有害摩擦：。三、提出疑惑课内探究学案课内探究学案一、学习目标（包括重难点）：知识与技能：1.知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。2.知道决定摩擦力大小的因素。3.认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。过程与方法1.经历探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。2.经历制定计划设计实验的过程，学习控制变量的方法。3.学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。情感态度与价值观1.通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系实际生活、生产的习惯。二、学习过程（自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练）（一）、创设情境，引入课

15、题观看多媒体画面：（汽车在雪地上艰难行走，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；沾了水的茶杯盖很难拧开，而用毛巾裹住时就很容易拧开了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋等等）。老师出示：钉鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一双问：如果老师要参加一百米的赛跑，你会选哪一双鞋呢？如果我要去溜冰你又会帮我如何选择呢？为什么要作这种选择？这都是摩擦力在起作用。（二）、新课导学自学课本第一、二段回答下列问题：1、摩擦力产生在怎样的物体之间？2、两个物体在什么状态下能产生摩擦力？3、摩擦力产生在什么地方？4、摩擦力的作用是什么？5、小实验：请你用手轻压桌面，手在桌面上

16、滑动，然后用力重压桌面再做一次，体会两次感觉有什么不同？保持压力相同，使手分别在光滑的桌面和粗 糙的桌面上滑动，体会两次感觉有什么不同。6、每个同学都擦过黑板，对黑板擦和黑板之间的摩擦力的大小，你有什么感觉？小组里同学交流一下。（三）实验探究1、猜想，结合前面的讨论，每个小组同时结合你的所见所闻，进行猜想：影响摩擦力大小的因素有哪些？（大胆猜想，要说明你的猜想原因。小组讨论 后，全班交流。）猜想。2、制定计划，设计实验控制变量法：当一个物理量与几个因素都有关系时，我们要控制其他因素不变，只改变其中的一个因素，来研究该物理量与这个因素的关系。针对老师确定的猜想，通过小组讨论。选定一个设计实验方案

17、。然后全班交流。3、进行试验实验方案通过后，小组进行实验，把实验数据记录在自己设计的表格中。试验次数123注意：在拉动木块时，一定要水平拉动，并且在木块匀速运动时再读数，为什么？每个小组把自己的数据对全部进行展示。4、得出结论通过对数据的分析，你得出了什么结论？结论5、交流与评估评估实验结论是否与实际情况相符，实验结果和其他小组的结果是不是相同？如果不相同，是什么原因？6、综合全班的实验结果，共同总结摩擦力与压力和接触面的粗糙程度之间的关系。（四）小组自学科学世界，独立完成下列各题，小组内交流1、摩擦力都是有害的吗？列举生活中有益摩擦和有害摩擦（每组至少列举 6 条）2、怎样可以改变摩擦力的大

18、小？3、增大摩擦力的措施有哪些？举例说明。4、减小摩擦力大小的措施有哪些？举例说明。三、反思总结1.摩擦力产生的条件：不光滑，有压力，有相对运动或相对运动趋势。2.摩擦力的方向与相对运动或相对运动趋势方向相反，不一定和物体的运动方向相反，不一定是阻力。3.滑动摩擦力可由公式 F 滑=FN 计算，或由物体平衡计算。4.静摩擦力不是定值，有一个范 围，即 0Fm，由物体运动和其他受力情况决定。四、当堂检测1、判断题(1)自行车刹车时，用力捏紧自行车刹车闸是为了增大压力来增大摩擦力()(2)在接触面之间加润滑油，可以消除摩擦()(3)物体只有在运动时，才会受到摩擦力的作 用（）(4)物体运动越快，受

19、的摩擦力就越大()(5)物体静止时，就一定没有受到摩擦 力()(6)如果没有摩擦，我们就寸步难行()2、甲、乙两同学沿同一直线，水平向右拉一木箱，甲用 60N的力，乙用40N 的力，木箱在水平地面上做匀速运动，则木箱受到地面的滑动摩擦力的大小和方向分别是 A100N，方向向右 B100N，方向向左C20N，方向向右 D20N，方向向左3、下面说法中错误的是 A运动鞋底的花纹是为了增大鞋底与地面间的摩擦力B冬天下雪后，常见民警在汽车上坡的地方洒上一些炉灰，目的是增大车轮与地面之间的摩擦C生活中离不开摩擦，摩擦越大越好D工厂工人师傅用的锉刀表面总是凹凸不平的，目的是为了增大锉刀与工件之间的摩擦4、

20、笨重的箱子放在水平地而上，我们推不动它是因为()A、这物体的惯性很大 B、这物体受到的推力小于摩擦力C、这物体受到的推力和摩擦力平衡 D、以上说法都不对5.图 6 中物块 A 重 10N，A 和桌面间的动摩擦因数=0.25，当悬挂物 B 重 3N 时，开始沿桌面滑动。求：（1）B 物体重 1N 时 A与桌面间的摩擦力多大？（2）B 物体重 6N 时，A 与桌面的摩擦力多大？（3）当 A 物体上再加上重 10N 的 C 物体，B 物体重 6N时，A 与桌面的摩擦力多大？课后练习与提高1、关于摩擦力的下列说法中正确的（）A.摩擦力的方向与运动方向相反B.摩擦力的大小与物体的重力成正比C.摩擦力的方

21、向可能与运动方向相反D.摩擦力大小总正比于接触面上的压力2、下列关于摩擦力说法正确的是（）A、受静摩擦力作用的物体一定是静止的B、物体间的压力增大时，摩擦力的大小可能不变C、运动物体受到的摩擦力一定等于ND、静摩擦力不一定是阻力3、下列说法中正确的是（）A、若某接触面上有滑动摩擦力，则也一定有弹力B、弹力的方向与滑动摩擦力的方向一定垂直C、滑动摩擦力一定阻碍物体的相对滑动D、滑动摩擦力一定阻碍物体的运动4、用手握住一个油瓶(瓶始终处于竖直方向),下列说法正确的是()A、瓶中油越多，手必须握得越紧B、手握得越紧，油瓶受到的摩擦力越大C、不管手握得有多紧，油瓶受到的摩擦力总是一定的D、以上说法都正

22、确5、有三个相同物体叠放在地面上，如图，物体之间及物体和地面之间不光滑。ABC 静止。()A.C 受地面摩擦力，大小为 F，方向向左。B.A 受水平向右的摩擦力。C.B 对 C 的摩擦力方向水平向右D.C 和地面间无摩擦力6、一根质量为 m，长为 a 的均匀木棒，它与桌面间的动摩擦因数为，用 F 力推动，当其经过如图所示位置时，求 f。7、物体静止，F 力作用处光滑，求静摩擦力。当力 F 变为3F 时，再求静摩擦力。A 错；如果受的是静摩擦力，则可能压力增加但摩擦力不变，比如手握油瓶，握得再紧瓶子受到的静摩擦力还是 mg，B 对 C 错；D 正确。3、【答案】ABC4、【答案】AC【解析】没越多，为了不掉下来，必须增加最大静摩擦力，A 对；由受力分析知：竖直方向只有竖直向上的静摩擦力和竖直向下的重力，瓶始终静止，说明静摩擦力始终与重力平衡，大于始终等于 mg，不变，B 错 C 对 D 错。5、【答案】AC【解析】滑动摩擦力与接触面积无关。