关于绝句教案汇编五篇.pdf

《关于绝句教案汇编五篇.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于绝句教案汇编五篇.pdf（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、People are always the subject of contradictions.They are often caught in the confusion of hesitation and longing,caught in the secular one-way street,and cant go far or go back.悉心整理助您一臂（页眉可删）关于绝句教案汇编五篇关于绝句教案汇编五篇绝句教案绝句教案 篇篇 1 1教学目标：教学目标：1、有感情的朗读、背诵古诗绝句。2、了解古诗大意，感受春天的美丽。3、在更广阔的诵读中初步感受经典的魅力和影响。教学重难点：教学

2、重难点：1、有感情的朗读、背诵古诗绝句。2、了解古诗大意，感受春天的美丽。教学过程：教学过程：一、导入一、导入师：孩子们，当我们想到最亲爱的妈妈，我们不禁会想起古诗游子吟(学生有感情的背诵)，想到滚滚奔流的长江，又会想到古诗浪淘沙(学生背诵)。古诗是我国文学艺术的瑰宝，这节课让我们再次来感受吧!设计意图：通过有感情的背诵上个单元学习的两首古诗，进入诗词学习的意境，感知古人吟诗抒情的意境。二、通读二、通读1、师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗绝句。与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律师

3、生对读个别读齐读设计意图：了解绝句是诗歌体裁，把这首诗读正确，读流利。2、整体感受诗歌绝句描写的是什么季节的景色?用一个词来形容读诗的感觉三、了解大意，感受春之美三、了解大意，感受春之美师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么?生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯师追问：分别来说一说，这些景物什么样?如(温暖、柔和、明亮)的阳光(柔柔、温暖、轻轻、轻柔)的春风(五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白)的花(嫩绿、绿油油、嫩嫩)的草这么美好的春色，诗中写到：迟日江山()，春风花草()师：诗中还有气味呢，谁闻到了?生：香读出来这春天的景色真是(美丽如画)。吸引小动物们也出来

4、了?学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯生：读以上两句师：诗句中小燕子在做什么?为什么要飞来飞去?你是怎么知道的?读出来诗句中一对鸳鸯在做什么?为什么睡得这么香甜?读出来师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。读出来喜欢这春色吗?读全诗设计意图：学生在读诗、看课本插图和结合生活实际的想象中，了解诗的大意，从色彩、味道、感觉、动作等方面感受诗中所写春天的美美景。感受春天的美好，产生热爱之情。四、拓展师：杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美：1、略读两首诗：江畔独步寻花杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。赏析要点：读通，知道这首诗写了花多的特点，

5、了解后两句的对仗写法，感受春天美好。春夜喜雨杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。赏析要点：读通，知道这首诗写了春雨，感受春雨润物无声的美好。2、欣赏吟诵调春晓春晓孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。赏析要点：了解吟诵调，感受春天的美好。3、积累诗句：1)叶绍翁游园不值中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”2)苏轼惠崇春江晚景中“竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。”4、学生背诵自己积累的描写春天的诗五：小结五：小结让我们用诗的语言赞美这美丽如画的春天!教学设计的特点：教学设计的特点：1、抓住杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。首先，让学生结合插图，自读了

6、解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。2、抓住杜甫诗中“一动一静”的描写，读出忙碌与安逸，感受春之生机与和谐。3、适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一面蓄积对春天的美好感受。4、课中有独立读、对读，个别读、齐读，读句子、读全诗等多次诵读，辅以适当的动作，学生学的兴趣盎然，增加积累。5、吟诵调即是读中的一种休息，也是对这种古老形式的一些了解。绝句教案绝句教案 篇篇 2 2教学设想教学设想这篇_构思精致，感悟细腻，文笔优美，充满着一种淡淡的抒情意味和对人生的感悟。教学时，应以朗读、讨论、想像等为主，在朗读中品味，在

7、讨论中体会，在想像中感悟，培养学生鉴赏散文的能力。课时安排课时安排1 1 课时。课时。教学内容和步骤一、导入新课一、导入新课要求学生说说自己印象中的夏天是什么样子的，其中印象最深刻的事物是什么。由此导人新课的学习。二、学生朗读课文二、学生朗读课文1学生自由散读全文，并疏通字词障碍。注意以下字词的读音：骈俪褶裙 涟漪 炫耀 喧嚣 天籁聆听 攫走 胸臆 帐惘 寂寂寥寥2学生自行摘抄优美词语。请参照“教学设计(A)”。3 要求学生从自己所摘抄的词语中选取三到四个说一段话，进一步体会其中某些词语的用法。要求学生尽量说得生动优美。4理清_的结构层次。划分结构请参照“教学设计(A)”。三、再读课文，理解三

8、、再读课文，理解_内容内容1在_第 2、17 两段，两次写到了现代文明的声音，其用意何在?2迅速默读_第二部分，说说，作者是怎样写出捉蝉之乐的?其中作者产生了哪些联想?这些联想的内容在文中有何作用?3听蝉的时间不同，其乐趣也不同，看看：在不同时间听蝉，各有什么乐趣?4作者为什么说夏天“像一首绝句”?5为什么说蝉声“何尝不是生命之歌”?6，美是瞬间脆弱的，自然之美、生命之美都是这样，而_说：“而每年每年，蝉声依旧，依旧像一首绝句，平平仄仄平”，这当中包含了一种什么心态?明确：包含了一种豁达爽朗的心境。四、寻读课文，品味其中的精华之处1品味_的语言之美。有关内容请参照“教学设计(A)”。2思考：这

9、篇_并不是想告诉我们社会百态、人生万象，吸引我们的是作者那细致人微的感受。请默读_，看看哪些地方、哪些段落表现出作者这种细致入微的感受。明确：这样的段落相当多，只要学生能够谈出自己的感受，谈得合理，不强求答案的一致。3选择最喜欢的段落放声朗读，体会其中新颖而优美的意象及妩媚的文句。五、迁移五、迁移请阅读下面这篇夏之韵，看看这篇 _与课文所写的夏天的风味是否一样?夏之韵夏之韵夏，是春洒下汗水之后的跋涉，是萧瑟秋风之前的温馨和热烈，是严冬肃杀之前的人们挽留的一种心境。于是，开始酝酿一串串希冀的结晶，同时也唤来了夏风娓娓的细语，夏雨绵绵的情思，夏云袅袅的漂游。春太奢华，秋太凄凉，冬太寂寥，只有夏是多

10、姿多彩的，仰望，天像蔚蓝的海水倒悬，又像江南蚕丝织就的蓝缎，滑滑的，让人忍不住有想去触摸的冲动；俯着，锦绣河山，处处葱茏，花盛开，树丰满，阵阵轻风吹过，绿树红花摇曳多姿，山水之间，任你眺望，任你鱼跃；任你在夏风中放歌，夏雨中沐浴，夏光里站立，夏夜中留恋。独自漫步于校园中，处处充满了绿，鲜绿、黄绿、浅绿、深绿，各种绿色连接着、交错着、波动着、变化着，绿意无限。草坪，又恢复了它昔日的风姿，平平的，绿绿的，风吹草动，似一块圆形的地毯；花池中，五颜六色的不知名的花，都在绿草坪上，用它们娇艳的身姿，展示着自身的魅力。咦，一片绿，闪光的绿，似渲泄的绿色的瀑布。噢，牵牛花!它长得那样旺盛，爬满了一堵暗灰色的

11、墙，仿佛一件美丽的外套。它更像是一幅巨画，流水平缓而亮丽，色彩单纯而使人爽心。上上下下，找不到它的发端，也看不见它的终极，只有那一片常常青翠欲滴的绿，在我的视野里自由地蔓延，流动它是一幅画，可又不是静止的画它充满了勃勃生机。微风轻拂，茎开始抖动，叶开始抖动，不时如钻石般闪亮的光点，跳跃着，舞蹈着。这时，一个个牵牛花从绿叶中探出头来，像是无数蝴蝶，挨挨挤挤，重重叠叠地驻足在灰色的墙上，它们扇动着翅膀，它们炫耀着美丽。它们与绿叶互相推挤，互相紧紧簇拥着，在阳光下打闹着，叫嚷着每一片叶，每一束花，都是一个生命，它们这样的活泼自由，它们是闪烁着智慧的花，绽放着自信的花，凝视着它，仿佛看到一个个跳动的绿

12、色生命。拿着书，穿梭于绿树红花之间，那感觉，有说不出的温馨。暮色悄然降临，夏夜很浪漫，亦很多情，月光倾泻着缠绵，使夜的思绪奔放着憧憬，今夜的景色弥漫着遐想，令大自然的情爱无比醉人。夏如一位佳人，它将绿色的发髫高高挽起，小河是它顾盼的明眸，盛开的鲜花是它浓艳欲滴的朱唇，远处的山峰是它蹙起的黛眉。读着宁静，拥着清风，所有情怀似一丝游云察过“圆盘”，擦亮夏的静谧。春华秋实，都在于夏的精心呵护，夏是一个新的起点，成长着新的希望和期待。噢，夏之韵!参考评价：这篇_写得文采飞扬，很有感染力，除了构思、选材等诸方面的因素之外，也得益于作者语言运用技巧。一是注意了词语的选用，把静的景物写得生意盎然，特别是叠音

13、词的运用，使文句音韵整齐，恰当地表现出了_的情调，读来生动舒缓，富有抒情意味。二是注意综合运用多种修辞方法，比喻、排比、拟人、拟物、对偶等，使文句整散结合，有节奏感，细腻地描绘出夏天的诗情画意。六、布置作业(初中语文第六册教案人教社延边教育出版社)绝句教案绝句教案 篇篇 3 3【教学目标】【教学目标】1、会认鹭等六个字，会写绝鸣两个字。2、有感情地朗读古诗背诵古诗。3、培养学习古诗的习惯，激发学生热爱大自然的感情。【教学重点难点】【教学重点难点】识字写字朗读感悟。【教学准备】【教学准备】多媒体课件。【教学过程】【教学过程】一、导入揭题小朋友们，春天来了，你们眼中的春天是怎样的呢?能用一些四个字

14、的词语来描述吗?学生自由发言，积累词语。我从你们可爱的小嘴巴里听出了春天的美丽，春天多好呀!唐代诗人杜甫也特别喜欢春天，他还把他看到的春景写成了一首诗呢：师范读诗句。这首诗的名字叫：绝句。析题：绝句是古诗的一种题材，并不代表诗句的意思。相机指导写：绝。二、初读古诗，学习生字1、自由读诗，字字读准，句句读通顺。2、指名读，正音，随机识字。3、多种方式巩固识字。三、再读古诗，理解诗意1、小朋友再轻轻地、用心地去读一读诗句，看看在读的时候，你好象看到了什么，听到了什么，想到了什么?2、根据学生汇报，结合课件，相机理解每一句诗意，指导朗读：预设一：我好像听到了在黄鹂叫。你怎么知道黄鹂在叫呢?理解“鸣”

15、，相机指导写“鸣”。想听听她的歌声吗?黄鹂在歌唱什么呢?你喜欢这样的黄鹂吗?那你把这一句诗读一读。还有谁也想读?齐读。预设二：我好像看到了白鹭。哦?白鹭在干吗呢?你看，他们排着多整齐的队伍，在蔚蓝的天空中快活的飞翔，这就是：一行白鹭上青天!想不想做其中的一只小白鹭呢，那你把这句诗读一读!预设三：我还看到了雪。真的吗?雪在哪?你看，这千年不化的积雪给春天又增添了不一样的美!谁来读?这句诗中有没有不明白的地方?学生可能质疑：“窗含”是什么意思?通过动作理解。预设四：我看到了船。看到船的时候，你在想什么呢?指导朗读“门泊东吴万里船。”四、品读诗歌，感悟诗情你们看到了黄鹂翠柳白鹭青天，还有雪船，这多像

16、一幅美美的画呀!我们一起美美地读出来吧!要是男生和女生分开来读，那会是怎样的情景呢?男女生赛读。你们读得这么好，让我感觉这么快乐，奖励你们去画中游一游吧!(课件)欣赏动画。我给你们配上美美的音乐，就当自己是大诗人杜甫，再来一次吧!五、背诵诗歌这么美的诗，你们把他记在心理了吗?谁把前面两句记住了?有没有全部都记住了的?六、拓展延伸其实我们的大自然本身就是一幅多彩多姿的画，一首生机勃勃的诗，看看，这样的画面，会让你想起哪句诗呢?(课件出示画面，和相应的诗句，最后一幅画，留给学生想象的空间，可以去查资料请教老师或者自己学着写诗)只要我们用心去感受，你会发现我们的生活无处不是画，无处不是诗!绝句教案绝

17、句教案 篇篇 4 4一、设计意图一、设计意图绝句是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边的春景。这首诗色彩明快，意境开阔。全诗每句一景，声形色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静，鸣啼的黄莺，飞翔的白鹭是动景，千年积雪，停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。在本节课的教学设计上，我通过激趣引题、整体感知、想象作画、感情朗读、课外延伸等五个环节由浅入深，层层展开，引导学生领会诗意、体味诗境，受到美的熏陶。在教学中注重体现以学生的发展

18、为本的新理念，将学生的自主学习贯穿于教学全过程，鼓励和引导学生大胆地想，自由地画，尽情地读，轻松地评，任意地写，让学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。二、学习目标二、学习目标1、正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。2、弄清诗句含义，展开想象，作画配诗，感受诗人的心境。3、了解古诗对仗工整的特点。三、学习重、难点三、学习重、难点想象诗歌所描绘的景象，体验诗人作诗时欢快的心情。四、教具准备四、教具准备多媒体课件五、教学时间：一课时五、教学时间：一课时六、教学流程六、教学流程(一)感受画面，激发兴趣。1、课件展示。2、看到画面，想起哪些相关诗句。3、小结，揭示课题。(二)流利朗读，整体感知1、

19、自由读。2、交流读。3、齐读。(三)领悟诗意，想象作画1、师激趣：一首好诗就是一幅生动、形象的好画。正所谓诗中有画，画中有诗，如果给这首诗配上画，大家想画些什么?2、出示学习目标。逐句朗读诗句，参照课后注释和插图，理解诗意。根据诗意，给诗配画，喜欢哪一句就画哪一句，并以相关的诗句为标题。小组交流展示画作。3、生自主、合作学习。4、展示评议学生的画。重点理解翠鸣上含千秋雪泊等关键词语。5、展示课件。比较课件与学生画作的不同之处。(色彩、声音、动态美)展开想象，用自己的话描述看到的画面。(四)体会意境，感情朗诵1、如果你是诗人，此时此际会想些什么?心情又是如何?2、指名生朗读，点评。3、录音范读，

20、生在课本上标出重音、停顿。4、对照朗读示意图修改、练读。5、指导朗读。(指名读、男女生分读、小组读、全班读)6、了解对仗。这首诗对仗工整，如两个对一行，黄鹂对白鹭，找找诗中还有哪些类似的地方。7、练习有感情地背诵古诗。8、以小组为单位，开展古诗朗读擂台赛。9、让生配上动作诵读这首诗。10、小结。(五)体验生活，延伸拓展课后用几句话描写我们的美丽家园，能写诗的更好板书设计：绝 句鸣动态上含静态泊七、教学反思!本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，以画为媒，读写结合，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。(一)创设情境，诱发热情上课伊始，教师用充满热情的语言，创设

21、自由和谐的教学情境，并通过播放课件，把学生引入诗情画意之中。迷人的自然景观伴着轻快流畅的乐曲，学生埋藏于心灵深处的情感被拨动，诗兴喷涌而出，大家跃跃欲试，争先说出与画面相关的诗句，学习古诗的热情空前高涨。(二)白描画面，引入诗境作者胸有境，入境始于亲古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境，正所谓诗画一家。本节课的教学亮点是引导学生根据诗句，展开想象，作画配诗，以画为媒介，为学生走向古诗搭一座美丽的引桥。画仅仅是手段，目的是把学生领到诗人面前，完成一次超越时空的心灵对话。在白描画面后，让学生图诗对照，对画进行点评，这样既培养了学生的想象力、创新能力，也促使其进一步理

22、解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。三、反复吟诵，升华诗情熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵。读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。绝句教案绝句教案 篇篇 5 5所见是清代诗人袁枚所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱？的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计：一、激趣导入一、激趣导入、放录音：、放录音：学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。、请

23、学生根据画面，请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，用最精炼的语言概括出图意，引出本引出本课题。课题。二、朗读古诗二、朗读古诗、张挂本课放大插图：、张挂本课放大插图：教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。、学生齐读古诗：、学生齐读古诗：注意读准字音和每一句的读地。、自由读课文：、自由读课文：画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）。、检查自学情况，再读古诗。、检查自学情况，再读古诗。三、品悟古诗三、品悟古诗、细读古诗，了解诗句的意思：、细读古诗，了解诗句的意思：自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨

24、：学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾”：问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”：问：牧童行走间听到了什么，他想做什么？为什么却“闭口”呢？指名说说每句诗的意思。组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结：前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。、朗读古诗，背诵古诗：、朗读古诗，背诵古诗：教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏：牧童骑黄牛，意欲捕鸣蝉。歌声振林樾，忽然闭口立。指导朗读：读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习指名读评读指导练读）、有感情地背诵古诗。、有感情地背诵古诗。四、欣赏古诗四、欣赏古诗、欣赏古诗，展开想象：、欣赏古诗，展开想象：学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？、感受意境，精炼强化：、感受意境，精炼强化：谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。同桌试编，全班交流、评议。