2015人教版四年级数学下册教学设计全册(含自觉提纲与反思).pdf

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1、第七课时名数改写(一)【教学内容】：教科书第68页例1,“做一做”及练习十一的第4 题。【教学目标】：1、使学生综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点位置移动引起小数大小变化的规律等知识进行小数的改写。2、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。3、培养学生良好的学习习惯。【教学重、难点】：1、使学生综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点位置移动引起小数大小变化的规律等知识进行小数的改写。2、把单名数改写成小数。【自学提纲】1、看教科书第68页例12、唤起旧知小练习1.填空:1米=()厘 米 1公顷=()平方米1 时=()分 1吨=()千克【教学准备】多媒体课件教学过程

2、：一、目标导入1、出示学习目标(1)使学生综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点位置移动引起小数大小变化的规律等知识进行小数的改写。(2)使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。2、出示随堂练习1 米=()厘米1 千米=()米I平方米=()平方厘米1 公顷=()平方米1 吨=()千克I 时=()分1 分=()秒二、自主探究1、提问：四(1)班选了 4名同学参加学校的舞蹈比赛，他们需要根据身高排成一队，下面是他们的身高，你们能给他们排排队吗？2、学生试着排一排，让学生说一说是怎么排的？有什么感受？(二)教学例11、教师：为了解决按身高排队的问题，有些组把这些数据统一成用米作单位,那

3、8 0 厘米用米做单位应该怎样改写呢？学生以小组讨论完成。汇报。让学生说明自己是怎样想的。(尽量让方法不同的小组发言。教师同时分类板书)2、提问：将 8 0 厘米改写成米数是什么样的变换？(低级单位的数到高级单位的数)应该怎样算？(除以进率1 0 0)进而归纳出：厘米数改写成米数是把低级单位的数改写成高级单位的数，要除以进率1 0 0,根据小数点位置移动引起小数大小的变化规律，只要把小数点向左移动两位就可以了。教师小结：低级单位改写成高级单位要除以进率，将小数点向左移动。3、教师提问：1 米 4 5 厘米以米为单位应该是多少呢？学生交流探索汇报。让学生想一想：8 0 厘米和1 米 4 5 厘米

4、改写为米数有什么共同的地方？(都是将低级单位的数改写成高级单位的数)问：应该怎样改写？(启发学生进一步总结改写的方法)四、随堂练习刚才这两个小朋友谁说得对呢?你能用两种方法说明吗？2.1 8 平方米=()平方分米6 米 4 5 厘米=()厘米5 千米3 0 0 米=()米 3时 2 0 分=()分2 千克8 0 克=()克 2日1 6 时=()时1 2 0 0 0 0 平方米=()公 顷 7 6 0 0 千克=()吨()千克1 0 7 0 毫米=()米()厘 米 3 0 0 4 米=()千米()米4 0 0 0 公顷=()平 方 千 米 6 7 8 秒=()分()秒5 0 个月=()年()个月

5、五、达标检测1 .比较大小.2 小时15分（）215分 3 米 5 厘 米（）350厘 米 49千 克（）4090克7 米 20厘 米（）720厘 米 3 吨（）300千 克 184时（）7 日10时 一2.一种播种机的宽度是4 米.用拖拉机牵引，每小时行5 千米,可以播种多少公顷？3.每人每天大约吃食盐6 克.一个食堂有240人吃饭,一个月（按 30天计算）大约需要食盐多少千克？（四）全课小结这节课你学会了什么？有什么收获？课后作业：P70页 14 题板书设计第七课时名数改写（一）把高级单位改写成低级单位的名数，要用高级单位的数去乘进率，小数点就要相应的向左移动；把低级单位改写成高级单位的名

6、数，要用低级单位的数除以进率，小数点就要相应的向左移动。80厘米=（）米 1米 45厘米=（）米804-100=0.8 45+100=0.45 米 1 米+0.45 米=1.45教学反思：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _第八课时名数改写（二）【教学内容】：教科书第69页例2,“做一做”和练习十一的第5、6 题。【教学目标】：1、使学生综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点位置移动

7、引起小数大小变化的规律等知识进行小数的改写。2、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。3、培养学生良好的学习习惯。【教学重、难 点】1、使学生综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点位置移动引起小数大小变化的规律等知识进行小数的改写。2、把单名数改写成小数。【自学提纲】1、认真看读教科书第6 9页例22、尝试完成6 9页 的“做一做”中的习题【教学准备】多媒体课件教学过程:一、目标导入1、出示学习目标(1)使学生综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点位置移动引起小数大小变化的规律等知识进行小数的改写。(2)使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。3、培养学生良好的学习习

8、惯。2、出示随堂练习5吨3千克=()千克 5吨3千克=()吨 5吨3 0千克=()千克5 8 0毫米=()米 5 8 0毫米=()分米 5 8 0毫米=()厘米1 3 0.5克=()千克 1 3 0 5克=()千克 1 3.0 5克=()千克二、自主探究1、自己看情境图。教师提问：为了解决按身高排队的问题，有些组把这些数据统一成用厘米做单位，那0.9 5米用厘米作单位应该怎样改写呢？让学生试着改写。2、汇报。让学生说明自己是怎样想的。教师分类板书。3、教师提问：将 0.95米改写成厘米数是什么样的变换？（高级单位的数到低级单位的数）应该怎样算？引导学生说出1米等于100厘米，求 0.95米等于

9、多少厘米，要用0.95乘进率 100。进而归纳出：米数改写成厘米数是把高级单位的数改写成低级单位的数,要乘进率100,应该小数点位置移动引起小数大小的变化规律，只要把小数点向右移动两位就可以了。4、教师提问：1.32米=（）厘米呢？让学生分小组探讨并汇报。让学生想一想：0.95米和1.32米改写成厘米数有什么共同的地方？（都是将高级单位的数改写成低级单位的数）问：应该怎样改写？（启发学生进一步总结改写的方法）归纳改写方法：把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘单位间的进率，只要按照进率把小数点向右移动相应的位数就可以了。5、引导学生归纳名数改写时要注意以下几点：（1）先分清是低级单位的数改写成

10、高级单位的数，还是高级单位的数改写成低级单位的数，从而决定怎么计算；（2）要清楚两个单位间的进率，是 10、100还是1000；（3）根据上述两个方面判断确定小数点应该向左还是向右移动，移动儿位。三、随堂练习我会填。25分米=米 5 角 3 分=元 1275克=千 克 1 吨 5 千克=10.62元=元 角 分 5.16米=米一分米 厘米2、在。里填上“V”或。5.009吨0 5 吨 90千克 35分米。3 米 20厘米0.67平方米0 7 6 平方分米 3 元 7 角0 3.1元2.8平方米0 2 平方米800平方厘米 8 米 2 厘米5 毫米08.25米四、达标检测1、我能用小数表示测量的

11、结果。（1）铅笔盒长19厘米，就 是（）分米。（2）这个苹果重320克，就 是（）千克。（3）跑道一周长400米，就 是（）千米。（4）妈妈身高163厘米，就 是（）米。2、我会填1.2米=（）米（）厘米 0.06平方千米=（）公顷 8 千克500克=（）千克16.8米=（）米（）厘米 77吨 300千克=（）吨 3 元4 角 9 分=（）元3、解答下面的题目。（1）4 辆卡车共运了 8 吨400千克的货物，平均每辆卡车运多少货物？（2）王刚从家到图书馆用了 1 小时10分，他行了 4 千米200米，他平均每分钟行了多少米？（3）一根绳子用去了 3 米 5 厘米后，剩下的比用去的2 倍多4 分

12、米，这根绳子长多少米？四、全课小结这节课你有什么收获？学会了什么知识？课后作业：板书设计：第八课时名数改写（二）高（单名数或复名数）A低（单名数）X进率教学反思：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _第九课时练习课教学内容：教科书第7172页练习H 一的第712题。教学目标：1、使学生进一步综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点位置移动引起小数大小变化的规律等知识进行小数的改写。2、使

13、学生进一步学会进行小数和十进复名数的相互改写。3、培养学生良好的学习习惯。教学重、难点：进行小数和十进复名数的相互改写教学准备：学具准备：直尺、米尺。教学过程：1、练习十一的第7 题，让学生在课前测量，课上汇报测量的结果，然后让学生比较，引出名数的改写，也可以让学生在课前测量后的纪录中采用两种记录方式，课上学生交流是怎样改写的。2、练习十一的第8 题，学生独立完成，集体订正。3、练习十一的第9 题，学生完成后，指明说一说是怎样比较的。（让学习有困难的学生说说他的比较方法。）4、练习十一的第10题，由解决问题的角度进行名数改写，使学生加深对名数改写必要性的知识，巩固名数改写的方法。5、练习十一的

14、第11、12题，让学生结合有关天文、地理、生物等方面的知识呈现4 组材料，让学生根据要求改写数据，巩固学生对改写方法的理解。家庭作业：板书设计：第十课时：求一个小数的近似数1【教学内容】第 73页的例题1【教学目的】：1、使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。【自学指导】思考：1、回忆求整数的近似数的方法是什么？2、那么求小数的近似数方法有什么相同和不同的地方？【教学重点】：能正确的求一个小数的近似数。【教学难点】：怎样准确的求一个小数的近似数。【教学准备】多媒体课件【教学过程】：一、目标导

15、入1、出示学习目标（1）使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。（2）培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。2、出示随堂练习一、填空。1、求一个小数的近似数，要根据需要用（）法保留小数数位。保留整数，表示精确到（立;保留一位小数表示精确到（）位；保留两位小数表示精确到（）位2、近似数的结果一般地说6.0 要比6 精确。因为6.0 表示精确到了（）位，6表示精确到了（）位，所以6.0 后面的“0”不能去掉。二、把下面各小数四舍五入。1、精确到十分位：3.4 7 0.2 3 9 4.0 82、精确到百分位：5.3 3 4 6.2 6 8

16、0.4 9 5师：我们已经认识了小数，生活中有许多小数的信息，你收集到了吗？（此处安排收集资料。这样做的目的在于使学生认识到近似数与实际生活的联系，从而体会近似数的应用价值）生：汇报，教师按准确数和近似数把学生提供的信息中的小数分成两种写在黑板o师：谁注意到了老师为什么把同学提供的这些小数分成两种写在黑板上呢？（生通过观察回答）师：在实际生活中有时不必说出小数的准确数，只要说出它的近似数就可以了，同学们看一看自己收集到的信息中有这样的情况吗？（生汇报和小数近似数有关的信息。）师：听了同学们的汇报，你有什么感受呢？小数的近似数在生活中应用的这么广泛，怎么求一个小数的近似数呢？今天我们就来一起学习

17、。师板书课题。（1.把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数（卡片出示）9 8 6 5 3 4 5 8 7 4 1 3 1 2 0 05 0 0 4 7 3 9 8 0 1 0 1 4 8 7 02.下面的口里可以填上哪些数字？3 2 0 6 4 5 3 2 万 4 7 0 0 5 4 7 万学生填完后，说一说是怎么想的。以上复习内容重点抓住了整数取近似值的方法让学生回忆练习，通过复习唤起学生印象，为求小数的近似值打下基础我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时,往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。如：如豆豆的身高0.9 8 4米，平常不需要说得那么精确，那么如何求一

18、个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。板书课题：求一个小数的近似数）二、自主探究师：我们知道豆豆的身高0.9 8 4米，我们一般怎么表述豆豆的身高？说说预习中你是怎样得出豆豆身高的进似数的？师：你们能利用已有的知识来求出这个小数在不同情况下的近似数吗？生汇报预习时小组讨论的结果，看一看有没有争议的地方，师引导学生按顺序进行汇报。生 汇 报（1）学生汇报保留两位小数求近似数的思维过程，并再找一名同学进行汇报，加深对方法的理解。生汇报（2）保留一位小数，有争议吗？找同学汇报自己的想法。学生讨论近似数是 1.0 还是1。教师出示线段图，看一看给学生带来什么启示。引导学生小组讨论交流：使学生明确

19、保留一位小数是1.0,原来的长度在0.9 5 与 1.0 4 之间。保留整数为1,原来的准确长度在1.4 与 1.0 之间，所以1.0 比 1 精确的程度高一些。也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高。师：总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，同学们认为哪个答案是正确的呢？求近似数时，小数末尾的零不能去掉。生汇报（3）保留整数部分应怎样思考，注意什么问题呢？师：请同学们回忆求0.9 8 4 近似数的过程，你能发现求一个小数的近似数有什么共同的特点吗？同学们利用我们以前学过的知识也就是求整数近似数的方法，四舍五入的方法来求小数的近似数，希望同学在今后的学习中也能运用我们学过的知识来

20、解决新的问题。下面我们就用这种方法来求课前同学们提供的这些小数的近似数。（保留到十分位）集 体（4）小结：问：求一个小数的近似数应注意什么？引导学生讨论知道：求一个小数的近似数要注意两点：要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是儿；要保留一位小数，就看百分位是儿；然后按 四舍五入法”决定是舍还是入。取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或儿位是。的。应当保留，不能丢掉。四、随堂练习1.填空.求一个小数的近似数，要根据需要用（）法保留小数数位.保留整数，表示精 确 到（）位；保留一位小数表示精确到（）位；保留两位小数表示精确到（）位2.填空.近似数的结果一般地说6.0要 比6精 确

21、.因 为6.0表示精确到了（）位,6表示精确到了（）位，所 以6.0后面的“0”不能丢掉.3.下面各小数在哪两个相邻的自然数之间？它们各近似于哪个自然数？5.28 12.71 4.86 7.05五、达标检测师：最后一个信息谁提供的，你能把这个信息用小数近似数的形式）表示出来吗？生 评 价（改后的信息叙述也要准确）。学生自己修改自己手中的信息，汇报后，再同桌之间交流。（2师：老师也收集到了一些小数的信息，这些信息能用小数近似数的形式表述吗？能请你表示出来，不能，请说明理由）（3）师：同学们还记得自己的身高大约是多少吗？想知道老师的身高吗？教师提示：身高大约是L 6米，老师的实际身高是两位小数，猜

22、一猜老师的实际身高是多少米？老师的身高是用四舍法得到的，再来猜一猜。（4）出示食物的价格，判断小明带12元钱够吗？学生自由发言，说明自己的理由。(5)出示租车说明，判断租多少辆车去出游？师：看来我们不仅要掌握求近似数的方法，还要灵活的运用所学的知识才能解决生活中的实际问题。五、全课小结：教师明确小数的近似数的方法与整数的近似数相似。要 用“四舍五入”法保留小数位 数。要注意保留小数位数越 多，精确程度越高。课后作业：P 7 1页1 4题板书设计：求 一 个 小 数 的 近 似 数1求一个小数的近似数要注意两点：要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是儿；要保留一位小数，就看百分位是

23、儿；然 后 按 四 舍 五 入 法”决定是舍还是入。取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或儿位是。的。0应当保留，不能丢 掉。教学反思：第十一课时：求 一 个 小 数 的 近 似 数2【教学内容】第7 4页 的 例 题2【教学目标】：(1)使学生能根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数。(2)使学生学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。【教学重点和难点】1、求一个小数的近似数及把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数是教学重点。2、把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称，求近似数与改写求准确数容易混淆，这是学习的难点。【自学指导】思考：1、回

24、忆求整数的改写的方法是什么？2、那么小数的改写的方法和整数的改写有什么相同和不同的地方？如何求一个小数改写后的近似数【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、目标导入1、出示学习目标(1)使学生能根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数。(2)使学生学会把较大的整数改写成以“万，或”亿，作单位的小数。2、出示随堂练习一、按要求写出数字。1、1 9 9 9 年北京市从事工程技术的人员共1 2 0 2 0 0 人，改写成用“万人”作单位的数。2、1 9 9 9 年我国出版图书7 3 2 0 0 0 0 0 0 0 册，改写成用“亿册“作单位的数。二、把下面各数改写成用“亿”作单位的数1、保留一位小数是：

25、3 6 78 2 0 0 0 0 0 6 4 8 5 0 0 0 0 02、保留两位小数是：4853900000 288160000师：我们已经学过求一个整数的近似数，请大家回忆一下：2 3 9 5 6 省略万后面的尾数约是多少？省略千后面的尾数约是多少？启发学生说出：省略万后面的尾数，看千位上的数是3,根 据“四舍五入”法要舍去，得出2 3 9 5 6 g2 万；省略千位后面的尾数，要看百位上的数是9,应该入上去，2 3 9 5 6 P 2 4 千。师：求一个整数的近似数用的是“四舍五入”法。在实际应用小数的时候，往往没必要说出它的准确数，只要说出它的近似数就够了。例如，量得大新身高是 1.

26、6 2 5 米，平常不需要说得那么准确，只说大约1.6 米或1.6 3 米。求一个小数的近似数与求整数的近似数相似，我们今天来研究怎样求一个小数的近似数。板书课题：求一个小数的近似数。二、自主探究1.求一个小数的近似数。反馈例1 2.9 5 3 保留两位小数、一位小数和整数，它的近似数各是多少？(1)首先要理解保留整数、一位小数、两位小数的含义。还可以怎样表述？引导学生理解，保留整数就是省略整数后面的尾数；保留一位小数就是省略十分位后面的尾数，或者说精确到十分位；保留两位小数就是精确到百分位，也就是省略百分位后面的尾数(2)求一个小数的近似数的方法是什么？引导学生明确，仍然采用“四舍五入”法，

27、看省略部分的最高位，是 5以上的数，省去后在前一位加1,是 4以下的数舍去。在明确上述两点的基础上，让学生自己试算，得出：2.9 5 3 弋2.9 5。板书：2.9 5 3 仁3.0 2.9 5 3 弋3引导学生分别说明省略的方法。提问：(1)上面求出的近似数3.0,为什么末尾的0 不能去掉？(2)上面求出的两个近似数3.0 和 3,哪个更精确些？引导学生讨论后明确：3.0 是保留一位小数，表示精确到十分位，3 是保留整数，表示精确到个位，所以3.0 要更精确些。由此可知近似数末尾的0 是不能去掉的，因为它表示近似数的精确度的。总结求近似数应注意什么？在学生议论的基础上，概括出注意两点：(1)

28、要根据题目的要求取近似值。保留整数，就要看十分位；保留一位小数，就要看百分位然后按照“四舍五入”法决定舍还是入。(2)取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是。的，应保留，不能去掉。反馈：完成106页“做一做”(上面)。订正时说明保留的方法。2.改写成以“万”或“亿”作单位的数。反馈例2 1992年我国生产洗衣机7127000台。把这个数改写成用“万台”作单位的数。你能把你昨天预习的结果汇报一下吗？提问：(1)把 7127000台改写成用“万台”作单位的数，应该用多少来除？(2)应该把7217000缩小多少倍？(3)小数点应该向哪个方向移动儿位？学生回答后，教师说明，为了简便只在万位后

29、面点上小数点，去掉小数末尾的0。板书：7127000台=712.7 万台反馈：把 348000改写成以“万”作单位的数。348000=34.8 万师启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的数，只要在万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数，应该怎么办？3.改写成以亿作单位的数后，再求近似数。反馈例3 1991年我国生产原油139000000吨。把这个数改写成用“亿吨”作单位的数。学生独立改写成139000000吨=1.39亿吨，并说出改写的方法。提问：如果要求保留一位小数怎么办？启发学生自己得出(接上题)比1.4 亿吨，并说出保留一位小数的方法。反馈：完

30、成106页下面“做一做”订正时要注意，防止改写与省略混淆。4.区别对比。例 2、例 3 的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它们有什么区别？应该注意什么？引导学生讨论后明确：(1)求近似数需要省略某位后面的尾数。保留整数，表示精确到个位，就要看十分位是儿，然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。求出的是近似数，应 用“仁”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是。的，。应当保留，不能丢掉。最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”，遇有单位名称的要写上单位名称。(2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点

31、上小数点，小数末尾的。要去掉，遇有单位名称的要写上单位名称，应 用 表 示，并写上单位“万”或“亿”。三、随堂练习1.按照四舍五入法写出表中各小数的近似数.保留整数保留一位小数保留两位小数保留三位小数9.95640.90531.46392.(1)1999年北京市从事工程技术的人员共120100人，改写成用“万人”作单位的数.2)1999年我国出版图书7320000000册(张)，改写成用“亿 册(张)”作单位的数.四、达标检测1.我国第二大岛海南岛的面积是32200平方千米，把这个数改写成以“万平方千米”作单位的数，再保留一位小数。2.把 135000000人改写成以“亿人”作单位的数，再保留

32、一位小数。五、课后作业练习二十四第1 5 题。板书设计第十一课时：求一个小数的近似数2用“四舍五入”法，看省略部分的最高位，是 5 以上的数，省去后在前一位加 1,是 4 以下的数舍去。例 1、2.953保留两位小数、一位小数和整数，它的近似数各是多少？2.953-3.0 2.953-3例 2 1992年我国生产洗衣机7127000台。把这个数改写成用“万台”作单位的数。348000=34.8 万第十二课时：复习小数的意义和性质练习课【教学目的】：1、让学生回忆、掌握小数的相关知识（小数数位顺序表、小数性质、改写、化简、小数移动）2、对小数的相关知识有个清楚且有条理的归纳，使知识能科学、合理的

33、总结归纳、吸收【教学重点】：理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小变化的规律。【教学难点】：用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。【教学过程】：一、揭示课题这节课我们来复习小数的意义和性质。通过复习进一步理解小数的意义，掌握小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能把较大数改写成“万”或“亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。二、复习小数的意义1、做期末复习第8题（1）、（2）、（3）o学生在书上填写，集体订正。说一说0.5、0.0 2 3的意义。（2）说一说小数的意义是什么？问：一位小数、两位小数、三位小数各表示几分之儿的数？2、（1）在小数里，小

34、数部分最高位是哪一位?从小数点起，向右依次有哪些数位？每个数位上计数单位是什么？填 空。0.1 里面有（）个 0 0 1。1 0 个 0.0 0 1 是（）。1 0 个 0.1 是（）。0.1 里有（）个 0.0 1。三、复习小数的性质和小数的大小比较1、练习。把下面小数化简。4.7 0 0 1 6.0 1 0 0 8.7 1 0 0 1 4.0 0（2）不改变数的大小，把下面的数写成两位小数。4.21 3.12 1学生做，指名板演，集体订正。问：做题时是根据什么来做的?什么是小数的性质？2、做期末复习第9题，第1竖行两题。(1)学生在书上做，指名板演，集体订正。(2)让学生说一说怎样比较两个

35、小数的大小。3、做期末复习第1 0题。先把这些数排列起来，找出最大、最小数，并和其他数一起，写好序号。0.1 0.0 1 2 0.1 0 2 0.1 2 0.0 2 1(2)按要求从小到大排列。四、复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律1、做期末复习第8题(4)、(5)o小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位，原数有什么变化?小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位原数有什么变化？问：要把一个数扩大(或缩小)1 0倍、1 0 0倍、1 0 0 0倍小数点应怎样移动?(2)学生练习，指名回答。2、练习。把1.8扩 大1 0 0倍是()。()扩 大1 0 0 0

36、倍 是6.2 1。(2)把()缩 小1 0 0倍 是0.0 2 1。()缩 小1 0 0 0倍 是6.2 1。五、复习求小数的近似数和整数的改写1、把下面小数精确到百分位。0.83 4 2.7 86 3.895(1)学生做，指名板演。(2)让学生说一说怎样求一个小数的近似数。2、(1)把下面各数改写成“万”作单位的数。4 86 7 0 0 5 2 1 0 0 0(2)把下面各数改写成“亿”作单位的数。4 6 0 0 0 0 0 0 0 7 1 896 0 0 0 0 0学生在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写成“万”或“亿”作单位的数。3、把下面各数改写成“万”作单位的数，并保留

37、一位小数。6 7 1 0 0 2 0 95 0 0(1)学生在练习本上做，指名板演。比 较 改 写 成“万”或“亿”作单位的数和求一个小数的近似数时要注意什么？4、做期末复习第9题剩下的两题。(1)比较2 5万 和0.2 5亿大小，可以把2 5扩 大1 0 0 0 0倍，0.2 5扩 大1亿倍。得到两个整数再比较大小。(2)学生练习，集体订正。小 结：把一个数改写成“万”或“亿”作单位的数，只 要 在“万”位 或“亿”位后面点上小数点，去掉小数点后面的0,再在后面添上“万”字 或“亿”字，反过来，一 个 以“万”或“亿”作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它扩大1万倍或1亿倍就可以了。5、做

38、期末复习第1 1题。学生在书上做，并说明理由。六、全课总结这节课复习了什么内容？怎样的数可以用小数表示？小数的性质是什么？小数点位置移动引起小数大小变化有什么规律？我们可以怎样比较小数的大小？【作业设计】1、0.4 5 表示（）。2、把 6.95 6 6.96 5 6.6 5 9 9.6 6 5 5.6 6 9 按从小到大排列是（）。3、把 6 7 1 2 0 986 0 0 改写成“万”作单位的数是（）万，保留一位小数是（）万；改写成“亿”作单位的数是（）亿，保留一位小数是（）亿。4、在。里 填“”、“5 cm,2cm,2cm2、4cm,3cm,3cm3、8cm,5cm,3 cm三，从下面图

39、中任意取3根，可以围成几种不同的三角形?1 2厘米1 0厘米米米厘厘661 2厘米二、自主探究1 .出示：课 本8 2页 例3情境图。(1)这是小明同学上学的路线。请大家仔细观察，他可以怎样走？(2)在这几条路线中哪条最近？为什么？2.大家都认为走中间这条路最近，这是什么原因呢？请大家看，连接小明家、商店、学校三地，近似一个什么图形？连接小明家、邮局、学校三地，同样也近似一个什么图形？那么走中间这条路，走过的路程是三角形的一条边，走旁边的路走过的路程实质上是三角形的另两条边的和，根据刚才大家的判断，走三角形的两条边的和要比第三边大，那么，是不是所有的三角形的三条边都有这样的关系呢？我们来做个实

40、验。三、重点探究点拨1.实 验1：用三根小棒摆一个三角形。在每个小组的桌上都有5根小棒,请大家随意拿三根来摆三角形,看看有什么发现？学生动手操作，发现随意拿三根小棒不一定都能摆成三角形。接着引导学生观察和比较摆不成三角形的三根小棒，寻找原因，深入思考。2 .实验2：进一步探究三根小棒在什么情况下摆不成三角形。(1)每个小组用以下四组小棒来摆三角形，并作好记录。二4(口6,那r“口 4(二 6 L=3 (0 3 R2 n)6 6 c m、7 c m 的小棒中，任取3根摆三角形，你能摆出（）种。A、1 B、2 C、3 D、4（二）分一分，画一画。1、最少能分成（）个直角三角形。2、最少用（）个等边

41、三角形可以拼成一个如下的平行四边形。3、用两个完全相同的锐角三角形可以拼成一个四边形，你有儿种拼法，并画出来。课后作业：P92页5-9题板书设计：第五课时：图形的拼组第一种：用三边不等的三角形拼可以拼成：第二种：用等腰三角形拼可以拼成:第三种：用等边三角形拼可以拼成：教学反思：第六课时 教学内容教材练习十五。教学目标1.通过看一看，拼一拼，说一说等活动体会所学平面图形的特征，进一步深化所学。2.通过动手操作发现图形的联系和变化，感受图形的美，发展空间想象力和审美意识。教学过程1.小组同学合作，用三角形拼四边形。2.练习反馈。(1)用同样的两个三角形拼成了哪些四边形？两个同样的直角三角形可以拼成

42、一个长方形。两个同样的锐角三角形、钝角三角形可以拼成一个平行四边形。两个同样的等腰三角形可以拼成一个菱形。两个同样的等腰直角三角形可以拼成一个正方形。两个同样的等边三角形可以拼成一个菱形。(2)用同样的三个三角形可以拼成哪些图形？3.用三角形拼出美丽的图案。(1)欣赏图案。(2)自己动手，用三角形拼成美丽的图案。(3)反馈，展示学生的作品。4.练习。判 断。任何两个三角形都可以拼成一个四边形。两个完全一样的三角形能拼成四边形。两个相同的直角三角形能拼成正方形用三个相同的三角形可以拼成梯形。(2)练习十五第1、5、7题。5.总结。通过图形的拼组，你又学到了知识？第七课时单元检测检测内容：第五单元

43、过关冲刺检测目的：通过检测及时掌握学生对本单元所学知识的掌握情况，对于存在的问题及时查漏补缺。第六单元 小数加法和减法一、教学内容本单元的主要内容有：小数加、减法、混合运算以及整数的运算定律推广到小数。以上内容具体编排如下表：/竖式计算，理解算理厂 简单的小木加减法小数加减法的一般计算方法r 小数连加、连减的计算 小数加H混合计算一般的小数混合加减运算小数加减法 带括号的小数加减混合计算整数运算定律在小数加 小数加减简便计算减混合计算的推广能应用合适的运算定律进行小数加减法的简算三、学情分析1、对于小数加减法，。因为学生已经在三年级就已经通过元、角、分的加减初步认识了小数加减法的竖式计算方法，

44、并且在第四单元学习了小数的产生及意义和计数单位。所以本单元的学习重点应是让学生联系整数加减法的算理和小数的意义理解小数加减法竖式计算方法及法则。本单元意图让学生学会把知识的特殊性向一般性转化，遵循小学生由浅入深的渐进式学习特点，把小数加减法剥离具体情境抽象出小数加减的计算法则，是一个从具体到抽象的过程。2、本学期第一单元学生就已经学了整数混合运算，本单元让学生理解整数混合运算的运算顺序在小数混合运算中同样适用。同时学生已经在本册书第三单元学了整数运算定律，本单元主要是将整数运算定律中的加法交换律和加法结合律推广到小数中应用。通过推广，帮助学生拓展定律的使用范围拓宽自己的知识框架，产生知识的正迁

45、移，使学生了解数学知识的连贯性和联系特性。3、在以往的教学中，特别要注意数位不一一对应的加减法，学生数位不容易对齐;小数部分不够减的情况，不少学生则容易把这种不够减的减法计算做成加法，特别是整数减小数的情况。要引起老师们在教学中的重视。四、本单元教学目标1.理解小数加、减法的计算方法，正确用竖式计算小数加减法2、能正确地进行小数加、减混合运算。2.理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。3.体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减计算能力的自觉性。五、本单元教学重点、难点教学重点：理解小数加、减法的竖式计算方法，能正确地

46、进行小数竖式计算和加、减混合运算。教学难点：能运用运算定律中的加法交换律和加法结合律推广到小数中灵活进行简便计算。授课时数：7课时第一课时：小数加减法教学内容：第95 97页 例1、2教学目标：1、使学生理解掌握小数加、减法的方法。2、培养学生的计算能力。3、培养学生细心检查的好习惯。教学重点：计算方法。教学难点：退位减法。自学提纲：1、自学课本第50 51页的例题12、小数是怎样产生的？3、小数的意义是什么呢？教学准备：多媒体课件教学过程:一、目标导入1、出示学习目标(1)通过本节课的学习要理解掌握小数加、减法的方法。(2)通过计算逐步提高计算能力。(3)养成细心检查的好习惯。2、出示自学提

47、示。仔细看数学书95、96、97页 例1、例2二、自学反馈1、检查预习作业2、提出不懂的问题3、交流讨论三、关键点拨1、创设情景：2004年雅典奥运会跳水比赛中，女 子10米跳台双人决赛中,中国的劳丽诗和李婷夺得冠军。2、劳丽诗和李婷是如何夺得冠军的呢，现在我们就把当时的情景回放一下。女子i o 米跳台a 人决宾成缄2004年雅典奥运会跳水比赛运动W各轮动作稼分第 轮第二陇第三轮.劳俄丽监博 53.401*1海哈域特斯利 49.30通过这个表，你得到了什么信息?k f-10米跳台双人决;国家运动员各 公她 轮弗.密至而栉用 53.4058.201*1哈诲梅茨斯利 49.8049.20现在你又得

48、到了什么信息？小组合作：(1)根据上面表格中的信息，你了解到了什么？(2)你是怎样知道的，说说你的方法。(3)你为什么这么计算，说说具体的计算过程。汇报：重点是计算过程3、小组尝试总结：小数加减法需要注意什么？汇报：(1)小数点对齐(2)数位对齐(3)得数的末尾有0,一般要把0 去掉注意：上面数据中并没有去掉0 是为了统计分数的时候能够方便比较。生活中还有的时候也不需要把0 去掉，谁能举例？(价签上)四、老师精讲：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐，再按照整数加减法的法则进行计算。得数里的小数点，要和横线上的小数点对齐。得数的小数部分末尾有0 一般要把0 去掉。五、随堂练习口算下面各题:0

49、.7+0.9 4.7-0.5 0.56-0.45 1.2+0.8 1-0.40.39+0.15 7.7+0.6 3.6-0.8 4.8-3 1.7-0.3六、达标检测1、算一算：10.52+3.48 15.24-3.84 9.9+10.11 100-0.272、培红小学师生自己粉刷墙壁，节约了 1118.32元；自己修桌椅，又节约了120.8元。一共节约了多少元？3、一箱钉子，连箱共重52.5千克，箱重2.5千克，钉子净重多少千克？六、总结：今天我们复习了什么内容？要注意什么？课后作业：板书设计：小数加减法的方法：（略）小数加减法 53.4C111.-49.80+58.2C-99.11K6C1

50、2.教学反思:第二课时：小数加减法的练习练习内容：小数加减法的练习练习要求：1、巩固小数加减法的法则，加减法关系并掌握小数加减法应用题。2、提高解题能力。3、培养良好的学习习惯。教学重点：小数加减法法则，加减法关系。教学难点：运用法则进行准确计算。教学过程：一、预习检查：1、小数加减法的方法是什么？2、口算下列各题0.7+0.94.7-0.50.56-0.461.2+0.81-0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.84.8-35.7+0.23.6-1.67+2.33、板演下面各题并演算8.02+15.28 108.5-35.05 25-16.07提问：小数加减法如何计算呢？二、笔算